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荷花3教材分析这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉醉在此景中,与荷花融为一体的感受作者以丰富的想象力,描写了荷花的清爽美丽,呈现了一幅各具姿态、色调明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情全文共五个自然段,第一自然段写去公园看荷花,第
二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态,第
四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受教学目标
1.312会认个生字,会写个生字,能正确读写“荷花、芳香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、裂开、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的部分,积累优美语句
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培育爱美的情趣和热爱大自然的情感
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法教学重点感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培育对大自然美的体验教学难点理解重点语句“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”2-4课文重点段2-4感情朗读训练点段读说结合训练点假如自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么呢教学打算学生查找有关荷花的资料老师制作教学课件预习提纲导语夏日炎炎,荷花盛开从古至今,描写荷花的诗词数不胜数,人们之所以喜爱荷花就是因为她“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗?今日让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧
1.依据常规预习要求预习课文
2.把词语表中的词语写在下列横线上,比一比谁写得美丽,记得坚固!
3.给多音字注音组词整理在书本上挨佛
4.说明下面的词语联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语饱胀___________________________________________________________________挨挨挤挤_______________________________________________________________翩翩起舞_______________________________________________________________
5.默读课文,概括主要内容本文主要写了夏日公园里的情景,以及“我”沉醉在此景中,_的感受赞美了荷花的,表达了作O者
6.细致读课文,思索下列问题1“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字?结合前后文,想想作者为什么用“冒”字?2默读课文第三段,思索作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”?
7.课文的语言真美,我要把课文背下来,并把喜爱的句子抄下来
8.我也搜集了很多描写荷花的优美诗句、图片,咱们上课时再来沟通吧!3教学时间课时教学过程
一、预习成果展示
1.出示生字词荷花芳香碧绿莲蓬裂开挨挨挤挤仿佛衣裳舞蹈蜻蜓饱胀翩翩起舞指名读,开火车读
2.认读词语,强调多音字的读音挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨着仿佛、佛像、佛珠、佛主
3.指名读课文,思索课文写了荷花的什么?
二、精读感悟
1.出示句子“清早,我到公园去玩,一进门就闻到一阵芳香我抓紧往荷花1池边跑去说说你从这句话中知道了什么?2从“抓紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情?急迫3带焦急迫的感情读
2.学习第
二、三节1生自读二三节说说描写了荷花的什么?从哪句话读出来的?引导学生体会描写荷花生长的各种优美的姿态,以及荷花荷叶的颜色2勾画你难以理解的句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”“冒”字可以换成什么字?露、伸……为什么用“冒”字?冒形象写出了荷花突现出来,特别引人注目3这么多的荷花一朵有一朵的姿态想象他们都会有怎样的姿态?4师出示“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本事可真了不得”为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画?引导学生结合自己的生活阅历,想象生活中荷花的样子,再引导学生身临其境的想象,感受荷花、荷叶的各种奇妙的姿态,体会一大池荷花的动态美,从而理解这是活的画3让生看图,看看作者是怎样写出这一池荷花的
4.你还能用自己的语言描绘荷花吗?生各抒已见
5.朗读第二节,再读第三节1谈自己的理解荷叶、荷花有各种奇妙的姿态,而且,它们在微风的吹拂下,更有一番别样的风韵
(2)生想象动态荷花图朗读二三节
6.45学习、节大屏幕出示荷花图师多美的荷花呀!看着看着,我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花,进入了这精彩的画卷之中齐读第四节
7.假如你就是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么呢?生带问题再读第四节(生各抒已见)美读第四节,
8.读第五节,思索“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,忘了自己在做什么)
9.从这儿你看出什么(作者对荷花的赞美,对大自然的赞美)
三、拓展延长
1.再读全文感觉作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜爱的花写下来
2.沟通课前所视察的花,引导分成几个部分写,写出特点,写生动
四、指导书写
1.出示生字,视察生字的结构左右挨、胀、佛、翩、蹈、蜻上下荷、莲、蓬、裳
2.师做个别易错字的指导生练习书写限时性作业
一、听写
二、给下列词语中加点的字选择正确读音(G ia i)(f6f u)挨打佛像•♦(di ai f6f il挨挨挤挤)仿佛()
三、联系上下文说明词语翩翩起舞____________________________________________________________________________
四、概括文章主要内容本文主要写了夏日公园里的情景,以及“我”沉醉在此景中,与荷花融为一体的感受赞美了荷花的,表达了作者对家乡的______________________________荷花已经开了不少了荷叶()的,像一个个(O白荷花在这些()之间()O有的才绽开(,有的()绽开了,露出()有的还是(,
五、按原文填空看起来要()立刻要()
六、想象说话假如你就是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么板书设计3荷花两三片全花骨朵穿站舞停站冒假如我是池中一朵荷花,会看到小鱼在荷叶下游戏,会听到蜻蜓跟小鱼闲聊的声音(*八八*)…嘻嘻教学步骤:第一课时
一、从图入手,导入新课出示挂图老师讲解并描述在蔚蓝的天空下面,池水清清近看,一片片碧绿的荷叶,像一个个碧绿的大圆盘,挨挨挤挤的一片翠绿洁白的荷花,争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来,有的花瓣儿全绽开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的才绽开两三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓时常地飞来飞去,间或,一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡微风吹过,送来阵阵芳香远看,有青山、楼阁、小桥、游船这是多么优美的一幅充溢朝气的画面啊!(过渡)下面,我们一起观赏这幅画指导学生按肯定的依次(从近到远,或从上到下)视察图画,分清主要景物和次要景物,把主要景物说详细(过渡)这样一幅优美的池塘荷花图,作者是怎样用文字来描写的呢?让我们共同来学习课文(板书课题)
二、初读课文,了解课文大意
1.指名分节读课文,要求读准字音,读通句子
2.检查生字词自学状况3•依据课文内容填空,出示投影片荷花也叫,荷花开过以后的花托叫,里面有莲的果实叫荷叶像刚开的白荷花全开的白荷花将要开的花骨朵儿这么多的白荷花,一朵有一朵的
三、图文结合,抓住重点词语,深化理解课文
一、二小节
1.学习第一小节
(1)学生朗读
(2)设问作者为什么往荷花池边跑去?(板书闻到芳香)“芳香”一词是什么意思?闻到芳香作者会想些什么?“抓紧”一词说明他的心情怎样?这一段共有两句话,合起来说了什么意思?
(3)学生有感情地朗读
(4)(过渡)作者来到池边肯定会看到什么?(板书看到荷花)
2.学习第二小节
(1)指名朗读第二小节
(2)设问“已经开了不少”是什么意思?“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词查字典,看看这两个字的意思一样吗?(比一比,看谁查字典又快又精确)老师讲解并描述“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前面指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着(在学生指明的同时,老师讲解并描述看,它们多像一个个绿娃娃这儿密切地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿)设问再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?老师讲解并描述“挨挨挤挤”说明人或东西很多,则,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告知我们荷叶长得怎么样?(荷叶长得生气勃勃,特别茂密)老师讲解并描述刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里(学生自学后沟通)(此处要引导学生抓住“一个个”、“像……大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色调美和形态美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培育学生对词语的初步赏析实力有感情地朗读这一句,先自由读,再指名读设问第三句哪个词用得最好?为什么?(引导学生抓住“冒”字,进行想像,可采纳换字法,用“长”、“露”等词进行比较,引导学生相识“冒”字最能反映荷花坚韧的生命力)这一小节的后三句话,合起来说了一个什么意思?指名读这三句话,图文比照,理解这三句话(引导学生抓住“绽开”、“露出”、“饱胀得……要裂开似的”进行分析)这三句话是用什么词语连结起来的?(有的……有的……有的……)“有的……有的……有的……”是什么意思?谁能用上“有的……有的……有的,……”说一句话?老师讲解并描述“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思则,课文中的“有的……有的……有的……”说明白什么?
(3)引读第二小节
(4)这一小节说了一个什么意思?
(5)有感情地朗读第二小节背诵第二小节
(6)课堂练习抄写莲蓬饱胀裂开挨挨挤挤姿态舞蹈翩翩起舞用“有的……有的……有的……”写几句话第二课时
一、指名分节读课文
二、检查复习
1.第
一、二小节各说了什么意思?
2.作者详细向我们介绍了荷花的哪几种姿态?
三、学习第三小节
1.指名读
2.设疑“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态”比照挂图,想像一下,都有哪些姿态?先同桌说说,再全班沟通第三小节连用了几个“一朵”?有什么作用?(连用四个“一朵”,突出“朵数”之多,每朵的姿态各不相同,美不胜收)
3.指导朗读前两句
4.指名读最终一句
5.看图图上的景物与课文的描述有什么不同?(通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角,不是全部)
6.比较句子
(1)假如把这一池荷花看作一幅图……
(2)假如把眼前的这一池荷花看作一幅画……
(3)假如把眼前的这一池荷花看作一大幅画……
(4)假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……(这样比较,可以看出第四句为最好因为
①“眼前的”指出了作者看到的,与文末“我是在看荷花呢”相呼应;
②“大”指明白这一池的整体,与前文的描写相呼应;
③“活”字最富表现力,表现出一池荷花旺盛的生命力,与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得……要裂开似的”相呼应)
7.“画家”这里指谁?这句话是什么意思?怎样才能把这种感情读出来?
8.指导朗读第三小节
9.指名读二五小节,比较这两小节,哪小节写得详细?是怎样写详细的?〜
10.用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话,扩写第三小节中的有关内容这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态有的,有的,还有的
11.放录像,同时范读三四小节,思索看着这美丽的画面,听着优美的文字,这时候,你〜想到了什么?(过渡)看着这么多又香又美的荷花,作者会产生什么样的感情?这种感情又是怎样表达的?
四、学习第四小节
1.指名读
2.设问“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那为什么“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花?“翩翩起舞”中的“翩”是形声字,羽字表形,字义一般和鸟有关,“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻快,“起舞”就是“跳起舞来”,边说边作手势谁能到前面表演一下?指名学生戴荷花头饰表演,指名朗读第四小节作者觉得自己突然变成了一朵荷花,这时候,他的心情是怎样的?我是从哪些地方看出来的?(抓住“翩翩起舞”、“欢乐”、“好梦”等词语)“好梦”后面的省略号表示什么?你能把省略的内容补充上吗?(启发学生绽开想像)
3.小结这一小节主要写什么?
五、学习第五小节齐读最终一小节,提问最终一小节不写可以吗?为什么?
六、总结全文
1.齐读全文
2.作者为什么能把荷花写得如此之美?
3.指导学生学习作者细致视察、细致描绘的写作方法
七、质疑
八、朗读、背诵课文附板书设计教案点评从词句教学入手,抓住重点词语图文结合,引导学生理解文章内容,在引导学生体会荷花的形态及颜色的外在美的同时,着重引导学生感受荷花的内在美,在“活”字上下功夫,即感受到这池荷花蓬勃的朝气再辅之以感情朗读,启发学生绽开充分的想象,丰富画面的内容通过媒播放画面,老师范读,使学生身临其境,与作者产生共鸣,从而深化理解文字引导学生依据课文中的语句和自己的想象,说一说看到了一幅怎样的图画再通过课件演示,让学生亲身感受到荷花的美丽探究活动脑筋动动动怎样猜字谜一条谜语,一般由谜面、谜目和谜底组成如“正月初一”(打《红楼梦》人物之一)这里的“正月初一”就是谜面,(打《红楼梦》人物之一)是谜目、等待你猜的“元春”就是谜底怎样猜谜语呢?
1.会意法,通过谜面含义、情节、典故去找寻谜底如“鼓掌”(打一字),从动作去想是两手向一起拍,“合手”二字组成“拿”字即是谜底
2.离合法把汉字拆开,再组成新字如“海峡两边今团聚”(打一字)取“海峡”两字的偏旁与“今”字团聚在一起,成为“涔”字,即是谜底
3.增损法把汉字的偏旁、部首或笔划增加或削减求得谜底如“上面正差一笔,下面少丢一笔”(打一字)谜底为“步”字
4.象形法把汉字的形态和部分比成物,或把文字形象化描绘,以此来猜如“两株幼苗”“YY”,(打一电影名称),谜底是这个字的形态犹如幼苗
5.谐声法这种谜的谜底是通过读音来揭示的如“叶公惊惶”(打一生物名称)谜底为“恐龙”你会猜谜语了吗?谜语猜猜猜格高风情压群芳,添水可种荷花,航行不用灯黑在心头红妆素裹飘芳香(打一星体)(打一水果)添土能种庄稼;愿伴松竹为好友,圆圆房屋,两撇小胡子,添人非你非我,弯弯门楼;尖嘴小牙齿;不与百花争短长姑娘出门,贼头又贼脑,添马走遍天下扇子遮头专喜偷油吃(打一植物名)(打一字)脚蹬两耳,东西不大,进门蓬头垢面.一阴一阳,腰跨鼻梁;脸上画画出门神气活现,卖一短一长,左右成双,飘洋过海,了不少东西,还要一昼一夜,又圆又亮走遍天下自己赔钱合为一双(打一生活用品)(打一物)(打一生活杂事)(打一字)无勾无横无竖,无脚踏千江水,土无金无木;算来手扬满天沙;不多不少,恰好十惊起林中鸟一笔数折断园中花(打一字)(打一自然现象)似乎一柄勺,硬在外头,挂在夜空中;软在里头;有它指方向,甜在中间,。