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文本内容:
《春》教案教学目的学问与实力
1、理清课文写作思路,理解文中描绘的几幅画面,体会作者对春天的热爱和对将来的向往之情
2、能正确、流利有感情地朗读课文
3、学会品尝文中清爽、美丽的语言
4、学习细致视察、描写景物的方法过程与方法
1、以朗读贯穿始终,在读中悟情
2、通过自主合作探讨的方式,品析画面情感看法通过观赏春天的美景,培育学生热爱大自然的情感1教学时数课时教学过程
一、导入课题今日,学习朱自清先生的《春》一提到春,我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的漂亮风光,就会觉得有无限的朝气,无穷的力气古往今来,很多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(同学背诵“两个黄鹤鸣翠柳,一行白簿上青天窗含西岭千秋雪,门油东吴万里船”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?(同学背诵“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山春风又绿江南岸,明月何时照我还?”)苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢?(同学背诵“春阳垂野草青青,时有幽花一树明晚泊孤舟古铜下,满川风雨看潮生”)有人说“春天是插花的能手”,“春天是一位宏大的画家”“春天是一个漂亮活泼的天使」同学们,你们宠爱春天吗?,为什么?是的,春天是漂亮的,春天是簇新的,春天是充溢活力的,这节课,我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春”(显示课题,作者)首先让我们走进作者(出示作者画面)请同学们边看画面边捕获有关作者的信息,看完后请学生讲“从‘作者简介中,你获得了哪些信息”?(学生说后)教师过渡朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家,他笔下的《春》,喜闻乐见,令人叹为观止,如今就让我们追随作者的笔墨,一同去领会大好春光
二、整体感知学生听朗读,在听读过程中留意以下问题
1.生字的读音酝酿(y(in nidng)黄晕(y£m)(su(lido)(hd)蓑衣)响亮应和(过渡通过听读,作者笔下的哪些景象在你脑海中形成了漂亮的画面?)
2.文中细笔描绘了春天的哪些景象?(草、花、风、雨、人)(显示)对,作者正是抓住了这五幅画面浓墨重彩地描绘春天的动人景象的(显示绘春板书)(如今我们再一次去大好的春光中走一趟吧看完图片,师讲作者眼中的春是这样漂亮,你认为)
3.在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情?(宠爱、赞美)
4.哪些段落干脆抒发了这种感情?(学生找出后全班有感情齐读,,留意读出作者的宠爱和赞美之情)(显示“赞”)(过渡春天原来这般充溢魅力,怪不得人们都盼望漫漫冬天快到终点,渴盼这充溢朝气与活力的春天早日降临作家朱自清甚至把这种急迫的心情变成了文字的呼喊)
5.你能找出文中盼春的句子吗?(女生齐读,留意读出作者的急迫和喜悦之情)(显示“盼”)
二、品读赏析
(一)合作品读两幅画面
1.师生共赏春花图过渡春天是美妙的,有人宠爱那青青的草,有人钟情于那争艳的花,还有人宠爱感受那温暖的风,更有人宠爱沐浴那无声的雨,教师也对那争奇斗艳的花情有独钟能让教师读读吗
①教师范读(过渡同学们,你们知道教师为什么要这么读吗?
②朗读指导A首先把握基调(喜悦)B留意重音能表达春花特点的关键词要重读,如“让”“都”“满”“红”“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“闹”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”(指导完后请学生读出来)—…—q厂留意语速算和斐停,如“桃树、杏梨树”、尸舞像火、粉的像霞、白的像雪”“桃儿,杏儿,梨儿”“杂样儿,出名字的,没名字的”等排比句整句话语速要稍快,各排比句前一分句与后一分句之间要留意连读,同一句内不同意义单位间要停顿,如“都开满了花/赶趟儿”;“花里/带着甜味儿”“树上仿佛/已经满是……”讲完后,请学生读(过渡如今请用教师讲方法)
③先自由朗读,后齐读(过渡作者眼中的花明丽漂亮,充溢活力,你最宠爱文中的哪些语句?)
④找出你最宠爱的句子,想想它写出了春花的什么特点?然后说说它好在哪里(同桌相互探讨)
2.学生分组合作赏析
3.(过.渡刚刚我们一起品读了春花,同学们,那你们宠爱什么呢?)赏析你最宠爱的L幅画面
①学生读后学生评
②学生按“春花”的品读方法,分组探讨(邻近四人为一小组),品析这一幅画面
(二)配诗句(过渡在这些画面中,作者以其生花妙笔,给我们描绘了百花争春,的动人图景)你能给它们各配一句反映其特征的古诗吗?学生配诗后教师评价
(三)小结这节课,我们品读了春花图,图朱自清笔下的春,是一幅幅风景画,但在有限的时间内,我们无法一一品析,其他画面就留待同学们课后去品读吧
三、拓展延长过渡同学们,春天是令人神往的,古往今来,多少文人墨客钟情于春光春色,留下了不少令人叹为观止的惊世之作在一年四季中,你最宠爱哪个季节呢请用你的特长来赞许你眼中最美的季节(画画、写诗、朗读、歌颂等形式都可)。