还剩9页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
小学英语五年级下册第四单元EP第二课时教案教学目标:电话中用句型自我介绍What areyou doingI am…This is…”询问和描述正在做的事情Specific functionalexponents:教学准备:挂图、词卡、电话、录音带、课件教学重难点:本课的重点是句型及运用句型动词描述What areyou doingI am+ing自己正在做的事情,但如何正确运用就是一个难点,所以本课要多设计活动,让学生在真实的事情的情景中运用(热身)Step1Warm-up⑴唱一唱教师播放部分部分的歌曲的录音,请同学C Let s sing“What areyou doing跟着录音唱歌曲并做动作激发学生学习英语的兴趣,做好上英语课的准备(设计意图课前热身,活跃气氛,复习词汇)(活动类型为)R⑵Free talk教师出示准备好的不同动作的图片,请同学用上节课学过的”句型.“1am…说出完整的句子让每个同学说一句话,这样可以使更多的同学得到锻炼机会,有更多的说的机会也可让同学自由发言,lam doing the dishes.(设计意图看图,复习上节课词汇和句型,有图作为依托学生就有话可说,培养说的能力)(活动类型为)A(新课呈现)Step2Presentation()(试一试)1Let stry
①教师出示部分的图,让学生说说图中的人正在干什么事情Let stry
②听录音,完成,Lets try设计意图让学生对新句型在听觉上有所感知,为新课学习做铺垫活动类型R()(说一说)2Let stalk
①教师说刚才你们知道和的情况Sarah JohnHowabout Amyand Chenjie What is she doingListen.(设计意图通过作过渡,有意识培养学生听的能力,引出本课Lets try主题)教师放部分的录音,学生听录音阅读再放一遍录音,学生跟2Let stalk读教师拿出一个道具电话,与其中一个学生操练(设计意图利用替换练3习,巩固基本的句型,该活动较简单,主要是替换关键词,主要是帮助学生理清句子机构的简单的变动)(活动类型为)R)学生两人一组背对背打电话3(趣味练习)Step3Letsplay()1Pair work学生两人一组,每人在一张纸条上面写一个动词短语的形式,如:ing drawing然后两人交换纸条,分别将纸条卷起来作道具,根据各自手中纸条上的内pictures,容,模拟打电话()2Good toknow教师介绍我国及主要英语国家的紧急救助电话号码(巩固与拓展)Step
4.Consolidation andextension⑴练一练做本单元活动手册及同步练习配套练习ALet stalk⑵让学生听部分的录音,之后两人一组做对话练习Let stalkStep5Homework)听读次,1A Lets talk5)同桌进行打电话练习2五年级下册第二课时说课稿pep Unit4今天,我说课的内容是《pep小学英语》五年级下册Unit4第二课时A Read and write,Pronunciation我的说课将采用“四说一写”的说课模式一说课程标准,二说教材,三说教法学法,四说教学过程最后写简要板书设计理论根据将贯穿在以上流程中
一、说课程标准新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础《新课标》倡导任务型教学模式,即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务,从中体验学习的快乐因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法,让学生在有趣,开放式的语言环境中,学会观察,思考,讨论和总结,在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力
二、说教材本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What areyou doing以及如何用简单的语言打电话通过这节课,学生将提高用英语进行交流的能力因此,根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用,依据小学英语教学的总体目标,确立本课的教学目标为
2.情感目标使学生体验学习,参与,合作,竞争的乐趣
三、说教法和学法英语是一门语言学科,语言的本质是言语外语教学应当遵循听、说、读、写的原则在小学英语教学中,听说有着重要的意义,但同时要兼顾理解和记忆处在这一年龄段的学生,形象思维占优势,抽象思维处于初级发展阶段;记忆又存在这样的特点记得快,忘得也快基于这些,我主要用以下的几种方法
1、听说法通过听和说,感知句子的发音、正确的语音语调
2、讲解法通过讲解,理解句字的意思
3、练习法通过各种练习,使学生较为流利自如地掌握对话
4、讨论法让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类,便于学生记忆语言是一种交际工具,小学阶段的英语教学又侧重于口语为了帮助学生掌握和运用这些句子,我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法,培养学生敢于开口,积极实践的良好学习习惯在这一课中,我做的课前准备有
1.准备教材配套磁带
2.准备语音部分的课件
3.准备一面红旗
四、说教学过程(-)组织教学,创设氛围小学英语教学的编排特点是活泼有趣根据教材及学生的年龄特点,我在进入新课前首先让学生说说唱唱,播放本单元Main sceneLefs chant部分的录音和C Lefssing部分的歌曲录音,师生共同演唱,为新授做铺垫教学参考时间1一2分钟(-)复习旧知,做好铺垫我们知道,新知识是旧知识的延伸和扩展所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话,进行表演,接着做一个单词接力的活动,这样既巩固了一,二节课的内容,又为下面的学习打好基础时间为4—5分钟
(三)创设情景,导入新课a.师生问答,自由对话根据学生朗读Lets talk部分的内容提问What isChen Jiedoing学生回答Drawing pictures.引导学生说:She isdrawing pictures.接着询问:What isAmy doing学生回答:She isreading a book.用此问答,引导学生表述他人在做什么的语句b.利用图片,激发兴趣出示准备好的一幅画,并询问:What isshe/he doing学生看图回答He/She ssinging/dancing/playingping-pong/drawing pictures/playing thepiano.画的内容为图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图,并写有Childrens Center的字样中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景,其中有的孩子在唱歌,有的孩子在跳舞,有的在打电子游戏,有的在打乒乓球,有的在画画,有的在弹钢琴4—5人一组,让学生分小组,用t6What isshe/hedoing He/She飞.…”表述图上的内容鼓励学生向老师、向伙伴提问提问内容可以是“询问某人在干什么“,更可以提问其它学过的句型,如Whoisthegirl/boy Howmany peoplearetherein thepicture What is this/that What are these/those Where are they.••为read andwrite中的问题打好铺垫然后指着图片的背景部分问Do youknow whereit isWhere arethe children自然引出Childrens Center”,带读“Childrens Center”接着询问学生Do youwant togo tothe Childrens Center本句较长,我尝试分段带读,突破难点the Childrens Centergo tothe Childrens Centerwant togo tothe ChildrensCenterDo youwant togo tothe ChildrensCenter这样一个长长的句子便变得简单易记时间控制在7—8分钟c.分散难点,及时巩固有了前面的铺垫,便可引入下面环节Now,Zhang Pengcalls John.(我此时做打电话的动作)What are they talkingaboutListen.接着播放Read andwrite的录音,要求学生带着问题认真听听过之后,问What isJohn doingWhatis Zhang Peng doing学生找出答案Johns doing the dishes.Zhang Pengis talking.再次播放录音,学生跟读然后向学生出示本部分的挂图,对This is Zhang Peng的用法作必要解释告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁,不能说1am….而应该说This is/Ifs....对其它重难点句子的阅读也要做必要解释,如I amtalking toyou.Doyou want togo tothe ChildrensCenter鼓励学生看书上的图案,试读对话完成教材中第48页Answer thequestions的活动把课堂还给学生,通过思考,归纳,总结规则,让学生主动获得知识,学会举一反三教学参考时间8—10分钟d.讨论归纳,加强记忆学生通过不断练习,获取、积累了较为丰富的感性知识,但小学生自己不善于整理,对很多音、形、义相接近的词容易发生混淆基于这点,我在教学语音部分注重对他们的归纳,分析能力的培养播放教学课件内容和方法如下出示单词cool,goose,school,boots,,让学生边听边读,试着找出oo组合的发音规律并运用这些规则朗读其它含有oo的单词,如book,good等然后出示字母组合ou和单词soup,group,coup,对比ou和组合发音的不同,归纳规律播放该部分录音,学生跟读然后请几名学生试着朗读绕口令用同种方法学习tr,tw的发音规律同学们通过讨论,分析,总结,从而加深对这些单词的理解,并从中培养他们勤于动脑的好习惯最后播放Pronunciation整段录音,学生整体跟读、体会oo,ou,tr,tw组合在句子中的发音此处教学时间为4-5分钟
(四)巩固提高,扩展运用语言的社会功能是作为交际工具,为社会的各项活动服务的因此,光会背书本里的几个句子是远远不够的,只有结合实际,创造性的使用所学生词和句型,将“知”和“做”结合起来,才能让学生用所学知识进行扩展、活用,也是培养学生能力的具体体现于是,我设计了以下三个游戏环节a木头人教学参考时间1—2分钟我来发口令“Now,everybody.Do anaction.”全班学生任意作动作,当我说“Stop.”时所有学生都保持原来的动作任意问学生“What areyou doing”,学生根据自己做的动作回答,一遍后可换做学生问答b红旗不倒教学参考时间2-3分钟在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing形式的卡片,如doing the dishes,answering thephone,drawing pictures,reading a book等请五名学生上来,其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好,另一名学生站在中间手扶着红旗游戏开始,四名学生齐声问What areyou doing中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答如I,m reading a book.,答完后立即放开扶着红旗的手,与朝向reading abook短语卡片方向站立的学生交换位置如果交接迅速,红旗不倒,则继续游戏;否则,游戏结束c动作秀——语言交际将学生分成两人大组模特团,记者团,观众团模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间,做各种动作,如做饭,跑步,洗衣,睡觉,踢足球,打乒乓球,读书等记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学,“What areyou doing”,模特团的同学也用本节课所学句型进行回答观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“What ishe\she doingWhat arethey doing”He\She issleeping.They areplaying”这一环节的设计贴近生活实际,创造了一个开放的语言交际环境,并能充分发挥学生的主体性,让学生动起来,对所学的句型也能进行充分的练习,让学生感受到学以致用的乐趣此环节时间为4—5分钟d小小书法家教学参考时间2—3分钟指导学生在练习本上书写四会的句子,看谁写的又快又好.全班学生参与书写、小组评价、教师评价相结合
(五)总结、作业a总结对新知识进行一次全面的回,加深记忆b作业做本单元ARead andwrite部分的活动手册第35页的配套练习c唱歌把重点句子编成歌曲,做到“课结束,趣犹存”本课以素质教育为目的,结合教材重点、难点及英语学科特点,利用各种手段辅助教学,从视、听、说等方面使学生得到锻炼,在愉快、轻松的氛围中温故而知新,达到初步运用英语交际的能力最后,我的板书设计是这样的Unit4What AreYou DoingThis is Zhang Peng.What areyou doingImdoing thedishes.I今天,我说课的内容是《pep小学英语》五年级下册Unit4第三课时A Readandwrite,Lefs play,C Pronunciationo我的说课将采用“四说一写”的说课模式一说课程标准,二说教材,三说教法学法,四说教学过程最后写简要板书设计理论根据将贯穿在以上流程中
一、说课程标准新英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础《新课标》倡导任务型教学模式,即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务,从中体验学习的快乐因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法,让学生在有趣,开放式的语言环境中,学会观察,思考,讨论和总结,在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力
二、说教材本课将复习和巩固前两节所学的五个动词短语和句型What areyou doing以及如何用简单的语言打电话通过这节课,学生将提高用英语进行交流的能力因此,根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用,依据小学英语教学的总体目标,确立本课的教学目标为
2.情感目标使学生体验学习,参与,合作,竞争的乐趣
三、说教法和学法英语是一门语言学科,语言的本质是言语外语教学应当遵循听、说、读、写的原则在小学英语教学中,听说有着重要的意义,但同时要兼顾理解和记忆处在这一年龄段的学生,形象思维占优势,抽象思维处于初级发展阶段;记忆又存在这样的特点记得快,忘得也快基于这些,我主要用以下的几种方法
1、听说法通过听和说,感知句子的发音、正确的语音语调
2、讲解法通过讲解,理解句字的意思
3、练习法通过各种练习,使学生较为流利自如地掌握对话
4、讨论法让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳理、归类,便于学生记忆语言是一种交际工具,小学阶段的英语教学又侧重于口语为了帮助学生掌握和运用这些句子,我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法,培养学生敢于开口,积极实践的良好学习习惯在这一课中,我做的课前准备有L准备教材配套磁带
2.准备语音部分的课件
3.准备一面红旗
4.少年宫图片
四、说教学过程(-)组织教学,创设氛围小学英语教学的编排特点是活泼有趣根据教材及学生的年龄特点,我在进入新课前首先让学生说说唱唱,播放本单元Main sceneLefs chant部分的录音和C Lefssing部分的歌曲录音,师生共同演唱,为新授做铺垫教学参考时间1—2分钟
(二)复习旧知,做好铺垫我们知道,新知识是旧知识的延伸和扩展所以组织几分钟的free talk,用所学内容编成对话,进行表演,接着做一个单词接力的活动,这样既巩固了一,二节课的内容,又为下面的学习打好基础时间为4—5分钟
(三)创设情景,导入新课a.师生问答,自由对话根据学生朗读Letstalk部分的内容提问What isChen Jiedoing学生回答Drawing pictures.引导学生说She isdrawing pictures.接着询问What isAmy doing学生回答:She isreading abook.用此问答,引导学生表述他人在做什么的语句b.利用图片,激发兴趣出示准备好的一幅画,并询问What isshe/hedoing学生看图回答He/She ssinging/dancing/playingping-pong/drawingpictures/playing thepiano.画的内容为图片的背景为活动中心的大门和房屋轮廓图,并写有ChildrensCenter的字样中心内容为孩子们在儿童活动中心活动的情景,其中有的孩子在唱歌,有的孩子在跳舞,有的在打电子游戏,有的在打乒乓球,有的在画画,有的在弹钢琴4—5人一组,让学生分小组,用What isshe/hedoing He/She飞…表述图上的内容鼓励学生向老师、向伙伴提问提问内容可以是“询问某人在干什么“,更可以提问其它学过的句型,如Whoisthegirl/boy Howmany peoplearetherein thepicture Whatis this/that What are these/those Wherearethey…为read andwrite中的问题打好铺垫然后指着图片的背景部分问Do youknow whereit isWherearethe children自然引出“ChildrensCenter”,带读“ChildrensCenter”接着询问学生Do youwant togo tothe ChildrensCenter本句较长,我尝试分段带读,突破难点the ChildrensCentergo tothe ChildrensCenterwant togo tothe ChildrensCenterDo youwanttogototheChildrensCenter这样一个长长的句子便变得简单易记时间控制在7—8分钟c.分散难点,及时巩固有了前面的铺垫,便可引入下面环节Now,Zhang Pengcalls John.(我此时做打电话的动作)What arethey talkingaboutListen.接着播放Readandwrite的录音,要求学生带着问题认真听听过之后,问WhatisJohn doingWhatis ZhangPeng doing学生找出答案Johns doingthedishes.ZhangPengis talking.再次播放录音,学生跟读然后向学生出示本部分的挂图,对This isZhangPeng的用法作必要解释告诉学生打电话时若想告诉对方自己是谁,不能说1am….而应该说Thisis/Ifs....对其它重难点句子的阅读也要做必要解释,如I amtalking toyou.Doyou wanttogototheChildrensCenter鼓励学生看书上的图案,试读对话完成教材中第48页Answer thequestions的活动把课堂还给学生,通过思考,归纳,总结规则,让学生主动获得知识,学会举一反三教学参考时间8—10分钟d.讨论归纳,加强记忆学生通过不断练习,获取、积累了较为丰富的感性知识,但小学生自己不善于整理,对很多音、形、义相接近的词容易发生混淆基于这点,我在教学语音部分注重对他们的归纳,分析能力的培养播放教学课件内容和方法如下出示单词cool,goose,school,boots,,让学生边听边读,试着找出oo组合的发音规律并运用这些规则朗读其它含有oo的单词,如book,good等然后出示字母组合ou和单词soup,group,coup,对比ou和组合发音的不同,归纳规律播放该部分录音,学生跟读然后请几名学生试着朗读绕口令用同种方法学习tr,tw的发音规律同学们通过讨论,分析,总结,从而加深对这些单词的理解,并从中培养他们勤于动脑的好习惯最后播放Pronunciation整段录音,学生整体跟读、体会oo,ou,tr,tw组合在句子中的发音此处教学时间为4—5分钟
(四)巩固提高,扩展运用语言的社会功能是作为交际工具,为社会的各项活动服务的因此,光会背书本里的几个句子是远远不够的,只有结合实际,创造性的使用所学生词和句型,将知和做”结合起来,才能让学生用所学知识进行扩展、活用,也是培养学生能力的具体体现于是,我设计了以下三个游戏环节a木头人教学参考时间1—2分钟我来发口令“Now,everybody.Do anaction.”全班学生任意作动作,当我说“Stop.”时所有学生都保持原来的动作任意问学生“What areyou doing”,学生根据自己做的动作回答,一遍后可换做学生问答b红旗不倒教学参考时间2—3分钟在教室的四个角落分别贴好四个动作短语ing形式的卡片,如doingthedishes,answering thephone,drawingpictures,reading abook等请五名学生上来,其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好,另一名学生站在中间手扶着红旗游戏开始,四名学生齐声问What areyou doing中间的学生任选一张卡片上的动词短语作答如I,m readingabook.,答完后立即放开扶着红旗的手,与朝向readingabook短语卡片方向站立的学生交换位置如果交接迅速,红旗不倒,则继续游戏;否则,游戏结束c动作秀——语言交际将学生分成两人大组模特团,记者团,观众团模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间,做各种动作,如做饭,跑步,洗衣,睡觉,踢足球,打乒乓球,读书等记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学,“What areyou doing”,模特团的同学也用本节课所学句型进行回答观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“Whatishe\she doingWhatarethey doing”“He\She issleeping.They areplaying”这一环节的设计贴近生活实际,创造了一个开放的语言交际环境,并能充分发挥学生的主体性,让学生动起来,对所学的句型也能进行充分的练习,让学生感受到学以致用的乐趣此环节时间为4—5分钟d小小书法家教学参考时间2—3分钟指导学生在练习本上书写四会的句子,看谁写的又快又好.全班学生参与书写、小组评价、教师评价相结合
(五)总结、作业a总结对新知识进行一次全面的回,加深记忆b作业做本单元ARead andwrite部分的活动手册第35页的配套练习C唱歌把重点句子编成歌曲,做到“课结束,趣犹存”本课以素质教育为目的,结合教材重点、难点及英语学科特点,利用各种手段辅助教学,从视、听、说等方面使学生得到锻炼,在愉快、轻松的氛围中温故而知新,达到初步运用英语交际的能力最后,我的板书设计是这样的.Unit4What AreYou DoingThisisZhangPeng.Whatareyou doingImdoingthedishes.Im readingabook.。