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小学教师培训实施方案小学教师培训实施方案「篇一」为贯彻《XX省教育厅关于落实XX省促进中小学教师专业发展行动计划全面开展中小学教师继续教育工作的实施意见20xx—20xx》精神,针对我省基础教育改革和发展的需要,切实提高全员中小学教师课堂教学能力和教师的专业发展水平,结合我省中小学教师队伍整体素质的现状,制定本实施方案
一、指导思想和实施原则以提高中小学教师教育教学实践能力为根本,以提高中小学教师专业化发展水平为导向,以“教育思想大讨论,专业知识大学习,教学技能大训练”等活动为载体,面向教师,组织实施以“师德教育、新知识、新技术和新技能”为主要内容的新一周期中小学教师全员培训通过培训,全面推进教育教学创新,增强教师实施素质教育的能力和水平,提高广大中小学教师整体素质和专业化水平,促进全省中小学教师队伍的可持续发展——服务教师,倾斜农村以教师专业成长为根本,着眼教师专业发展需求,着力提高教师的综合素养和教学水平;以农村教师作为政策的基点,在充分考虑农村教师实际的基础上,兼顾城镇和骨干教师需求,科学设定培训目标,采取适宜的培训模式,促进教师全员培训的均衡发展——聚焦课堂,训练技能以教师课堂教学问题为突破口,围绕教师进行课堂教学所需各项技能,运用学、练、评、改、考结合的方法,分学科开展训练,学以致用,扎实提高教师课堂教学基本技能
1、加强制度建设本学年我们将在制度建设方面重点做好四方面的工作
①副班主任制,对于科任教师将安排经验丰富的班主任与其结对子,在老教师的传、帮、带中让他们得到培养的锻炼
②班主任工作例会制
③班主任工作综合考核制
④行政挂钩制
2、加强理论学习本学年将重点学习这些内容
①有关的德育文件
②有关的理论书籍主要是《公民道德建设实施纲要》、《如何开展班级文化建设》、《学生良好行为习惯的养成》等
③《班主任》、《少先队辅导员》等有关的杂志
3、引导专业化发展教导处将收集整理有关班级管理、班风建设、偶发事件处理等方面的有关具体案例,加以编辑,印发给每位老师,引导学习先进的做法,探讨科学的育人方法
4、加强科研探究在加强班主任理论学习的同时,我们还将要求他们积极进行教科研实践探索和研究,围绕“校园文化建设与学校德育工作的关系”这一任务,通过理论联系实际,总结规律,创出特色,从而更好地解决在班级工作中遇到的问题同时,还将在期末举行班主任工作经验交流会及论文评比,以教科研为先导,科研兴教,使学校的班主任工作和德育工作充满生命力,也更富有时代特色
2、目标通过培训,促使教师转变教育观念,掌握新课程教学设计和课堂教学的基本技能,提高新课程教学设计和课堂教学水平,提升实施新课程能力,提高教科研能力,夯实教学基本功
四、培训对象全体教职员工
五、组织领导加强领导,明确职责学校成立领导小组,统一思想,提高认识,确保有效地开展培训活动组长高连军副组长李守文胡尊艳组员季维伟闫明林周振珍领导小组负责培训计划的制定、过程的组织和管理、培训的总结,负责对参训教师的出勤考核、学习笔记、心得体会的收集、归档等,负责向主管部门及时送交相关材料
六、管理与考核
1、为了保证教师业务培训工作有效持久地开展,我校将对学校开展教师业务培训情况进行检查调研,并将结果纳入教育教学质量评估内容教师业务培训工作既要重过程、更要重结果,要保证培训实效,真正达到提高教师专业素养的目的
2、学校要强化对培训工作的管理学校应加强教师业务培训工作的管理,制定短、中期的培训计划和方案,促使教师业务培训工作有序有效深入持久开展
3、教师业务培训是一项长期工作,为了更好地促进这项工作的有效开展,我校每学期将对培训工作进行全面的评估考核小学教师培训实施方案「篇二」为贯彻省教育厅《安徽省中小学教师继续教育第二轮岗位培训实施方案》,保证我市中小学教师第二轮继续教育的顺利实施,现结合我市的具体实际,制定本实施方案
一、指导思想和实施原则
(一)指导思想以基础教育新课程改革师资培训为核心,全面提高教师实施素质教育的能力,不断提高教师专业化水平;变革培训模式,提高继续教育培训的针对性、适应性和实效性;以省中小学教师继续教育第二轮岗位培训课程指南为指针,以我市实施“444”教师队伍建设工程为抓手,全方位对我市教师进行培训
(二)实施原则
1、突出课改,分类实施中小学教师继续教育第二轮培训,以基础教育新课程师资培训为核心,按高中、初中、小学、幼儿园分类进行实施
2、立足校本,强化参与校本培训是中小学教师继续教育的重要培训形式,是培训与实践相结合的主要途径,是促进教师从经验中学习、在反思中成长、在研究中提高的主要举措学员的主体参与、积极体验是校本培训有效性的保证
3、整合资源,协调共进发挥教师培训基地、教研部门、科研部门、电教部门以及骨干教师的资源优势,实现培训资源的优化组合,形成合力,共同推进新一轮继续教育的健康稳步发展
4、综合考评,促进发展以综合考评为手段,考试与考查相结合,以考查为主;结果评价与过程评价相结合,以过程评价为主;理论考核与实践考核相结合,以实践考核为主
二、培训目标和任务(-)培训目标更新教育观念,提升教师职业道德水准,增强现代教育理论修养;理解并认同新课程的基本理念,能够运用新课程理念指导新课程实施,提高教学设计能力,变革教育教学行为,初步掌握教学新方式、新技能、新手段,形成新的教育教学能力;明确教师专业发展内涵,养成教学反思习惯,乐于合作研修,初步具备教学行动研究能力,实现专业发展,具有一定的专业水平
(二)培训任务从XX年起,全体在职中小学、幼儿园(含民办学校、幼儿园)教师必须参加第二轮继续教育岗位培训,在第二轮培训周期内总学时不少于360学时,年平均培训学时不少于72学时
三、培训形式和内容
(一)培训形式培训分为集中培训、校本培训和统考三种形式集中培训旨在理解新课程理论与实施的重难点问题,引导教师观念和行为的变化,提升教师的专业理论基础知识校本培训旨在整合课程理念与课程操作,进行教学实训,促进教师教育观念向教学行为、教育理论向教学实践的转化统考旨在围绕新课程提升教师职业道德、教育理论、专业成长等综合素养,让教师明确新时期教师观念和教学行为
(二)培训内容和学时
1、集中培训,学时为120学时
(1)以省中小学教师继续教育第二轮岗位培训课程指南为指针,对中小学教师进行基础教育课程改革纲要与课程标准解读、教材教法研究、新课程教学设计与指导、学科知识更新与拓展、校本自学指南等内容的培训对幼儿教师进行幼儿园教育指导纲要解读、幼儿教育新论、幼儿教育科研基础、幼儿教育教学活动案例、幼儿保育与健康等内容的培训
(2)以我市“444”教师队伍建设为抓手,加强骨干教师的培训,选派教师参加国家级、省级新课程改革和骨干教师培训,加强教师的外语能力、计算机水平的培训,强化骨干教师的科研能力,选送教师到国内外参加各种学术会议和学术研究,聘请国内外著名学者到我市讲学,组织我市教研、科研和电教等部门对教师进行各类培训小学教师培训实施方案「篇三」根据省教育厅《安徽省XX-XX学年度中小学教师全员培训指导方案》(皖教秘师(XX)21号)和《霍山县“XX”中小学教师培训工作实施意见》(霍教(XX)183号)文件精神,结合我县实际,制定本方案
一、指导思想紧密围绕“xx”中小学教师培训工作总体目标,聚焦“提高有效教学能力,促进学生有效学习”,有效开展教师职业道德规范教育和“有效学习内容”主题培训,不断提高教师师德素养和业务水平
二、培训对象全县全体在职中小学教师
三、培训时间
(一)培训阶段XX年8月一XX年5月
(二)培训学时L在职教师岗位培训:不少于72学时其中,高中教师集中培训、远程培训48学时,校本研修24学时;初中、小学教师集中培训、送培送教或远程培训24学时,校本研修48学时
2.骨干培训者研修提高:集中培训环节不少于24学时,并进行每学年不少于48学时的校本研修指导
四、培训目标
(一)师德教育帮助教师全面理解和深入领会《中小学教师职业道德规范》,提高教师职业理想和践行师德的能力帮助全体教师准确理解《教师专业标准》的基本理念,全面把握《教师专业标准》的内容要求,自觉地将《教师专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则
(二)业务培训
1.帮助义务教育阶段学科教师全面理解、深入领会和准确把握课程标准(XX年版)的精神实质和主要变化,在课堂教学中全面落实课程标准的教育理念和基本要求;帮助全体在职教师树立现代知识观,转变教育观念;了解学科教学最新动态与发展趋势,构建学科教学知识;掌握新技能和新方法,准确诊断和有效解决学科学习内容疑难问题,提高学科教学内容分析能力和研究水平
2.帮助骨干培训者准确把握本年度“有效学习内容”专题各模块内容,掌握开展校本研修的基本理论和指导方法,进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导广大教师学习的能力,在推进教师全员培训中发挥引领示范作用
五、培训内容
(一)在职教师岗位培训包括六个模块模块一中小学教师职业道德规范和教师专业标准;模块二修订版课程标准与学习内容要点;模块三现代知识观与学生能力培养;模块四学科教学最新动态与发展趋势;模块五学科教材分析与学科教学知识(pck)构建;模块六学科学习内容疑难问题分析与解决
(二)骨干培训者研修提高重点学习中小学教师职业道德规范,教师专业标准,学科教学最新动态与发展趋势,课堂教学问题与对策,学生学习发展与评价,修订版学科课程标准与有效教学,教育教学研究与教师专业发展,校本研修设计与实施
六、培训的组织实施
(一)高中教师的岗位培训高中教师培训采用“集中+远程+校本”模式
1、“集中+远程”环节由省、市继续教育培训机构统一组织实施,县教师学习与资源中心负责组织协调
2、高中教师的校本培训由县教师学习与资源中心统一指导,各学校结合本单位的实际,自主组织实施本年度的具体要求为围绕“教师职业道德规范和教师专业标准”、“现代知识观与学生能力培养”、“学科教学知识(pck)构建与有效教学”、“学科学习内容疑难问题分析与解决”四个主题,自主制定校本培训实施方案,并于培训开始前上报县教育局职成教股和县教师学习与资源中心审批备案参加“实施有效教学,打造高效课堂”试点项目的教师本年度校本培训按照项目实施方案组织实施
(二)初中、小学教师的岗位培训初中、小学教师培训采用“集中+送培送教或远程培训+校本”模式以问题为中心,案例为载体,采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方法组织开展培训研修活动本年度的培训工作安排如下时间内容形式组织实施培训要求考核方式20xx年9月下旬
1、”有效学习内容”专题乡校二级培训;各乡校组织二级培训到每位教师县教师学习与资源中心
①集中培训出勤记录
②培训学习记录检查出勤情况、学习记录、教育叙事、研修心得模块一教师职业道德规范和教师专业标准模块二修订版课程标准与学习内容要点集中学习各完中及乡镇中心校
③撰写教育叙事(P14)★
④完成研修心得(pl7)★XX年10——11月模块
三、现代知识观与学生能力培养;分片集中送教下乡县教师学习与资源中心
①集中培训出勤记录
②培训学习记录2支
③理论研修小结(pl5)★检查出勤情况、学习记录和研修小结模块六学科学习内容疑难问题分析与解决校本学习培训教材远程支持服务各学校、县教师学习与资源中心XX年11月T2月中旬模块六学科学习内容疑难问题分析与解决校本学习与问题研讨学校教导处或教研组
①学校学习、交流讨论记录(二次以上)
②完成自学教材学习,结合任教学科和所学教材内容,撰写一篇学习心得(pl6)o★检查学校交流研讨笔记、个人自学教材和学习心得——重心下移,校际联动坚持校本研修为主、集中培训与网络研修为辅加强校本培训的管理与实践研究,使教师任职学校成为教师专业发展的基地发挥中小学教师专业发展示范校、基地校和培训机构的作用,采用“典型引路一一成果推广一一评价促进”方式和课题牵动方式,加强校际间的合作共赢,变个体优势为资源共享,推进教师全员培训发展——分类指导,评价跟进充分考虑各学段、各层次和不同年龄段教师的不同要求,根据各自特点科学实施全员培训指导工作应根据培训工作的需要,分层分类,及时反馈,及时指导通过建立“教师自我管理专业发展档案”对教师全员培训进行形成性评价,通过对教师个人专业发展目标的过程性和终结性评价,不断调控培训进程,确保全员培训任务的有效完成
二、对象和目标
(一)对象培训的对象是具有中小学教师资格的各级各类中小学校在职专任教师,包括各级各类中小学、区县教师培训、教研机构、特殊教育机构、校外教育机构等在职在岗中小学教师
(二)目标总目标通过全员培训,使广大教师逐步养成良好的师德行为;基本具备课程与教学理论素养;整体提升教师课堂教学技能和课堂教学能力;稳步提高自主学习和研究能力;班主任全员达到合格水平具体目标
1.现有在岗中小学教师到20xx年底前完成不少于240学时的培训XX年元月阶段检查与评估分片县教育局教师学习与资源中心各完中及乡镇中心校对照检查评估细则逐项检查,形成检查通报XX年3月上旬“有效学习内容”专题业务指导人员培训及乡校二级培训
1、县级集中培训业务指导人员
2、各乡校组织二级培训到每位教师县教师学习与资源中心各完中及乡镇中心校
①集中培训出勤记录
②学习记录3支检查出勤情况、听课记录XX年3——4月模块四学科教学最新动态与发展趋势模块五学科教材分析与学科教学知识pck构建分片集中送教下乡问题研讨远程支持与服务县教师学习与资源中心各学校
①集中培训出勤记录
②学习记录
4、5支
③结合年度教材使用情况,完成一篇“教材分析与学科知识构建”研修心得pl8★检查出勤情况、听课记录研修心得XX年4-5月课例研修结合学科课堂教学开展行动研究课例研修与问题研讨远程服务与支持各学校县教师学习与资源中心
①课例研修方面的交流讨论、行为调整记录、(二次以上)
②完成小组合作研讨记录(P19)★
③撰写一篇课例研修报告检查小组交流研讨记录、个人参与研讨记录和课例研修报告XX年6月年度检查与评估分片县教育局县教师学习与资源中心各完中及乡镇中心校对照检查评估细则逐项检查,形成检查通报说明
1、参加“实施有效教学,打造高效课堂”试点项目的教师同步参加本专题的集中培训和送培送教,校本培训按照项目实施方案组织实施
2、带★号的过程材料均要填写在“专业成长记录手册上”
(三)骨干培训者研修提高骨干培训者研修提高以“集中+远程+校本”模式其中集中培训安排在暑假和学期开学初进行,远程交流与学习由县教师学习与资源中心统一组织在学期中实施;校本研修活动要结合本单位的专题培训活动同步开展所有活动参与情况记录在《业务指导人员工作手册》中
七、培训管理和要求
1、加强培训工作的组织领导各学校要进一步加强培训工作的组织领导,各学校校长是培训工作的第一责任人,对学校培训工作负总责,分管业务的副校长对培训负直接责任各校必须落实具体的部门和专门人员负责培训的常规工作,确保培训工作的有效实施
2、加强问题反馈和业务指导各学校要积极引导广大教师围绕各模块学习主题,认真反思剖析自身的教育理念和行为,梳理存在的问题、困惑和建议,及时反馈给学校业务指导团队学校业务指导人员要及时通过网络提交各模块教师反馈的典型、共性问题,同时要将县级业务指导团队的答复及时传递给教师本人,并及时跟进到教师的课堂,实施行动研究,真正解决问题县乡(校)两级业务指导团队成员要认真履行指导职责,密切配合,协同工作,形成高效顺畅的问题反馈和问题指导网络,要采取书面问题指导、网上在线答疑和集中巡回指导相结合的措施,把问题指导真正落到实处
3、加强培训者培训县教师学习与资源中心要建立一支德才兼备的专兼职培训者队伍,要加强培训者队伍自身培训,不断提高素质每次集中培训前要开展集体备课,明确培训的目标和要求,做好培训的必要准备,培训提纲经审核通过后,方可组织实施同时,要以举办骨干培训者研修为契机,加强各学校业务指导人员培训,提高业务指导人员的能力和水平
4、加强过程管理县、乡、校三级领导组和业务指导组要相互配合,构建县、乡、校三级培训组织管理和过程监控网络,加强对校本培训的指导、监督和检查学校对教师个人自学自练要有布置、有检查,每个模块的学习结束后,要以学校为单位检查一次,同时要将检查情况进行记录、总结,及时进行反馈各学校每学期末均要对培训工作进行一次全面的检查,并将检查情况写成文字材料,上报教育局职成教股和教师学习与资源中心县培训领导组和业务指导组每学期要对校本培训工作进行一次全面检查,对乡镇中心校(完中)主要负责人、分管校长和业务人员的工作和教师个人的培训情况进行考评,考评结果纳入个人绩效考核,考评情况将在全县进行通报
5、加强考核评价各学校要坚持过程性考核与终结性考核相结合的原则,在学年结束时,组织对每位教师的参训情况进行考核,并依据考核成绩做好校本培训的学时初审登记工作,并将初审情况报县教育局职成教股和县教师学习与资源中心终审认定考核不合格的,不予认定继续教育学时,当年继续教育综合考评为不合格等次,不得评优、评先、晋职
6、加强档案建设各学校要在开展培训的同时,认真做好年度校本培训档案的收集、整理、归档工作,要做到专人负责、一人一档,力求各项材料规范齐全
7、加强支持与服务县教师学习与资源中心要为培训提供有针对性的网络、文本资源和其他必须的培训资源,充分发挥远程培训平台的支持服务功能同时,要进一步落实校本培训联系人制度,组织业务指导人员经常性深入教学一线,为教师们提供面对面的指导和服务,帮助教师解决培训学习中的问题和困惑,为广大中小学教师提供有效的培训服务小学教师培训实施方案「篇四」为了推进教师素养提升工程实施,并加快设建名师群体,设建有效、有序、相对公平的外出学习机制,特制订本制度
一、教师外出培训的原则:机会均等,总额包干
二、培训总额包干标准
1、以2个学年时间为界限,从上一年的9月1日至下一年的8月31日;第一个时间段为20xx年7月1日至20xx年8月31日;之后再以2学年为时间段
2、经费标准1每位在编教师为1000元,每周任教语文、数学10节以上,其它15节以上的非在编教师在本校代课未满一年、临时机动代课的教师不享受为1000元;2因个人原因课时量明显不足的教师,没有兼课的行政职员,原则上不享受培训经费,若情况特别,需由校区校长在1000元范围内审批经费;3校名师共同体导师加1000元,学员加500元;4语文兼任两个班、数学兼任三个班的教师,力口1000元若2个学年内只兼任一年,按500元计;5有效制订个人发展规划并着力实施的教师,力口500元6经学校批准参加区级以上研修班培训的学员,如果经费超过包干额的,超出部分酌情给予报销;但该学员参加其它培训的,不再安排经费7班子成员外出培训统一由校长审批经费
3、包干经费用可于有学分的培训I,也可用于没有学分的培训、教研会、学术报告
4、教师外出学习后,凭规定发票填写差旅单按学校规定程序办理手续后到财务人员处报销,按上级规定的要求,在规定总额内的按实报销,超出标准的部分或不符合上级要求的项目经费由教师自负;若报销时总量超额,在2个学年结束时由财务主管统计报销额,超过部分在该教师的绩效工资中扣回
5、在2个学年的时间段内,如果经费使用不了,届时将清零,不转入下个时间段使用
三、教师外出学习的类别
1、上级指派,经学校研究同意外出;
2、学校提供外出学习的信息,由各组报名,经学校研究同意外出;
3、教师自己了解信息要求外出,经学校研究同意;
4、学校培养教师需要,指派教师外出;
5、教师可以选择在假期外出参加培训非培训项目者不能报销
四、下列情况,原则上限制外出:
1、需要调课2天不含2天以上者;
2、自行调课有困难,经学校协调仍困难者;
3、外出培训不对口或经学校研究对该教师成长无多大作用者;
4、近期班级学生思想波动较大者,或者多名家长反映问题者;
5、申请当日上溯一年时间,该教师因各种原因请假已达2周以上者;或者有旷课记录者;或者对培训学习态度不认真造成不良影响者
五、外出学习程序
1、学校委派教师外出程序1教导处、名师办、德育处、教科室、信息处等相关中层科室通知;学校委派若不想出去,可当场说明原因;若已答应,必须认真参加培训;2向校区校长请假
2、自选申请外出培训程序1提供学习文件、通知,报校区校长同意;2办理请假手续
六、其他说明
1、教师参加的各类学习均包括在包干经费中;教师应在外出回来一月内办理报销手续;超过一个月未报销者,原则上不予报销,特殊情况须由校长签字;
2、与学校荣誉相关,经学校研究同意参加的各类比赛、公开课、会议讲座等,相关经费由学校另外支付,不算入包干经费;凡上级行政部门和教科研部门组织的各类会议我校必须派人参加,经学校研究特别指派代表学校参加活动的人员,不算入包干经费这些经费报销,填写非包干培训经费申请表,由派出科室负责人签名,由财务人员审核票据,报校长签字后办理报销手续
3、教师外出学习期间的调课、代课相关情况,按学校请假制度实施
2.通过培训,切实提高中小学教师综合素质、教学能力和自主发展水平100%的中小学教师胜任教育教学工作,其中,教学技能15%达到优秀;教师师德年终考核合格率达到100%
3.20xx年12月31日前,男不满55周岁、女不满50周岁的中小学教师参加不少于50学时的教育技术能力培训,使教育技术能力得到显著提高
三、课程内容、培训方式和考核
(一)培训课程内容及五年学时、学分按照中小学教师教育技术能力建设计划实施说明本周期全体中小学教师完成240学时的培训I;所列课程经过培训并通过考试、考核后,每10学时记1学分,共计24学分
(二)培训方式以校本研修为主,以集中培训为辅,由培训机构和中小学共同完成本周期的培训任务
1.校本研修校本研修包括自主学习、同伴互助、专业引领
(1)自主学习教师有计划地通过“自学一一实践一一反思一一再实践”的培训方式审视、分析、解决自己在教学中的问题,把日常教育教学工作与教师教育融为一体每个教师都要制定与学校发展目标一致的“个人发展目标”,并依据目标制订个人学习计划
(2)同伴互助教师以教研团队(教研组或其他学校内部的组织)为单位形成互助学习团队,在学校的引领下充分发挥每一位参训者的才智,以对话编织学习共同体,通过教师之间互相交流、切磋、平等对话的方式进行合作式学习,或以校际联动的方式参与其他学校的教研活动,以达到资源共享、共同提高、共同发展的目的
(3)专业引领培训机构专兼职研修教师建立专业指导团队,提供专业引领菜单,采取讲座、现场培训1(听评课)、现场指导、个性问题解答(电话或网络即时应答)、提供网络资源支持学习等形式进行专业引领,与教师共同完成相应的培训任务
2.集中培训集中培训定位在问题指导上要坚持贴近课改,贴近课堂,贴近教师从教师中来,到教师中去,根据教学需要,调研教学问题,开展课题研究、设置专题辅导,切实提高培训的针对性和实效性有条件开展远程教育的培训机构,应通过实时远程教学,以视频、音频共享的方式进行远程实时专题辅导和交互研讨
(三)考核建立和完善培训考核制度,实行培训单位培训即时考评加校本培训考查和达标验收制度,实行过程性考查和结果性考核相结合,突出能力考核,考核分统一考核和校本考查两种形式,分年度进行统一考核由各市(州)教师继续教育业务管理部门实施;校本考查在各级教育行政部门的指导下,由县级教师培训机构实施考核实行分级制度,分为优秀、良好、合格和基本合格四个等级,作为教师业务水平的重要衡量指标新技能的学习考核按照《XX省中小学教师教学技能训练与考核方案》(另行下发)实施
四、组织管理与保障措施
(一)加强组织领导省教育厅主管全省中小学教师全员培训工作,省中小学幼儿教师培训中心负责全省中小学教师培训的组织、指导、管理和评估各级教育行政部门师资培训管理部门归口管理教师继续教育工作市、县、乡、校应健全各级工作机构,优化网络,精心组织,分级指导,以“教育思想大讨论,专业知识大学习,教学技能大训练”为活动载体,确保培训质量坚持各级教育行政部门、教师培训院校主要负责人为中小学教师培训工作第一责任人制度强化中心学校和中小学校长在校本培训的第一责任制度,采取措施,建立机制,把制度落到实处,保证校本培训的有效开展
(二)优化业务指导省中小学幼儿教师培训中心分年度制定年度全员培训计划,确定年度培训专题的学习目标、学习内容、主要学习形式和考核要求,指导各市(州)开展年度专题学习活动,并对各地全员培训情况进行评估各级教师培训机构,要在教育行政部门的统筹下,整合高等院校、师训机构、教研部门、电教部门和中小学骨干教师资源,建立校本培训指导团队,切实把校本培训抓紧抓实要积极开展关于远程、集中和校本培训的课题研究,发现、研究和解决教师培训中的现实问题,创造性地开展教师全员培训工作
(三)提高培训能力加强培训者培训继续实行培训者培训制度,省教育厅继续实施中小学各学科教研员省级培训,各市(州)要做好培训者市级培训和集体备课,切实提高培训者能力和水平建设培训精品课程省教育厅根据年度培训专题,精选课程资源,下发课程资源推荐目录,各市(州)在推荐课程资源目录范围内,根据自身特点和需要自主选择省教育厅将根据教师继续教育工作需要,组织力量积极开发符合地方特色和培训需要的教师培训课程资源构建有效的校本指导网络各校本培训基地要建立以骨干教师为主要力量的校本培训指导者队伍,各级教师培训机构要建立专兼结合的校本指导团队
(四)继续实施继续教育证书制度各级教育行政部门要继续实施并完善中小学教师继续教育考核和成绩登记制度考核成绩作为教师职务聘任、晋级的依据之一中小学教师继续教育学分登记使用全省统一印制的《XX省中小学教师继续教育证书》,作为教师完成各种形式的继续教育任务的唯一有效凭证,由教师任职学校负责保管教师参加由教育行政部门统一组织的中小学教师继续教育,且考核合格,由任职学校负责学分登记,建立本校教师继续教育档案,保存考核合格证明等原始材料小学教师培训工作实施方案范文3教师业务培训是提高教师专业素养的重要途径,也是提高教学质量的前提和保证为适应现代化教育发展要求,顺应教育改革需要,为规范教师的课堂教学行为,促进教师专业发展,全面提高教师教育教学水平,我校根据县教育局统一部署,把教师业务培训作为20xx年工作的重中之重为此,我校结合实际,特制定《青云镇中心小学教师业务培训实施方案》
一、指导思想以学科《课程标准》为依据,以教师专业成长为纽带,以提高教师教育教学水平和教育教学质量为宗旨,面向全员,立足岗位,注重实践,通过以训导练,以练促学,赛评结合,学用结合,改进教师教学行为,促使教师专业发展
二、培训原则
1、引领性原则为使培训有实效,要充分发挥中心小学教研员及完小教导主任的专业引领作用,同时发挥学科带头人、骨干教师的专业带头作用
2、全员参与性原则教师业务培训是一项长期的工作,是提高教师专业素养的重要途径每位教师为了适应现代化教育发展要求,顺应教育改革需要,都必须经常学习,才能不断更新教育观念,夯实教学基本能力、基本素质新课程理念指导下的全新教学模式对每位教师都提出了新的要求,所以必须充分认识全员参与培训并积极投入训练活动的重要性和必要性
3、自主性原则学校是教师教学活动的主阵地,课堂是教师业务培训的主要载体,为了夯实教师业务培训,学校必须加强自主培训的力度,开展扎实有效的教师业务培训
4、创新性原则创新教师教学业务培训内容、形式、手段和机制,针对教师实际、课堂教学实际,充分发挥学校在培训中的自主创新意识,使培训活动充满活力,是培训工作持久开展的关键
5、实效性原则理论联系实际,根据教师业务培训的基本要素,结合教师教学需要,结合教师教学中存在的问题,从教师专业发展的需求出发,开展校本培训、“国培”,使培训与教学实践紧密结合,增强实效性
三、培训内容与目标
1、培训内容教师全员培训
①新课程教学理念培训主要内容为学科《课程标准》
②新课程教材培训具体内容为教材编排解读和教材处理培训
③新课程课堂教学技能训练主要内容为导入、提问、教法使用、学法指导、评价、结课等教学基本技能训练
④教师教科研能力培训主要以课题研究和专题研究为载体,鼓励教师积极参与,从而提高教师的教科研能力,进而提高教师的专业素养
⑤教师基本功培训具体可通过普通话训练;粉笔字、书法与板书训练;教学简笔画训练;教案设计与编写、备课、上课、说课、评课训练;课件教具制作训练;教育技术含计算机及试验演示技术能力训练等,促使教师练就扎实的基本功
⑥教师师德培训带领广大教师学习教师职业道德规范,学习先进教师的师德事迹,通过培训,是广大教师形成良好的师德,树立良好的师德形象教干培训通过培训,不断提升广大教干的业务水平和管理能力,确保广大教干做学校管理的明白人,提升学校总体管理水平新教师培训要求新老师根据学校校本培训的计划,每周写教学的心得、开课教案、教学反思各一份,并针对校本培训中的各种专题讲座,记好听课笔记,撰写听后感为使新教师尽快适应教学,学校安排相关的老师为他们做实践上的指导,要求师徒进行互相的听课,同时新老师要随时接受各位中层领导和教研组长的随堂听课课后,要求新老师主动进行说课,认真听取听课老师的意见和建议骨干教师培训1参加各级举办的骨干教师培训,充分发挥骨干教师的传帮带作用2做好名师、学科带头人带名人、带学科组活动3搞好课改交流,体现教育教学新理念4各级骨干教师要及时上交有特色的经验材料班主任培训。