小学语文三年级下册《庐山的云雾》说课稿

小学语文三年级下册《庐山的云雾》说课稿小学语文三年级下册《庐山的云雾》说课稿「篇一」庐山的云雾说课稿范本

一、说教材《庐山的云雾》是小学语文S版三年级上册第四单元的一篇精读课文这是一篇优美的写景散文，描绘了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出了作者对对祖国山河深深的热爱之情本单元训练重点是抓住重点句段，了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国壮丽河山的本课我安排3个课时教学，我主要说第二课时的教学设计

二、说教学目标根据年段特点、课文的内容、特点以及课后思考与练习，我将本课的‘教学目标拟定为

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

2、初步认识总分段式，学习第

2、3自然段的写法本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文但学生普遍读书不注意感情朗读或掌握不够也没养成与人交流探索的习惯还有就是学生很少出远门，根本不知庐山云雾到底是什么样子的，所以要画出不同姿态的云雾也不容易

三、说教学方法《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段现代教学论认为教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器教师应做到“导而弗牵”，为学生学习导向、导法、导练、导学以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地为此，针对教材的特点，我采用了教师稍加点拨，学生主动自学的“导学式”教学方法通过一系列教师精心设计的问题，引导学生体会并理解课文的内容同时，注意情境教学的设计，使学生入情、入境、用情最终获得知识与情感的双丰收

四、说学法成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到”教是为了不教”这一教学宗旨本篇课文教学我让学生通过”读、思、画”感悟庐山美及文章的语言美

五、说教学程序根据讲读课文的要求，我准备用两课时教学本课首先第一课时学生学会了本课生字，以及正确、流利地朗读课文，初步了解了课文内容完成了教学目标1第二课重点分析课文教学过程分为四步:一谈话导入为了集中学生的注意力，我设计了这样的导语”上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了什么印象呢？下面让我们细细品味”接着板书课题这样就激发了学生探究新知的欲望，引导他们理解全篇课文的内容二精读感悟

1、精读第1自然段首先指名学生读这一自然段，可能学生读的时候，感情把握不准，教师相应指导，接着提问”在庐山众多景物中，作者最喜爱的是云雾，你从哪里读出这点来？”学生不难答出更，神秘教师提醒在朗读时应突出”更，神秘”两个词，同时板书神秘的云雾在此基础上，再引导学生领悟词语，进入文章的意境确实，庐山的云雾神奇美丽，你们看，在山上游览，似乎漫步山道此时，你们会感觉自己就像“让学生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子使学生充分感受庐山云雾的神奇美丽这时用导语过渡到下一自然段的学习“庐山云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？请看第2自然段”

2、精读第2自然段让学生自由朗读这一自然段阅读并不是被动地接爱，而应成为主动的探索过程，因此我设计了以下几个思考问题1找出本段的中心句，在下面画“2文章哪个词说出了庐山云雾的特点3找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？这样使学生明确了为什么而读，要思考什么问题，使学生养成阅读时动口动笔的习惯学生交流汇报教师板书千姿百态接着问”作者是怎样描写千姿百态的？请用笔画出来”指名汇报，教师根据回答板书像绒帽，像玉带，是大海，是天幕然后教师小结这一自然段围绕中心句，先总写庐山云雾千姿百态”，接着具体描述如何”千次姿百态”，这种构段方式叫“总分式”在此基础上，引导学生绘画不同姿态的云雾，使他们感受庐山云雾的美及文章语言的美指名一两个学生上黑板画，其他同学在下面画通过直观画面使他们理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语然后指导学生有感情地朗读课文接着引入下一段的学习“庐山的云雾还有一个特点，请看第3自然段”

3、精读第3自然段这一自然段结构与第2自然段相同，我让学生自学为主辅以引导，培养他们的阅读能力首先让学生自由朗读，并要求他们找出1中心句2庐山云雾的特点具体怎么写？3比喻句，拿什么比作什么？

4、学习第4自然段让学生齐读这一自然段读完后，教师小结正因为庐云雾千姿百态瞬息万变，所以令游客们舍不得回来了并板书流连忘返我们的祖国风景如画，你能说一个令你流连忘返的地方吗？指名学生说说至此，教学目标2已完成

三、总结总结贵在升华我这样设计结束语”庐山的云雾变幻莫测，是庐山的一绝，有机会我们可以去领略一下我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山”使学生充满向往，激起爱祖国山河的感情完成了教学目标3°

（四）、练习读写结合，寓写作指导于阅读教学之中，是许多教师认为行之有效的提高学生作文能力的有效途径同时也是本册教材训练的重点因此我布置了此道练习仿照第

2、3自然段的写法，围绕”公园里开满了五颜六色的花”写一段话小学语文三年级下册《庐山的云雾》说课稿一篇五」

一、说教材《庐山的云雾》是苏教版小学语文第六册第一单元中的一篇优美写景的文章，作者以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情全文共有4个自然段第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩第

二、三自然段分别采用总分的够段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点第二自然段按山头一一山腰一一山谷一一山峰的顺序、以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态第三自然段作者展开丰富的联想，强调庐山云雾的变换之快第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借根据本课文的特点和三年级学生实际情况（本班学生多数来源于农村极少到外旅游，平日里很少用普通话交谈，多数说海南话文中的个别词语、成语他们难以理解）于是，我制定的第一课时的教学目标是

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、学会本课10个生字与认识9个二类字；结合具体语境理解词语

3、感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情其中，学会本课生字及理解词语是教学重点；有感情地朗读课文、感悟庐山云雾的奇幻美丽是教学难点

二、说教法

（一）、情境教学法我们常说“作者胸有境，入境始与亲”特别是低年级的学生，以感性认识、形象思维为主所以，本课的教法我以情境教学法为主教学时，我将通过生动的语言、丰富多彩的画面，以及美妙的乐曲这样的多种途径，为学生创设一个民主、欢松、和谐的教学情境以唤起学生达到与本课情感共融的目的让学生学得兴趣盎然

（二）以读代讲法课标指出教学语言规律要和语感的培养相结合因为，在小学生面前枯燥的讲解只会使他们失去学习的兴趣而以读代讲就采用不同形式的读，如轻声读、美读、品读、评读等不但可以培养语感，还可以帮助理解、增强语感俗话说“书读百遍，其义自现”

三、说学法

（一）、自学尝试著名的教育家叶圣陶认为“教是为了达到不教”授之以鱼不如授之以渔是的，让学生学会学习是语文改革的需要，也是培养现代人素质的需要所以教学本课时，我将大胆放手，把学习的主动权交给学生鼓励他们自主尝试，如自读、互评等让他们从小就学会思维，学会读书，学会表达，不断培养他们的自学能力

（二）、合作学习我们都知道，勇于创新、善于合作是新世纪优秀人才必备的基本素质所以，在教学本课时，我将给学生创设较多的讨论交流的机会，鼓励他们合作学习比如让同桌之间交流识记生字、让他们合作完成作业等目的就是提高他们的学习效率，增强合作精神

四、说教学程序确定的目标如何通过教学设计体现教学思路与达成目标呢？下面我就说说本课时的教学程序

（一）、创设情境，导入新课结合谈话“同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方庐山庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀、四季风景如画今天老师带你们到庐山去看庐山的云雾是怎样的？”投影幻灯出示庐山云雾彩图，配乐带领学生欣赏，瞧！你们都看到了什么？感觉如何？这样导入的目的是让孩子们一开始就直观感受到云雾的奇幻美丽，这就是庐山的云雾板出课题这样就为学习课文创设情境

（二）、初读课文，整体感知首先，我给学生配乐朗读课文，然后让学生选择自己喜欢的方式来读，并给他们提出初读课文的要求我这样做的理由是教师以声情并茂的朗读感染学生，激发他们读书的欲望接着让学生自主尝试，唯达乐者晓之

（三）、识记生字、指导书写首先我出示生字卡片，让学生读，主要是小老师来领读接着，鼓励孩子们、鼓励同桌让他们交流识记生字的方法最后，让学生反馈他们的识记方法，以及让他们书空来加深印象这时，我就可以把他们的方法作个小结，让学生讨论交流目的是加强学生的互动合作培养学生自主合作探究的学习合作精神

（四）、感情诵读，理解课文首先，我问学生，你们读了课文后，自己最喜欢哪一段？读给大家听听，好不好呢？然后指名学生指出读的段进行读其他学生边听边思考文中都分别写了什么？在学生读完之后，学生就回答我的提问生答，我就借机板书我相信教师悦耳的启发变“要我学为我要学”那么提问则是检查孩子们读书对课文内容的了解程度

1、学习第一自然段我先让学生轻声读，并说说该段主要写什么抓住词语“变幻无常、腾云驾雾、飘飘欲仙”结合具体语境理解、体会、感悟其内容接着启发孩子们，你能读出腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉吗？让学生品读由此可见，每一段是采用以扶为主，让学生在品读中理解文中的内容从而体验情感和培养语感同时为第

二、

三、四段打下基础

2、学习第

二、三段我先通过投影幻灯出示彩图画面，让学生看图想象，并把自己的见解说出来通过学生的回答，从而启发他们想象庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的景象接着让学生读，通过想象把庐山云雾的景象画面练画出来并进行简单的评价这样做的目的是让学生在欣赏画面的同时发展思维能力、语言能力，激发想象力和创造潜能最后，通过学生尽情发挥，然后再讨论使他们在感悟的基础上朗读课文这样做的目的是通过让孩子们听、想、画、议、读融艺术教育、语言训练、思维训练为一体使他们的心情在愉快与美好中留连荡漾从而达到与本文情感的目的

3、再读全文，回归整体先让学生选择自己喜欢的方式来背读，接着由我来激情引背，最后让学生在优美的画面、音乐中美读那么，学生就可以把他们对课文的理解尽情地读出来对于读好的可以请他们到前面读目的是采用多种方式进行诵读既提高读的兴趣又培养语感和陶冶情感

4、小结我对孩子们说“同学们，今天我们学习了《庐山的云雾》，感受到云雾的奇幻美丽、瞬息万变我们应热爱祖国山河，热爱大自然简明的小结，以及深切的话语会给学生心头留下美妙感觉小学语文三年级下册《庐山的云雾》说课稿「篇六」小学语文三年级下册《庐山的云雾》说课稿模板

一、教材分析本文是一篇优美的写景散文课文通过对爬山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的形貌，称赞了庐山云雾的优美神奇，抒发了热爱自然风景的头脑情感纵观全文的内容，可按“昔人的称赞一特点的形貌一缘故原由的探索”分为六大段此中写第二大段是重点，不但占的篇幅最多，并且写作上也很富有特色，充实表现了本单位课本的讲授重点过渡句或段在文章中的作用因此，第二大段应看成为本课文的讲授重点细致品读全文，我们还能了解到课文具有以下的三个写作特点

一、三言两语地引用古代名浮名行稍加议论的措施，加强了称赞的熏染力;

二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有趁热打铁之感;

三、语言形象、生动、有魄力，接纳比喻、比拟、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美因此，本文是一篇极好的写景范文，宜接纳多种讲授本领，通过对文章中语言笔墨的读、思、议、品等，使学生了解文章的语言美、感觉庐山云雾的景致美，从而使他们的心中升腾起对故国江山的称赞之情

二、本课时的教学内容细读课文第二大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第

3、

4、

5、6题

三、本课时教学目标

1.了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段

2.理解词语的意思，能用“刚刚转眼间”、“时而时而”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子

3.能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用

4.感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情

四、教学重点了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动

五、教学难点对庐山云雾美丽神奇的感受

六、教学思路设计浅析现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情最终获得知识与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点

（一）注重情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因一一情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美为此，我设计了以下几个情境教学的环节

①以学生的说话训练导入课文，教师又施以启发性的小结、提问，诱发学生学习课文，想欣赏庐山云雾的好奇心

3、感受庐山云雾的神奇美丽，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情教学重点了解庐山云雾的特点，有感情朗读课文，背诵课文教学难点学习总分段式的写法

三、说教法、学法朗读感悟法引导学生有感情地朗读课文，披文入情，在读中赏，在品中读，直至熟读成诵学法迁移学法一找、二品、三读“找”找中心句；“品”描写云雾特点的词句；“读”有感情地朗读以至背诵

四、说教学过程

（一）复习导入上节课我们初读了课文，学习了第一自然段，庐山云雾给你留下了怎样的印象？这节课我们继续学习课文，细细去欣赏那神奇美丽的庐山云雾

（二）品读感悟

1、读第二自然段，想一想这一自然段是围绕哪句话写的，请用“-------------”画出来（板书千姿百态）

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子体会到的？（要求学生边读边看课文插图，用波浪线划出描写庐山云雾的四种姿态的语句，）a、品读

②教师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入观察庐山云雾的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想

③投影片的及时展示再现课文情境，变具体为生动，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华

④以多种形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情

⑤教师以充满感情的课堂环节衔接语，激起学生心中感情的荡漾

（二）注重学法的指导成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节

①采用指导读第3小节一一师生共读第4小节一一独立自学第5小节的迁移教学方式，教会学生学习写景文章的“一找;二找;三体会；四朗读”的阅读方法

②以读范句一补充完整语句一独立说句的层次训练，培养学生的造句能力，使学生在有模可仿之中，学会举一反三

③注意课堂上学法的及时梳理与小结，让学生明确并掌握学法的步骤

（三）注重读写结合读和写是个互逆的过程它们之间既相对独立，又密切联系着读是理解的吸收，写是理解的表达两者相辅相成，在阅读教学中，有目的地“见缝插针”，在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片断练习，实现读写的迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法在本课的教学中，我通过组织多种手段让学生欣赏庐山云雾，感受庐山云雾的美之后，学生对大自然的赞美之情已油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番此时，我便不失时机地推出《家乡的晨雾》的写作训练，使其收到事半功倍的效果

（四）注重语言文字的训练小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声，也已逐渐成为广大教师的共识针对本课的特点，在课堂上，我组织学生充分利用圈、戈U、删、改、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达能力及语言欣赏能力

①用上“神秘、探求、令人心醉”，说一句比较通顺的话，进行说话及遣词造句能力的训练

②按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析，是典型的语言文字训练形式

③模仿例句，发挥想象进行造句练习，加深学生对文中关联词的理解，并真正达到学以致用这一目的（D“默读一有感情地读一表演读的过程”，体现了学生对课文语句的循序渐进的理解过程“个人读一自由读一齐读一分角色读”的多种形式的替换变化，则能有效地调节学生的学习情绪，提高学习效率，对课文语句的理解也就更深刻

七、教学过程的设计

（一）初读课文，学习第一段

1.师出示诗句“一起千百里，一盖千百峰”问这是古人用来描述什么景物的？（根据学生的回答，板书课题庐山云雾）

2.出示投影片神秘、探求、令人心醉，请运用以上的词语围绕庐山云雾，说一句比较通顺的话

3.师小结同学们，庐山云雾是充满神秘的，庐山云雾是令人心醉的现在，老师就带大家去观察这令人心醉的庐山云雾好吗？

（二）细读课文，品味精美

1.师配乐表情朗读课文第二大段，要求学生认真听、潜心感受云雾的美，边欣赏，还要边想想我们分别在哪几个地方观赏云雾？

2.议刚才，我们欣赏了庐山哪几个地方的云雾，请完成下列填空题（回答）我们观赏了在看到的浓雾，在看到的雾气和在等处看到的云海（先在书上用“—”划出，再回答）（引这些地方的云雾各有什么特点现在，我们再回过去细细地欣赏欣赏）

3.默默地欣赏课文的第3自然段，思考这个地方的云雾有什么特点？（用“—”在文中划出一个能概括其特点的词）

4.理解“瞬息万变”，哪些词与它意思相近？

5.要求学生围绕“瞬息万变”提问

6.师小结学生的问题，要求学生自由轻声朗读课文第三小节，思考

①哪些词句体现了庐山云雾的这一特点？（用“”在文中划出有关的词句）

②你认为哪些〜〜〜〜词句用得好为什么？

7.讨论以上问题中的第1个问题

8.讨论第2个问题，根据学生的回答，出示语句游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云转眼间变成弥漫窗外的浓雾

9.有感情地齐读这一句体会“刚刚转眼间”在这句话中的作用

10.用“刚刚转眼间”进行说话训练A.六月天，孩儿脸，说变就变，刚刚还是，转眼间就B.火烧云的变化真快，刚刚看上去，转眼间C.自己说一句话，用上“刚刚转眼间”

11.出示语句雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠;雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣议将以上的话改成下列这一段话，好吗为什么？雾来时，好壮观;雾去时，好轻悠雾浓时，遮住万般秀色雾稀时，给山川披上外衣

12.指导并练习有表情地朗读这一句话指名朗读一一指导一一自由练读一一男女分角色读

13.师小结“瞬息万变”的浓雾真的是好美呀，读了作者的解说，我们真的有一种身临其境的感觉，刚才我们经过了哪几个步骤才领略到这一番美景的？

14.根据学生的回答总结学法一找找出能概括云雾特点的词二划划出能体现云雾这一特点的词句三品品味用词用句的准确、生动四读有感情地朗读，表达自己的赞美之情

15.生自学第4小节

16.汇报交流在生汇报的同时，适时地出示投影片，领会“时而时而”的用法

①小猫钓鱼真不专心，时而—，时而—O

②雨断断续续地下了两天了，时而—，时而—，时而—，真令人担心会不会发洪水

17.指导背诵这段话共有一句话，第一句话先讲庐山云雾对山镇牯岭特别—，一年365天，有一天与它—o第二句讲庐山云雾时而—,时而—o第三句讲山镇牯岭一半,一半O

18.试背

19.师小结犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的因为最壮观的要算大天池等地的云海（出示云海的投影片）这就是云海的两幅照片，想去体会体会它的美吗？

20.生按学习第3小节方法，自学第5小节

21.集体交流汇报出示检测题A.云海的特点是22作者生动地描述了和两种情况下的云海C.找出与以下结构相类似的词波涛起伏青峰秀岭

23.有感情地朗读这一小节

（三）总结全文，找出过渡24师凭据板书，小结学习内容庐山云雾是美的，但是作者的叙述更是天衣无缝，连贯而又自然作者是靠哪些文句毗连起课文的内容的呢？25有情感地齐读课文第二大段26师小结，并要修业生举行仿写《故乡的晨雾》要求写出晨雾的特点

（四）作业

1.片断训练《故乡的晨雾》

2.补做完作业本上的第

3、

4、

5、6题正所谓教无定法，在教学中还需要老师们因材施教小学语文三年级下册《庐山的云雾》说课稿一篇七」《庐山的云雾》是苏教版第六册教材中的课文，这是一篇描写景物的文章，作者运用联想、比较和比喻等方法，以明快优美的语言，描绘了庐山云雾那秀丽多姿、神奇多变的景观，抒发了作者对祖国美丽山河无比热爱的美好情感全文共4个自然段第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘的色彩第

二、三自然段具体写庐山的两个特点，第二自然段写庐山的云雾千姿百态，第三自然段写庐山的云雾瞬息万变两个自然段都采用了相同的写法，先概括介绍庐山云雾的一个特点，接着进行具体描述第四自然段写人们对庐山流连往返这篇课文语言优美，层次分明，情景交融，抓住特点具体描写，为丰富学生的语言提供了很好的素材课文有以下四个教学要求

1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写理解由生字组成的词语，会用“流连忘返”、“秀丽”造句

3、初步认识总分段式，重点学习第

二、三自然段的写法

4、凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情我在执教第一课时时安排了以下几个教学目标

1、正确、流利地朗读课文

2、学会12个生字，理解由生字组成的词

3、凭借对语言文字的朗读，初步感受庐山云雾奇幻美丽的特点我是这样导入新课的首先，逐幅出示一组庐山风光的图片，请学生分别用一句话来赞美它们，一方面让学生感受一下庐山的秀丽风光，另一方面是为了训练学生的表达能力然后，让学生猜猜这么美的地方在哪，引出课题，并板书课题在初读课文时，我出示这样一张幻灯片用你最喜爱的方式读课文，要求

1、借助拼音读准生字字音，并将课文读正确、读流利

2、联系课文，看看你能读懂哪些生字词

3、思考庐山的云雾有哪些特点先指名读，再让学生按要求去读课文这是让学生读通课文，通过自学学会部分生字词，总体感知课文检查自学情况时，先指名分段读课文，随时纠正不正确的读音；再出示所有的生字词，开火车读一读，然后让学生说说他读懂的生字词的意思，没说准确的就做个记号，待会儿再解决；最后，根据学生的回答板书庐山云雾的特点，并告诉他们正因为庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，所以说它变幻无常第二次读课文时，我出示这样一张幻灯片分四人小组，合作学习，要求

1、理解几个难懂的生字词的意思

2、找出你认为写得最美的一句或几句话，读给其他同学听先指名读，再让学生按要求去读课文这是让学生解决剩下的部分生字词，通过朗读，初步感知庐山云雾奇幻美丽的特点检查学习效果时，对没解释清楚的生字词，我补充讲解；学生读得好的，及时给予鼓励接下来，第三遍读课文，让全体学生用赞美的语气朗读全文，从整体上感知课文】在下课前五分钟时，出示生字，从间架结构方面指导学生写字作业为每个生字写两遍小学语文三年级下册《庐山的云雾》说课稿「篇八」

一、说教材今天我要说课的内容是《庐山的云雾》，这篇课文来自于苏教版第六册第一单元第三课本文以明快的语言、比喻联想等方式描写了祖国庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，表达了对祖国山河的热爱以及对大自然美好风光的喜爱之情！三年级学生的特点是是能够积极思考，勤于动脑，有乐于思考、质疑的习惯！但是这个年龄阶段的孩子在创新能力方面的表现还不足，比如说想像力不够丰富、在感情朗读的时候，不能够完全领会文章的思想内涵等等！针对以上的教材和学生情况的分析，我将本课的教学目标拟定为以下几点

1、能够正确流利有感情地朗读课文，并且学会背诵！

2、学会本课生字表中的十个字，两条绿线内的8个词语只读不写!并且根据相应的文本环境去理解相关词语的意思!学会用“流连忘返“造句

3、让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，体会到对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情！我将教学重难点确定为让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，体会到对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情!

二、说教法针对本文的实际情况，我采用了以下的教学方法

1、情境教学法教学中运用现代化的教育技术手段一一多媒体播放庐山云雾的秀美风光，同时在欣赏美景之时，用相对柔缓的音乐作为背景衬托这种用图画展现情境、以音乐渲染情境、以教师的语言描绘情境的方法，深深的撼动了孩子的心灵、极大程度上激发了孩子进一步认识了解庐山云雾的兴趣！

2、阅读指导法新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的讲读代替学生的个性化理解阅读在学习过程中，我引领学生通过初读、精读、活读来把课文读短、读细、读活，引领学生走进文本、感悟文本、超越文本

3、信息搜集法新课程标准要求小学生具有搜集和处理信息的能力在本课预习的时候，就要求学生回去搜集有关庐山云雾的资料这样不仅可以在阅读文本时进行比较，更是培养了学生在搜集信息之后处理信息和同学交流信息的能力！

三、说教学流程对于教材的分析、教法的提出，我设计了以下的教学流程

（一）交流信息，揭题导入

（二）初读感知，理清脉络

（三）精读感悟，品读课文

（四）拓展延伸，形成积淀具体的教学过程如下

（一）交流信息，揭题导入新课伊始，我会问孩子们“课前大家都搜集到了很多关于庐山云雾的资料了吧!谁来给大家介绍介绍？”孩子将自己搜集到的资料在课堂上进行互相交流！在语b、作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？庐山云雾还像什么？（板书像像像像）

3、了解“总起分述”的写法（第三课时练习仿写）

4、指导有感情地朗读，读出对这千姿百态的云雾的喜爱之情；熟读背诵

5、总结学习这一自然段的方法找、品、读小学语文三年级下册《庐山的云雾》说课稿「篇二」

一、说教材《庐山的云雾》是小学语文s版三年级上册第四单元的一篇精读课文这是一篇优美的写景散文，描绘了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出了作者对对祖国山河深深的热爱之情本单元训练重点是抓住重点句段，了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国壮丽河山的本课我安排3个课时教学，我主要说第二课时的教学设计

二、说教学目标根据年段特点、课文的内容、特点以及课后思考与练习，我将本课的教学目标拟定为

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

2、初步认识总分段式，学习第

2、3自然段的写法文课上交流信息，既增强了学生对庐山云雾的认识，架设起文本与学生之间交流的平台，又实现了课程资源的共享在介绍完资料之后，我随即板书课题《庐山的云雾》，让学生齐读课题，并让学生说说，看到这个课题有没有什么问题想提出来的!让学生自由的提出问题!让学生带着疑问进入文本，带着迫切想解决问题的执着开始与文本之间进行对话！

（二）初读感知，理清脉络学生即将带着疑问走进文本的阅读！（默读）在让孩子读课文的时候，要提出阅读的要求

1、读通读顺句子，读的过程中做到“三不”不添字，不漏字、不回读;

2、在读的过程中，完成生字的认读，理解相关词语的知识;

3、初步整体掌握课文的内容！接着让学生通过交流互议了解课文的主要内容，知道1,2-3,4各部分的主要内容！

（三）精读感悟，品读课文在了解课文大概内容的基础之上，再引导学生将课文读通读细在分析文本第二部分内容的时候，直截了当的提出这样的问题“同学们，你们知道庐山云雾有什么特点吗？”选择自己喜欢的方式来读课文的

二、三小节，从中圈划中描写云雾特点的关键词语！（体现了新课程中的学生应该有自己独特的阅读方式，从而更亲近文本!）在这两段文本的交流中，我引领学生着重地抓住云雾“千姿百态、瞬息万变”的特点根据学生的思路，相机教学!分析第二自然段的时候，抓住“千姿百态”这个词语，让孩子自己从文中来找读描写云雾千姿百态的语句!从而了解到为了描写云雾的千姿百态，作者按照“山顶一一山腰一一山谷”的顺序，依次用比喻联想等方法描写了云雾的千姿百态！此时可以利用文本中的插图来让孩子进一步走入文本进一步理解它像茫茫大海、像巨大的天幕！在看图结束之后，利用现代教育教学手段一一多媒体课件来展示庐山云雾千姿百态的其他形态的特点，配上柔缓的音乐，让孩子们有身临其境的感觉!在他们感受到云雾的姿态很多的时候，可以让他们顺着这样的思路，自己展开想像，想想还可能会有什么形态呢？当分析第三自然段的时候，主要抓住“瞬息万变”这个词语，可以小组合作学习，来了解它是如何瞬息万变的!在孩子们汇报学习成果的时候，要抓住“一缕轻烟、九天银河”、“白马、冰山”来了解云雾变化很多!抓住“刚刚、转眼间、明明是、还没有完全看清楚”来体会云雾变化时间很短!抓住来了解庐山云雾的瞬息万变的情况很多，具体有什么呢可以让给学生大胆想像的空间，让他们的智慧在想像的碰撞出耀眼的火花！在分析文本的过程中就要适时的进行对文本的阅读指导，为了体现阅读的自主性，可以让孩子在阅读是选择自己最喜欢的部分用自己热衷地方式来读一读!可以采取自由读、同桌互读、小组听读等方式！在文本的学习之中，给足时间让孩子在读中体悟文章的思想感情！具体分析完这两部分之后，带领孩子们来看这两部分在写法上的相似之处!知道这是总分的写作方法!在平常的作文当中经常会运用到这样的方法！由此给出一定的范围（运动会上，同学们的表现;春暖花开的时候，校园花圃里的花的形态），从两个题材中选择一个让学生们去讨论怎么运用这样的写作方法!课堂上教者也可以在孩子们充分地说后，花时间让孩子们动笔写写，加深对这种方法的运用！在课文最后一小节的学习过程中，要让孩子明白流连忘返的意思!并让孩子试着举例说出什么时候会流连忘返呢从而为接下来让孩子学会用“流连忘返”造句打下坚实的基础！

（四）拓展延伸，形成积淀在孩子充分地与文本进行了卓有成效的对话之后，我会创设这样的情境同学们，如果你当时在庐山，见到了这样的云雾，你会说些什么呢在此环节中，让学生畅所欲言，这时的课堂气氛也会达到很高潮!学生内心真实的想法便会在口中滔滔不绝的说出来，学生的情感将会获得进一步的提升！小学语文三年级下册《庐山的云雾》说课稿「篇九」

一、说教材

（一）、教材分析《庐山的云雾》选自小学语文苏教版第六册第一单元中的一篇写景的课文作者以优美的语言、比喻和联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出了作者对庐山，对祖国山河深深的热爱之情全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第

二、三自然段采用了“总一一分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借

（二）、课时安排全文共安排两课时第一课时学习文中的字词，初步了解课文的内容，划分段落第二课时导学第

二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总一一分”的写作手法

（三）、教学目标科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的位和作用，特制定了以下的教学目标

1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、重点学习第

二、三自然段的写作方法，初步认识“总一一分”的段式

3、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情

（四）、教学重点有感情地朗读课文、背诵课文教学难点让学生在读中感悟、理解词语、课文

（五）、教具准备相关课件

二、说教法:

1、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情所以，我采用了“导学一一自主学习”的学法迁移，使学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的学习能力

2、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段所以，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣

3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学方法这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，运用入情入境的朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达思想感情的方法

三、说学法最终的教育目的就是教会学生学习的方法，会“渔”比会“鱼”更来得重要在新的课改理念下提倡“教师为主导，学生为主体”所以，得法的学习方法指导，能够充分的调动学生的学习积极性，培养和提高学生的学习能力，还能使学生把掌握的学习方法运用到今后的学习当中根据课文分别运用优美的语言描绘了庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变”的特点，我运用了“读课文一一找特点一一说感受一一感情朗读一一写法指导一一尝试背诵”的方法导读“千姿百态”的内容，然后学法迁移，学习“瞬息万变”的内容这样，学生有法可循，乐于去学，既做到了动口、动手、动脑，又学会了学习

四、说教学程序:

（一）、复习导入

1、通过了第一自然段的学习，你知道了些什么？请同学们说一说庐山的景色，那里有，有，有，尤其是，更给它

2、总体概括了对庐山总的感受怎样？【通过学生的回答，反馈学生对旧知识的掌握信息，了解学生在学新知识前所具备的前提】

（二）、诵读学文，体验感悟

1、导学第二自然段

①、默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的什么特点？

②、为了介绍庐山云雾的“千姿百态”，作者又是怎样从那些方位具体的来进行描写的呢？

③、此时的作者身在庐山之上，感受如何呢？说说你最喜欢此时庐山上那个方位上的景色？为什么？用自己的情感，读出你的喜爱来？（个别读，评比读，集体读）

④、小组合作探究，引领学生领会作者描绘庐山云雾时表达真情实感的方法（“总一一分”的段落结构，比喻、拟人的运用）

⑤、引导学生尝试进行背诵

⑥、师生共同小结学习的方法读课文一一找特点一一谈感受一一感情朗读一一写法指导一一尝试背诵【以上教学体现了教师的“导学”特点，使学生受到了语言文字的训练，体会了作者的思想感情，学生做到了动口、动手、动脑，又初步领会了作者表达感情的方法，并从中初步掌握了学习的方法】

2、自主学习第三自然段

①、运用学法迁移自主学习本自然段

②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充

3、过渡学习最后一段庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了“美丽”吗？如果老师让你们马上离开！你们愿意吗？（教师相机引导体会“流连忘返”）

4、为什么庐山的云雾能够让人流连忘返呢？（师生共同对全文“内容和写作手法”进行总结）

5、正因为庐山云雾的如此秀丽！所以，古往今来就吸引了许许多多的文人墨客前去欣赏诗人李白和苏轼就分别留下了《望庐山瀑布》和《题西林壁》的千古绝句（师生共同欣赏）

四、作业延伸其实在咱们的祖国，像“庐山云雾”这样美丽的景色，就如同撒满夜空的星星一样多说说你见到的美丽景色，并仿照“总一一分”的构段方式写下来

五、说教学评价在本课的教学中，课堂遵循了“教师为主导，学生为主体，思维和表达为主线”的原则既展开了课文的内容，让学生感悟到了庐山云雾的美，又让学生展开了思维，学会了学习的方法

六、说板书设计:本文的板书层次明，结构清楚，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情（附板书）千姿百态

3、庐山的云雾流连忘返瞬息万变总分

3、感受庐山云雾的神奇美丽，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情教学重点了解庐山云雾的特点，有感情朗读课文，背诵课文教学难点学习总分段式的写法

三、说教法、学法朗读感悟法引导学生有感情地朗读课文，披文入情，在读中赏，在品中读，直至熟读成诵学法迁移学法一找、二品、三读“找”找中心句；“品”描写云雾特点的词句；“读”有感情地朗读以至背诵

四、说教学过程

（一）复习导入上节课我们初读了课文，学习了第一自然段，庐山云雾给你留下了怎样的印象？这节课我们继续学习课文，细细去欣赏那神奇美丽的庐山云雾

（二）品读感悟

（一）学习第二自然段

1、读第二自然段，想一想这一自然段是围绕哪句话写的，请用“-------------”画出来（板书千姿百态）

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子体会到的？（要求学生边读边看课文插图，用波浪线划出描写庐山云雾的四种姿态的语句，）a、品读b、作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？庐山云雾还像什么？（板书像像像像）

3、了解“总起分述”的写法（第三课时练习仿写）

4、指导有感情地朗读，读出对这千姿百态的云雾的喜爱之情；熟读背诵

5、总结学习这一自然段的方法找、品、读【以上教学，重点有意识地加强在读中感悟方法的指导，也就是对学生思维方式的指导从哪些词句中感受到庐山的云雾千姿百态？让学生细细品、慢慢嚼，学习作者如何遣词造句、布局谋篇、表达思想感情的，紧扣”学习语言文字运用”这一核心目标】

（二）用以上学法学习第三自然段学生自学后汇报交流

1、“找”这一自然段的中心句（板书瞬息万变）

2、“品”云雾“瞬息万变”的句子联系上下文理解“瞬息万变”（由学生板书变成变成）

3、“读”练习有感情地朗读、背诵【这段教学给学生留下略读的空间，充分发挥学生运用学法自主探究叶圣陶先生曾经说过“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”为了学生能力的发展，每篇课文留下略读时间都是富有实效的选择】

（三）作业设计

1、从课文中找出自己喜欢的优美词语，抄在“采集本”上

2、朗读、练习背诵【目的在于让学生，丰富语言积累】

五、说板书设计庐山的云雾（总起）（分述）千姿百态像像像像瞬息万变变成变成小学语文三年级下册《庐山的云雾》说课稿「篇三」尊敬的各位评委、各位老师大家好！今天我说课的课题是《庐山的云雾》这篇课文选自苏教版小学语文第六册，是一篇描写祖国自然风光的优美文章本课的受众是三年级学生，他们处于中年级低段，已具备了一定的阅读兴趣；能够做到正确、流利、有感情地朗读课文；能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中注意积累词语；但是朗读能力，理解能力，想象能力还有待培养提高针对学生的实际情况我制定了知识、能力和情感三维目标本课教学重难点是让学生感受庐山云雾的千姿百态、瞬息万变之美，理解总分构段方式，激发学生热爱祖国壮美山河之情针对教学中的重难点，我运用了多媒体信息技术解决了常规教学中难以解决的一些问题首先我结合本单元教学中关于认知我国各省、自治区、直辖市简称的要求关激趣环节中，让学生认真观察课件展示的中国地图，准确指出庐山的具体地理位置是在江西省的北部，进而知道江西省的简称为赣解决了单元教学中的一个重点问题本课教学的最大难点就是学生对庐山云雾的认识十分肤浅，几乎没有一个学生实地领略过庐山的风光如何让学生被文本所创设的情境真正吸引，从而乐于学、兴趣学，是我认真思考的为此，在导入环节我以“走进庐山，贴近自然”为题的短片让学生入情入境，在课件所呈现的神奇美妙、充满动感的画面和舒缓轻松的音乐中，学生仿佛身临其境，学习的兴趣倍增当学生意犹未尽时，画面却戛然而止，此时有意让学生想象留白，归纳观后的初步感受，为进一步学习文本起到了铺垫作用本文的二三自然段是文章的重点段落，这两段的总分构段方式是要求学生学习掌握的难点之一特别是描写云雾的千姿百态时，文章重点描写了四种形态白色绒帽、玉带、大海和天幕这些形象在学生的脑海中难以形成直观影像，授课时我先让学生在脑海中想象云雾的姿态，再用课件所展现的云雾四种形态，直观地呈现云雾神奇的样子，学生对照图片有感而发真是千姿百态啊！此时，教师适时点拨，这四种形态都是围绕千姿百态来写的，是分开来叙述的，这就是先总后分的构段方式学生由此对总分的构段方式印象加深这是一篇美文，如何动情朗读、读中感悟是本课的又一教学重点为此课件中的朗读背景音乐可谓是精挑细选，舒缓而又深情通过教师范读，学生精读，交叉互读等多种形式让学生真正在多媒体创设的意境中发挥想象，感悟祖国语言文字的优美生动品读课文基本结束后，课件再次展现庐山神奇瑰丽的自然风光，激发学生热爱祖国大好河山的美好情感，这一环节也是本课教学中人文性特点的凸显之处，也与课件首页展现的庐山美景相呼应，还原了整体感，教师此时点拨面对这样的美景，你还想离开吗？学生异口同声地说，不想是啊，真舍不得离开，真令人流连忘返！此刻学生对重点词语“流连忘返”的理解也进一步加深学会总分的构段方式，活学活用也是本课的教学难点为解决这一重点，课件在最后展现了火烧云的神奇画面，首先让学生仔细观察，再说说火烧云都像些什么，然后结合语句的提示，完成总分构段方式的片段仿写练习以上就是我在本课教学中运用信息技术，解决难点、突破重点的技术呈现在多媒体信息技术的支持下，许多常规教学手段难以实现的目标和解决的难题，在这里都破冰而出，迎刃而解纵观本课教学，我利用现代信息技术，创设情境，为自主学习，探究学习提供了直观便捷的感性资料投影片的及时展示，再现课文情境，变具体为生动，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对祖国山河的赞美之情得以升华本课教学中仍存有许多缺憾和不足，敬请专家指正！谢谢！小学语文三年级下册《庐山的云雾》说课稿「篇四」

一、说教材《庐山的云雾》是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文本文全文层次分明，共4个自然段采用总分总的结构方式第一自然段总写庐云雾神奇美丽，接着第

二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点千姿百态和瞬息万变第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连作者以优美明快的语言，比喻、联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情本文是一篇脍炙人口的佳作，所写景物特点鲜明，给人身临其境的感觉同时，文章语言优美，情景交融根据这篇课文的特点，我确定了以下教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字

2、能结合具体语境理解词语，能用流连忘返”造句，能背诵课文

3、感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情

4、学习第

2、3自然段的写法，仿写一处景物本文语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借因此我把感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发热爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点同时由于学生语言水平的限制，要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一处景物不是一件容易的事因此说仿照第

2、3自然段的写法，写一处景物”是教学难点

二、说学情在上一册课文中，学生已接触过“总分”这种构段方式，及“比喻”这种表现手法。