还剩16页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
智慧教育培训心得体会智慧教育培训心得体会「篇一」“智慧课堂”的学习,让我受益匪浅,观当今社会的各个方面对每个人来说都是充满了机会与挑战,而知识则是我们面对这一切的筹码,学习“智慧课堂”势在必行通过这次学习有如下收获
一、什么是智慧课堂新的课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,是不可重复的激情与智慧综合生成的过程随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化,课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性,以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性,都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求国家督学成尚荣教授指出“课堂教学改革就是要超越知识教育,从知识走向智慧,从培养“知识人”转为培养“智慧者”;用教育哲学指导和提升教育改革,就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧由此可见,让智慧唤醒课堂,让智慧引领教师专业成长,是时代的呼唤,是教师专业成长的需要,是课堂教学焕发生机与活力的契机,也是新时期教育教学改革的重大使命,我校目前进行的“建构智慧课堂”的课题研究有着鲜明的时代意义
二、做智慧型教师智慧的课堂需要有智慧的教师一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展,扼杀学生的童真、天性,时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我让孩子们在学习中充分体会参与的快乐,合作的愉悦;会与孩子们心灵沟通,情感交融,人格碰撞;使孩子们备受激励与鼓舞;使抽象的数学课不再枯燥乏味,而变得妙趣横生教育的真谛在于启迪智慧;智慧型教师充盈着自由的快乐,当人以功利化的心态去应对周围的世界,去从事一种职业时,他自身也就被功利化了,他与这个世界只是实用主义的关系,职业对他而言始终是“他之国度”,他无法沉浸其中,也无法领略其中的意义智慧型教师超越了单纯功利的追求而达到了自由的境地这首先建立在教师的职业信念基础上但仅是低层次的需要,教师还有从职业中获得快乐、充实人生、实现自我、感受自由的需要一旦教师从职业中体验到了自由,他就把原本陌生于己的外在世界转换成了属我的生活世界,就于职业之间建立起活泼、丰富的联系,就会感受到生活的完满与意义的充盈我们教师要下定决心向智慧型教师迈进,不再做那个“平面教师”,而要做一个具有创造力,有高尚的人格,充满情与爱,不仅给予孩子们智慧还能给予他们力量的“立体教师”社会的发展,需要我们不断地充电,不断更新观念,愿我们都努力成为智慧型教师智慧教育培训心得体会「篇六」昨天听了宋君老师的关于“读懂学生,在深度反思中追求有智慧的教育”之后,我获益匪浅作为一名新任教师,如何读懂学生是一个十分重要的问题宋君老师首先提到,要以学生为本,读懂学生使得有针对性和有效性其中,宋老师提到了一句话,我深有体会就是“孩子已经掌握的知识就没有必要再重复了,孩子没有掌握的知识需要仔细讲解”这次上公开课,我们组里的老师们来听我讲课,我教授的课程是新版小学英语三年级的教材,这次要讲的重点是五个动物词汇和一个句型,我上课一直在重复这五个动物单词,而且以齐读齐练的形式比较多,下课之后,我的同事们很真诚的给我提出了建议,这样齐读齐练的形式不容易找出学生不会的地方,同样学生已经学会的五个动物单词就没必要加强训练了,学生不会的It,sa这个句型是需要加强讲解和练习的,而我却忽视了这个问题,所以看起来很不错其实学生掌握知识的效果不好,也就是宋君老师提到的要以学生为本,读懂学生才能是教学工作具有针对性和有效性我没有读懂学生,没有真正理解学生学习当中有哪些是已经学会的,哪些是不会的,同时,作为老师应该把学生不会的地方深度讲解,而我也没有做到这一点,很不好,现在需要反思一下接下来一个多月的教学工作中,我需要有讲有练,有重点,有难点,有易错点分析这样才会有效率的讲述课程宋君老师提到了另外一个内容,一个案例就是小学生平时喜欢接话的同学比较多这也是我非常头疼的一个地方上课效果不好,总是控制不好课堂,许多都是上课因为琐事导致的问题但是这次上完公开课之后,第二堂课我安排的是活动课内容是接龙游戏,以动物动作为传递的依据然后最后一名或者第一名同学知道答案快速说出来答案,比赛哪组时间最短就为获胜小组中间进行了两轮游戏,但是其中有一个第二排一直表现不错的男生,突然来了一句,我不玩了当时我的心情很复杂,一方面是震惊,觉得这个孩子一直表现积极很不错为什么会说出这样的话,另一方面是觉得难过,一定是我在安排这个游戏的中间有某些环节出了问题了下课之后我单独叫他谈话,从谈话中得知,他在抱怨我一直没有奖励过他从开学以来,由于我教整个年级,为了培养三年级学生的学习英语的兴趣,我采取了一些奖励形式,上课表现良好的、有进步的同学都有奖励,游戏环节抢答成功的也有奖励由于我工作疏忽,导致忽略了这个男生的需求,他上课一直表现很积极,因此我让他当了英语早读的领读,但是我并没有真的读懂学生,我没有在关键时刻给予他一定的鼓励,所以导致这节活动课上课他有懈怠情绪到了下午上学的时候,我单独叫他出来谈话,正式给他说明了原因道了歉,并且给予了一个贴画作为他开学以来的奖励,并且说明这个奖励是需要你以后更加努力换来的,这个孩子又露出难得的笑容所以,作为一名新任的教师,虽然我不是科班出身,没有系统的学习过专业理论知识,但是宋君老师提出的这些内容是我真的需要深刻反思的,我的教学还很幼稚不成熟,我的育人就更不知道怎么处理,看来我以后还是需要真的做一名有智慧的老师,做到认真读懂学生,每个孩子都是真诚善良的,努力向上的,我会更加努力,在教学中不断反思自我,反思课程,早日做一名有智慧的老师智慧教育培训心得体会「篇七」秋日,树叶染黄,硕果飘香,大雁高翔,正适合放飞自己的教育梦想还记得十九年前,羞涩的我初次登上讲台,发誓要做一个柔软的、朝向美好的老师十九年来,一个个日子如粗砺的沙子,粗糙了我的容颜,却没有改变我最初的心愿但是,教龄愈长,我愈加真切地感受到,做为一名教师,仅有爱心是远远不够的一一没有方向的爱,只能将学生引向歧途教育离不开智慧,有教育智慧做风帆,师生才能平稳地驶向美好的彼岸这次南阳智慧力班主任的学习,正是一次朝向智慧、朝向美好的灵魂之旅
一、贴地而行,用匍匐的姿态做教育二十八日,我们聆听了来自全省的24位最具智慧力班主任的演讲答辩虽然每人只有5分钟时间,但这短短的5分钟,却凝聚了他们一生的智慧最具智慧力班主任候选人精彩的演讲中,有自己十几年带班的实践经验,也有一个个鲜活感人的案例从致力于习惯养成教育的“启程一一扬帆一一远航”三年系列主题班会,到以生为本的精细化管理方法;从有班级特色的“小奖章”评价激励方法,到自己独创的〃三大名助管班法从青铜时代、白银时代、黄金时代的〃三年小时代〃,到微信、博客上的〃老班说说〃站在舞台中央的每一位老班,都是一部活的“班主任兵法”,在他们的头脑中,装着无数的故事,还有无数条锦囊妙记他们用自己的智慧告诉我,做为一名班主住,必须贴地而行,用匍匐的姿态做教育,在发生的教育案例中研究教育,才能做出真教育,做出扎实的教育,师生的灵魂,才有处安放我们还听了三节班会课第一节是济源一中魏俊起老师的〃职业生涯规划课《认识最熟悉的陌生人》,让学生重新认识“教师”这种职业从创设的案例情境中,学生了解了老师的辛苦;从职业解读中,学生也感受到了做老师的幸福学生对老师这种职业的评价,从刚上课时的“严厉”、“辛苦”,到临下课时的“高尚”、“幸福”,一节课下来,学生学会了全面地、辩证地看待同一种职业,达到了魏老师所说的“教给学生一种思维方式”的目的第二节是辛县首府实验学校刘建良老师的《绽放自信,激活潜能》刘老师从学生中常见的自卑心理入手,引出自信的含义及其作用,并用“优点大轰炸”的活动,帮助班里两位声称自己没有优点的学生树立自信,最后用“我是一个自信的人”的活动,让学生践行学到的培养自信的方法,比如抬头挺胸快步走、正视对方、面带微笑学生从刚上课的拘谨忸怩,到走下舞台落落大方地与听课老师交流,用自己的行为印证了这节班会课的成功南阳市十三中宋学军老师的主题班会课《集中你的注意力》,将游戏、体验活动与情境对话完美融合,在反口令游戏、耳聪目明游戏,以及传球活动中,学生体会到了专注的重要性通过讨论老师精心创设的一个个情境,学生明白了集中注意力的方法整节班会课笑声不断,学生在笑声中掌握了方法,提高了能力
二、云端舞蹈,留一只眼晴望星空另一个会场上,同时进行着的常作印老师的讲座《一辈子学做班主任》同样精彩观摩完三节主题班会课之后,我看看表,离日程表上显示的常老师报告结束时间还有25分钟我无暇欣赏南阳市十三中学生精彩的大型团体操表演,就匆匆赶往第二个会场,聆听常老师的智慧晚上,我又学习了同事的笔记,并讨来了同事拍的PPt图片,认真补习,唯恐遗漏了名家的精华常老师从三个方面讲了做班主任的智慧:做坚定的领导者,做精细的管理者,开发属于自己的课程且不说常老师对班主任职业的精彩解读,单是他自行研发的丰富多彩的班本课程,就已令我敬仰不已为学生精神奠基的国学课程,吻醒每一个黎明的晨诵课程,从楷书到行书的书法课程,演绎经典的校园戏剧课程正如他所说“教育潜能生最好的方法,就是用高品味的课程、高品味的活动,裹挟着潜能生向前走”这,就是最美的教育最美的教育,必能催生心怀美好的学生常老师用幽默而睿智的话语告诉我,做为一名老班,不仅要沉入教育,贴地而行,更要学会在云端舞蹈,时刻不忘留一只眼睛望星空老师的眼界有多高远,学生就能向前走多久远;老师的眼界有多开阔,学生的世界就有多辽阔任重而道远老班们啊,请以爱心为船,以智慧做帆吧,在教育的大海中,师生同力,扬帆远航,总有一天,我们可以抵达美好的教育彼岸智慧教育培训心得体会「篇八」先说一个真实的实例,我曾经上过一堂公开课,课上自认为发挥的很好,课后教研员与其他骨干教师一起评课,也都认为环节齐全,教学步骤设计合理,由浅入深,教师思路清晰,专业水平高云云我也沾沾自喜,认为上了一堂好课,我随便找了班里一个孩子,问他这节课你学的怎么样啊?孩子的回答出人意料老师,我没听懂当时我内心一颤,万没想到是这种答案我的课设计的这么好,每个环节紧紧相扣,重难点讲解清晰,你怎么能不会?我开始反思,开始深度的剖析自己的课,我得出结论没有分层教学孩子的理解能力有差别,有的孩子听一遍就会,有的孩子看一遍书就会,有的孩子自己探索就能会那么完整的课堂流程下来,还学不会的同学怎么办?这就需要老师在课堂上的调控,实现的方法便是分层教学应对不同理解能力的孩子,采取不同的教学方法而课堂时间有限,学生这么多,如何实现面面俱到,到达分层教学呢?通过这次培训,我得到了答案,那就是微课!微课如何做?如何运用到教学当中,发挥最大的作用?刚一接触,的确头大但是钟绍春教授的报告,逐渐的让我理出了头绪从国际大环境看,信息化的普及已经掀起人类历史上第四次的工业革命,任何事物脱离信息,都变得滞后在教育领域,信息技术与学科教学深度融合已迫在眉睫教育信息化如何做,如何去迎接信息化时代的各种挑战,如何改造我们的教育、改造我们的课堂?智慧教育应运而生了,他为我们在一线上懵懂、困惑、不知所措的教师们,提供一个可以参考的标准,在智慧课堂的‘教育模型下,学生将认同学习内容,主动、个性化、尽可能以探究方式学习,最终培养智慧的人为期四天的培训,无论是从理念上还是技术上,都有了很大的提高,有专家现场讲解,边学边做边指导,少走了弯路,直奔主题在这点上,真心感谢东北师范大学智慧教育团队给我们提供的帮助!通过这几天的学习,个人认为微课制作的思路大抵如下
一、课堂知识还原生活课本上的知识本就来源于生活,我们学习的目的也是为了解决生活中的实际问题为什么会出现学生不愿意学,不想学的状况呢?归根结底,孩子们没有认识到知识的重要性把知识还原到生活中,激发孩子们的兴趣,使孩子们产生共鸣,让孩子们发自内心的愿意学,真心的想要学会以这种饱满的热情去接受新知,必定达到事半功倍的效果
二、任务驱使,引领学生,发挥孩子的主动性让课堂上的每个孩子都要有相应程度的提升,但是学生兴趣、认知水平、知识水平分类都不尽相同,这就要求教师在课堂的每个环节,都布置相应的任务任务驱动,目标明确,让孩子们自主的学习
三、知识的获取的多样性知识的获取,无非三种方式一是教师讲授,二是学生看书学会,三是小组合作探究有的孩子听一遍就会,有的孩子看一遍书就会,有的孩子自己探索就能会针对不同层次的学生,采取不同的学习方式但是无论哪种情况的孩子,都尽可能通过探究方式获得新知,做不了的尝试读懂,实在不行就听讲并让其在各个环节都能够得到有效的指导和帮助微课完美解决了这个问题,每个环节布置完任务,给孩子们提供三种可供选择的微视频,一个是引导孩子看书自学的,一个是讲授式的,一个是提示孩子小组探究的孩子们可以根据自己的情况选择不同的微视频,而且可以随意的暂停或是重复看教师真正实现主导作用,完全发挥孩子们自主探究的主体作用孩子们自主探索过程中发现的问题才是困扰自己的最关键的问题,教师再进行个性化、针对性的辅导,孩子们带着问题去听课,效果会特别的棒!先学后教,翻转课堂;以学定教,事半功倍,效率格外的高
四、知识的评测、提升与拓展学生获取知识的渠道各不相同,但是目的是一样的不单单是知识的获取,而是解决问题或完成任务的学科能力,以及自主探究能力和创新能力的培养所以要设置进行有针对性的测试,根据测试结果,依据学生的学习规律,选择合适的学习方式和相应的学习内容进行个性化提升一堂真正的好课,不是教师发挥的多好,课堂氛围有多精彩,而是,所有的孩子都有收获,实现不同认知能力的孩子都有相应的提高个性化学习程度逐步深入,创新性思维能力也得到培养微课的使用,真正实现了不同认知能力的孩子都有相应的提高,它不拘泥与某种形式,不受任何束缚,旨在引领学生发挥主观能动性,培养其自主探究能力以及创新能力;而它必须依存与理念的正确引导,在智慧教育的引领下,微课正发挥着它无尽的能力,在信息化与学科深度融合的道路上,策马扬鞭!智慧教育培训心得体会「篇九」我便满怀期待的下载安装软件进行网上学习与实际操作通过专家的培训讲解,让我对这个功能强大的教学软充满了强力的好奇心与求知欲但在软件的使用出出现的一系列问题让我束手无策,安装、登录、以及网上学习的方式等无法正常进行,让我绞尽脑汁摸索了很久最后在专家团队王老师的帮助下,将问题一一解决,才进入正常的学习状态出于对软件的好奇与急于探索,导致我在网上学习时走马观花,自己实际操作时确晕头转向,不知所措一个看似简单操作,自己实际运用起来总是问题重重,漏洞百出既伤神又费力,甚至对软件的学习产生负面情绪经过精心思考与视频的观看学习,最后明确自己所出现的问题,对软件跟部分的功能不了解,操作时没有自己的设计想法,出于盲目模仿盲目操作,加上自己急于想运用更多的功能,所以导致学习的效率很低在后面的学习中要注重对视频中软件各部分功能的介绍,跳出ppt的教学设计思路去构思教学设计,从而提高学习的效率智慧成长的反思者、实践者作为一名教师不仅需要广博和专精的知识,更需要机敏、豁达的智慧,要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物,是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果,也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现智慧型教师与研究型教师有诸多共同之处,如都执着于教育规律的探索,现实问题的研究,对理论学习抱有很高的热情,将研究视为重要的成长基础等但从二者的内涵和目标指向来看,智慧型教师具有更丰富的内涵和更高的目标指向,它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界一一在实践与理论的紧密结合中全面提升自身的教育智慧水平做智慧型教师吧,只有充满爱心的教师,学会读书和反思的教师,具有创新能力的教师才能够打造新时期的智慧课堂
三、建构智慧课堂
1、智慧课堂应营造和谐的学习氛围智慧是植根于爱的,教师不仅要尊重和宽容学生,更要欣赏学生的独特感受和多元见解,不排弃学生在学习过程中的“节外生枝”在充满智慧的课堂上,学生不再是唯唯诺诺、亦步亦趋、小心翼翼这样民主平等、宽松和谐的学习环境,吸引着每一个学生进行智慧的碰撞、情感的融合、心灵的交互,学生的思绪得以飞扬,灵感得以激发,智慧得以生长
2、智慧课堂应讲究教学语言的艺术在工作中,时常可以看到一些老师自己很有才华,可惜上的课却并不受学生欢迎这与不能清晰展开教学有很大的关系而一些公开课之所以很成功,给学生及听课的老师以一种享受,教学语言的精心设计起了很大的作用
3、智慧课堂要有多样化的教学设计多样化的教学设计是指多样灵活地呈现课时内容,是“用教材”还是“教教材”?如何用好教材?都应该是教师精心预设的问题当然,多样化的教学设计还包括使用吸引注意力的技巧,变化提问的类型等
4、智慧课堂应引导学生投入学习我们要研究如何增加学生的投入时间,有效引导学生投入学习过程教师精心设计教学环节、对可能出现的“意外”预先想好对策、对学生的学习及时进行反馈等都将直接触发学生智慧地学
5、智慧课堂应重视动态生成“动态生成”是新课标提倡的一个重要理念教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程,更是课堂创生与开发的过程,课堂教学是千变万化的,再好的预设,也不能预见课堂上可能出现的所有情况智慧课堂不但要求教师要有随机应变的能力,更要求教师在随机应变中尊重学生的主体性,根据教学进程中出现的新情况,及时调整课前的预设,给学生腾出空间,为生成提供条件,鼓励生成
6、智慧课堂应追求高效教学“高效教学”,就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,在单位时间内,即在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学效益其显性标志是课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度,还要有课程实施安排上的密度和适度,更要有课程组织落实上的力度和效度也就是说,“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高,情感培育要真正触及人格与灵魂国际未来学研究所儒佛内尔博士说过“明天的资本,就是智慧”智慧是力量的源泉,智慧是创造的源泉从现在开始,让我们和学生一起从思想上亲近智慧,行动上实践智慧,不断地生成智慧,给课堂注入新鲜血液,让课堂成为学生智慧之旅智慧教育培训心得体会「篇二」都说教师是辛勤的园丁,是知识的传递者在教师的身上,被赋予了许多神圣的职责我在这小小的三尺讲台上,挥洒着我的青春与热血我期望自己的每一个学生都能从我的教育中有所收获,我期望自己与学生间的互动是亲密的但理想与现实总是有所距离在工作中,我开始渐渐迷茫到底什么是教育?我该如何让德育渗透在教学中?如何让学生爱上学习?我想,通过这两天的培训,我已经找到了答案在这两天的培训中,三位全国优秀班主任分别从自主教学、学会聆听和内在师德三个不同的领域,给我打开一扇全新的大门他们每一位都是有着几十年教龄的老老师,他们向我们分享了自己在教学中的所思、所得、所做他们的讲课中都有一个相同的核心,那便是对学生的爱这种爱是发自内心的在教学中我们总是不自觉地用爱约束学生,让学生按照自己说的话去做这种爱就变质了爱不是过多的要求,爱同样不能成为绑架学生的理由在郑老师的班级自主管理讲课中,我最大的收获就是,管理就是要不断的创新他将他的班级打造成一个小学校,让每一个学生都去主动寻找自己的位置、他的班级通过感情、制度、文化三块打造独一无二的班规创造了独一无二的学生“静静聆听孩子童心的呼唤”“教师一手是孩子一手是种子”“小小一粒米,粒粒都很重,粒粒能生万粒米”这是万老师给我们说的话她用诗一般的语言,将她和学生的故事缓缓向我们道来这些故事每个都那么真实,让人听了不禁会想,如果这件事情发生在我身上,我会怎么办,能做到像她一样棒吗?她遇到的学生远远比我来的更难更特别,但她用她独特的方式,用自己的耐心和细心让孩子回头从她的身上让我看到了一个好老师的标准,让每个孩子因你而改变、进步、有力量;不忽略每一个孩子;公平对待每一个孩子而从李老师的课中,我明白了,方法来源于理念有了对的理念,才能有正确的方法照搬方法只能是学葫芦画瓢,遇到新的就只能挠腮抓痒李老师告诉我们,爱是教育最核心的内容,师者必备大爱之心师德是教师的灵魂,要拥有一个纯净的灵魂就要做到人性化的修养李老师的课充满了实践与理论的结合她和学生的互动是平等的,她教育学生并不是劈头盖脸的一顿大骂而是一步一步地接近学生的心她真正做到了换位思考她将德育渗透到了每一句话,每一个行动当中她是学生的朋友,她也是老师的导师这三位老师每个都说自己是平凡的人,但他们其实都在教师这个岗位上做了许多我们很难想象的事情荣誉的背后是辛勤的耕耘学生是独立的个体,只要你平等的对待每一个学生,给予学生足够的空间那么他们便会给你一个惊喜让我们以师的人格去唤醒学生的人格,让我们以师的言行去影响学生的言行,努力做一个新时代的合格老师!智慧教育培训心得体会「篇三」幸福,是每个人都向往的最美境界幸福是人生的主体,只有拥有幸福的人,才能把幸福给予身边的人尤其是教师,能否时时处处感到幸福不仅仅影响着其人生是否快乐,更影响着学生,因为只有拥有幸福感的教师,才能把幸福的感觉带给学生,才能让学生成为幸福的人前几天听了马小萍老师《提升教师职业幸福感的秘诀》的专题讲座,还是感触颇多的正如马老师讲座中指出的,人生就是选择,幸不幸福,就看你们如何选择在当今教育竞争的压力下,教师专业发展却遇到了前所未有的挑战,面对学生学习成绩,教育教学的压力,蛮横无理家长的交涉,家庭的压力因此很多教师缺乏幸福感,出现了严重的置业倦怠,通过马老师的讲述,确实幸福取决于自己正如马老师所说“为爱出发,幸福从心开始”
一、调整心态,感悟幸福幸福其实是一种心态,是一种感受自己认为幸福,你就幸福,世上从来没有救世主想要拥有幸福,需要自己去努力
二、学会知足常乐改变世界,改变环境,改变他人很难,唯有改变自己,学会知足常乐
三、学会宽容理解把宽容和理解留给所有与自己有关的人,尤其是自己的亲人,孩子、学生,这样家庭会更和谐,师生关系会更密切等,记住一句话“千万莫生气,生气的人是无能的人”总之,知足常乐在努力提高感受幸福的境界,在教育生活中,遇到问题要靠智慧去解决,而不是靠情绪去解决,在教育生活中享受幸福,乐在其中智慧教育培训心得体会「篇四」今年暑假教师校本培训,我悉心聆听袁莉教授的《教育转型,智慧面对》的讲座,我深感作为一名老师的责任,作为新时期的教育工作者,我们要做一名有智慧的教育者
(一)吸引学生的眼球,做有智慧的老师经统计我国目前厌学的学生很多,怎样解决这样的问题?这要发挥老师的智慧,在课堂的教学中,我们如何能精妙的设计课堂、精巧的指导学生的学习、运用风趣幽默的语言、灵活多样的教学方法来吸引学生,解决学生的厌学问题呢?语言是最直接的名片教师的语言功底的确是相当重要的,相声、小品演员的语言常常刺激我们欢笑的细胞,话剧演员的语言又常常把我们带入故事的情境,他们的良好的语言表现能力给我们了极大的启发,如果我们教师能把准确贴切、生动活泼、极富幽默感的语言用在课堂上,让课堂极富感染力,如诗如画的呈现在课堂上,感染学生,我们的教学就成功了一半这一点我也深有体会,自从实施新课改以来,为了调动学生的学习积极性,我在语言方面下了不少功夫,不仅注重了课堂语言的精确性,同时注重了语言的幽默性;而且我发现光是同学生进行课堂交流还是不够的,所以我在课堂外也注意了与学生的交流,在学生交作业的书或是卷子上进行交流,写下一些关心的话语、批评的话、鼓励的话等等,在不知不觉中,这已经成了我和学生的一种默契,就连过教师节时我收到的祝福都是一张张纸条一一写满了祝福的纸条
(二)注重学生的多元智能,做有智慧的老师美国教育学教授霍华德加德纳早在1983年就提出了“多元智能理论”,他的理论打破了传统的单一的智力观、儿童观和教育观,告诉我们,人生来具备多种的潜能,比如音乐智能、身体运动的智能、语言智能、数学逻辑智能等,这些潜能在不同人身上的组合不同,经过后天适宜环境的刺激,使人具有了不同的能力特征多元智能理论提醒我们尊重每个学生的学习方式,世界上没有相同的两个人,适应个别需要的教育是我们应追求的理想多元的智能组合必然带来多元的学习方式,正如好动的孩子需要伴随舞蹈来加深对英语单词的记忆一样我们需要考虑在教学中要一改整齐划一的教育,注重学生的智能多元化、因材施教袁教授提出从根本上改变学生的学习方式,一是设置新的课程,强化探究性和实践性的教学目标,倡导新的课程形式,给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境;另一条途径是在学科教学中实施探究性学习在这一点上,我很是认同这种观点长期以来我们学校组织全校教师互相学习探讨,我从中学习到了许多的教育新观念和教育新理念一一新课程强调培养学生的创新精神与实践能力通过我们的学习,我们学校目前实施“小组合作学习”教学模式,就是在新形势下体现新课程标准的新型教学方式经过这段时间的实施,我们充分看到了“小组合作学习”的优势,这种探究学习十分强调学生的主动性,但并不能忽略教师的指导作用要特别强调教师适时、必要、谨慎、有效地指导,从而使学生的探究实践能力得到不断提高和完善,例如探究过程中学生自主活动的重点是什么,教师重点指导探究的是哪些方面,如何引导,何时介入,介入多少,哪些指导是必要的,怎样指导才算充分这些的问题的完善都需要教师运用智慧的头脑
(三)引起学生探究欲望,做有智慧的老师课堂应是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题,甚至让学生走出教室的时候仍然面对问号,怀抱好奇恰到好处的提问,可以揭露学生认识中的矛盾,引起学生探究知识的欲望,激发学生积极思维,使学生情绪处于最佳状态,有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力自从我校实施“小组合作学习”教学模式以来,燃起学生兴趣的的那把火一一课堂上如何让学生带着问题进行小组讨论这点是小组合作学习的难点,也是重点,这个问题要难度适度,就是教师提出的问题既有一定的难度,又要学生经过努力可以解决的问题过难过易都不利于学生开展探究学习;问题过于简单,不能激发学生探究的兴趣,不能使学生积极思考这就需要教师运用智慧来设计课上的讨论问题,这种智慧可以是个人的智慧,有时应该是集体的智慧只有智慧,让我们的课堂充满了生命的活力;也只有智慧,让我们的课堂呈现出别样的风采;还是智慧,引领我们迈出了坚实的步伐总之,教育离不开智慧,作为老师更是离不开智慧智慧教育培训心得体会「篇五」近几天我学习智慧课堂相关资料,真是让我受益匪浅一直以来人们赋予了教师各种美好的称呼,如先生、人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、燃烧自己照亮别人的蜡烛等实际上这些词都不够恰当,因此现在又出现一种新的题法,称之为“智慧型教师”与之前的提法相比,这是一次质的飞跃,是从传统型走向现代型,从封闭型走向开放型,从理想型走向理想与现实结合型,从“权力型”、“放任型”走向人格型的教师类型我从事小学教学工作已有些年头,我一直在全身心地投入,一步一个脚印地向前迈进但是我发现了自己努力的结果并没有带来学生的发展与飞跃,我彷徨、犹豫、迷茫一直在寻找的答案在学习了智慧课堂相关资料后,使我在平常教学中的问题暴露无遗最根本的原因在于我一直扮演着传统型教师的角色,传统型教师用时间与汗水教书,师生苦累,学生知识面窄,职业枯燥,缺乏职业快乐感而智慧型的教师会。