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文本内容:
《巨人的花园》语文教学反思《巨人的花园》语文教学反思「篇一」本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧在教学时,我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获认知性阅读自主交流,对文本整体感知的学习,侧重认知性阅读在第一课时中,认识了这是个美丽的花园所以在课的开始就我以这个美丽的花园为切入点引入课堂°通过美读,欣赏动画,使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来设计教学时,我根据课文特点,围绕“对比”展开教学包括花园变化前后内容的对比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学,重视学生的个性化感悟,尊重学生的学习意愿,引导学生自读自悟、合作讨论,关注课堂教学生成,实现共同提高的目的文本里有许多想象的空间,比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,小男孩会说话的眼睛凝视着巨人,但他没有说出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,那为什么火辣辣的,也没有写出来,这时我就进行了拓展性阅读的训练,安排学生想一想说一说,这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力,通过前期一系列的对比感悟,这时再出示重点句,学生对重点句的理解也就容易得多存在的遗憾也有很多首先,因课堂容量较大,几个环节浮于面上,如果让学生多读多说,能够更深入地理解课文《巨人的花园》语文教学反思「篇四」四年级的学生,已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸弓I住多少孩子,得靠教师的精心引导我是从“这是一座怎样的花园”入手,让学生从相关的语句中感受花园的美丽和花园的荒凉,形成强烈对比然后以景色美丽的花园为什么会变得冰冷荒凉提问学生,引导学生找出巨人的所作所为通过巨人发火时的语言,想象他的内心世界,指导读出语气,加深理解再引导学生说出这是一个怎样的巨人,最后揭示巨人终于明白的道理,让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园,体会到真正的快乐是与大家一起分享首先,激发学生学习的兴趣,在教学孩子们感知花园美丽和荒凉的时候,是通过学生读,让学生观看四季画面,听狂风的声音,想象巨人当时的表情动作等,使学生对花园的美丽和荒凉留下深刻的印象,调动学生学文的积极性其次,抓住重点,品读感悟主要采用品读巨人说的3句话,通过多层次多形式的反复品读、揣摩感悟,通过联系上下文、抓重点词句、想象巨人的心理活动等方式感知到巨人的自私、冷酷、粗暴等特点再有,拓展文本里的想象空间,比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的,小男孩会说话的眼睛凝视着巨人,但他没有说出来,这时我就安排学生说一说这样的环节,这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力讲完本课,我反思了一下自己的不足
1、过渡语言的衔接有的地方不紧凑,评价语言比较单调
2、教师提问时要求还不够精致,有重复啰嗦的话
3、学生的发言声音太小
4、结尾品味“快乐”这部分讲解思路有些混乱,准备不够充分
5、对字词,以及让孩子多数阅读的体验上还有欠缺《巨人的花园》语文教学反思「篇五」这篇课文通过写巨人将孩子赶出花园并筑起高墙及醒悟后拆除围墙的故事,告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧导练稿成为学生阅读学习探究的重要手段,它让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获通过导练稿学生能更好地体会花园的变化,在我让学生找出描写花园变化的句子,反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面,与前面美丽的情景形成鲜明的对比体会巨人的态度,通过自行朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!”这句话的理解拓展性阅读文本里有许多想象的空间,我出示导练稿让学生思考巨人赶孩子们的时候是怎么想的?会有什么样的表情?小男孩会说话的眼睛凝视着巨人,但他没有说出来当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,那为什么火辣辣的,也没有写出来,这时我就安排学生说一说写一写,这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力,通过前期一系列的对比感悟,这时再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了课的最后,链接本文的作者王尔德,名人档案拓展作业,收集有关幸福的名人名言把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听学生都发生了浓厚的兴趣通过本课的教学,我体会到了要放手让学生自主学习,把学习的主动权交给学生这一理念的正确性和现实意义,更加深刻的认识到教师在课堂中充分发挥引领作用的重要课堂教学是动态的,生成的,由于教学经验的不足,在教学的过程中并不能得心应手,没有抓住课堂生成《巨人的花园》语文教学反思「篇六」《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事这篇童话主要讲述了这样一个故事一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,在花园周围筑起了高墙,将孩子拒于墙外从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,只有冬天永远留在这里,他的自私换来了花园的寒冬后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们,自己也获得了快乐和幸福让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子孩子对童话的浓厚兴趣,得靠教师的精心引导,孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧《巨人的花园》一课讲完了,我感受较深的有以下几点:
一、注重导入,增强学生兴趣为了激发学生的兴趣,我和同学玩对诗的游戏,因为今年开学初我就锻炼学生在课前三分钟积累古诗,所以根据学生的生活体验来玩这个游戏学生的兴趣非常浓,这样自然而然作为奖励带领孩子逛逛花园欣赏图片,让学生感受花园美景并夸夸花园,意在与课文中的花园更好地贴近,从而导入课题
二、注重情感因素,在想象中成长我抓住花园情景的变化和人物态度的变化,给学生想象的空间,比如巨人三次赶走孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情?什么样的动作?又如小男孩用会说话的眼睛凝视着巨人,虽然他没有说出来,但是用他那会说话的眼睛好像对巨人说什么?还有巨人在小男孩无声的凝视下的幡然醒悟,明白了什么?这些重要的内容我就引导学生大胆想象,揣摩人物的心里,让学生通过想象进入到童话的意境中,使之感同身受内心的体验与文本的情感更靠近,内心的感悟与文本的内涵更吻合,这样既加深了学生对课文的理解,又训练了学生表达的能力
三、注重言语实践,在训练中增强学力语文注重的是听说读写,在整节课中我有强烈的语言训练意识,让学生在一种轻松,舒畅的情境中无痕地进行着语言训练在感受花园的“美丽”,教师引导学生自读自悟,想象画面,读中感悟,以读见悟;感悟花园的变化和巨人的变化,抓住“唤来寒冷的,是你那颗任性、冷酷的心啊!”这牵一发而动全身的文眼,让学生在引读点拨中,在细细的品味语言中,在对比朗读、想象说话中,理解童话的内涵在紧扣生活体验幸福的环节中,我让同学互相分享快乐的事,充分让学生进行写话、说话的训练,更是深化对寓意的心领神会既使学生在实践中内化语言、运用语言,增强了语文综合学习能力,同时又在训练的过程中升华了人文内涵
四、注重教学生长点,在读中悟理语文教学应该以读为本,让感悟充盈课堂教学,让学生通过心灵的体验,将知识和感受深深地植入内心深处在教学设计中,我非常注重“读”,不是漫无目的地读,而是通过多种形式、循序渐进的零距离读,使学生进入童话的意境,把情感融于语言文字训练中如学生在找到体现花园美丽和寒冷的语句时,我充分让学生根据自己兴趣选择性的朗读,体现了自读自悟,再让学生们进行挑战性的读或男女分读又如巨人的三次语言,通过对比朗读感受巨人的任性冷酷;对文中结尾巨人将花园还给孩子,和孩子分享快乐的朗读等等,换而言之,就是我让学生重在通过对重点词、句的想象研读,拾级而上,步步深入,由文悟情,使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容,不要太自私懂得与人分享的快乐的熏陶与感染学生的思维、情感在反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富通过读揣摩课文中的语言文字所负载的内容,体验语言文字所渗透的情感,从而使感悟更深刻、更有价值
五、注重小组合作,体验参与的快乐在教学时,我以小组合作、探究为重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂人物思想,体验参与、合作的快乐,让每一位学生学有所获教学是一门缺憾的艺术,如果课堂中我能大胆放手,给学生更多的时间尽情地说,那学生的口语表达能力将会有更大的提高,学生也会成为真正意义上的主人总之,一节课优缺并存,我将不断探索、反思、总结,将课堂真正的还给学生,让课堂成为学生快乐学习的场所《巨人的花园》语文教学反思「篇七」
一、设计思路学习花园和巨人的变化,抓住重点段落,感知人物的真善美,体会童话的奇妙,并能发挥想象进行小练笔
二、成功之处
1、以读促学,让学生在充分朗读的基础上进行人物品质的学习理解,把握巨人品质的变化
2、读写结合,在学习了童话中花园和巨人的变化以后,我让学生发挥想象,把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来
三、不足之处
1、取舍不到位,没有做到“一课一得”,把所有的变化、对比的写作方法都放在了一课时,没有给学生足够的思考人物品质变化的时间
2、时间分配不合理,如果能够把花园的变化在第一课时完成,那么在第二课时体会巨人品质变化地过程,就会有充足的时间进行读和悟,进而把童话中人物的真善美,真正体会出来
3、小练笔训练没有时间展示,由于前面既感受了花园的变化,又走进了人物的品质转变,导致后面的时间所剩不多,仅有写话的时间,还不是很充分
4、为了完成流程而授课,一节课下来,感觉自己就是为了把自己所设计地问题都呈现给学生,没有考虑学生接受的好坏,也没有考虑孩子有没有真正的消化了,我所讲得所有的知识点感悟性阅读抓住重点,这一块的阅读,需要抓住重点,品读感悟通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟,促进学生多元发展体会花园的变化,在我让学生找出描写花园变化的句子,反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面,与前面美丽的情景形成鲜明的对比体会巨人的态度,通过自行朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!”这句话的理解拓展性阅读文本里有许多想象的空间,比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,小男孩会说话的眼睛凝视着巨人,但他没有说出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,那为什么火辣辣的,也没有写出来,这时我就安排学生说一说写一写,这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力,通过前期一系列的对比感悟,这时再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了课的最后,链接本文的作者王尔德,名人档案拓展作业,收集有关幸福的名人名言把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听学生都发生了浓厚的兴趣《巨人的花园》语文教学反思「篇二」在本课的教学中,我注重从两个方面入手一方面精心设计教学环节课前我反复思考,从哪儿入手设计会让学生顺理成章的走进文章,并引发无尽联想,点燃思想的火花在这节课开始我用了情境导入法,激发学生兴趣;接着在感悟花园前后变化、巨人态度的变化上充分进行感情朗读,通过形式多样地读,让学生去大胆想象在突破本课重难点的同时,引导学生走进美妙的童话世界,让学生感受童话的神奇及有趣,从而激起孩子们读童话的欲望另一方面让学生从课文走向更广阔的童话世界,在结尾处安排学生编童话不但加深了对课文的理解,同时也打开了学生的思维学生的积极性很高,我不住地鼓励学生勇敢的表达,看到孩子们纷纷动笔,真实地表达自己的心声,我很是高兴遗憾的是这节课没有充分的时间保证这一环节的交流,所以在下课时我宣布“同学们下去可将童话续编完,下次语文课老师专门安排时间继续交流,你还可以在交流会上讲其他你喜欢的童话故事,请大家充分准备吧”这节课上完后,觉得离设想还是有些距离,但我觉得如果通过这一单元的几篇经典童话的学习能将孩子们引向更广阔的童话海洋,会有另一番令人欣喜的收获《巨人的花》语文教学反思「篇三」教学目标
1、能根据课文想象画面,明白快乐应与大家分享的道理
2、能和别人交流自己的感受
3、有感情的朗读课文教学重难点
1、想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化
2、体会这篇童话在表达上的突出特点教学过程:
一、设疑激趣(课件出示)师“我有许多美丽的鲜花,但孩子们才是最美的花朵!”同学们,你们猜一猜这句话是谁说的?师答案会在下课前揭晓,今天我们继续学习童话故事《巨人的花园》
二、新课导入师瞧,巨人的花园多美呀!(播放多媒体动画)巨人不在家的日子里,孩子们快乐地嬉戏玩耍,这简直就是孩子们的乐园师看了这些画面,你们想说点儿什么?
三、读文想象,感受体验那就让我们一起再次走进巨人的花园,看看巨人的花园在不同的时期、不同的情况下,有不同的景象,请你再轻声读一读课文,把课文中描写巨人花园景象的句子画出来(学生边读边划句子)师请大家来读一读你划出的句子(指名回答)师老师把大家找到的句子用课件写出来了,老师想请同学来读一读,其他同学边听边想象一下,每句话描写的是一幅什么样的画面?A、春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片B、巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞C、他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快的游戏D、鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了(指名同学读,其他学生边听边想象画面,再回答)师可这所有的快乐在巨人回来后便荡然无存,为什么呢?你觉得巨人是个怎样的人?(学生回答)师相应板书自私、冷酷、无情师请同学们在书中找找一找的巨人叱责孩子的三句话请你们仔细读一读、想一想,巨人说这些话时心里可能是怎么想的?神态和动作又是怎样的?(多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去”可是巨人又发脾气了“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责
四、学习第三至六自然段(-)指名学生读巨人叱责孩子的第一句话,想象巨人的心理活动、神态及动作
(二)表演读师孩子们被吓坏了,四处逃散,巨人却在花园周围——(生答砌起围墙)师竖起一块——(生答“禁止入内”的告示牌)师与此同时,墙内墙外却发生了截然不同的变化,自读第六自然段
(三)学生自读,然后教师指名学生读
(四)说一说墙内墙外的不同师谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀”?
五、学习第七自然段师是啊!可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因他等啊,盼啊,好不容易盼来了春天,却又看到令他厌恶的孩子们,于是他又大发雷运O(课件出示巨人叱责孩子的第二句话)
(一)学生自读,想象巨人的心理活动、神态及动作
(二)同桌互读交流
(三)表演读师巨人的脾气更大了,因为他好不容易才盼来了春天巨人盼来的春天是怎样的?请同学们读一读,用自己的话说一说(生自读后交流)师这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后,再次被冰雪覆盖请同学们读一读并想一想这突如其来的变化
六、学习第
八、
九、十自然段师巨人不解地看看四周,这时他突然发现了——(生答小男孩)师他再次大声叱责——(课件出示巨人叱责孩子的第三句话)师请同学们想一想,巨人此时会想些什么?再读一读这句话师面对愤怒至极的巨人,小男孩没有逃跑,他勇敢地留了下来,并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化(生速读第八至十自然段)师请同学们思考,小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化?用直线标出小男孩的举动,用曲线标出巨人的变化(生边读边勾画,师巡视指导;生读完后汇报)
(一)小男孩第一次不寻常的举动师他用会说话的眼睛凝视巨人,仿佛在说什么?(生自由回答)师巨人的心里感到——(生答火辣辣的)师你们在什么时候有过这种火辣辣的感受?巨人感觉到了什么(指导朗读这两句话)
(二)小男孩第二次不寻常的举动师这时,巨人终于明白了,他明白了什么?心情如何?请同学们找到后读一读(多媒体出示唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!)师巨人为什么这样说?你们明白了什么?(多媒体出示唤回春天的是)师唤回春天的又是什么呢?四人小组讨论讨论(生汇报,师指导朗读巨人说的话)
(三)小男孩第三次不寻常的举动师巨人为什么第一次感到温暖和愉快(师指导朗读第十自然段,想象这感人的画面)
七、以读代讲最后一个自然段师此时,巨人和孩子们都感到无比的幸福,我们也为故事的结局感到高兴让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局
八、小结补充原著故事的结尾师今天这节课你们最大的收获是什么?(生交流发言)师(总结学生的发言)是啊,与人分享的快乐才是真正的快乐!我有幸读了故事原著,尤其喜欢故事的结尾,我想与大家分享我的快乐师许多年过去了,巨人变得年迈而体弱他已无力再与孩子们一起嬉戏,只能坐在一把巨大的摇椅上,一边观看孩子们玩游戏,一边欣赏着自己的花园他常说“我有许多美丽的鲜花,但孩子们才是最美的花朵!”同学们现在知道这句话是谁说的了吧?
九、拓展延伸师人们常说,每一篇童话故事都有一个极美的化身,我们需要时时刻刻去感悟美的力量老师送你们几句话(多媒体课件出示格言)
十、布置作业a摘抄自己喜欢的语句b收集童话故事读一读板书设计巨人的花园自私时风狂雪飞无私时花开遍地巨人感悟快乐要和大家分享《巨人的花园》教学反思。