还剩12页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《歌唱二小放牛郎》的教学反思《歌唱二小放牛郎》的教学反思1这节课为欣赏课,这次教学有以下几点值得反思、整堂课的时间分配不太合理导入部份显得过于长,占用了过1多的时间,这直接导致了新课教学的时间不够用、新课教学我通过聆听歌曲内容、演唱音乐主题、感受音乐段落、2用朗诵等形式表演歌曲,试图让学生走进音乐、感受音乐,让学生能自觉的抒发情感但是课堂进行中,由于引导的不够细致,提问设计的不够明确,学生未能如预期那样完成要求比如在学生欣赏音乐让他们找出音乐主题旋律浮现次数时,自己就只说“当你听到刚刚唱过的主题旋律再次浮现时,请举起你们的手”,由于之前学生不知道“主题旋律”为何物,自己也没向他们解释清晰,因此学生听过音乐后不能正确的回答出问题、对学生评价的不够具体,显得有些单调3以上的这些需要我在以后的实践教学中不断的反思和纠正,备课时需要更加细致设计好每一个环节、分配好上课的时间,备课不仅要备教材更需要去备学生,充分考虑到学生的音乐水平,才干达到好的教学效果文,只是一首歌词,歌词不论在段落结构还是语言特点上,和学生平时学习的课文还是有很大区别的,作为二年级的学生要真正理解这些语言特点不是一件容易的事我在教学时就试图问学生,课文讲了什么事,学生就很难能够比较清晰地说出根据这种情况,结合识字部份的教学,化解学生对这样一个文体内容理解的难度]所以我就把这样二个故事用课文里的生字词,一重新编写成一段话这段话不仅能让学生复习生字词,还能让学生通过读初步了解故事的梗概固然这只是权宜之计,真正的故事才是学生比较喜欢的所以引进人教版一年级下册中的课文《王三小》,让学生读这个故事对于这样的一篇课文,作为二年级的学生无需老师指导,他们就能自己读下来了通过自读故事,学生对王二小有了更进一步的了解有了了解才干产生兴趣,这时向学生介绍关于《小英雄王二小的故事》这本书学生就会很在兴趣地在课文去阅读再者,—《歌唱二小放牛郎》这篇课文是:首歌词,所以学唱这首歌,实现语文课和音乐课的融合,就是很自然的事了因为毕竟是语文课,学唱歌曲时固然不能像上音乐一课那进行教学了更多的只是让学生多些体味和感受,在此基础上学唱在学唱的过程中加强了背诵,落脚点还是在语文上「别忘本了语文《歌唱二小放牛郎》的教学反思6这篇课文是一首歌词,所以通过学唱这首歌,实现语文课和音乐课的整合,就成为了很自然的事了我该如何在这短短的一书~课,让同学们感受到那一段历史,感到今天幸福生活的来之不易_作为二年级的学生要想真正理解这些语言内涵不是一件很容易的事因此我在教学时采用唱歌的形式作为突破口如果直接问学生,课文讲了一件什么事?学生是很难说清晰的根据这种情况,我首先给学生讲了王二小这个真正的故事学生就对王二小有了初步的了解」_然后学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》,在学唱的过程中加强了背诵,而且最终目的也落在学语文上,既激发了兴趣,又提高了语文教学实效因为一首好的优秀的歌曲,是学生健康成长的精神食粮能鼓励学生积极进取,使学生受到深刻的教育《歌唱二小放牛郎》的教学反思7《歌唱二小放牛郎》一首歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡,把敌人领进潜伏圈,自己英勇牺牲的壮举由于课文内容与学生的生活实际有一定距离,要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神,必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段,把学生带进一个悲壮的感情世界,在多种感官的活动过程中,了解二小的事迹,感知英雄的品质,发展学生的创造性思维、听唱歌曲,整体感知第一课时我播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦,先作感情的铺垫,而后自由朗读课文,便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础在此前提下指名朗读第一节,而后教师提出一个问题“放牛的王二小哪儿去了?”组织学生展开热烈的讨论学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局,就是一个了不起的发现和创造但是我发现学生没有能够体味出,他们以为这个时候二小在为敌人带路
二、图文结合,想象补充知英雄事迹,颂英雄精神,应是—的教学重点在具体教学中,应通过观图、读文、想象来实现从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草,可他却已牺牲在血染的山冈,永远离开他心爱的牛儿了那末,二小是怎样牺牲的呢?让学生读第二节,看插图,展开想象“九月十六那天早上,当敌人来扫荡的时候,二小在做什么这是课文所没有写明的,作者故意留下空白让读者去感悟只要子细观察一下第二幅插图,学生就会开启思维的闸门,创造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动,从其动作想象到二小正在山坡一边放牛,一边放哨,从其专注的神情,想象到二小对敌人充满高度的警惕,对乡亲怀有深深的爱这种通过想象和联想,把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程,也是创造性思维发展的过程在朗读第三节时,我继续启示学生想象如果敌人从山口走进山沟,将会有怎样的情况发生?(后方机关和几千老乡就会遭殃)敌人抓住二小叫他带路时,他是怎样想、怎样做的结合朗读,观察插图二,学生从他的神情中如能读出他内心的镇静、沉着,读出他表面上假装顺从,实际上却有主张的聪明和智慧,便又是一重大发现和再创_在朗读第五节时,我结合插图,让学生体味敌人发现受骗以后的气愤与八路军此时的愤怒一个要气愤地杀死而二小;「个要杀死所有敌人,为二小报仇课文里“挑,摔”是敌人死到临;头的挣扎」“冲,射穿”中传达的是八路军的愤怒,在读的时候要让学生充分体味,把自己的感情融入其中《歌唱二小放牛郎》的教学反思8这是首创作于年的歌曲,出自于四年级音乐教材,采用叙事1942歌曲的题材讲述放牛娃王二小的动人故事旋律悠扬清新,又带有悲凉的情感色采,寄托着人民对抗日小英雄的哀痛四年级有个班,可在这节课的设计和实施过程中,却发现效果不7一样在一个班的教学中我先让学生欣赏歌曲,然后介绍歌曲的(故事)和特点,,课堂效果不明显,学生也没有彻底投入到歌曲情绪之中我及时总结,发现学生在没有彻底理解歌曲的背景时,不能彻底进入角色,产生不了共鸣导入是新课的开端,也是新授课的定调所在如果能运用有声有色、有情有趣、新颖别致的教学方法,就能唤起学生爱学的激情导入的方式有不少,可以是谈话、讲故事等教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》,生活中孩子们对王二小这位英雄是目生的,于是在其它班级的课堂教学中教唱前把王二小的故事绘声绘色地讲给学生听,使学生在故事里对王二小有一定的了解,也使课堂有了庄严肃穆的气氛,学生顿时肃静下来,沉静在歌曲的意境之中然后再通过对歌曲的教唱和对歌曲进一步处理,学生在反复的教唱中,对英雄王二小的怀念之情必然不断加深,使情感在旋律中不断升华,从而受到感染,一种情感的交流,一种情感的碰撞,加深了对音乐的理解,对今天来之不易的幸福生活的珍惜歌曲分为五段,在学唱过程中,我让学生观察这五段的相同与不同之处,孩子们分析出旋律相同,但歌词和情绪不同的结论在学唱完歌唱旋律后,我让孩子们再根据故事发展逐段分析出演唱情绪,引导学生用不同的速度和力度以及情绪来演唱歌曲,学生完成的不错学生完成为了整首歌的演唱后,又进行一个表演唱的形式,让学生更加深入到歌曲中,进行形象情描述或者对其环境的设置、摹拟以及创设出与之相匹配的场境,以激发学生的情感和思维,使学生产生如历其境的真实体验,从而达到一定教育目的的一种氛围和状态《歌唱二小放牛郎》的教学反思2《歌唱二小放牛郎》是苏教版第四册第七单元的一篇课文,向我们讲述了抗日战争时期,小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事课文言语质朴,却感人至深但是由于故事发生的年代久远,现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界,让现在的孩子体味战火纷飞的年代并非那末容易,
一、先唱后教,激发情感本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代,内容与今日孩子的生活相距甚远,为了让学生能较快走进文本,拉近与文中主人公的距离,我在教本课之前,先教学生学唱《歌唱二小放牛郎》这首歌学生会唱了,自然也就记住了歌词对二小的英雄事迹也就有了初步的认识学生感兴趣了,他们才干愿学、乐学
二、边演边悟,想象感悟低年级学生思维活跃,想象丰富,于是我在读后就让学生进行表演紧扣日本鬼子的“凶”和王二小的“顺”,让学生展开丰富的想象,在演中加深对课文内容的理解,激发朗读兴趣,促进朗读能力力求把凶猛的敌人演得活灵便现,从而体味并读出敌人凶猛的语气,体味王二小的机智勇敢和内心世界,这样,非但开阔了学生的想象空间,而且培养了创新思维能力
三、鼓励质疑,重在育人《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟在教学中就有学生问“为什么鬼子会迷了路?”还有的问“王二小是个孩子,怎么能知道八路军的潜伏圈在哪?”更有的学生问“鬼子为什么不用枪打王二小,而要用刺刀挑呢?”面对学生的认真劲,我没有包办,也没有将学生的问题置之不理,而是加以鼓励,让他们去找资料开展王二小故事会学生通过互动明白了课文是把英雄的事迹浓缩后编成歌词演唱其实,王二小是为了掩护后方机关故意暴露了自己的目标,让鬼子们发现自己,并机智地和鬼子周旋,骗取了他们的信任后,把鬼子引向了八路军潜伏的石湖者兄鬼子后来发现上了当二小想趁敌人惊魂未定的时候向灌木林跑去,这时,鬼子军官朝他举起了洋刀,第一刀削去了王二小右手的五个手指,第二刀刺向了王二小的胸膛,把他摔在那块巨石上学生在说二小故事中加深了对课文的理解,理解了关键词,还体味到战士们对敌人的满腔仇恨之情,并能通过朗读表达这份情感“少年智则国智,少年强则国强,少年独立则国独立,少年进步则国进步,少年雄于地球,则国雄于地球……4启示学生继承和发扬革命先烈的勇敢、大无畏精神,为了祖国的和平、发展和繁荣昌盛,争做一个优秀的中国少年,一个顶天立地的男子汉!但也有不少遗憾之处,由于故事发生的年代久远,虽然老师是情绪高昂,但是学生没有切身体验,很难深入理解当时的情景,学生共呜不够I今后还应多想办法激发学生学习兴趣,使学生能积极投入到课堂之中I《歌唱二小放牛郎》的教学反思3《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌词,对于—的内容学生容易理解,但是由现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远,课上通过图片,录音、录相把学生带到了那个热血沸腾的年代,理解时代背景,学生对那个年代也有了一种感性认识三年级的学生已经具备独立识字的能力,这时,教师充分放手让学生通过自主、合作的方式,综合运用识字方法,来认识本课的生字、新词,有了“五分钟”时间的限制,学生在学习时就能更投入,更专注,效率更高观察插图,学习生字运用插图检查学生自学情况,既培养了学生观察思量的能力,又理解了词语,还图文结合,相当于读了课文一样在走近课文的过程中,我用一个大问题”课文的哪些地方最使你感动”引领学生自读、自悟、交流、合作,学生通过朗读,读出了心中感情,通过交流,走进了课文在整个教学过程中,达到“形散而神不散”的教学效果课堂中,拂拭字词障碍之后,边想象边朗读全文学生读到悲哀处,眼圈都红了,这时整个教室肃静极了,同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中学生进入了课文的情境,激发了学生情感,学生情感再此达到高潮,达到心与课本的交融」再读课文,了解内容]「书读百遍,其义自见王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍,只是让学生多读课文,从课文中去感受,去了解这一环节,学生非常活跃,学得很主动,很愉快,学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达,通过交流、—合作,大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解]教学在此过程的引领中,把主动学习给了学生,轻松而取得了很好的效果二《歌唱二小放牛郎》的教学反思4
一、歌曲导入,介绍背景[由于故事发生的时间距离今天较远,现在的孩子对那一段历史非常目生,所以教师通过时代背景的介绍,能匡助孩子进入课文的情境,激发学生学习的兴趣]
二、初读课文,认识生字.教师范读1[教师的范读非常有感情,读到悲哀处,教师的眼圈都红了,这时整个教室肃静极了,同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中这堂课中,教师的范读起到了非常好的作用,既匡助学生进入了课文的情境,激发了学生情感,又运用听读法初步扫清了生字障碍].学生自读,巩固字词,了解故事内容2[五年级的学生已经具备独立识字的能力,这时,教师充分放手让学生通过自主、合作的方式,综合运用识字方法,来认识本课的生字、新词,有了“五分钟”时间的限制,学生在学习时就能更投入,更专注,效率更高]
三、观察插图,学习生字[运用插图检查学生自学情况,既培养了学生观察思量的能力,又理解了词语,还图文结合,相当于读了课文一样]
四、再读课文,了解内容[书读百遍,其义自见王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍,只是让学生多读课文,从课文中去感受,去了解这一环节,学生非常活跃,学得很主动,很愉快,学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达,通过交流、合作,大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解]总评.充分注重培养学生自主、合作、探索的学习方式对于课文内容的学_1习,教师基本上未作讲解,而是让学生通过自读、自悟来了解故事内容,并让学生在小组内讨论、交流自己所读懂的内容,并鼓励学生自己提出问题,解决问题,在学生无法解决的情况下,教师再赋予点拨J.注重培养学生口头表达的能力在教学中,教师充分为学生创设_____2说话的机会,如说说自己读懂了什么,综合运用词语练习说话,对自己或者同学的朗读进行自评、互评等,训练学生的口表达能力这堂课还可以改进的地方是
二、导入部份运用歌曲《歌唱二小放牛郎》太浪费时间了,一可以少放几_1段—、没有充分让学生朗读,让阅读真正成为学生的个性化行为,主要是时12间不够《歌唱二小放牛郎》的教学反思
5、利用教材,扎实训练如何运用好教材这个例子,让学生从中得到语文方面(听说读写书,字词句段篇)的训练,以达到全面提高学生的语文素质,这也是我们语文课堂教学首先要考虑的问题比如,要教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文,老师首先就得考虑,我用这篇的教材,进行哪些方面语文基础知识的训练,根据年级要求和单元训练重点以及教材特点,所以确定两个知识的训练点,一是抓住第四节的第一句“王二小走在的前面,把敌人领进八路军的潜伏圈”进行“把”字句和“被”字句的训练把、被句对于二年级的学生来说,要掌握有一定的难度,所以在训练时我尽量放缓坡度,先学习原句的说法,()把()领进八路军的潜伏圈()被()领进八路军的潜伏圈因为是从课文原句中来,学生很容易就能说出进一步让学生观察老师的动作,用把、被句进行练说把的书拿走了的书0被拿走了然后让学生根据自己的理解,说说把字句和被字句有了以0上的训练梯度,大多学生都能说出几句对于这样的句式,从学生说的情况上看,可以知道学生就基本能掌握了二是进行词语的训练,主要抓住第三节中的两个词“假装顺从”和“自有主张”联系生活实际和联系上下文进行引导理解这两个训练点,不仅仅进行了词句的训练,也让学生从中体味到王二小勇敢和机智的品质除此之外还特殊注重生字的认读,书写,记忆,实实在在地落实字词句的训练确定情感的训练点,主要是课文的第五节,主要指导学生读出对敌人的恨,对王二小的同情因王二小距今有一定的年月,学生在情感上似乎还无法真正的理解,如何让学生理解并体味这种情感,在朗读的指导上,我也花了很大的功夫先让学生自读,结合课减图,初步了解;指名读,抓住两个重点词挑和摔;直观演示,加深对这两个字理解;听老师读,闭眼想像王二小被摔死的情形;说说你所看到的情形,体味这种愤怒的情感;最后才让学生朗读,把你的愤怒情感通过朗读表现出来有了这一步步的指导,学生的情感也在指导中逐步升华,最后通过朗读得到充分的发泄从学生脸红脖子粗样子中,对敌人的恨无需用语言来表达从积蓄的泪眼中对王二小的爱,也无需明说这一切的一切都可以看出学生真正领略了这种情感有了这种情感,顺学而导,引导学生进行说话训练“假如你是王二小的同学,你会对他说什么?假如你是王二小的父母,你会对他说什么?假如你是王二小的乡亲,你会对他说什么?”让学生通过练说,体味不同角色对王二小的共同感受那就是深深“爱”,对敌人无比的恨同时也注意了学生口头表达能力的培养这样训练点落实到位的了,也实现了听说读写的共赢,达成为了目标
二、引进资源,实现多版本多学科融合教材无疑是最重要的课程资源,但教材这个资源往往有许多的缺陷,如何在利用教材这个资源的同时适当引进一些课外的资源,达到与课内教学交相辉映比如《歌唱二小放牛郎》这篇课。