还剩62页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《背影》分课时教案教学设计两课时《背影》分课时教案教学设计两课时「篇一」第一课时
一、课文导入
1、欣赏歌曲《父亲母亲》
2、谈话引入有一首歌谣这么唱世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝;世上只有妈妈好,没妈的孩子像棵草的确,从小到大,母亲给了我们无微不至的关怀,母爱,是我们生命里最和煦的春风其实,陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱,不仅仅来自母亲,还来自我们的父亲父亲,给予我们的是一种深沉厚重的爱,这就是父爱今天,我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章一《背影》它的作者是著名爱国学者朱自清
二、作者介绍关于朱自清先生,我们了解些什么呢?(学生谈谈朱自清先生的故事作品等)教师简介朱自清,同时出示幻灯片
三、检查预习幻灯片出示字词练习
三、播放Flash范读,幻灯片出示思考题
1、课文主要叙述了什么事情?
2、课文中令你最为感动的是什么?
3、全文有几次提到“背影”?请将它们找出来并完成下列表格
4、全文有几次提到“我”流泪?请将它们找出来并完成下列表格
四、分小组朗读课文,讨论完成上述表格对网络信息加以整合,同时配上朱自清先生儒雅的照片设计意图出示网络中收集到的信息,为学生创设了讨论情境;朱自清先生儒雅的照片,拉近了读者与作者的距离过渡句现在请大家来听一听课文,赏一赏父亲的背影,来感悟一下文中的情感播放PPT课件(配上背影画面的朗读)过渡句听完了课文之后,我想许多同学都已有了自己的看法,现在请小组进行讨论,并做好记录出示讨论要求
1、绕以上观点进行讨论,形成本组观点
2、根据本组观点,摆出依据(依据课文)组织学生回答教师参与人无完人,父亲是普通而又平凡的人,犯错误是难免的,即使犯了错误,那也是因为爱儿心切呀,我想这个美丽的错误不会影响他在我们心中的美好形象,也正因为这种错误,才使这父爱变得更伟大更感人小结大家认为这篇文章应该入选是因为本文很感人板书感人仔细看画面及画面上的文字,细心听朗读小组长组织讨论学生回答甲组我们组觉得《背影》应该入选新教材父亲的形象是不够潇洒,因为父亲胖,但这并不影响父亲在作者心目中的美,因为父亲用肥胖的身躯艰难的爬上月台为我买回橘子,我觉得这个举动让我们很感动乙组我们也觉得应该入选新教材
1、父亲很老了,而且很胖,爬月台买橘子对于父亲来说非常艰难,而我却年轻力壮,我去买橘子既容易,也是应该的,但父亲坚持自己去,虽然很艰难,但父亲因为儿子买回橘子而感到高兴,因为他觉得自己尽到了父亲的责任
2、父亲爬月台不遵守交通规则,是因为火车不等人,为了节约时间,所以父亲才冒着生命危险,为儿子尽快把橘子买回来,难道这形象不感人吗?丙组我们觉得不应入选
1、文中的“我”一直流泪,有失男儿本色
2、父亲穿铁道爬月台很危险,这会对学生进行误导
3、文中的儿子太骄傲,看不起父亲,父亲对儿子太溺爱了,完全可以让儿子自己去买橘子其他小组成员反驳甲说男儿有泪不轻弹,“我”流泪,正是因为我被父亲感动了乙说本文父亲爬月台是违反了交通规则,但正因此说明父亲爱我,而且本文不是讨论父亲是否遵守交通规则问题,而是要说明父亲对“我”的爱丙说父亲为儿子买橘是为了表达对即将远离的儿子的爱丙组认为乙同学不能驳倒他因为爱可以用多种方式来表达,不需要用“违反了交通规则”的方式来显示乙再次激动的说丙组同学同意老师的观点播放配上背影画面的朗读媒体制作与操作上网搜索《背影》画面素材,课文朗读素材,并在每幅画面中配上醒目的文字,如“家中一片狼藉、爬铁栅栏、火车上的叮咛”,然后将这些素材进行整合,并设置为每隔三秒钟自动切换,使画面得以连续放映,并与声音一致,从而将学生的视觉、听觉、思维结合起来,让学生在听课文朗读时还可以看到重要的文字,这样学生就不会只欣赏画面,处于无意识的听读状态,使学生的思维处于高度活跃的状态设计意图本文语言朴实,只让学生读,很难调动学生的情感资源,更别说激发学生的审美情趣,因此我精心地挑选了“父亲的背影、与“我”的画面作为课件背景,使课件设计的总体风格一致,给人以美感;同时“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边”的背影,每一次出现都震撼人心,都能激起学生的情感共鸣
(二)、品味亲情:教师活动学生活动媒体运用及设计意图赏析课文过渡句本文感人之处确实很多,通过以上讨论,你觉得本文最令你感动的地方在哪里?请给你最感动的地方写评注组织学生交流评注朗读自己最感动的地方写评注回答甲说望父买橘,父亲爬月台时的动作“攀、缩、倾”显示父亲动作艰难,看出父亲对儿子浓浓的爱乙说看到父亲买橘的背影,“我”流下了眼泪,说明我已理解了父亲的爱其他学生或补充、或各抒己见出示评注示例制作选出文章中的句子,并点评,直接用PPT放映设计意图扩大课堂教学的知识容量,直观地展示教师的解题思路,教会学生的学习方法,让学生学会学习
(三)、回忆生活,感悟亲情教师活动学生活动媒体运用及设计意图过渡句大家都觉得“望父买橘”这个片段最感人,人的感情是相通的,老师也觉得这里是全文最感人的地方,那么,让我们一起来欣赏这个片段播放电视散文《背影》“望父买橘”过渡句从望父买橘这件小事中,作者捕捉到了父亲生活中最美的形象,从而流下了感动的泪那么,在你的生活中,你的记忆中是否也保存着父母最美的形象呢?组织学生交流教师受到学生感染也说了母亲给自己留下的最美形象那是在大学的时候,因为一件小事与母亲赌气,一个星期没有回家,在回家的路上遇见母亲也不肯叫母亲,这时母亲却忘记了我的不好,亲热的喊着我的名字,我与母亲走在回家的路上,母亲挑着等筐,深秋的晚风吹起了母亲的头发,我分明地看见母亲的两鬓已白,我懊悔自己的无知,不禁也簌簌地流下眼泪观看电视散文同桌交流感受,共同回忆往事甲说我生病时.,妈妈把我拥在怀里,为我唱歌,那时我觉得妈妈最美乙说深夜里,母亲给我盖被子,离去时的兹爱的笑容是最美的丙说父亲为我送来练习本,然后冒雨离去,消失在雨中的背影是最美的(这位同学哽咽地说完这段话后,已经泪流满面,泣不成声了)(很多学生在流泪)播放电视散文媒体制作插入“望父买橘”的电影片段,使它与课件融为一体设计意图黑白动态画面,伤感的音乐,动情的朗读,使学生产生了身历其境之感,利用视频再次展现“父亲爬月台的艰难”情形,用“我”的眼泪来激起学生审美情趣的共鸣,感悟父亲的“美”,为接下来的感悟亲情创设了情境
(四)、感谢至爱亲情教师活动学生活动媒体运用及设计意图过渡句人世间最珍贵的而又最美好的情感莫过于亲情(板书亲情),然而在纷繁、琐屑、充满竞争压力的紧张生活中,我们经常忽略了父母、亲人所给予我们的这种至爱亲情,今天,学了这篇文章之后,请大家写一封信,向为我们日夜操劳的父母表达一下自己的感激之情出示写作要求
1、注意写信格式
2、写自己心里话
3、力求写出真情实感组织学生交流习作小结生活中,父母的一言一行都饱含着那浓浓的爱,让我们用自己的慧眼,去捕捉细微中的真情,用自己的真心,去体会那丝丝真爱、甜甜的亲情学生写作(下面是一片唏嘘之声)流着泪写完文章学生们是边流泪边读自己的习作(大家沉浸在对父母的感激之中)大部分同学的信的开头都这样写到亲爱的爸爸、妈妈你们辛苦了,今天我们学了《背影》之后,使我忆起了你们平时的好,我才深切的体会到你们那深沉的爱播放《背影》歌曲课件制作插入网上下载的歌曲《背影》,并配上歌词,“火车就要开了,我就要走了,离别就要来了,话怎么说呢,转身是背影了,你就进了往事了,于是你转身后,转身了以后,那背影在这么多年以后,还能够鲜活的在我的眼眶中微微颤抖,微微颤抖”设计意图用音乐与歌词为写作再次造境,激起学生的审美情趣的共鸣,激发学生的写作灵感,使学生的情感得到升华
(五)、课后作业
1、修改这封信,把它读给父母听,请你的父母在听完此信后,说说自己的感受,为你写几句话
2、再读课文深入研究,第二课时进行质疑《背影》分课时教案教学设计两课时「篇三」背影教案教学设计(苏教版七年级上册)5背影第一课时自主学习
1.佩弦散文家《踪迹》《背影》《欧游杂记》
2.chai zhutui xie
3.踌躇犹豫触目伤怀看到(家庭败落)心里伤悲琐屑细小的事蹒跚腿脚不灵便,走起路来摇摆的样子勾留逗留不能自己无法控制自己,使激动的情绪平静下来情郁于中情感积聚在心里狼藉乱七八糟,杂乱不堪祸不单行指不幸的事接二连三地发生颓唐衰颓败落
4.
(1)文章四次刻画背影文章开头惦记背影;刻画背影(望父买橘),重点刻画此次;惜别背影(父子惜别);结尾再现背影(别后怀念)
(2)重点刻画的是望父买橘时的背影合作研讨
1.
(1)父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情A.父亲的穿戴黑、深青祖母去世,家境不好,心情忧伤B.走路的姿势蹒跚年龄大,腿脚不便C.爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便,艰难
(2)在这样祸不单行的日子,父亲再三考虑,还是送儿子,爱子之情令人感动;腿脚不便,动作艰难,为儿子买橘子之后显示出轻松让我们读到了父亲对儿子浓浓的爱这些都让人感动“这时我的泪很快地流下来了;到这边时我赶紧去搀他”表现出儿子对父亲的理解和深深的爱这些地方都令人感动
2.
①到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪(奔丧流泪一伤心的泪)
②这时,我看见他的背影,我的泪很快地流了下来(望父买橘一感动的泪)
③等他的背影我的眼泪又来了(父子惜别一依恋的泪)
④我读到此处,在晶莹的泪光中(读父来信一怀念的泪)
3.第一问开篇点出“背影”,有一种浓厚的感情气氛笼罩全文;文章结尾,儿子读父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自己,与文章开头呼应第二问文章首尾呼应,使内容更为完整,结构更为紧密,引起读者的共鸣课堂目标达成
1.藉踌掂chu shantui
2.
(1)琐屑
(2)情郁于中
(3)蹒跚
3.1反语用法,表示糊涂、愚笨不好听2反语用法,表明“我”现在的自责、懊悔,意思是“太不聪明了”课后巩固提升
1.1动作描写2说明父亲连走平地都是蹒跚而行,可想而知他上下月台就更艰难了223既怕引起父亲的伤感,又怕车内人笑“我”软弱幼稚4动词攀、缩、微倾作用这一连续的动作描写,细腻而简练,写出了父亲吃力而且努力翻越月台的情形,表现出父亲对儿子的关心、体贴和爱护之情5表现了作者对父亲依恋不舍的感情6三句话分别是“我买几个橘子去你就在此地,不要走动”“我走了,到那边来信!”“进去吧,里面没人”表现了父亲宽厚少言、满怀慈爱的品质
2.示例父亲手中拽着飘荡于天空的风筝的那根线第二课时自主学习
1.背景祖母去世,父亲赋闲,家境惨淡认识父亲在艰难境况中对儿子仍深深地关爱着,表现了父爱的伟大
2.最能体现父爱的句子父亲的四句话,买橘子时的动作,第四自然段
1、小组朗读课文,讨论填表
2、师生交流关于表格一全文共有四次提到“背影”四次描写“背影”,首尾两次是虚写,中间两次是实写文章着重描写的是第三次教师小结明确本文线索及其作用从刚才讨论可以看出,“背影”是贯穿全文始终的线索开头设疑一点出背影,望父买橘一刻画背影,父子分手一惜别背影,结尾思念一再现背影,这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来,表达了作者的感情,同时反复照应了标题关于表格二全文共有四次提到“我”流泪那么,“我”流泪是因为什么原因呢?一般来说,可以包含以下几个方面
①对父亲的感激父亲不顾年事已高、行动不便,为“我”穿铁道、爬月台买橘子;
②对父亲的理解父亲不放心茶房,亲往为“我”送行,干叮咛万嘱咐,不厌其烦,表现出中老年人的“迂”,这都是对儿子的怜爱之情,不是他人所能比的;
③对父亲艰难生活的同情买橘子时的瞒跚艰难,一下子引发“我”的联想,家庭生活的重压何时才能解除,父亲的这种艰难还得延续支撑;
④对父亲未来生活的忧虑父亲渐显老态,但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计,今后他又怎样生活,从身体到心理的逐渐变化,做儿子的又能帮助多少呢?
⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心,不仅不领情,反而有所埋怨和嫌弃,但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现,自己终于内疚、愧悔,无声的谴责,借助有形的“泪水”表现了出来教师简单小结课文,理清课文脉络合作探究
1.这些与背影没有关系或关系不大,与文章要表现的父爱没有关系,所以只一笔带过
2.这几个自然段好象和背影没有什么关系,但我们体会一下这两段中暗淡的气氛、悲凉的环境就不难明白,即使在这惨淡的光景中,父亲一如既往爱护儿子,为儿子做了一件又一件的事情,做得那么认真,那么竭尽全力,什么灾祸、劳累,全都置之度外在这种情况下出现的背影便不同平时的背影,更能显示父爱的崇高为后文刻画父亲的背影做铺垫
3.1比较欣赏这种观点文中写父亲“用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了”这个镜头表现了父亲对儿子的深厚感情,使儿子感动得热泪盈眶写父亲爬月台时“吃力而努力”的形象,尤其是“努力”之状,虽艰难却心甘情愿,感动了儿子,也感动了读者因而留在读者心目中的印象最深2比较欣赏这种观点父亲处处把儿子看做小孩,什么事都替儿子办妥帖,如文中“他再三嘱咐茶房,甚是仔细但他终于不放心,怕茶房不妥帖终于决定还是自己送我去”,“他给我拣定了靠车门的一张椅子”,“他嘱我路上小心,夜里要警醒些,不是要受凉,又嘱托茶房好好照应我”,而“我心里暗笑他的迂;他们只认得钱,托他们直是白托!而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么?”可见父亲对儿子呵护有加,心细得甚至超过母亲,这就是父爱、母爱的无私动人之处,不求回报的感人之处3比较欣赏这种观点父亲的外表是不美的,如文中“父亲是一个胖子”“戴着黑布小帽,身着黑布大马褂,深青布棉袍”;爬上爬下的动作是笨拙的,如文中“蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难”,“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”等描写,都表现出父亲的行为既不漂亮又不实用,越是如此越反衬出父亲的内心之美和爱子心切拓展探究“背影”是文章的线索,体现了父子情深的主题;“背影”的表现角度新颖独特,所以以“背影”为题较好以“回忆我的父亲”或“浦口别父”为题只能体现文章的主要内容课堂目标达成
231.“光景”的意思是“境况,状况,情景”另外的意思有
①风光景物;
②一般的情况;表示大约的时间或数量
2.1“最”写出父亲背影在头脑中的印象很深2写出父亲为我忙这忙那的情景3写出父亲嘱咐茶房次数之多,表达父亲对我单独出门不放心的心情课后巩固提升
1.
①不要紧,他们去不好一父亲当时急于谋事,在巨大的生存压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送
②我买几个橘子去你就在此地,不要走动一父亲已经把儿子送上车,关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿子买橘子过铁道不容易,自己受点累,能让儿子受用,他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来,忘了行李父亲的关怀真是无微不至
③我走了,到那边来信!一惦念路途平安,要等到儿子回到北京来信报平安,才能放心
④进去吧,里边没人一走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依不舍又想到儿子所带的行李,叫儿子小心,处处为儿子着想
2.A
3.C
4.D
5.A
6.C
7.A
8.因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意,表现出了父亲含蓄深沉的爱子之情,所以感到很轻松
9.再
三、终于、踌躇、踌躇、终于、两三
10.D
11.叙述父亲对“我”无微不至的关心和爱护欧阳《背影》分课时教案教学设计两课时「篇四」背影教案
一、激发感情,导入新课如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田,那们父爱便是一首永远不老的歌,常常震憾着我们的心灵生活中父亲就是那登天的梯,就是那拉车的牛,今天,就让我们一起来认识一位平凡而伟大的父亲,认识父亲那高大、感人的背影,感受浓浓的父子亲情
二、简介作者朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战±o有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里《背影》是记实散文,写于1925年作者曾说“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信,真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实,”
三、初识背影(放全文朗读动画)要求
1、注意一些生疏字的读音
2、体会作者的感情基调
3、画面中哪个场景给你留下的印象最深?
四、回望背影
1、作者是怎样刻画父亲买橘子的背影的?(有感情的朗读,注意朗读时感情舒缓、深沉)外貌描写戴着黑布小帽,穿着黑色大马褂,深青布棉袍动作描写蹒跚、探、攀、缩、倾
2、你认为第6节中哪个词语用得最好?说说理由黑、深青一家境不好,心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)蹒跚一年纪较大,腿脚不便,(这是一个蹒跚的背影!)探攀缩倾一行动不便,步履艰难(动作描写,“探”,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子一这是一个艰难的背影!)过渡语对于这个场景,不同的人对它有不同的看法,前几天我查阅资料,看到了这么一段文字9月12日《北京青年报》报道由于多数学生反对,《背影》可能落选湖北版语文教材学生的理由是《背影》中“父亲不遵守交通规则,随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”9月14日“搜狐网”听到这个消息,台湾的年轻学子反应却是相当不以为然,而国文老师更是直呼不可思议他们认为这样做太无聊,《背影》所传递的人性美、人情美是经久不变的“善与美”(一二两组持第一种观点,三四持第二种观点,展开辩论,赞成任何一方均可,但必须结合课文父亲的形象来谈,有理有据)过渡语大家讲的都很精彩,其实第一种观点和第二种观点都能成立,的确从交通规则方面来说父亲的行为对我们产生了一定的误导,但《背影》这篇文章的主题主要体现父亲对儿子深沉的爱,所以本文更注重着人性美、人情美的传递,一个称职的父亲,为了子女,他什么都可以付出,他买橘的一系列的动作,无不渗透着浓浓的父爱这种“父亲”身上特有的东方式人性美、人情美,出现在家庭祸不单行的日子里,令之动容的不仅仅是儿子,则更有读者了)
五、寻找背影父母对子女的爱是真挚无私的这种爱体现在日常生活的方方面面,子女对这种感情有的体会到了,有的体会不到;有的当时就体会到了;有的过后才体会到请你体会一下生活中父母对你的爱,寻找一下生活中的背影写300字左右的小作文《背影》分课时教案教学设计两课时「篇五」余映潮《背影》教案教学设计(苏教版八年级上册)本课教学创意选点精读,趣味读写本课的教学设计为两课时,第一节课重在精读段落阅读训练,第二课时重在片段写话训练(品析教学目标明确,活动内容明确;第一课时指向阅读训练,第二课时重在写话训练)第一课时导入课文,教学铺垫第一步概括课文,把握文意建议大家这样概说课文概说全文的主要内容;概说文章的行文脉络;概说父亲的形象特点;概说你认为的课文重点段落的主要内容活动方式请每个学生从上面四个角度中选择一个,对课文进行概说学生思考,交流老师课中小结用五六个句子对课文进行概说注意对课文第六段的概说(品析教学内容概说课文,把握文意;教学角度概括内容;概说脉络;概说重点段落;教学手法学生思考,师生交流)第二步顺势切入课文第六段,进行精段品读
(1)建议大家这样朗读(朗读训练)轻声地朗读课文第六段,感受关于父亲“背影”的故事;轻声地朗读课文第六段,感受这一段的结构层次;轻声地朗读课文第六段,感受这一段中的感情抒发
(2)请学生从下面的话题中自选内容研读课文第六段话题这一段中的事与情;欣赏段落中的“定格描写”;欣赏段落中的“连续动词”描写;“泪”的表“情”作用;黑色与红色;父亲的话语欣赏;动词的表现力欣赏;父亲的外貌欣赏;说说这一段中的两次写“背影”;说说这一段与全文的关系或者诗意地概括此段内容,分析层次;(概括训练)从记叙要素的角度理解此段的层次;品味动作描写对“父亲”形象的刻画作用;(写法分析)感受外貌描写对刻画人物的作用;(写法分析)品味作者的感情抒发对人物的刻画作用(写法分析)教师组织课堂交流活动与学生对话教师进行小结这一段中的事件是全文的中心事件一父亲买橘作者层次分明,语言朴素、情感深沉地描写了父亲的背影那布帽、布马褂、布棉袍,表现了父亲的家庭败落、生活困苦的境遇;那蹒跚的步态,那探身、攀手、缩脚、倾身等动作,形象地描绘了父亲的费劲吃力;那叮嘱的话语,表现了父亲的关怀备至;那流泪,又流泪的叙述,表现着作者内心非常复杂的情意总之,这一段都表现了父亲真挚的爱,处处表现了作者的感动之情(品析教学内容段落精读;教学角度朗读一概括一分析一小结;教学手法朗读法(体现目标的不同,体现层次的区别);概括法(概括内容和内部层次);分析法(分析写作手法及其作用))第三步回扣与顺联建议大家这样探究主问题如果就单纯地描写父亲去买橘子,故事会这样感人吗?回扣从对背影的描写回扣课文的首段,体会祸不单行,家境惨淡的特定环境顺联从对背影的描写引出课文的末段,体会父子相爱相怜的真挚情感第二课时回顾所学,交代本课的学习内容第一步,趣味学习活动请学生就“------------------------------与------------------------------”这个话题对课文进行发现如开头与结尾我与父亲不想见已经二年余了,我最不能忘记的是他的背影哎!我不知何时再能与他相见学生进入课文,进行横向联系,进行探寻比如父亲与儿子黑色与紫色内疚与思念哎,我现在想想,那时真是太聪明了!哎,我不知何时再能与他见面!少年与老年实写于虚写教师顺势引出下面的内容简叙与详叙课文第二段,简叙,用几句话就写了一件事课文第六段,详叙,用很多话写了一件事教师讲解详略的处理,在这篇文中里显得很重要,在一篇记事类文章中显得很重要在这篇课文中,作为简叙的段落,介绍家境,突出背景,表现心情,进行铺垫;作为详叙的段落的作用是突显场景,描绘细节,表现人物,抒发情感如果没有略写,详写的内容就显得不自然;如果没有详写,课文就没有动人的细节,没有故事的味道详写和略写相互映衬,相得益彰第二步课堂构思训练教师出示一个作文题平淡生活中的幸福请学生就刚才所学进行构思构思要求如果这个作文题写一件亲身经历的事情,请构思文章的略写和详写的提纲学生构思、交流、教师评说教师进行课堂小结
五、学生再读课文,感受文中的父子情深第二课时
一、复习检查
1、课文内容回顾
2、指定同学朗读经典片段
3、教师范读精彩片段
二、导入新课内容鲁迅先生说过“要极俭省地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛”可朱自清先生却另辟蹊径,以饱含深情的笔墨描写了父亲的背影,同样取得了感人的艺术效果那么,作者所描写的背影是在什么境况下的一个背影呢?它为什么能那样感人呢?让我们继续来研读课文
三、课文分析
1、出示本课时学习任务目标
2、突破重点作者是如何刻画父亲的“背影”的?我们已经知道了全文共有四次提到了“背影”,那么文章开头所说的“最不能忘记”的“背影”是指哪一次?第6小节中所写的父亲穿铁道、爬月台,为“我”买橘子时的背影这也是作者描写得最详细的一次“背影”这次“背影”为何会给“我”留下最难忘的印象?它表达了怎样的感情?让我们来看一看作者是怎样具体描写的
2、请一学生用饱含感情的语气读第三次提到“背影”的句段
3、学生讨论明确上述问题答案
4、交流一小结作者从穿着、行动两方面对父亲的背影进行具体描写写穿着,照应了前文所述的惨淡家境,也与父亲为我做的紫毛大衣形成对比;写行动,选用了“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词和“蹒跚”、“慢慢”、“努力”(品析文本“话语方式”的迁移,比如小中见大,比如详略得当,比如语言、动作、神态、外面刻画人物的手法)体会
1.此文为叙事性的散文,表现父爱主题
2.为了表现主题,事情的选择和处理至关重要体现在文章中就是详略的安排
3.这篇散文的语言很有特色,是教学的重点比如朴实的语言,抒情的语言,反复的语言,而这些语言都是为了表现人物之间的真挚感情
4.余老师的教学抓住了这篇散文最大的特点,概括训练整体把握事情,以及体会围绕中心选材的学习;重点段落的精读,训练学生对课文语言的理解、品析;写话训练着眼于课文语言的内化迁移陈先行《背影》分课时教案教学设计两课时「篇六」《背影》教案教学设计(人教版八年级上册)
一、教学目标
1.学习本文朴素而又饱含深情的语言
2.学习体会通过人物动作刻画形象、展现人物心理的方法
3.引导学生从课文中感悟“爱”这种博大的感情,通过此文去引导学生关注父母的生活与情感,懂得感恩
二、教学重点、难点重点“背影”作为文章描写的对象在文中多次出现,尤以父亲为“我”买橘子而穿铁道、攀月台那个场面的描写为最详,是全文的重心所在,也是本文的教学重点难点体会蕴涵在作者笔端的深深的父子之情
一、导入课文
二、作者介绍
三、背景简介
四、整体感知
1、文章以什么为线索来展开的?
2、同学们觉得作者笔下的父亲是一个怎样的父亲形象呢?
3、作者是如何体现这个形象的?
4、文中写了父亲几次背影?四写背影⑴怀念父亲,惦记背影;⑵望父买橘,刻画背影;⑶父子分手,惜别背影;⑷别后思念,再现背影5:这四次对背影的描写中,哪一次“背影”写得最具体、最感人?
五、思考讨论听录音(第六段)思考讨论一:父疼子
1、读父亲过铁道的部分,作者是从哪几个方面描写父亲背影?父亲的穿戴黑、布(儿子衣着)走路的姿势蹒跚爬月台动作探攀缩倾提示写人记事,应选择最动情的一件事;写最动情的一件事,又要突出最动情的瞬间
2、父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多细小繁琐的事,进行了外貌和动作描写以外,还用什么描写方式表达这种关爱?父亲的语言⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人怜惜体贴,依依不舍提示写作,要善于用朴素的语言写出深挚的感情;选材,也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材思考讨论二:子爱父对于父亲的关心和疼爱,作者理解了吗?从哪里表现出来?
五、拓展迁移在你的人生经历中,你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱,想一想,哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象?小结整篇文章抒情气氛浓郁,通过日常生活中一连串细小的事情,用朴实的语言直抒胸意,表达了父子深情(放歌《父亲》)
六、作业布置
1、有感情的把《背影》读给你的爸爸听听
2、借鉴《背影》的构思法,选取你生活的片断,以父亲为话题写一篇不少于600字的习作,写好后请你爸爸修改娟子《背影》分课时教案教学设计两课时「篇七」《背影》教学设计(人教版八年级必修教案设计)《背影》教案设计教学目标
1、有感情的朗读课文,理清课文结构层次,理解背影的线索作用
2、着重学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解融于字里行间真挚深沉的父子之情;
3、学习作者抓住人物特征刻画人物的方法,品味朴实简洁的语言
4、培养学生珍爱亲情,善于理解父母,积极与父母交流、沟通
一、导入新课
1、播放Flash动画歌曲《父亲》
2、导入是啊,正如歌中所唱“父亲是那拉车的牛,父亲是那登天的梯”,如果说母爱如涓涓细流滋润着我们的心田,那么父爱便是一首永远不老的歌,时时震撼着我们的心灵今天,我们要学习的著名作家朱自清的叙事记实散文《背影》,就是一片体现父子之情的典范之作请同学们把书翻到92页,让我们一同走近作者,共同感受这份浓浓的父爱吧
二、整体感知播放《背影》视频录音,回答下面问题(1-4为抢答题)
1.“我”与父亲最后一次相见于什么时候什么地点?明确(二年前的冬天,徐州)
2.“我”与父亲见面的背景如何?b、父亲的差使也交卸了
3.用一句话概括课文写的主要事件?明确浦口车站送别儿子
4.找出本文的行文线索?明确背影
5.全文共写了父亲的几次背影?每次背影各是在什么情况下出现的?并依次划分课文结构层次
6.设疑惦记背影(思念父亲)
17.往事悲凉气氛(别时家境)2-
38.背影(细心关照)4-
59.背影(望父买橘)
610.影(父子分手)
611.念再现背影(别后怀念)
76.体会作者用“背影”做题目好在哪里?a.具有代表性b.是作者感情的触发点和凝聚点c.角度新颖,给作者留下了想象的空间;d.符合当时人物所处的特殊位置关系
四、精读赏析在送行过程中,父亲为儿子做了许多事,比如亲自送行,照看行李,讲定价钱,拣定座位其中哪一件事最让你感动?为什么?齐读这一部分,学习作者刻画人物的方法明确望父买橘最让人感动
1、请找出描写父亲外貌神态及动作的句子读一读,并体会其中的含义明确父亲的穿戴黑、深青(沉重的‘背影)走路的姿势蹒跚(蹒跚的背影)爬月台的动作攀、缩、倾(艰难的背影)
2、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话,并体会它所含的意思明确<1>不要紧,他们去不好!<2>我买几个橘子去你就在此地,不要走动<3>我走了,到那边来信!〈4》进去吧,里边没人(这些话含有着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)
3.“感人心者,莫先乎情”,抒情散文贵在以情感人文中有几次作者的泪在悄悄地流,为什么?请找出来读一读明确a、悲哀之泪见父亲,睹家境,想祖母b、感动之泪望亲买橘C、惜别之泪父子离别d、伤心之泪再现背影,泪光莹莹过渡失去亲人,父亲的内心是悲痛的;失业借贷又是他内心充满忧愁;社会衰败,民不聊生、小资产阶级知识分子朝不保夕的社会境况又使他深感痛苦和绝望日渐苍老的父亲却并不怨天尤人,一如既往地爱护着儿子,宽慰儿子有些事本来不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能胜任的,但他不做便于心不安为了儿子,什么灾祸,什么劳累,都置之度外,父亲在千难万险中为儿子做的一切,比平常顺境中更难能可贵“人非草木,孰能无情”,儿子当然会感动得多次流泪
4.可这篇文章在选入中学课本时,有人却认为,父亲穿过铁道是违反交通规则,不宜当作教材,你怎样认识?(合作交流)过渡父爱是一座山,伟大而坚强,严酷的现实扭曲了他的情感,沉重的负担压弯了脊梁,甚至于以透支生命的方式为儿女开出一条成功之路
五、情感迁移(打出齐读)(齐读)世间的爱千万种,唯有父母之爱最无私时间的长河可以带走一切,但带不走父母的爱它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液这爱留在我们心中,时刻温暖着我们的生命历程过渡同学们,至爱亲情是我们无上的财富,一桌准备好的饭菜,一个鼓励的微笑,一沓零碎地学费,一句体贴的话,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀,正像父亲的背影一样,永远的感动着我们让我们申请的对他们说一声我懂你们,我爱你们!打出字幕背景,播放歌曲《懂你》张华《背影》分课时教案教学设计两课时「篇八」《背影》分课时教案教学设计(两课时)第一课时
一、课文导入
1、欣赏歌曲《父亲母亲》
2、谈话引入:有一首歌谣这么唱世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝;世上只有妈妈好,没妈的孩子像棵草的确,从小到大,母亲给了我们无微不至的关怀,母爱,是我们生命里最和煦的春风其实,陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱,不仅仅来自母亲,还来自我们的父亲父亲,给予我们的是一种深沉厚重的爱,这就是父爱今天,我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章一一《背影》它的作者是著名爱国学者朱自清
二、作者介绍关于朱自清先生,我们了解些什么呢?(学生谈谈朱自清先生的故事作品等)教师简介朱自清,同时出示幻灯片
三、检查预习幻灯片出示字词练习播放Flash范读,幻灯片出示思考题:
1、课文主要叙述了什么事情?
2、课文中令你最为感动的是什么?
3、全文有几次提到“背影”?请将它们找出来并完成下列表格
4、全文有几次提到“我”流泪请将它们找出来并完成下列表格
四、分小组朗读课文,讨论完成上述表格
1、小组朗读课文,讨论填表
2、师生交流关于表格一全文共有四次提到“背影”四次描写“背影”,首尾两次是虚写,中间两次是实写文章着重描写的是第三次教师小结明确本文线索及其作用从刚才讨论可以看出,“背影”是贯穿全文始终的线索开头设疑一一点出背影,望父买橘一一刻画背影,父子分手一一,惜别背影,结尾思念一一再现背影,这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来,表达了作者的感情,同时反复照应了标题关于表格二全文共有四次提到“我”流泪那么,“我”流泪是因为什么原因呢?一般来说,可以包含以下几个方面
①对父亲的感激父亲不顾年事已高、行动不便,为“我”穿铁道、爬月台买橘子;
②对父亲的理解父亲不放心茶房,亲往为“我”送行,干叮咛万嘱咐,不厌其烦,表现出中老年人的“迂”,这都是对儿子的怜爱之情,不是他人所能比的;
③对父亲艰难生活的同情买橘子时的瞒等形容词,抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征,集中反映了父亲深挚的爱子之情所以这个“背影”给“我”留下了最难忘的印象,这“背影”中凝聚了父亲对儿子深挚的爱,也寄托了儿子对父亲深切的感激与怀念之情
3、体悟作者平实中见真情的语言风格作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作,用平易朴实的语言去表达人物的真情实感文章中还有很多处体现了这样的特色,请同学们自己找一找,体会一下如1父亲说“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路!”作为全家顶梁柱的父亲,在祖母去世和丢了差使的逆境中,心情无疑是沉重、难过的,但是在儿子面前,父亲不仅不把自己沉重、难过的心情外露,而且还反过来安慰儿子,更可见父亲的体贴2“他颇踌躇了一会”、“他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去”父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护3父亲“忙着”照看行李,“忙着”讲价钱;终于“讲定”了价钱,为“我”“拣定”了座位;“嘱”“我”小心,又“嘱托”茶房照应“我”表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心情无微不至的关心;而“我”当时只觉得父亲“说话不漂亮”,心里还“暗笑他的迂,“我”当时的不理解恰恰从侧面反衬出父亲深挚的爱子之情4到这边时,我赶紧去搀他“我”理解了父亲的爱,对父亲产生疼惜之情跚艰难,一下子引发“我”的联想,家庭生活的重压何时才能解除,父亲的这种艰难还得延续支撑;
④对父亲未来生活的忧虑父亲渐显老态,但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计,今后他又怎样生活,从身体到心理的逐渐变化,做儿子的又能帮助多少呢?
⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心,不仅不领情,反而有所埋怨和嫌弃,但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现,自己终于内疚、愧悔,无声的谴责,借助有形的“泪水”表现了出来教师简单小结课文,理清课文脉络
五、学生再读课文,感受文中的父子情深第二课时
一、复习检查
1、课文内容回顾
2、指定同学朗读经典片段
3、教师范读精彩片段
二、导入新课内容鲁迅先生说过“要极俭省地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛”可朱自清先生却另辟蹊径,以饱含深情的笔墨描写了父亲的背影,同样取得了感人的艺术效果那么,作者所描写的背影是在什么境况下的一个背影呢它为什么能那样感人呢让我们继续来研读课文
三、课文分析
1、出示本课时学习任务目标
2、突破重点作者是如何刻画父亲的“背影”的?我们已经知道了全文共有四次提到了“背影”,那么文章开头所说的“最不能忘记”的“背影”是指哪一次?第6小节中所写的父亲穿铁道、爬月台,为“我”买橘子时的背影这也是作者描写得最详细的一次“背影”这次“背影”为何会给“我”留下最难忘的印象它表达了怎样的感情让我们来看一看作者是怎样具体描写的
3、体悟作者平实中见真情的语言风格作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作,用平易朴实的语言去表达人物的真情实感文章中还有很多处体现了这样的特色,请同学们自己找一找,体会一下如1父亲说“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路!”作为全家顶梁柱的父亲,在祖母去世和丢了差使的逆境中,心情无疑是沉重、难过的,但是在儿子面前,父亲不仅不把自己沉重、难过的心情外露,而且还反过来安慰儿子,更可见父亲的体贴2“他颇踌躇了一会”、“他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去”父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护3父亲“忙着”照看行李,“忙着”讲价钱;终于“讲定”了价钱,为“我”“拣定”了座位;“嘱”“我”小心,又“嘱托”茶房照应“我”表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心情无微不至的关心;而“我”当时只觉得父亲“说话不漂亮”,心里还“暗笑他的迂,“我”当时的不理解恰恰从侧面反衬出父亲深挚的爱子之情4到这边时,我赶紧去搀他“我”理解了父亲的爱,对父亲产生疼惜之情5橘子买回来后,父亲“扑扑身上的泥土,心里很轻松似的”,这种轻松的心情正是一种爱心越是尽到做父亲的责任,心里越是感到踏实满足6临别时,父亲说的话虽然很简单、朴实,但里面包含着怜惜、体贴、依依不舍的深情7“他触目伤怀,自然在晶莹的泪光中,又看见那背影”两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解,泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现,其中还包含着老境颓唐、每况愈下而又爱子心切的老年父亲的影子,寄托着作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情
4、疑点探究
①、请同学们再思考一下,文章的第
二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况,这段叙述是否属多余笔墨?家中“祸不单行”,遭受不幸的变故,家境衰败,这惨淡的环境、悲凉的气氛,与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”,不同于随处可见的普通的背影,更充满感情、饱含深意,更显示出父爱的崇高这一段正体现了散文“形散神不散”的特点,看似偏离话题,实则紧扣中心
②、以“背影”为题的作用课题能否改为“浦口惜别”?以“背影”为题含蓄隽永,“背影”既是人物形象的素描,又是人物精神的写照,是贯穿全文的主线,是作者感情的触发点和凝结点
5、拓展延伸、创新思维训练《背影》分课时教案教学设计两课时「篇九」江苏省盐都县步凤中学蔡顺林[设计说明]课型品读课教学创意让学生感悟真情,品味生活朱自清的《背影》是一篇叙事散文,其语言质朴,饱含真情在教学中,以“情”为切入口,要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情一父亲爱儿子,儿子理解怀念父亲再进一步研讨父亲爱护儿子,文中哪些词句、段落能体现?儿子理解思念父亲,又表现在哪些方面呢?在学生感悟文章真情的基础上,要求学生品味生活,感悟亲情,这样,便于学生深入理解文章的主题,培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯,激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情[平台展示]
一、整体感知播放Flash动画(车站买橘),导入课文教师“背影”是作者父亲浦口惜别时父亲留给儿子印象最深的一幅画面,请同学们阅读课文,思考、讨论、交流为什么父亲的“背影”会给作者留下最难忘的印象?它表达了怎样感情
二、学生诵读课文要求感情诵读,在朗读中体会父子深情
三、探究以下问题留给学生思考
1、找出文中能体现父亲爱护儿子的深挚感情的句、段
2、找出文中能体现儿子理解父亲、怀念父亲的句、段学生讨论交流,教师归纳补充体现父亲爱儿子的深情的,表现在以下几方面
①家境惨淡,父亲强抑悲苦,给我以劝慰,可见父亲对儿子的体贴爱护再三嘱咐,两次“踌躇”,决定亲自去送
②车站送行,悉心关照两个“忙着”拣定座位,叮嘱再三穿铁道买橘离别时的惦念
③父亲来信体现儿子对父子的理解,怀念之情的,主要表现在以下几方面
①首尾的思念
②“真是太聪明的自嘲、自责、追悔
③父亲买橘时,对父亲的细致观察、描写(外貌、动作)
④三次流泪
⑤描述父亲“少年外出谋生,独立支持,做了许多大事”是对父亲的理解、讴歌小结整篇文章抒情气氛浓郁,通过日常生活中一连串细小的事情,用朴实的语言直抒胸意,表达了父子深情
四、拓展延伸从作品中我们可以感觉到,朱自清父子很少生活在一起成为大学生的儿子总觉得父亲“说话不太漂亮”,“暗笑他的迂”但衰老的父亲倾尽全力,攀越月台,体现了坚韧、真诚、执拗的性格,反衬出了作者脆弱,面对生活琐事急躁无奈,对人对事缺少真诚与耐心的的缺点,面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和自强不息精神的背影,作者理解了父亲的伟大、坚强,怎能不怦然心动,潸然泪下泥!作者当年对“背影”成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验如今亲情更是到处有,但人们的感受未必相同从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例,再用确当的话语讲给同学和老师听听《背影》分课时教案教学设计两课时「篇十」《背影》教案教学要求:
1.了解作者以及相关知识点
2.掌握文中关于父亲背影的描写,体会父子之间的感情教学重点通过对话,感悟父子深情,教育学生珍视亲情,学会感恩教学方法利用多媒体,精读、速读相结合时间安排一课时教学过程
一、导入新课展示一组背影图片及父亲过铁道时的背影图片
二、作者简介从朱自清不食美国救济面粉谈起
三、自读课文,了解大意,概括并批注各部分内容(紧扣“背影”概括)回到导入部分,提问刚才最后的一幅图画是什么背影?
四、教师由课题过渡到
4、
5、6段,重点突破中心内容
1、决定送我第四段抓住两个“终于”,两个“踌躇”和“再三”以及父亲的第一句话“不要紧,他们去不好!”去理解和感受可以把阅读、批注和交流结合起来
2、进站讲价第5段抓住两个“忙着”和“送我”、“拣定”、“嘱我”、“又嘱”等词语去理解和感受以上两段的学习,要让学生的情感得到铺垫,为学习下一段打基础
3、买橘送别第6段分为前后两部分处理(以“泪很快流下来了”为界)
①望父买橘阅读、想象,借助多媒体感受父亲攀月台的背影,教师要点拨时令、衣着、体形、年龄、身体状况、月台高度,以帮助学生想象和感受学生表演父亲买橘
②父子分别体会两次流泪有何不同?
五、学生速读并讨论
2、3段和7段内容
①内容的不同之处和相同之处
②共同的作用都是烘托
③理解开头的“最不能忘记”和结尾的“又看见背影”?教师小结苦难之中我们会变得一无所有,而此时亲情会显得弥足珍贵泪光之中便是情至深处
六、迁移训练在过去的生活经历中,你有没有最难忘的“背影”?请回忆当时的情景,向同学们讲述如,父母送菜送钱送衣,走后的情景(风中、雨中、雪中、雾中)
七、音乐回放《父亲和我》,再次感受父子之间的亲情舒缓的音乐声中,同学们,此时你最想对父母说些什么呢?
八、板书设计不忘背影点题,启下看见背影衣着、动作父子亲情情态细节心灵对话长注背影依恋“又见”背影思念、照应《背影》分课时教案教学设计两课时「篇十一」教学目标
1、训练用普通话正确朗读的能力,赏析文章朴实饱含深情的语言
2、理解文章关键语句的含义,揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达
3、引导学生关注父母的生活与情感,从而体察那种深厚而动人的父子深情,激发学对父母的爱教学重点
1、训练阅读培养良好学习习惯;
2、运用整体阅读法教学理论,以体会文章精要为突破口,重点抓住“四次背影、四次流泪”在文章中的出现、作用以及所表达的感情教学难点抓住文中父亲的四句话,体会文中所饱含的深刻情感教学时数两课时教学过程第一课时第一课时的教学重难点有听读、朗读训练,语汇积累,整体阅读,文章大致内容的理解与把握具体为以下几个环节
一、导入激情,创设氛围
1、多媒体显示歌曲《父亲》
2、教师导语同学们,父母对子女的爱是发自内心的真挚无私的爱,伴随着我们成长你们能说一说曾让你感动过的父母的疼爱(学生自由发言)师父母对我们的爱也许可能只是片言只语,也许只是不经意的动作神情但都是那样念人难忘今天我们要学的一篇课文就是从父亲的背影中感悟出来的父子之情(板书课题)
(5)橘子买回来后,父亲“扑扑身上的泥土,心里很轻松似的”,这种轻松的心情正是一种爱心越是尽到做父亲的责任,心里越是感到踏实满足
(6)临别时,父亲说的话虽然很简单、朴实,但里面包含着怜惜、体贴、依依不舍的深情
(7)“他触目伤怀,自然在晶莹的泪光中,又看见那背影”(两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解,泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现,其中还包含着老境颓唐、每况愈下而又爱子心切的老年父亲的影子,寄托着作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情)
4、疑点探究
①、请同学们再思考一下,文章的第
二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况,这段叙述是否属多余笔墨?家中“祸不单行”,遭受不幸的变故,家境衰败,这惨淡的环境、悲凉的气氛,与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”,不同于随处可见的普通的背影,更充满感情、饱含深意,更显示出父爱的崇高(这一段正体现了散文“形散神不散”的特点,看似偏离话题,实则紧扣中心)
②、以“背影”为题的作用(课题能否改为“浦口惜别”?)以“背影”为题含蓄隽永,“背影”既是人物形象的素描,又是人物精神的写照,是贯穿全文的主线,是作者感情的触发点和凝结点
5、拓展延伸、创新思维训练播放歌曲可以创设情境,触动学生心底的心弦,直观地了解父亲为我们付出的真爱,感受父爱的伟大问题的设计体现语文与学生生活的联系,让学生从生活中的具体感受出发,并通过学生的诉说来发现父母对我们的爱,为学习本文作好良好的情感铺垫
二、初读课文,整体感知
1、介绍作者
2、朗读训练,培养习惯要求A、将自己读不准的字标上读音
8、看看本文写了件什么事情?抒发了作者怎样的感情?
3、学生朗读正音,并对字词进行识记
4、字词考查这一环节主要用于学习读书方法,形成不动笔不读书的习惯,既是对课文内容的进一步熟悉,又是个种发现式的学习过程,当然不必做太高的要求,能够有所批注,不论对错都是可贵的
三、再读课文,理清文脉(小组合作学习)
1、学生活动
(1)文中一共写了几次背影?每次背影的出现各在什么时候?每次背影的出现各有什么作用?
(2)你认为哪个背影最感人,最能体现父亲对儿子真挚的爱?
(3)、你认为这篇文章以什么为线索?反映的主题是什么?
2、查检合作学习效果,并结合学生回答完成板书(板书见下))
3、精读课文望父买橘部分,完成练习(展示课件)板书开篇设置疑问,引出背影(思念父亲)中篇回忆往事,描绘背影刻画背影(望父买橘)惜别背影(父子分手)篇末思念父亲,再现背影思念父亲小结,文章以背影为线索,通过两年前作者奔丧完毕,父子在浦口依依惜别的情景的描写表现了父亲对儿子的疼爱,儿子对父亲的怜爱,表达父子情深的主题这一环节通过小组合作的阅读教学,引导学生感知课文内容,了解课文大意同时,启发学生从课文中发现作者行文构思的关键,以此为线索展开对课文的深入探究然后,学生以小组为单位进行讨论、探究,深刻领会作者在文中所流露的思想感情,从而准确把握文章的中心最后,抓往文中的几句重点话语来体察那种深厚而动人的父子深情,使他们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶自己的情操本环节也是这一堂课的重点
四、作业
1、再读父子送别部分,从父亲的穿戴、走路的姿势爬台的动作、对我的简短叮嘱,并体会它所含的意思
2、文中一共写了作者几次流泪?找出这些语句试作体会作者的感情这是教学的最后一个环节,一方面是对本堂课所学知识的回顾、梳理,同时也是对所学知识的巩固、提高《背影》分课时教案教学设计两课时「篇十二」【教学内容】《背影》是中学语文试验教材七年级第二学期第二单元的一篇课文(19—22页),这一单元的教学目标之一是要求引导学生感悟亲情,体验真情,学会感恩本课设计注重在学生朗读的实践能力的培养,以文本为载体,通过双边互动,充分调动学生参与热情,沉浸文本,使学生体会洋溢在字里行间的父子亲情,从而引发学生的思考【教学目标】
1、会读会写本课的生字词语,流利、有感情地朗读课文
2、通过听读、散读、默读等各种朗读方式与文本对话;对关键词句品读,从中体会情感,品味语言
3、通过学习,深入体会父子深情,懂得父爱【教学重、难点】有感情诵读课文,在品读中体会洋溢在字里行间的父子深情【教学准备】小黑板(梳理好字词)、字/词典【教学过程】
1、情境导入背对学生,询问看看老师清瘦的背影,你能当即写下感人肺腑的文章吗?可朱自清笔下的“背影”,不仅能,而且还把这个“背影”深深烙进了无数读者的心田,感动了一代又一代的中国人今天就让我们通过朗读,通过最美的语言来感受这“背影”的神奇魅力【设计意图】用自己的背影引起全体学生学习的兴趣;用真挚、动情的语言,激起学生已有的情感认知,为本文的学习垫定丰富的情感基础
2、读品结合默读、扫清障碍(出示小黑板)交卸、狼藉、簌簌、赋闲、勾留、颇、踌躇、迂、蹒跚、拭、颓唐、琐屑、惦记、祸不单行、触目伤怀、不能自己等范读、听出感动(要求思考本文写了件什么事?找出文中最让你感动的地方是哪儿?)方法指导从内容上去理解,从情感上去感受,从朗读方法上去学习朗读、清楚明晰(要求思考买桔子的“背影”为什么这样感人?)方法指导基调一深沉忧伤;语速一沉重缓慢散读、声入心通(要求反复朗读四次背影,四次落泪的情形,较深入、透彻地把握作品的内容)方法指导合理地运用各种艺术手段,如停顿、重音、句调品读、读出感动(要求体会准确的动词,细腻的细节描写;使学生由浅入深地感悟父爱;思考作者为何落泪?)重点品读段落“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了”体会蹒跚的脚步,艰难的攀爬,动情的眼泪;品味这感人至深的父爱方法指导情景再现,要设身处地将文本中的情景“再现”齐读自然流畅(要求深情地朗读作品,自然流畅)方法指导结合之前所学,做到正确、深入理解;深刻、细致感受;丰富、逼真想象【设计意图】以上各“读”的环节主要是针对文本的深入解读设计的语文学习就是语言的学习,朗读是一种很好地学习文本的手段,旨在做到“声入心通”通过这样的方式可以训练学生对文本的正确理解及对关键词句深入阅读的能力;由浅入深地感悟父爱,从而突出文章的重点在体会无形父爱的中又通过朗读技巧的提示把抽象的情感具体化了,从而突破文章的难点
3、体验反思这节课对你有什么启发?(学生联系实际生活,自谈感受)以诗歌创作的形式表现自写一首小诗,关于父亲的,读给同学们听诗歌诵读【设计意图】尊重学生体验感悟,给他们展示自己的平台,同样以朗诵形式突显学生自我,张扬个性,达成教学目标
4、教学小结作者以独特的视角,用朴素真挚的语言、细腻传神的细节描写,客观真实地再现了父亲浦口送别的情境朱自清先生的《背影》以其浓浓的父爱而感动了你、我让我们在这首小诗中结束今天的学习“舐犊情深数背影,一声长叹泪沾襟人间自有真善美,玉壶冰心堪晶莹”!
5、作业布置把自创的小诗读给父母听!或录在磁带中板书朱自清沉重蹒跚沉艰难努力影的爱【设计说明】班级教学最大的缺陷是不能适应学生的个性,而小班化的教学恰能弥补这一劣势本课的设计理念就是让学生们有更多的机会处于教学活动的中心地位,有更多时间与教师交流、沟通,得到个别化的教育;增加优质教育的机会,从而促进每一个学生全面而富有个性的发展本课教学重朗读实践,意在带领学生走近文本,沉浸文本所以,特别注重师生间的互动(除了方法指导外,还重视课堂评价)同时、由于是小班化的教学,它能更好地为本课的教学提供了服务(本班学生二十余人,朗读水平一般)因为小班化教育重视对学生个体的关注,它符合每个学生的实际,切合学生心灵所以本课教学中,我试图营造民主、和谐的教学氛围,为学生创设一种安全的心理环境,在鼓励性的评价中使他们能充分沐浴“阳光”(面向全体学生,注重其个性发展)因此,对于学生来说,学习能成为他们自己的精神需要《背影》中所呈献的父子深情恰恰是学生的“精神需要”,它是生命成长中不可或缺的律动,是一种生命的体验,这样的课堂无疑是充满了生命活力的能引起学生内在情感的体验与共鸣《背影》分课时教案教学设计两课时「篇十三」年级八年级课题背影班次143,144班教学媒体教学准备学生预习生字词;预习课文内容教学目标知识技能
1、掌握本课的生字新词,有感情的朗读课文;
2、理解其中关键句的含义,体会朴实语言所饱含的丰富情感过程方法朗读本文,以学生自学为主,采用自主、合作、探究的方法,引导学生注意紧绕设计的问题情感态度价值观体会文中浓浓的父子情,从背影中发掘深深的父爱,陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情操教学重点掌握本课的生字新词,整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感教学难点理解其中关键句的含义,体会朴实语言所饱含的丰富情感教学内容及问题情境学生活动设计意图第一课时创设情境,导入新课同学们,你们是不是觉得寒假过得特别快?说一说寒假让你特别难忘的一件事时光飞逝,让老师不禁想到这样一段话“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?你们知道这一段话是谁写的吗?【朱自清的《匆匆》】
二、走进作者你们对朱自清了解吗?请同学们替我介绍一下朱自清原名自华,号实秋,后改名自清,字佩弦生于江苏省东海县,因祖父、父亲都定居扬州,故又自称扬州人是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者,民主战士他的作品文字质朴,蕴意深刻,有许多大家耳熟能详的佳作传世,像《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》
三、整体感知课文内容谈到朱自清先生的散文,你们知道有一篇成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵的散文是哪一篇吗【背影】
一、朗读课文
1、自由朗读,标记不认识的新字新词
2、学习生字su妥tuo贴踌chou躇chli迂yu蹒pan跚shan箸zhu拭shi琐屑xie晶莹ying
3、理解生词奔丧sang差chGi使狼藉ji簌簌
二、整体感知
1、《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵读完这篇散文之后,你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?【作者通过选取“背影”角度来表达“父爱”主题】
2、这篇散文叙述的主要事件是什么?【作者奔丧完毕,父子在浦口依依惜别的情景】
3、这篇课文以什么为线索?主要写谁?反应的主题是什么?【这篇文章以“背影”为线索,主要写了“我”的父亲,反应了父爱这个主题A、有人曾说“10岁时,我们仰慕父亲;20岁时-,我们鄙弃父亲;40岁时,我们敬重父亲”其实,父亲仍是那个父亲,但不同年龄的我们却会有不同的感情十六七岁的你对父亲的情感是怎样的,请列举一例,说说自己与父亲的情感B、热点争鸣以下两个论题自由选择一个,结成小组进行讨论,形成自己的观点
①、由于多数学生反对,20xx年9月曾传闻朱自清先生的名篇《背影》落选鄂教版语文教材其理由为《背影》中“父亲不遵守交通规则,随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”,故将《背影》逐出中学语文新教材对此你有何看法?
②、台湾著名诗人余光中先生认为“《背影》短短千把字的小品里,作者便流了四次眼泪,也未免太多了一点时至今日,一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾,而面临离别,是不是会这么容易流泪,我很怀疑今日的少年应该多读一点坚毅豪壮的作品”对此你有何看法?
6、扩充阅读三毛的同名作品《背影》
四、课文总结
1、分段-§1写对父亲的思念,从“不相见”到“不能忘”,引出对“背影”的回忆二§2-6回忆父子二人由徐州相见到浦口告别的经过,描写父亲穿铁道、买橘子的背影,表现父亲对儿子的深挚感情
4、我与父亲在怎样的背景下见面的【祖母去世,父亲失业,家境惨淡(设置惨淡环境,渲染悲凉气氛,与父亲在此困境下仍不辞劳苦,为儿子奔波,与父亲对儿子满腔温情形成对照,更显父爱崇高)】
(三)、合作探究,理清条理【第一部分(第一段),开篇点题,点明“最不能忘记的是他(父亲)的背
1、朗读课文,给课文分段第二部分(第2-6段),回忆往事,追述父亲到浦口车站送“我”的情景,表影”第一层(第2-3段)交代这次父子分别时的家庭情况,为写“背影”渲染悲现父亲的爱子之情第二层(第4-5段)写父亲送行的细心关照,为写“背影”做铺垫第三层(第6段),描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”,抒发真挚感情第三部分(第7段),照应开头,写别后对父亲的思念】凉的气氛
2、本文的题目是“背影”,文中一共几次写到“背影”?表达了作者怎样的感情?分别给每一次的背影起一个名字【第一次在开头,“最不能忘记的事他的背影”难忘背影,睹家思父开篇点题,有一种浓厚的情感气氛笼罩全文是点题的背影;情念旧事,思念父亲K板书U难忘背影第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影刻画背影,望父买橘儿子感动的热泪盈眶是买橘子时的背影;亲子之爱,情真意切(为了儿子在旅途中不受苦,仍然买着老迈的步子去儿子买橘子)K板书R刻画背影,(望父买橘)第三次在车门话别,望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”惜别背影,父子离别儿子望着父亲的“背影”在人群中消失,离愁别绪,又催人泪下是离别时的背影;离情别绪,摧人泪下K板书』惜别背影(父子分手)第四次在结尾,“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”再现背影,怀念父亲,思念之情不能自己,与文章开头呼应是思念中的背影别后怀念,追思往事,寄托思念K板书》再现背影(别后怀念)】
四、课堂总结有人说,父爱如大海般深沉,似天空般广阔,像郁金香一样凝重而含蓄而文中的父亲又是怎样的呢?让我们下节课走进这位父亲,感受这份亲情课后作业
1、默写生字生词
2、反复朗读课文,体会课文抒发的情感让学生回味一下寒假生活,提高语文学习的兴趣学生自由朗读课文,思考问题朗读课文合作讨论,整体探究课文内容默读课文,小组讨论,感受作者的思想感情,思考问题引出时间飞逝,感受朱自清的《匆匆》初步感知了解课文内容让学生整体了解课文内容引导学生,为“背影”取名字,开发学生思维板书设计背影朱自清难忘背影-一情念旧事,思念父亲刻画背影-一望父买橘,父子之情惜别背影--离情别绪,摧人泪下再现背影一-别后怀念,追思往事,寄托思念教学反思后记齐琦
1、简述回家奔丧的经过,交代这次父子分别时的家庭境况
2、写车站送别时父亲对儿子的关心和爱护
3、描写父亲穿铁道、买橘子的“背影”,表现父子间深挚的感情三§7写“我”别后对父亲的思念,通过接读来信、回忆“背影”,再次点题,照应前文
2、主题本文以“背影”为线索,通过描写父亲在车站送别儿子的情景,表现了父亲爱护儿子的深挚感情,抒发了作者对父亲的怀念之情
3、写作特色1抓住人物在特定环境下的特征-“背影”命题立意,并以“背影”为线索组织材料这个背影,是一个不同寻常的背影,实际在一个特殊环境下活动着的背影,是在祖母去世、父亲失业、家境衰败的情况下,在浦口车站送别口寸,父亲穿铁道、爬月台,为儿子买橘子时的背影它既是父亲形象的素描,又是他爱子精神的写照父亲肥胖而吃力的“形”,慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎、老境颓唐、心情忧伤的“神”,都表现在这个背影上同时这个背影也成为作者感情的触发点和凝聚点,父亲对儿子深挚的爱,儿子对父亲的理解、联系和怀念,全都融化在这个背影里了2在叙事和描写中进行抒情“我”的感情变化也是伏笔3围绕中心剪裁,详略得当
4、这篇语言质朴、意蕴隽永、洋溢着浓浓的父子深情的文章深得人们喜爱,还被改编成了一首抒情歌曲现在请同学们欣赏这首歌
五、布置作业
1、学了这篇课文之后,同学们有什么感受呢?
2、感受有二a、我们知道好文章并不一定需要华丽的语言,只要你平常善于观察,善于体会,就一定会写出好文章来B、写人,并不一定要写人物的全貌,完全可以抓住人物身上一部分,比如人物的手、眼睛等等最能体现人物特色的部分来细致刻划
3、作业学了这篇课文后,请同学们结合自己的生活实际,选取熟悉的一个人,抓住人物身上最有特色的部分,写一篇表现人物特点、歌颂生活中的真情的作文《背影》分课时教案教学设计两课时「篇二」《背影》教学设计执教者钱途
一、困惑与设想《背影》是一篇老课文,我以前按传统教学方法只是分析课文的段落,理清课文线索,分析四次眼泪、三次背影、四句朴实的话语,但每次教完之后,总觉得学生不感动,我常想,这脍炙人口的、让世人感动的名篇,为什么教者品不出情感,听者亦不动容呢?究其原因,就是教师自己没有与作者产生心灵共鸣,因此也就无从让让学生产生心灵震撼了,所以,这一次,面对新课程的实施,我运用了新课程理念,利用了网络与媒体技术,再结合本单元让学生体会至爱亲情,体谅父母苦心,孝敬父母的学习目标,让学生更好地品味文章中所蕴涵的情感,让学生与作者、文本产生共鸣,产生心灵震撼
一、教学目标
1、运用媒体,激发学生审美情趣,体会浓浓的父子深情
2、能整合文本与媒体信息,形成新信息
3、写一封信谢亲恩
二、教学重点体会浓浓的父子深情
三、教学难点运用媒体,激发学生审美情趣,学会珍惜至爱亲情
四、教学过程实录(希望依此作为本次教学反思的真实背景)
(一)、体会亲情教师活动学生活动媒体运用及设计意图导入今天我们学习朱自清先生的《背影》,这是一篇老课文,但在新教材编写时,老课文遇到新问题出示问题《北京青年报》消息由于多数学生反对,朱自清先生的《背影》落选新教材,落选原因是学生反映
1、父亲不遵守交通规则,随意翻越铁路线的栅栏
2、父亲的形象不够潇洒
3、为儿子买橘子是平常的事,有什么好感动的为此事,社会为《背影》该不该入选新教材进行了大辩论今天,老师也想让大家围绕以上观点,来谈谈自己的看法看出示的三个问题,“一石激起千层浪”,激活学生的思维状态媒体制作:。