还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
一年级上册《静夜思》教学反思一年级上册《静夜思》教学反思「篇一」本节课课堂气氛活跃,学生参与学习的进取性高教师经过各种生动活泼、灵活多样的教学形式,让学生敢于自信地表现自我、表现音乐,让学生真正成为课堂的主人为了突破《静夜思》浓浓的思乡之情(是本节课的教学难点),我做到了
一、朗诵作铺垫在导入新课时,我先让孩子们回忆并且有表情的朗诵学过的诗歌;为了进一步理解《静夜思》的情境,还让二年级的孩子解释“静”和“思、”的含义;接下来,教师经过自我朗诵,学生个别朗诵,团体朗诵等形式,在朗诵时,抓住自我和孩子们的表情和动作来表达情境;最终还让孩子们说说自我是用什么情绪来表达《静夜思》思想感情的这些都为后面有表情的演唱作好了铺垫
二、演唱来表达我经过有表情的朗诵《静夜思》,让孩子们进入了其中的情境演唱歌曲,就是对情境进行实施的时候了为了更好的表达情境,先放录音两遍,让学生整体感知歌曲的旋律以及歌曲所要表达的意境之后自我有感情的范唱,带唱,师生接唱歌词小组接龙唱,全班完整的演唱在各种演唱的同时,我随时注意自我和孩子们的表情和肢体动作在孩子们对歌曲比较熟悉了以后,就对孩子们进行情感导入,经过想象身边的和远方的亲人来找思念的感觉最终,在演唱时就要把思念之情寄托在歌声之中经过我的循循善诱,孩子们的歌声充满了浓浓的思乡之情
三、绘画作补充读和唱已经让孩子们进入了《静夜思》的情境,可我觉得还不够突出难点教学刚开始,孩子们朗诵完《静夜思》后,在大屏幕上出示了几幅意境图,让孩子们找找与《静夜思》相贴合的画面在教学快结束时,教师还让孩子们在另外版本《静夜思》的旋律中根据音乐,充分发挥自我的想象本事和对诗歌情境的理解来给音乐配画一年级上册《静夜思》教学反思「篇二」
1、采用低年级学生乐于接受的方式,引导学生感受古诗的意境美在识字、写字教学中,引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点,防止平均用力
2、指导方法,重视落实,培养学生的独立学习意识和合作学习精神
3、关注每一个学生的个体差异,针对部分学生对诗歌已耳熟能详,教学中,教师应充分相信学生,放手让孩子自己识字,互帮互学同时采用多种教学手段,让生字多次复现,加以巩固在广泛的生生互动,师生互动中,孩子们体验到了学习的快乐
4、深入感知课文中的情感,但不是用分析的办法,而是利用诗意的画面和故事,用播放音乐和有感情地朗读的办法,使学生整体感知,这样符合一年级学生的年龄特点,特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深,这首诗很短,含义又及深,很难让一年级的学生全面理解,这里只是让学生有初步的感受,今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗一年级上册《静夜思》教学反思「篇三」今天教《静夜思》这首古诗,指导朗读,理解诗意,一切都按我预定的程序有条不紊地进行着接下来就是指导写字了,我让学生观察三个字中哪个最难写学生们有的说“是”难写,下半部分容易丢笔画;有的说“乡”字写,不容易写好看唯独没有说“头”字的,其实我心里也认为“头”字写了可谁知,当我示范书写完一个“头”字时,突然听到一个学生说“老师,您写错了!我被这突如其来的一句话说愣住了,仔细看看自己写的字,没错啊!可是既然学生那么说了,我还得问个究竟“老师错在哪儿啦?”说话的常宇驰见我没生气,胆子也大了些,声音也更响亮了“书上的‘头字最后一笔是点,老师写的是捺!”听他这么一说,其他同学也都好奇地翻开书来看,很快,就有几名同学应和着“真的,书上的是点!”见此情景,我的心里不仅没有被学生否定的不快,反而由衷地感到一阵惊喜这说明孩子们具有很强的观察力呀,而且他们敢想敢说,敢于向权威挑战!(至少老师在他们眼里是权威)这是值得表扬和肯定的!于是我认真地擦掉了写错的“头”,重新一笔一画地写好了,都低下头,认认真真地观察自己的字,还做了修改后面的写字练习进行得比以往任何一节课都好真没想到,一个“错误”竟然变成了促成孩子们自主学习的动力,这是我想都没想过的谁说老师犯错就会失去威信?教学活动中教师出错在所难免,而每个错误中都蕴藏着一个很好的教学时机如果我们对学生的错误横加指责,对自己的错含糊其辞,那么不光会错失教学时机,还会拉大师生的心理距离,反而会使教师失去威信一年级上册《静夜思》教学反思「篇四」《静夜思》是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗,语言流畅,琅琅上口,浅显易懂又意蕴深远诗中情景交融的意境,给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间它的旋律古朴、典雅,那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境所以,在学习这首古诗的时候,我首先让孩子观察背景图,并交谈了一系列的问题,帮助孩子理解古诗的大意孩子对图画很有兴趣,很快就理解了古诗意思学习古诗,另一方面也重在吟诵教学中我引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境我在教学中是这样设计的首先播放《静夜思》配乐朗诵录音,让学生感受诗歌的韵律节奏的美然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采,让学生都很羡慕他,从而带动其他同学也愿意站起来读在学生试着读过以后,我发现很多孩子对诗歌的节奏把握不准确,所以,我给孩子们范读而后,又通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读,多种形式练习了朗读,培养他们热爱读书的兴趣,使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受,而不是一种负担但是本节课也存在不足之处,学前班孩子,注意力时间较短,因为在课堂中朗读占用时间过长,所以孩子在认识“明”、“月”等字的时候,明显注意力开始转移,影响了整节课的目标的完成因此,在今后的教学中要更有效地调控课堂。