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文本内容:
“乡下人家”说课稿
一、说教材该文是新课标语文教材四年级下册里的一篇精读课文,文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季,白日黄昏夜间的时间顺序穿插描写,展现了乡下人家朴实自然,充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活的夸姣品质作者抓住乡下人家最普通的事物和场景,展现了恬静祥和的农家田园生活,表现了人与自然的和谐相处,歌颂了乡下人家的勤劳淳朴、热爱生活的夸姣品质
二、说目标根据四年级儿童的认知水平和语文课标的要求,本课的教学目标预设为
1、在知识与技能方面学习生字新词,感知课文容,在初步了解文章描写顺序的根抵上,进一步梳理构造,了解并体味乡村生活的夸姣
2、联系课文重点语句,理解课文所描绘的各处景象,引导学生展开想象,体味、感悟语言文字的使用,描写用词的精当背诵喜欢的段落,积累好词佳句体味作者是怎样透过语言文字描绘意境、表达情感
3、运用多种方法,引导学生进入情景,结合理解、感悟,提高学生朗读和理解能力
4、领略文中所描绘的美景,发现家乡的美,自然的美,由衷地爱慕家乡,爱慕乡村生活基于以上目标,我认为本课的教学重点为通过抓重点一拟人句来在品味文字,展开想象,发现乡下人家风景的独特和迷人,体味乡里人家的和谐、自然美学生阅读没方法,面对一篇文章不知从何下手,针对这一实情,通过指导方法,引领学生尝试、使用方法来在课堂实践中提升能力为此,我确定的教学难点是抓住重点词句,发现重点词句与文章主题联系的方法,体味作者如何用朴素的语言来描写乡村景象中独特的美
三、说策略认知心理学告诉我们,儿童对事物的感知往往是直观的,他们对色采和音画比拟敏感,认识事物时,其形象思维要远远优于其它思维;元认知的特点又告诉我们,儿童对学习活动的自我观察与监控,只是针对学习活动中的*一环节、*一侧面或者*一学科容发展的随着儿童在这些领域的成功及元认知知识和体验的增加,他们的自我观察、自我监控才不断从*一环节扩展到学习的整个过程,从局部到整体基于这些特点,在教学中,我整合资源,学习指导与自主探索相结合,尝试运用以下策略
1、课文板块与媒体整合,明晰文章框架、读中感悟重点语句的策略一是音屏催生,视屏引领走近人家,整体感知一幅幅画面,引领学生发现乡下人家的风景是独特迷人的;二是图文对照,再造想像,引领学生用“抓重点语句联系作者表达的情感,感悟乡下人家祥和美好的生活;三是咬文嚼字,品味语言,引领学生总结阅读理解的方法,体味语言文字的表达方法,积累优美语言
2、整合教学资源,优化过程、突出训练、凸显实效的策略在教学中运用电教媒体,实现教学目标与教学过程谐调,音像媒体与教学容一致;教阅读理解方法与点拔相结合,课前预设,教学训练和能力提升结合通过口头表达和朗读指导,利用视觉和听觉感官的有效整合,激发学生自主运用方法、合作交流中熟练方法,积累训练中化,促成能力在一节课中能最大限度地得以提升,从而实现教学目标
四、说过程
(一)音画同步,创设情境感知文章构造,明确学习任务上课伊始,教师先出示乡下体面的多媒体课件,配乐旁白这是顺着棚架爬上屋檐的碧绿藤蔓;这是依着时令次第开放的鲜花;这是茂密竹林中破土而出的春笋;这是觅食的鸡群戏水的小鸭这里就是充满诗情画意的乡下人家在作者的眼里乡下人家的画面是怎样的?学生借助第一课时感知的框架,加之画面的重现,在文字的引领下,下乡来了解这是什么样的“家〃,是怎样的“人〃学生能在最短的时间引起阅读期待,走进乡下人家为深入感知理解课文容,体味作者描写上独特的表达方式奠定了根抵〔二)整合容,教师导学细化理解方法,夯实学习实效教师引导学生整体感知后直奔中心“独特、迷人〃来统领全文教学,抓住文章第一自然段明确用“抓重点句、关键词〃的方法品味风景“独特〃在哪里,“迷人〃在何处?这样激起了学生探索作者是怎样用文字生动形象地描述一幅幅画面的欲望联系生活实际理解比照的描写方法并不难,抓住动词体味也很容易,但是透过文字提取情感,再联系落实到朗读感受就是需要教师具体操作,学生体验实践的最具实效的学习历程用“方法〃实践自主阅读,进一步感悟“独特迷人〃的风景,我设计了以下教学板块)[1动静结合品植物“独特中的迷人〃课文第
一、二自然段写了瓜架、花草、翠竹这些景物,表现出朴实的自然之美教学这一局部,我充分发挥多媒体优势,让学生反复读文,展开想象的翅膀,从文字中建构画面中捕捉色采、体验动静重点品味幽默装饰的独特农家体面“芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华美,显出一派〃这里花开不断,朴素是因为自然生长的勃勃生机,华美是天然、茂密的生长态势,反复品读独特之处,学生品出生命之美乡下人家的竹让人感受到盎然的生机,“几场春雨过后,到那里走走,往往会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来〃教学中重点抓住一个“探〃字,学生体味出“探〃字所蕴含的“奇妙和生机〃后出示繁花修竹图片,把花与竹迷人的体面连起来品读,学生纵情感受到了动静之美和生命自然向上的勃勃生机在这一环节中,电教媒体丰富的色采和柔和的音乐感染着学生,更加重要的是“方法〃的导引使学生真正感受到字里行间的田园诗情,受到美的熏的同时身心愉悦地享受着学习)[2水陆相间悟”迷人中的独特〃课文中对鸡和鸭的描写生动形象地再现了江南乡村画面,教师抓住他们最感兴趣的小动物在交流阅读体味和评读的过程中,巧妙地指导“联系,家,的概念你发现什么?作者在描写上值得我们学习的是什么?〃随着鸡闲庭信步、鸭戏水面场景的浮现,学生明确了正是拟人写法的恰当运用,这里的鸡和鸭像人一样幸福地生活在自己的家里赏读课文,也就自然而然地读出了悠闲,读出声色,读出快乐,读出人与自然的和谐美景中乡村独有的意境)[3重组文章容,感受“自然和谐〃课文第5自然段,我用多媒体课件再现情境,以媒体音乐渲染情境,以情感语言描给情境,力求把孩子们带入文本所特有的意境中在舒缓的音乐伴奏下,教师深情地读课文,孩子进入意境后再重组课文容,把语文的积累训练和个性化读文结合起来“读着课文,你们宛然听到了什么”看到了什么?想到了什么?〃学生在方法导行的实践中,能扣住“辛苦〃“甜甜蜜蜜〃二词,品味出乡下人家正是用勤劳的双手创造出漂亮的家园,和动植物一起幸福生活,进一步感悟到作者通过这样的描写匡助我们理解了“自然和谐〃的真正涵[三)整体回归,拓展迁移升华美在学生感知、理解、品悟了文本后,学生反复品读课文的中心段,以加深学生对“独特、迷人〃关键词的理解和感悟,回扣作者之所以身在美国却久久不能忘怀“乡下人家〃,他忆的是一幅幅画面,心中思的是“自然和谐〃,提升了感受还能总结出文字带着我们认识了形象描写,发现了“具体的美〃“平庸中的美〃抓住这个难得的时机,我把背诵和默写引进课堂,真正把“感悟拟人描写的生动形象〃,“积累优美语言〃落实心头,准确到笔头
五、说理念本课的教学,我力求表达“整合资源导学、实践方法品学,落实训练提升〃的理念在教学中,力求让学生不断总结发现,高频率与文本对话中学方法,用方法,化于心,落实到训练中真正促成能力的提升学生充分感悟到“和谐生美〃的人文涵,使教学目标的达成显现最大值教学片断
5、概括乡下体面特点师是啊,乡下人家有这么多的漂亮画面,有一道道独特的风景所以说(出示句子“乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景〃生齐读句子师知道独特的意思吗?生特殊的生独一无二生举世无双师迷人是什么意思?生漂亮生使人醉生惹人爱慕
三、品读课文师则乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢?请同学们再去读读课文,〔出示要求)细细深入品味,边读边想,你看到了一道道怎样独特、迷人的画面你可以用教师给你的句式说,也可以用自己的话说(出示句式乡下人家,真是一道独特、迷人的风景〕生读文体味交流句1生“乡下人家……青的、红的瓜……得意多了〃很得意〔出示句子)师还有补充吗?它的独特迷人表现在哪呢?生这些成熟的吃的东西现在都变成为了装饰,很有趣师把你的感受融入到朗读中,读读这句话〔生读句)师还感受到了什么?生每件事物都生机勃勃的师你来读读生城里人家门前有装饰的旗杆和石狮子,乡下人家的装饰非常与众不同,很优美师想想石狮子、旗杆给你什么感觉,而花架呢?生石狮子让人感觉严肃,而花架很美师请你美美地来读读这段话〔生读句)师是啊,花藤满架,绿意盎然,生机勃勃,真是一道独特、迷人的风景啊!带着这一感受读给同桌听,让他也感受到乡下人家的独特、迷人的风景同桌互读句子师我们继续交流句2生“乡下人家他们把桌椅……吃起来,真是一道......〃城里人家都在家里吃饭,而乡下人家却在门外,在天高地阔的环境里吃饭〔师出示句子)师天高地阔表现在哪里?生读“天上的红霞……田园体面〃师教师眼前有这样一幅画面天上红霞片片,鸟鸣声声,周围花儿朵朵,绿竹摇摇,身边微风习习,笑声串串,这样天高地阔地吃饭,能说不独特、迷人吗?一起读读句子生齐读句子师还不够自然、和谐、轻松,再自己练练,把你的感受融入到其中去生自由练读一指名读师特殊的温馨、柔和生读句句3生“有些人家,还在门前……显出一派独特的农家体面〃我从花儿感觉到乡下人家的独特城里的花要不很朴素,要不很华美,而乡下的花儿朴素中还带着华美,朴素和华美融合起来了生城里的花一起开,一起,而乡下人家的花儿有顺序地开放师这种花了,那种花开了哪里是说乡下人家的花是轮着开的?生它们依着时令、顺序开放师花儿轮着开,推门便是景自由读读这句话〔生读句〕师对这句话还有补充吗?生城里人种的花是单一的,而他们的花是多姿多彩的,有芍药、凤仙、鸡冠花、菊师城里人也种花,但没有像乡下人那样一种就种上一大片每一个季节都能看到大片的花,自然是漂亮独特的句4生乡下人家总是要养几只鸡的城里的人都是买鸡后杀了,而乡下人家是把它养起来生读句“或者是瞧见耸着尾巴……走来走去〃我从这句话种体味到乡下人家的雄鸡十分的傲慢师从哪里感受到的?生从“大踏步〃可以看出来师就像一位威风凛凛的大将军(读句)师那母鸡呢?生乡下的母鸡带着孩子出去觅食是非常沉着的,像带着着自己孩子走来走去,而城里的鸡是关在笼子里的,很可怜师你来读读这局部,你一定能读好生读句师一起读读这句话〔生齐读句子〕句5生“乡下人家的屋后倘假设……它们也从不吃惊〃普通城里的人们都很要面子,鸭子都被训练乖了乡下的鸭子都被养得很有野性生城里的鸭子见到了人是惊惶失措的,而乡下的鸭子见到妇女捣衣,一\点也不吃惊师;知道什么是捣衣吧?生拿木棒打衣服,把衣服洗干净师这在城里可看不到,是乡下人家河边一道独特的风景读读句子〔生读句〕句6师夜深了,乡下人家还有一道独特、迷人的风景生乡下人家夜深时纺织娘在唱歌,让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡生,下人家把它当做催眠曲师教师和你配合来读读,好吗?[师生配合读句)师想体味这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗?这可是乡下人家独有的,和同桌配合着来读读学生同桌配合读,请一桌学生读师这首催眠曲有点欢快,能不能来首舒缓的,能让人甜甜蜜蜜进入梦乡的再请一桌学生读
四、小结,句式训练师刚刚,同学们通过品读课文,发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景,再来读读这句话,教师相信你能读得更好[出示句子“乡下人家,不管什么……独特、迷人的风景〃生齐读句子[出示句式乡下人家,不管,都有一道独特、迷人的风景)师你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗?生我的理解是把我们刚刚理解的每一幅画面结合着说,乡下人家,不管早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景生乡下人家,不管春、夏、秋、冬,都有一道独特、迷人的风景生乡下人家,不管是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景生乡下人家,不管是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景师是呀,乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,不管什么地方,都有一道独特、迷人的风景再一起读读这句话〔生齐读句子)
五、拓展师除了课文中描绘到的画面,你能结合自己看到的,想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗?你可以用教师给你的句式来写,也可以用自己的句子写出示句式“乡下人家,,是一道独特、迷人的风景〃生写交流生乡下人家都是用柴火烧饭的师那样煮出来的米饭一定有独特的清香生每到夏天都会有许多“小鸭子〃在水里嬉戏师“小鸭子〃是指乡下人家那些玩皮的儿童吧生乡下人家纺织娘唱歌生洗衣服的妇女不会打搅水里的小鸭子师要写课文以外的生一两只大白鹅在河里耀武扬威地游来游去师“耀武扬威〃用得好
六、作业师这节课我们就上到这儿,下节课,你们还要继续学习这篇课文,体味它写作上的特点,还要把今天写的一道风景也变为一道道风景。