还剩13页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
分礼物幼儿园教学教案分礼物幼儿园教学教案教学目标在二等分的活动中培养幼儿爱妈妈和长辈的情感初步尝试把图形或者物体等分成两份,知道部份小于原来的那一份,原来的那一份大于部份教学准备幼儿每人一份操作材料,背景图、几何图形纸4张、剪刀浆糊、巧克力糕、糖、巧克力、笔、抹布教学过程小朋友很喜欢自己的妈妈,妈妈也有自己的妈妈,妈妈的妈妈叫什么?爸爸也有自己的妈妈,爸爸的妈妈叫什么?爸爸妈妈都爱自己的孩子,辛辛苦苦把自己的孩子养大熊妈妈有两张圆形纸,两张圆形纸一样大她拿一张给两只小熊,要小熊把圆形纸分成一样大小的两份,一份给奶奶,一分给外婆小朋友猜一猜,两只小熊用什么办法分这张纸?幼儿讲述讲解小熊把纸对折后打开,中间有一根折线,沿着折线剪成两分,再放在一起比一比,两份是不是一样大?再拿其中的一份和原来的一份比,分出来的一份比原来的小熊妈妈还有四张漂亮的纸片,熊妈妈请小熊把每张纸片都分成一样大小的两分,一份送给奶奶,一份送给外婆请幼儿示范剪好后粘贴在背景图上小朋友想不想帮小熊一个忙幼儿操作,老师指导,动作快的幼儿在形上加根线再等分熊妈妈又拿出小螃蟹的画,小螃蟹画了什么形?幼儿说一说熊妈妈请小熊用看一看加一根线的办法,把图形分成一样大小的两份熊妈妈有四粒糖,四粒糖怎么分成一样大小的两份?熊妈妈有八粒巧克力,八粒巧克力怎么分成一样大小的两份?项链公开课教学教案赏析项链公开课教学教案赏析[教学目的][教学重点]鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力[教学课时]一课时[教学步骤]阅读课文,熟悉小说情节(课前完成)完成对文章结构的梳理这篇小说的构思可谓精致,在我们学习的重点之中要欣赏小说的结构艺术,应该注意从以下三方面入手,看情节安排,看线索贯通,看铺垫伏笔,其妙在何处
1、(学生速读三分钟)抓线索,理情节请柬借项链丢项链赔项链识项链(发现真象)
2、这个情节过程是如溪水般平缓还是如峰峦般起伏?它的波折体现在哪里呢?情节蜿蜒扣人心弦玛蒂尔德经历蜿蜒.•起先,玛蒂尔德在婚姻上的失意,似乎已经使她陷入了绝望的逆境但是,教育部长举办舞会的请帖,使她似乎步入了顺利的境遇,舞会上她大出风头,眼看就要踏上成功的道路不料乐极生悲,丢失了项链,玛蒂尔德再次坠入了厄运,以致为项链断送了自己的青春板书逆境——顺境——逆境
3、出示诗歌“天生一只又一只,三四五六七八只,凤凰何少鸟何多,啄尽人间千万石(明•伦文叙题苏东坡百鸟归巢图)“一片一片又一片,两片三片四五片,六七八片九十片,飞入芦花总不见”清•无名氏《冰雪诗》)说明这两首诗前三句都平淡无奇,最后一句却是奇峰突起,化平淡为奇妙,诗意的大逆转给人以特殊深的印象这种大逆转类似于欧•享利式的‘结局,它们的共同点是出人意料,合乎情理,《项链》的结局也是如此恰当铺垫合情合理有三处佛来思节夫人答应得非常爽,甚至没有一句叮嘱的话送还时,佛来思节夫人没有打开盒子珠宝店里只卖出盒子【文章贵曲忌直,波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人,但情节的设置也应合乎事理,不能脱离实际,这样才是真正的好作品不然,生编硬造,出人意料,却不合乎情理,如天外来客,就成为了荒唐,不会有什么审美价值,也势必遭到人们的唾弃对于文学作品,无论是长是短,都须遵循四字真言合情合理】戛然而止耐人寻味
4、分析、鉴赏结局的空白听到佛来思节夫人的惊叹之后,玛蒂尔德会有什么样的心理,她有可能改变自己的虚荣心吗?我们想象丰富,新意迭出,可作者却戛然而止,再也不往下写,这是为什么?如我们所熟悉的《踏花归去马蹄香》,画者只画了一个人骑着马,马蹄起落处,有几只胡蝶绕着马蹄翻飞,足以表现出骑马踏花的情景然而,若是真画一个人骑着马璃栋花丛,那非但失却了美感,失却了趣味,而且也表现不出那个“归”字的含义了又如《蛙声十里出山泉》,若不是几只小蝌蚪在涧溪中顺流游动,又怎能十里之外听得见青蛙的鸣叫畅游的小蝌蚪是实,但实中存虚,待蝌蚪游出十里之外,不也就长成青蛙了么虽说这游到十里之外的景象以及蛙声是“虚”,但已经彻底可以想像得出了至于脍炙人口的《深山藏古寺》,更是令人叫绝画面上只见祟山峻岭,山路蜿蜒,一小僧在山下河边汲水……古寺虚”掉了,但并不等于没有,不然小僧担水又去何处?自然是自古寺而来,再回古寺而去了这也是实中存虚人们可以想见古寺就藏在山的深处空白的艺术手法这种手法,是借无形表功现有形,赋空白于丰富多燕的形象性,依据欣赏主体的不同,表达更丰富的生活内容,虚实结合,有无互补,隐显相益创造出象外之意、言外之旨、含蓄空灵的艺术境界事虽偶然理却必然
5、丢失项链有无必然性?虚荣是导致这件事的必然性,因为强烈的虚荣心源于错误的人生观(追求享乐、崇尚金钱、贪慕富贵)假如她没丢调项链,你设想一下她可能的生活所以小说的主题是什么,可以归纳一下吗项链》写的一个小公务员的妻子玛蒂尔德十年含辛茹苦去赔偿一条借来的假项链的惨剧故事作者对女主人公虽有夸姣的姿色却无力打扮自己的无奈处境表示遗憾;对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一辈子的不幸遭遇表示同情和可惜;对她和丈夫偿还项链的诚实品德和奋斗精神进行了肯定小说也对女主人公的虚荣心进行了批评同时,对贵族阶级的穷奢极欲和弄虚作假的生活方式作了抨击和6总结全文这篇小说的精致构思体现在几个方面,我们在来总结一下..小学二年级语文《西湖名堤》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《西湖名堤》原文站在柳丝轻拂的西湖边,只见远处是层层叠叠、连绵起伏的山峦,一山绿,一山青,一山浓,一山淡,真像一幅优美的山水画平静的湖面,宛如一面硕大的银镜一群群白鸥掠过湖面,在阳光下一闪一闪,好看极了湖上有两道长堤,一道是白堤,一道是苏堤这两道堤与古代的两位文学家——白居易和苏东坡有关传说,唐朝的白居易在西湖上建了一条长堤他下令凡是有人犯了法,就罚他种几棵树几年后,长堤上就种满了桃树和柳树一到春天,堤上桃红柳绿,如同一条锦带人们为了记念白居易,就把这道堤称为“白堤”到了宋朝,苏东坡组织20万民工,把西湖中的淤泥挖出来,在湖上筑了一道贯通南北的长堤,这就是“苏堤”苏堤上也种满了桃树和柳树春天的早晨,在苏堤上漫步,晨雾像轻纱笼罩着水面,堤上桃花绽开了笑脸,杨枝轻轻地摇摆,真是美妙极了【篇二】小学二年级语文《西湖名堤》教案
1、认识本课11个生字,书写“堤、淡、掠、苏、范”积累词语10个
2、理解“镶嵌”、“轻拂”、“连绵起伏”、“掠过”、“笼罩”等词的意思,积累描写白堤、苏堤景色的句子
3、能正确、流利地朗读课文背诵课文第
1、2节
4、读课文,展开想象说说“假如我来到西湖之畔......”做到想象合情合理,表述清晰
5、了解白堤和苏堤的来历,感受西湖不仅秀媚的山水,是世界闻名的旅游景区,而且有漂亮的传说,一物一景都富有情趣教学重点
1、认识本课11个生字,书写“堤、淡、掠、苏、范”积累词语10个
2、理解“镶嵌”、“轻拂”、“连绵起伏”、“掠过”、“笼罩”等词的意思,积累描写白堤、苏堤景色的句子教学难点
1、能正确、流利地朗读课文背诵课文第
1、2节
2、读课文,展开想象说说“假如我来到西湖之畔......”做到想象合情合理,表述清晰教学准备电脑媒体教学时间1课时教学过程
一、谈话引入,揭示课题
1、小朋友,你们知道“上有天堂,下有苏杭”这句话吗?
2、出示杭州素有人间天堂的美称西湖,就是镶嵌在这“天堂里的一颗明珠
3、学习生字堤镶嵌
4、读一读这句话,你去过西湖吗?西湖怎么样?有哪些美景?
5、我们已经学习了一首有关西湖的诗,其中有一句“若把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”写的就是西湖的美景今天我们要再去领略西湖的漂亮,去看看那里的“名堤”
6、出示课题西湖名堤齐读
二、整体感知课文
1、教师范读课文,说说课文中介绍了哪两座“名堤”?白堤和苏堤
2、自学课文的生字
3、交流拆字的方法硕苏换部首的方法拂眺掠锦淡
三、学习课文
1、学习课文第二小节1男女声分别读第二小节2比赛读3你最喜欢哪一句话?为什么?4出水层层叠叠连绵起伏5请你在这两小节中找出三句比喻句,并用直线划出来说说它们分别是把什么比作什么?6你能看着图试着把这些优美的语句背出来吗?7学生背诵优美语句
2、学习课文第
三、
四、五小节1朗读课文第
三、
四、五小节2思量为什么把苏堤和白堤称为是“名堤”因为它们的来历与我国历有名的诗人有关;因为两堤景色优美,世界闻名;还因为这是白居易和苏东坡为解除当地人民疾苦,兴修水利3齐读这三小节
四、说话练习开展“小导游”活动,各自介绍西湖美景,名堤传说、西湖的其他景观和传说比一比看谁介绍得清晰、有趣
五、作业布置A
1、誉写字词
2、了解有关西湖的景观和传说B
1、誉写字词
2、背诵有关西湖的诗句【篇三】小学二年级语文《西湖名堤》教学反思熊妈妈有一块巧克力,一块巧克力怎么分成一样大小的两份?幼儿讲述,老师按照其中的一种方法切糕熊妈妈把两块巧克力糕给小熊吃,两只小熊一起说,问小熊说什么?送给奶奶外婆吃《曹冲称象》教案及教学反思如何写《曹冲称象》教案及教学反思如何写【说教材】课文是一则历史故事,记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事全文环绕“称象”这一中心,运用渲染烘托,映衬对照的方法记叙了称象的全过程,表现了曹冲的聪明才干,给人以深刻启迪“曹冲称象”原是一则民间传说,作者根据这一传说精心构思,按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”思路展开的,“遇难题”——大象到底有多重;“议办法”——曹冲显示才干;“点结果”——石头的分量就是大象的分量,固然称出了分量最后的结果点示照应了上文,起到了映衬作用[说目标]
1.了解曹冲称象的方法.
2.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对照,理解曹冲称象方法的科学性悟出故事所蕴含的意思[说理念]阅读教学中,教师必须注重学生的参预,把握时机调动学生学习的主动性及积极性,挖掘教材内蕴,因势利导,训练学生的求异性思维充分发挥学生的主体作用,使他们创新精神和实践能力得到培养[说教学方法]文本对话,运用读读、想想、议议来反馈问题,培养学生的求异性思维,一.看大象图,揭示课题(出示图片揭示课题)
3、说说看图、读题后的感受,……(从小学生生活走中举例,设计悬念,激起学生学习的兴趣)
二、读文感受,整体把握
1、出示要求读准字音,带着疑问去读
2、反馈初次读文后的感受和收获(师随机板书)
3、说说自己最想学学哪些内容?(整体把握教材内容,做到将学的东西,心里有底了)
三、读议思悟,突破重点
1、读懂第3小节,体味官员们议论的称象方法自由读读,与同座一起学者官员议议,理解“议论”词义?
2、体味曹操听后有什么反应,找文中句子读读,
3、理解“直摇头”,从中感受到什么了?
4、找找、戈找h读读文中有关内容,读懂曹冲称象的具体办法让学生多读几遍,口头用自己的话简单描述一下
5、曹操听了反应有吗?找句子读读体味一下
6、演示称象过程(指名学生读,放课件展示)在此过程中理解一些词语的意思
7、出示PPT学会抓重点简单的描述称象过程
8、称象方法比较,显示曹冲的聪明理解“才7岁”?
9、朗读
3、4小节,体味一下曹冲是怎么想出如此妙法?可以找火伴交流意见
10、得出曹冲以船代称,以石代象,以水代人的聪明举措(师板书)(教学时我通过让学生自己观看称象过程的课件,或者让他们亲自做实验,让他们亲自去感受,到学习,研究,真正理解课文内容,突破教学重点和难点)
四、激情抒发,感情升华
1、学生同座互说,后指名说说
2、你会想出比曹冲更好的称象方法吗?(质疑激发学生去想去构思,为培养学生思维能力)【说效果】本节课环绕“称象”这一思路去展开教学活动的,学生在阅读、思量、讨论中尝试了自主学习,理解中悟情明理,在思量中发挥想像,求异求新,大部份学生很会教学重点和难点通过多媒体课件展示,学生一看就懂,既省事又收效好在教学中有不少不足之处,现在针对我这节课说说自己的看法.
一、指导朗读固然是语文教学中非常重要的环节,我在这节课朗读的指导很好例如官员们议论称象方法的第三自然段我让学生各读各的进行了思量关键是要引导学生读出“议论”的语气,同时,通过朗读加深对“议论”一词的理解指导朗读有了目的,有了方向,学生才会对朗读有兴趣,朗读水平才会有所提高二通过教学,要让学生从文章中明白道理,爱到启示也就是教学的情感目标《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们平时多观察,遇事多动脑,就能找到解决问题的好方法这样一个道理道理浅显易懂,学生很容易就理解了,但他们在生活中能否养成爱观察,思量的习惯呢?关键在于课堂上是否有效地进行了拓展,惟独在课堂上有效地拓展延伸,才干让学生有所感悟而我在这节课上的拓展显然是仓促的,不深入的如果我能结合实际,问一问学生在生活中你遇到过什么难题你是怎么做的?
三、在教学中,我们有时却重视了人文性,忽略了工具性语文教学不能忽视对学生识字,遣词,造句,说话,写话等这些基本能力的培养这节课上,我对学生语文能力的培养、训练还是不够的有几个重点的词语没能引导学生理解运用,如“大象到底有多重呢?“”他叫人按照曹冲的方法去做,果然称出了大象的分量”到底果然”,这些词要指导学生通过朗读,联系上下文体味意思,如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了我想今后的每节课如果都能从以上三个方面着手进行备课、教学研究的话,那我的每节语文课都能使学生学有所得,学有所获我希翼在不断的练习中,实践中,我的语文课堂也能逐步走向成熟,走向完善《曹冲称象》教学设计
一、游戏导入,复习生字
(一)做游戏
1.开火车;
2.摘果子;
3.送信(一辈子把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读);
4.找朋友(为生字找词朋友,为词找字朋友)[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆]师有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生一头大象)课文是怎样描述这头象的?(生自由读第二自然段第一句话)练读,体味象的高大指名读,读出象的高与大问你们见到这么高大粗壮的象,想提些什么问题?
(二)学生质疑(它有多重???)[通过学生质疑,自然地引出下一步的学习]
二、学习课文,解决疑问
(一)对照学习问要想知道大象有多重,必须得称一称它课文介绍了几种称象的办法?你认为哪种好?为什么?速读课文,边读边思量生回答[对照学习,生通过自读、自悟,理解课文内容]问从文中哪句话看出曹冲的,办法好?生读第5自然段第一句话[出示课件曹操微笑着点点头]要求读出满意、欣慰的语气二)学习第4自然段师出示课件默读课文,把曹冲称象的办法用“——”画出来想一想称象分为哪几步?说一说称象的过程]个人自学小组讨论集体交流[语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探索、合作学习,培养学生主动积极的参预精神和合作精神这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解]以四人小组形式汇报,师打相应课件第4自然段曹冲说话的内容
1.学生自由读
2.指名回答称象步骤
3.指名一辈子再读,同时放[“曹冲称象”动画课件]
4.生自由读,边读边想象称象的过程
5.这部份内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找,画出来
6.用上这几个词,和同桌说曹冲称象的过程
7.试着用上“先再接着最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程生练习后,指名发言[在理解、朗读的基础上,培养学生认真思量,学会倾听与合作,有条理地表达,突破课文重难点]
8.师生接读师先把大象赶到(生读)师看船身(生读)师就沿着水面(生读)师再把大象(生读)师装到船下沉到(生读)师然后(生读)[用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和逻辑性]出示课件第4段按原文填空生准备,指名二生填试背,指明一辈子背,会背的背[活跃课堂,巩固所学内容,调动学生学习兴趣,培养自信心,降低课后背书难度]
9.这部份内容,学生质疑其他生帮同学解决问题[让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己]
三、总结升华,拓展延伸
(一)总结升华问你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?曹冲想的办法超过了那些官员那时,他才几岁出示课件读一读,比一比曹操的儿子曹冲7岁曹操的儿子曹冲才7岁。