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听课记录范文篇10听课记录范文篇「篇一」10高质量地听课需要做到以下两点第一,学会筛选不管多么优秀的教师,课堂同样存在一些问题,要用辩证的头脑看待课堂第二,多思考,多鉴别不能全信,切勿照搬,应该创造性地吸收,有选择地学习听课时应多学习老教师的长处,闪光点,为我所用要用美的眼光去感受老教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美;还要去领略老教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美;同时用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享应听和看结合听课应做到听看结合从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”
①听教师怎么讲的,是不是讲到点子上了课堂教学确定怎样的教学目标、重点是否突出,详略是否得当
②听课讲的是否清楚明白目标采用什么方式实现,如何引导学生复习回顾、回顾什么,学生能否听懂,教学语言如何
4、边展示边指出定义圆心、半径(一样长、无数条)能解释车轴为什么安装在圆心上了吗?
5、看圆形的折痕有没有比半径更长的线段的呢?有什么特性?自己来解决,完成“工作报告单”学生尝试,教师巡视全班对照报告单交流(通过圆心,两个端点都在圆上,叫直径,无数条,长度相等,和半径的关系,用字母表示)
6、回顾我们学到的这些知识是怎么得到的?观察一一猜想一一实践一一获得提倡这种学习方法
三、会画圆吗?自己画一画指名板演画圆,师问生答每一步要做什么?学生再画一个圆比较大小两个圆,为什么大小不一样?(指出半径决定圆的大小,圆心决定圆的位置)
四、练习拓展
1、体育课上要在操场上画圆,你打算怎么办?
2、生活中随处可见圆,圆为我们的生活增添了美感,欣赏课件有关圆板书设计:圆的认识一种封闭的曲线图形圆心0圆中心的一点半径r圆中心的一点到圆上任意一点的线段都一样长直径d通过圆心两端都在圆上的线段都一样长直径=2*半径半径=1/2直径课堂听课记录的评价圆是生活中最常见的一种平面图形,也是最简单的曲线图形陈老师在教学中充分联系生活实际,让学生回答日常生活中圆形的物体,并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状,掌握圆的画法及圆各部分的名称,特征学生获取知识兴趣浓厚,积极主动取得了较好的课堂效果
一、从生活实际引入,并在进行新知的探究活动中密切联系生产、生活实际接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆课的开始,老师在黑板上画了一个圆,学生很自然的说出是圆接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体然后让学生欣赏大自然中的圆形物体让学生知道圆在一切平面图形中是最美的课的结尾让学生讨论车轮为什么要制成圆的,车轴要装在什么地方并出示形象的动画,使学生具体的感知数学应用的广泛性,调动了学生学习的积极性,潜移默化的对学生进行了学习目的教育
二、思维往往是从动手开始的,在教学中,引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾,关键是引导学生动手操作本节课在认识圆的各部分名称,理解圆的特征,教学圆的画法时,安排了让学生折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动,引导学生用眼观察,动脑思考,动口参与讨论,收到了较好的教学效果
三、重视激发学生求知欲教学圆的认识时,老师注重给学生创设思维的空间,注意引导学生积极体验,自己产生问题意识,自己去探究、尝试,总结,从而主动获取知识值得思考和改进的地方关于在同一个圆里直径、半径的特征以及两者间关系的教学这应是本课的重点,我觉得要通过多种形式的数学活动,使学生清晰的理解掌握概念、帮助其提升思维水平如在同一个圆中有多少条半径,多少条直径,它们的长度都相等吗?在同一个圆中半径和直径的关系学生在圆形纸片上通过画、量、折、比等操作活动中;怎样证明直径和半径的关系的讨论过程中这里的教学由于时间关系还不够细致,有待改进
③听教师启发是否得当新课如何导入,包括导入时引导学生参与那些活动;创设怎样的教学情境,采取了哪些教学手段;设计那些问题让学生进行探究、如何探究(设计活动步骤)
④听学生的讨论和答题设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合;安排哪些练习让学生动手练,使所学知识得以迁移巩固;课堂教学氛围如何
⑤听课后学生的反馈止匕外,教师活动应围绕学生的学习活动而展开,因此对于学生的学习活动,听课者也应同时关注
①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中
②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应
③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作
④学生是否经常积极主动地提出问题,等等应边听边思考一位专家说过“你讲给我听,我是要忘记的;你做给我看,我说不定记住7;你若让我参与,我肯定能够学会”听课时应一边听,一边思考这样一些问题教师对教材为何这样处理,换成自己该如何处理教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的,他的教学有什么值得自己学习的,重难点是怎样突破的,自己应怎样对“闪光点”活学活用听课时要注意看实际效果,看学生怎么学,看教师怎样教学生学的思考之后,可以和自己的备课思路进行对比分析,大胆地去粗取精,扬长避短,写出符合自己特点的教案此外,听课作为第一感受,需要有反馈式的交流,才能有进一步的深化听课中要使思维和老师、学生的思维一致做练习时,可做启示性的引导与剖析听课后要交流听课后,可以详细地向教师汇报收益与看法,在具体问题上作进一步的切磋,共同探讨如何做得更好向别人学习,其实也是一种创造这种创造有赖于自己的观察、思考与探索,只有通过这样的努力才能将别人的教育教学思想转化为自己的理念,而不仅仅是表面上的方法与技巧的增多要达到这样的目的,就首先想办法提高自己的思想素养,让自己能够站在一定高度上来学习别人的经验,并逐步形成自己的教育思想、教育理念听课的目的是为了使教师个人和整体教学活动得到改进和提高因此,发展性听课需要在课后对教师进行积极鼓励、针对性的讲评,才能促进教学不断发展听课记录范文篇「篇二」10科目数学听课时间:20xx年11月28日课时一课时课题7的乘法口诀听课地点第一小学班级二年级课堂教学纪要
一、复习旧知背16的乘法口诀
二、揭示课题板书7的乘法口诀
三、新授
1、出示教具(小船)提问这只小船是由什么制成的?生三角形师几个三角形生数三角形(七个)
2、出示表格1表示什么?生表示船的只数是1三角形表示什么?生表示1只小船由7个三角形拼成
3、学生利用学具摆一摆小船指名上台板演
5、打开课本填写A、让学生填写摆了3只、4只、5只、6只、7只小船各用多少个三角形?B、用什么方法算出结果?生用加法C、集体说D、师小结板书1个717=7(编口诀)一七得七问2只小船是几个7相加?生2个7相加师板书2个7相加用乘法算式写出27=14以及口诀二七十四(用同样的方法得出下面的算式及口诀)E、指名板演,算式及口诀,集体订正F、说说每一句乘法口诀表示的意思,指名说说说如何记忆?G、师说乘法口诀的前半部分,生说后半部分
3、练习训练出示卡片()二十一生补充完整,并说说如何写算式
三、巩五年级数学听课记录固练习想想做做第1题学生练习,指名上台做点评
四、作业听课记录范文篇「篇三」10听课内容几何题目讲评形式:一节课讲了三道大题,都是以学生写,学生评改,老师引导提问的方式进行的听教师邱老师的教学风格很纯熟,指示清晰,看得出来是一位经验丰富非常优秀的教师下面讲讲我印象最深刻的三个点
1、简洁,简便所以在同学讲了几种方法,迂回曲折之后要给予提醒,这对学习较困难的学生是有好处的而且讲的学生声音太小,画线又多又乱,看着很不舒服
2、用日常经验理解难懂的概念邱老师向同学们提出了一个问题,n边形的对角线有多少条同学们想了一下,也做了许多猜想和演算,还是未能得出邱老师运用“握手”的概念,说明“握手的时候,双方伸出手,但只算一次”,所以从一个角发出的a条对角线,应该要除以二那么有n边形n个角,就应该是an除以2那么一个角发出的a条对角线之前学生已经用图形推导过了是“a=n—3,所以总的对角线数量应该是n(n-3)除以2不过邱老师没有板书,所以有些学生只是听不一定能听得懂
3、提醒学生步骤要明确,步步推导,不要缺少重要的部分另外邱老师做的比较好的地方还在于他认真地走到学生中间,知道哪些学生在哪些步骤上出错,犯了哪种错误,能够点名说出,引起学生的注意这也是非常好的地方邱老师作为级长,他的声音指示都是清晰易懂明白的,而且能从学生角度出发,照顾学生的感受,对激励学生,纠正学生的不良行为有重要的影响听学生:数学困难真是困难但是解决困难以后,却是非常快乐的
1、直线思考,没有列举方法的可能性方法有很多,不应该是在给完一种方法之后才提出来因为这不符合人的思维方式人进行思考的时候,首先是观察,再寻找规则,进行运用,验算对于大多数学生来说,想的过程就是思维发散的过程当然考试的时候时间有限,找到一种方法就要匆匆用上但是久而久之,会养成不良的习惯,也就是思维定势但事实上,题目不可能一成不变,所以学生在遇到更有难度的题目的时候就会受到思维定势的影响,出现“卡壳”的情况事实上,可以这样讲,在算面积的时候,我们有很多方法,要视乎条件而定有方法,这种要证的条件看起来有点多,我们先放一放这一种方法比较简便,应该用这一种好像有一种更为简单,而且特别,这种也不错最后选择自己最好用的,最熟练的还有一种情况比较普遍的,就是思绪太乱,找不到头绪觉得条件太多了,不知道从哪里入手比较好这个时候就应该由繁入简,先把关系找出来,你是要找边的关系,还是角的关系,还是边角关系,心中要有数
2、会运用规则,但不懂规则或者说是不能理解规则,更进一步,是不能用自己的话诠释规则所有的同学都知道找对角线的总数要减去重叠的数目但是并没有一位同学能联想到类似“握手”的诠释这是一种类比的思维,也是我们人运用工具,学习规则最常用的一种方法,但同学们好像沉浸在规则里,却把规则的推导,把规则到底是怎么来的给忽略了就算不能用数学的方法进行推导,用生活中的原理来做诠释也是一种好方法,千万不要舍近求远这是针对解题的如果你是学习,那当然可以慢慢来启不做数学题有点像在森林里迷路了大家都在找路(观察、运用、验算)有的人很快就能找到有的人另辟蹊径,有的人利用工具(辅助线等等),有的人还在徘徊不定但是大家都很急切,因为找不到出口,生存就成了难题(听不懂,意味着不会做,也就意味着成绩差,这是非常明显的,影响着自信,对自己产生怀疑)学语文就好像建房子首先搭建一个架构,往里面放东西多简单的居所也能住人,当然不是随便一个人都能住豪华的大房子的每一个人的房子风格各异所以大家学语文不急,睡个觉,起床再装饰一下刚开始大家都差不多,没看出哪个特别好,哪个特别差(当然这是对于智力水平正常的同学来讲)所以我看到很多学生做数学题,有的喜欢用铅笔,画了又擦掉有的喜欢用黑色的水笔做标记,想到哪里就画到哪里有的简单的就动手指我的建议是,便于区分,你可以用其他颜色的笔来做标记或者把图拆解开来,画在旁边一定要找最省力,最清晰地方法你以为你日常所做的已经足够了,其实是不够的因为习惯的养成,思维的形成并不是一朝一夕的事情听课记录范文篇「篇四」10
一、导入
1、生活中你在哪见过圆?对于圆我们有没有深入学习的必要呢?那么今天我们就来进一步学习一下
2、看见过方形的车轮吗?(课件唐老鸭骑方形车轮的车子)为什么笑呀?(生述原因)
3、摸一摸手中的圆片,在桌上滚一滚,感觉怎么样?(没有棱角)我们说方形能给人以阳刚之美,那么圆形给人以曲线美,圆形是平面内一种封闭的曲线图形
4、唐老鸭骑车时它的表情怎么样?为什么会这样?(不平稳)学生模拟平稳着走路
5、(课件小强骑车)车轮安装时该把车轴安装在什么地方?(圆的中心)(课件小红平稳骑车)猜想为什么安在中心走起来就能平稳了?(圆点到圆边的长度一样)板书圆中心的一点到圆边上任意一点的线段都一样长
6、指名指出课题中圆的圆边上、圆内、圆外
二、新课下面我们来证实圆中心到圆上的线段都一样长
1、可以怎么证明,师述方法,学生找手中圆的中心,找到后小组交流
2、指名说是怎样找的?谁用的是对折的方法?能找到圆中心到圆上的线段吗?能找到几条?画出来圆里这样的线段有无数条
3、证明这无数条线段一样长,你有什么方法?小组讨论指名说方法。