四年级科学下册《导体与绝缘体》教学反思

四年级科学下册《导体与绝缘体》教学反思四年级科学下册《导体与绝缘体》教学反思「篇.」在《导体与绝缘体》一课的执教过程中，学生们对于如橡皮、纸、石头、塑料尺、回形针、铁钉、铜钥匙、玻璃、布等材料是否导电没有争议，而对于铅笔芯，就有了两种不同的观点有的小组认为铅笔芯容易导电，而有的小组认为铅笔芯不容易导电根据我的经验，铅笔芯是容易导电的，只不过导电能力较弱，于是，我选取了结果不同的两个小组的铅笔芯在展示台上展示给大家看，果然，一组的小灯泡亮了，只不过灯光很微弱，而另一组的小灯泡不亮这是为什么呢？由于没有预料到这种情况，我当时只是说这种情况下课后我们再仔细研究下课后，我就对这两种铅笔芯进行了比较和观察，发现原来不能使小灯泡亮的铅笔芯外面涂了一层绝缘材料，怪不得小灯泡不亮了随后我就在想，如果将这个问题在课堂上直接抛给学生，让学生深入去研究和思考这一意外现象，是不是会更能引发孩子们的好奇心，使学生获得意外的收获呢四年级科学下册《导体与绝缘体》教学反思「篇-J在课改热潮的推动下，科学教师都希望通过“思中做，做中思”的科学探究方式，为同学设计一个良好的科学探究平台，培养和发展学的科学思维能力但是，态度与价值观科学探究的过程主要包括提出问题、猜想结果、制定计划、观察实验制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，但是不可能一节课把所有的内容都一一体现，在具体的教学中可以根据需要逐步突出和培养，可以侧重某一环节，每节课侧重几个环节，进行培养，逐步养成学生的科学习惯这节课我主要体现了、制定计划、实验和汇报交流这四个部分，在各个环节培养学生的科学素养在教学的起始阶段，我为学生创设一个宽松、愉悦的教学氛围，由教师设置一个情境，引起学生注意，满足学生的好奇心与求知欲，让学生体验设计计划的重要众多物体都是学生熟悉的，教师则要培养在动手之前先动脑，提出进行探究活动的大致思路学生先提出自己的想法，经过小组讨论后确定下来，选择实验材料，进行实验放手让学生动眼观察、动手实验、动脑思考，充分发挥学生的主动性和创造性，给每个学生自行探究的机会，施展才智的舞台这时学生可以利用混合的知识制作材料，培养学生的团结协作精神和动手能力，在实验中学生学会用简单的工具进行较细致和有秩序的实验过程，来得到更多的信息实验结束后的汇报和交流是为了培养能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，学生能倾听和尊重同学的不同观点为了让学生学会倾听，我引导学生“老师知道同时们一定有很多收获，下面我们就召开一个小小的材料展示会，当听众要认真倾听，得能听出你们有什么不一样的”同时学生思维的完整性、彻底性、深刻性也得到了训练教学中的疏漏、时间不够用从制定计划到实验探究需要很多时间，这些时间和内容对培1养学生的科学素养很重要，所以不能压缩，这样后面的汇报和实际应用部分相对的时间就紧了一些、有的学生制定完计划以后并没有完全实施在实验时，有的学生容易忘记计划2中的某个环节，比如忘记预测，或忘记次检测，但大部分的程序还能按计划去完成2学会倾听和学会评价是学生必须具备的科学素养，但是，现在的学生都是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，更别说去认真倾听别人的发言或是在评价时去发现别人的优点了，为此，我进行了很大的努力在每次汇报与交流的之前，我都让学生明白，你必须放下手中的工作，认真倾听别人的发言，听听别人的优点，找找别人的不足，这样做的重要性，但仅仅是老师讲是不行的，我还对倾听好的学生加大表扬力度，评他们为倾听能手，收到了一定的效果四年级科学下册《导体与绝缘体》教学反思「篇七」复习导入在教前作了修改利用一个灯泡和一节电池组成的简单电路的电路图

1.和电路检测器的电路图进行对比，巩固有关“回路、断路和短路”的概念，为下面的检测判断导体和绝缘体做知识准备从教学效果来看，这样教学思路明显清晰，效果很好自制教具的作用

2.导体，一般情况下不导电，但在有些时候，情况会发生变化比如，一根木棒，干燥时不导电，但是在淋湿了后就会导电这是本节课应该告诉学生的安全用电知识开始用电路检测器检测，由于灵敏度不高，电路检测器的导线两端搭上淋湿的小木棒丝毫没有反应，即使把导线两端浸入水中也是这样后来黄佩清老师拿来了他自制的“导体、绝缘体检测器”教具这个教具反应非常灵敏，人的手碰到两个触电，小喇叭就叫了起来，指示灯也亮了起来把淋湿的小木棒放上去也发出了叫声课上，我就用这个教具向学生做了演示，使学生很形象地看到了原本不导电的小木棒在淋湿了后就改变了性能，成为了导体同时也加深了“水是导体，人体是导体”的认识这个教具演示效果很好，制作也非常简单，成本不高，应该多制作几个，在以后教学中学生分组实验中使用四年级科学下册《导体与绝缘体》教学反思「篇AJ小学科学探究式教学研究《导体与绝缘体》教学反思《电》这一单元是四年级第一个单元，本单元的教学活动是从调查家中的电器入手，目的是让学生体验电与生活的密切关系，整个单元的安排是一个严谨的结构，从调查学生的生活经验开始，到认识电路、电流、开关、导体、绝缘体的概念，这一系列的探究活动最终指向对电的概念本单元由七个内容组成，分别是《生活中的静电现象》、《点亮小灯泡》、《简单电路》、《电路出故障了》、《导体与绝缘体》、《做个小开关》、《不一样的电路连接》在学习本单元内容前，学生对生活中的电已经有了初步的认识，但导体和绝缘体对学生来说都是模糊的，课堂活动让学生亲自动手检测多种物体，让学生在感性经验充足的情况下，理解导体和绝缘体的特性《导体与绝缘体》一课是研究物体导电性能的一篇探究性课文，内容主要分两个部分一是检测物体是导体还是绝缘体；二是教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项，达到学以致用的效果根据科学课程标准，我将《导体与绝缘体》一课的教学目标定位于“通过引导学生自行探究，有足够的感性经验，探究过程中深入理解导体和绝缘体基本概念具体表现在科学概念通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并理解导体和绝缘体的基本概念过程与方法经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题情感态度价值观学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识教学重、难点、教学重点检测橡皮的过程，引导学生自主探究，推测、科学检测多种物体是1导体还是绝缘体，检测教室电器设备的绝缘材料、教学难点学会分工与合作，制定探究计划并对存在困难的小组提供相应的帮2助策略教学方法探究法、实验法我对本课的教学设计和学法指导采用了直观教学、情境教学、启发教学、和突出自主探究、自主交流、对话的教学策略引导学生推测、检测物体是否导电，是学生有足够的感性经历从“实验观察一一推测一一制定计划一一证实一一归纳总结一一学以致用”的科学探究过程，从而让学生自己去体会了解导体和绝缘体的区别纵观整堂课，我觉得比较满意的地方是首先体现在“用教材教”科学课程标准指出我们应该“用教材教”而不是“教教材”因此，根据学生的具体情况对教材进行二次开发，比如在材料的准备上，通常情况下，都是教师直接提供种（或十几种）材料给学生进行检测物体的导电性，也或者是统一要求学生带什20么什么材料我认为这个检测的面过于狭窄，而且在时间上，由于基础不同小组间的差距会很大所以我统一给学生提供了橡皮、回形针、塑料、铜线、铁丝、铝线、白纸，而其它的材料在课前布置学生以小组为单位根据自己的喜好去准备（不需要太多但也不能少于种），这样“有收有放”的准备材料，课堂上研究起来学生就会更加感兴趣，10就可以更多地、较直观地感知生活中的导体和绝缘体，从而更具体地理解导体、绝缘体的概念始于教材而不止于教材，这始终是我努力的方向其次体现在“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”引导学生“亲历亲为”是科学学科的重要特征之一在此过程中，使学生掌握科学知识，习得科学探究的方法，培养勤于动脑、勇于实践的科学态度对于《导体和绝缘体》一课的教学来说，绝非只是让学生记住两个抽象的概念一一导体和绝缘体，引领孩子们亲身经历、亲身体验这两个概念“诞生”的过程，才是重中之重鉴于此，我首先是与学生一起共同探究“橡皮导电性”的检测方法，制订检测计划，然后设计了“检测老师提供材料的导电性”和“检测小组自己带的材料的导电性”的两个层次的.分组实验，目的就是为了通过尽可能多的实物的检测实现由具体实物到抽象概念的概括，学生理解起来回更自然我想这应是我以后上课努力追求的境界第三是课堂上有机地融合了“安全用电”的思想教育，特别是巩固练习“我知道”中的“不要用湿布擦拭电器、插座和开关，也不能用湿手触摸它们”及“我还知道”（拓展部分）中的“天空正下着雨，一根裸露的电线掉在路中间，小明随手从地上拿起一根木棒，想挑开电线他这种做法对吗？，都很好地结合了安全教育，真正达到了“学以致用”的目的，从而达到了三维目标的有机统一同时下面几点不能不说有些遗憾一是给学生准备的电路检测器居然有两组是不正常的，老师在上课之前应该对所有的器材重新认真地进行测试二是小组汇报交流中学生提到的两个预测错误，我只是引导学生探究了“铝线导电性四年级科学下册《导体与绝缘体》教学反思「篇九」在本单元教学中，有两条贯穿于始终的内容，就是人们对于电的应用和用电安全这是与现代人生活最为息息相关的内容，要求在每一课教学中潜移默化的渗透给学生我校以“如何在课堂里实施有效教学”为全校研讨的主课题，对于一节分钟的35课来说，这一课的内容可以说是有点多的，不论是实验操作认识绝缘体和导体还是绝缘体和导体在生活中的应用都是可以拓展得很宽的，如何做到“有效”着实让人煞费苦心本课的教学原来要求教师为每一个探究小组准备种供检测的具有结构性的材料，20教材安排了种，实际就是要突出一个“多”字，我在教学时也曾想用这个“多”做20点小文章因为材料之多，才能归纳出有那么一类材料是容易导电的，如金属类；同时也能归纳出有些材料是不容易导电的，如塑料等非金属材料，为后面“导体”、“绝缘体”概念的获得提供事实证据，把学生对“导体”、“绝缘体”的感性认识在众多的现象中上升到理性的高度可考虑到时间问题，最终选定种不同的材料为必检材料，在8规定时间内，快速的小组可自由选择身边的材料进行检测，数量不限，由时间决定我以教师示范检测一块橡皮作为研究的开始，检测一块橡皮是简单的，但这并不意味着我们只求检测的结果，而是要引导学生开展一项有价值的研究活动教材上提供了规范的研究步骤，我提供表格作为引导，要求学生按表格要求讨论设计研究计划，填报每个项目的负责人利用教材并非是就教材而教教材，因为几个检测步骤，学生是可以掌握的，这里探究的重点是让学生明确为什么要这样规范检测，科学道理是什么在讨论中，孩子们的思维是活跃的，“预测是我们自己的看法”，“检查电路检测器，可以为后面的检测做准备，如果检测器有故障，后面的检测都是白费劲”，“重复检测是为了获得准确的结果”，“及时记录是为了获得科学结论”，“把检测过的物体放在左边，可以防止搞错”这些讨论对学生科学素养的培养是有一定意义的，它可以为后面的自主探究打下基础每一个材料，先让学生猜测，再实践，这里，许多材料，例如橡皮，塑料都是绝缘体，这些学生有体会，但仍然要强调科学实验是十分严谨的，一定要去验证这项讨论活动课堂上花了分钟，讨论时热烈的，每个孩子都能将自己的想法说10出来，并争着做各个项目的负责人孩子们在明了自己该干什么之后，验证、记录的程序只花了分钟，效率比以往7提高了很多但这节课我还是拖堂了，因为在验证水和人也是导体的游戏，以及进行用电安全教育的过程中，孩子们真是很出彩，让我情不自禁的为他们延续了一些时间，让他们尽情地说、尽情地悟四年级科学下册《导体与绝缘体》教学反思「篇+J本节课在教学活动中反思以下几个方面

一、问题的提出来源于生活实践科学是一门实践性极强的学科其内容就来自于我们的生活所以在教学过程中教师要充分利用学生已有的生活知识和经验，引导学生根据生活现象，去发现问题，提出问题并能结合实际解决问题在本节课刚刚开始，教师出示课件，展示了大家熟悉的桃河夜景、北山公园夜景，让学生亲眼目睹城市的美丽景象，使学生产生身临其境的感觉绝大多数的学生都欣赏过这样的夜景，教师再出示出来，立刻引起了学生的注意再结合这节课的内容，学生就不难想到这么多的灯光，五彩缤纷的颜色，人们是怎样做成的？是怎样让这些灯泡同时亮起来的？由此可见，越贴近生活实际，越与学生生活密切相关，学生受到的启发就越大所以创设适合于学生认知的生活情境，对于学生的学习是相当有利的

二、猜测假想成为科学验证的催化剂真理是在不断实践，不断总结，反复论证后才能得出正确的结论的，科学学习也不例外课堂就是学生实践的一片小小的天地而在各种条件都已具备的情况下，如何去探究，探究结果会怎样，这种假设将与实践形成相互对立的问题在学生的心里正式有了这样的对立，才能使学生在自身的实践中不断出现意想不到的收获，猜测与事实之间总是存在着差距C所以，在课堂上引导学生去假设、猜测，这对于通过探究最终解决问题，得出正确结论有着极大的推动作用如在这节课中，学生通过大胆设想“在一个电路中能让更多的灯泡亮起来”这就使学生对探究有了信心、压力和动力，学生在课堂活动中才能经过失败，再失败，最终成功这样一个过程，从而用实际行动验证了自己的推测，继而得出正确结论“没有大胆的猜测就作不出伟大的发现”，让学生根据科学依据进行大胆猜测，是科学教学必不可少的环节

三、合理引导学生深入国外科学教育有个说法，叫做“一英寸宽，一英里深”“一英寸宽”指知识内容宜少而精，“一英里深”指内容要展开，展开了才可能“深”，才有可能让学生真实、生动地受到科学素养的养成教育如学生动手试验时要求学生根据已有的经验，画出自己预想的接法，看看能画出几种预想是以原有的知识、经验为基础的动手实验，先按自己预想的方法连接，接起来能发光吗？再试试自己在试验过程中想到其它方法画出各种接法的图所有的观察、实验活动，都要提醒学生留意自己原来没有想到的情况例如“烫手”，是学生在操作中经常发生的情况，但对这件事很少留意留意了，就出现了“深”的机会，就会引出一连串的问题是什么东西烫了手？怎样连接会烫手？烫手时电珠发光吗？把不发光的连接方法画出来，想想不发光的原因这样，学习就展开了，“深”了许多科学发现、发明是从意外情况中获得灵感的，我们在观察、引发实验中，要像科学家那样，高度敏感地留意意外情况研究意外情况，是培养科学兴趣、引发好奇心、引起问题、引发思考的生动有效的途径研究意外情况，首先需要教师对此有高度敏感，像“烫手”这类情况，必须是老师观察到了，并且对讨论这个问题的教育价值心中有数，才可能成为“深”的契机

四、手脑并用，合作探究是发现真理的必由之路探究是科学活动的核心，是正确认识事物发展规律的基本途径，没有这环节，不可能得出正确的结果就如同人们吃栗子一样，不剥开外皮不知道里面的是啥，不亲口尝一尝就不知道它是甜的在课堂上，要想使更多的小灯泡亮起来，就要不断地去做一做，试一试，连一连，接一接，从而使学生经历一个发现问题，解决问题，反复实践才能得出正确结论的过程有的小组可能有些吃力，但其他小组的成功会使他们充满信心，最终能把实验做好探究的过程不是一个简单的机械活动，而是学生在思维上最活跃的阶段，这也是科学教学的目的所在在活动中，通过合作让学生的认识更加全面、广泛，使他们的活动趋于正确的方向

五、勇于质疑是科学学习中的一种优秀品质爱因斯坦说过一句名言提出一个问题往往比解决一个问题更重要实际上在电路连接中，学生的实验活动不是很顺利的，而是在不断遇到许多问题的困扰，这就是学生的思考与实践操作之间形成了矛盾在这种情况下有的学生对自己的做法就会不满足，因而能设计出更多的思路，改进活动方法，从而有了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果对于问题锲而不舍，质疑排异，本身就是一种创新活动所以在教学中应鼓励学生用心思考，大胆实践，向困难挑战，养成良好的学习习惯只有这样才能抓住问题本质，使学生探究活动更加深入，促进学生学习得以升华

六、学习的乐趣在于享受成功的体验“让更多的灯泡亮起来”活动，最终各个小组都做成功了从学生方面上看，他们在急于展示、交流、总结中表现的越发主动积极不难看出学生争相把本组的实验结果展现出来，就是想让大家都知道他们成功了其内心喜悦溢于言表这种成功感恰恰又是激发学习兴趣，更加深入进行探究的动力在教学中教师要抓住真正做起来难度比较高所以教师在教学中要真正做到认真“掌握同学的发现，激励同学进行科学研究”故此第一，教师要善于捕获有价值的问题对于课堂中同学突然出现的不同声音不能以一句简单的话语轻描谈写地放过教师要设法机敏地抓住那些发生于动态中的问题，将一个同学的问题化为全班的问题，引导同学深入探究，这样才干使课堂具有探究性，富有创意和动感，使同学感受到自身思维的价值，发生不时创意新的求知欲望第二，是教师要善于引导，使课堂上发生思维的碰撞，必要时将其引向解决，正如“同学在课堂上无法用实验证明人体和湿木是导体”时，教师不是一下子把电流放大器搬出来，而是逐步将其引导，使其自身去探究，找出解决方法，这样同学感到的不只是自身积极的思维得到尊重，更重要的是他们的能力在教师的引导下发挥得淋漓尽致，使教学活动步步深入，富有活力而同学在教师的引导下自主又有效地运用可利用的资源和科学方法去进行学习和研究，在行为参与的过程中，逐步习得科学思维方法的形成，这正是“思中做，做中思、”的理念的所在把人体和湿木直接连在电路中，小灯泡当然不亮这是因为功率;电压电流，而X干电池的电流是有限的，人体和湿木的电阻又大，电使电路中的电流变小，缺乏以使小电灯泡发亮而小朋友们不知道这些来自同学的问题，同学是最感兴趣的，所以我将这一问题的研究由课内引向课外，再由课外引入课内，让同学真真正正地去做科学研究，从而发展了同学的科学探究能力，培养了科学的思维能力四年级科学下册《导体与绝缘体》教学反思「篇三」教材分析学生的这一表现，不失时机对学生进行引导，继续开展一些具有探究意义的活动,使学生真正走进科学通过本堂课的学习，我感觉到孩子对科学探究活动有着强烈的兴趣，身为一名科学教师我们应该在平时留心学习和积累各种科学知识，这样才能在课堂上游刃有余的指导和引导学生开展科学探究活动在指导和评价孩子的时候，老师说的话一定要严谨，对于某些没有定论的问题，不要做肯定性的回答，而应该是对孩子进行一个探究方向的引导课堂中，教师要善于抓住孩子的兴奋点，适时的引导，让孩子在科学探究活动过程中合作、互助、自主的进行探究活动在今后的教学中我将不断的学习、探索、实践导体和绝缘体在我们的生活中运用广泛，从安全的角度来说，学生也应该了解一些有关导体和绝缘体的知识本课在学习了第一课简电路的基础上，让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而认识导体和绝缘体，这是本课的主要内容第一，引导学生设计制作一个检验物体导电性能的检测装置哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电？便让学生做一个检测物体导电性能的检测器做好检测器是上好这节课的关键，检测器的好坏直接影响到物体的导电性能检测的效果一定要严格要求学生掌握正确的制作方法另外，务必提醒学生不能用电池以外的电源来检测物体的导电性能，以免发生危险第二，指导学生用自己制作的检测器，检测身边的一些金属和非金属小物品，材料可根据具体情况自行准备这部分的教学是本课的一个主要活动，可以让学生先预测再来检测其导电性能培养学生合理预测的能力和实是求是的态度，让他们意识到预测有时不一定正确，经过实验验证才能获得科学的真理最后，小结出凡是金属制品都是导体，而另一些物品，如塑料梳、橡皮、木铅笔是绝缘体第三，指导学生认识到人体和自然界的水都是导电的教材让学生检验各种水的导电性能，用验电球检验人体的导电性能，还通过一些现象推测人体的导电性能用手摸感应开关，用电笔检验家用电器需要提醒的是教师对这个检验活动，只能示范，不能分组实验，还要一再强调，不能私自检验家里的开关和电器第四，运用所学的知识对常见的电器、电工材料和工具进行辨析，分析哪些部分是导体，哪些部分不是导体，从而更好地认识导体和绝缘体在生活中的作用本课较严格地遵照科学探究的一般过程来设计教学内容，引领学生针对提出的问题，逐渐深入地开展探究活动，有利于学生掌握科学探究的过程和方法教学活动中，教师应有意识地帮助学生理清活动的步骤，促成学生了解科学探究并逐步学会自主探究学情分析五年级的学生已具备了较系统的科学探究的初步能力，也初步形成了较好的小组合作、自主探究的学习习惯学生已经学习了简单电路的知识，具备了制作检测电路的能力生活中学生对导电和不导电的物体也有了一些了解，但还有待于形成清晰的认识针对学生动手能力存在的差异，教学中要采取小组合作、一帮一（动手能力强的学生帮助动手能力差的学生）的对策，让每个学生都参与与到实践中来，体验成功的乐趣教学目标、知道什么是导体和绝缘体

1、能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能

2、能够认识常见的导体和绝缘体

3、知道人体和自然界的水也是导体

4、具有安全用电的意识5教学重点和难点重点认识常见的导体和绝缘体难点认识人体、水也是导体教学过程年级科学下册《导体与绝缘体》教学反思「篇!1!U!《导体与绝缘体》教学反思范文

一、教学中的成功之处这节课以培养学生的科学素养为前提，面向全体学生，以科学探究为核心，使学生了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，同时培养学生的情感态度与价值观科学探究的过程主要包括提出问题、猜想结果、制定计划、观察实验制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，但是不可能一节课把所有的内容都一一体现，在具体的教学中可以根据需要逐步突出和培养，可以侧重某一环节，每节课侧重几个环节，进行培养，逐步养成学生的科学习惯这节课我主要体现了、制定计划、实验和汇报交流这四个部分，在各个环节培养学生的科学素养在教学的起始阶段，我为学生创设一个宽松、愉悦的教学氛围，由教师设置一个情境，引起学生注意，满足学生的好奇心与求知欲，让学生体验设计计划的‘重要众多物体都是学生熟悉的，教师则要培养在动手之前先动脑，提出进行探究活动的大致思路学生先提出自己的想法，经过小组讨论后确定下来，选择实验材料，进行实验放手让学生动眼观察、动手实验、动脑思考、动口交流，充分发挥学生的主动性和创造性，给每个学生自行探究的机会，施展才智的舞台这时学生可以利用混合的知识制作饮料，培养学生的团结协作精神和动手能力，在实验中学生学会用简单的工具进行较细致和有秩序的实验过程，来得到更多的信息实验结束后的汇报和交流是为了培养能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，学生能倾听和尊重同学的不同观点为了让学生学会倾听，我引导学生“老师知道同时们一定有很多收获，下面我们就召开一个小小的饮料展示会，当听众要认真倾听，得能听出你们有什么不一样的”同时学生思维的完整性、彻底性、深刻性也得到了训练

二、教学中的疏漏、时间不够用1从制定计划到实验探究需要很多时间，这些时间和内容对培养学生的科学素养很重要，所以不能压缩，这样后面的汇报和实际应用部分相对的时间就紧了一些、有的学生制定完计划以后并没有完全实施2在实验时，有的学生容易忘记计划中的某个环节，比如忘记预测，或忘记次检2测，但大部分的程序还能按计划去完成

三、科学素养的培养学会倾听和学会评价是学生必须具备的科学素养，但是，现在的学生都是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，更别说去认真倾听别人的发言或是在评价时去发现别人的优点了，为此，我进行了很大的努力在每次汇报与交流的之前，我都让学生明白，你必须放下手中的工作，认真倾听别人的发言，听听别人的优点，找找别人的不足，这样做的重要性，但仅仅是老师讲是不行的，我还对倾听好的学生加大表扬力度，评他们为倾听能手，收到了一定的效果为了让学生学会倾听，我引导学生“，当听众要认真倾听，得能听出你们有什么不一样的地方，如果发现不一样的地方，先在你的报告单上做个记号，等别人说完再提出来”四年级科学下册《导体与绝缘体》教学反思「篇五」通过本节课，我认为自己做得好的地方有如下几点

1、精彩的情景导入本节课，我不像一般的操作那样，以电路复习为切入而是先让学生从身边的日常生活当中去感受电对人们的重要；然后话题一转，通过孩童触电身亡的事件告诫学生日常生活中一定要注意用电安全整个过程精彩而且贴合学生实际生活认知，能开启学生思维，诱发他们的思考，对本节课的顺利开展有着重要的作用

2、灵活运用教材针对学生现有的能力水平，我先让学生进行几分钟的自学掌握规则，要求学生认真阅读教材上提供的研究计划，让学生利用教材作为学习资源的能力，同时也培养学生自学能力然后，再抽出其中一组演示一次，让全体同学共同落实研究计划，这样做可以减少时间，又能提高活动的实效性又如，尽管教材中要求检测种物品，但25我只选用了种，而且，我只为学生提供了种物品，这里教师没有提供全部的151015种物体，留一些空白给学生，期望学生能从身边找出可以供检测的东西，体会到身边处处有科学通过检测种物体，让孩子有足够的经验认识生活中的导体和绝缘体15这样，我根据学生的情况创造性地将更多的时间留给学生进行讨论和交流实验结果，找出新的问题，这样做更能激发学生的思维，为学生将来的发展铺路

3、重视与生活的联系科学来源于生活，生活中充满着科学在本课教学中，我把问题和实际生活紧密联系起来，这是我本节课的亮点之一！本节课，处处体现着课堂与生活实际相联系这个新课标的要求例如，导入阶段、应用知识解决问题、课外拓展以及作业的布置都体现了这个要求在这几个环节中，我认为实施得最好的就是课堂上通过全班同学一起制定《课室安全用电守则》到课外的与家人一起制定《家庭安全用电守则》我通过以点带面，不仅将安全用电知识与学生一起分享，更通过学生这一途径将这一意识带到家庭、社区这些贴近生活的设计使科学教学贴近生活，特别符合小学生的认知特点，能充分激发学生的认知需要，使学生对科学产生亲切感，增强其学习科学的主动性，培养学生学习科学的兴趣，为学生积极、主动地学习奠定心理基础

4、注重学生对课外知识的获得这是我本节课的又一个亮点之一《科学（3〜6年级）课程标准》指出学校科学教育资源可以分为教室内的课程资源和教室外的课程资源两类教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地；所以我并没有把上下课铃声当作教室的起点和终点小学探究科学的活动往往不是一节课所能完成的；因此，我更重视学生在课后的更有意义的后续活动，注重拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源因此，我搜罗了一些课外的知识让学生了解和认识，并在作业中要求部分家庭条件允许的学生通过网络与科学课进行整合，从多方面去培养学生学科学、爱科学的情操

5、培养学生的科学的良好习惯）、培养学生细致实验观察的习惯1实验观察是获取科学知识的重要途经在教学中，为了提高学生的实验观察能力，我给合检测计划，在指导学生检测实验的过程中鼓励学生有序观察、仔细观察、全面观察、重点观察，着力培养学生细心实验观察的习惯）、培养学生收集信息的习惯2科学探究是科学学习的中心环节课标指出“探究的范围包括提出问题、猜想结果、制定计划、实验、观察、搜集证据等活动，查阅资料也是科学探究的一部分”因此，在探究活动的过程中，我着重培养学生收集信息的习惯，就是科学教师的一种责任）、培养学生良好的实验习惯3好的东西经常做，就会形成习惯，所以在课堂中我着重培养学生好的实验习惯，那么实验中的动作就一定要规范，教师自己要做到熟练、自如，准确地示范给学生看，清晰地讲给学生听，尤其要强调怎么做、怎么做的更完美的意思，这样才有利于学生接受正确的技术动作动作规范本来就是一种良好的实验习惯，这一点教师在实验教学中应更重地加以强调四年级科学下册《导体与绝缘体》教学反思「篇六」这节课以培养学生的科学素养为前提，面向全体学生，以科学探究为核心，使学生了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，同时培养学生的情感。