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文本内容:
小学心理健康教育课《学会赞叹》说课稿恭敬的各位领导、各位老师,大家好!今天我说课的题目是《学会赞叹》,将从主题选定、活动目标、方案设计和活动过程四个方面进行阐述
一、主题选定心理学家研究证明希翼得到尊重和赞叹,是人们内心深处最大的愿望小学中年级学生已初步具有自我意识,十分关心同学对自己的评价,更希翼得到同学的欣赏依据教材和学生心理特点我确定设计了《学会赞叹》一课
二、活动目标基于该阶段学生在人际交往过程中的心理特点和本节课的内容,我将本次活动目标定为以下三点
1、使学生能正确认识自己,评价别人
2、学会恰当地赞叹他人,真诚地赞叹他人
3、体味到赞叹他人与被人赞叹都是幸福、快乐的
三、方案设计在教学中,我根据中年级心理健康教育课标的要求以及本节课的具体特点,注重营造平等、民主、宽松、和谐的氛围,充分调动学生的积极性、参预性和情感性,体现学生的主体性原则
四、活动过程小学中年级心理健康活动形式对于活动的参预性、情感性的要求更高在设计活动时,我充分考虑学生的年龄及心理特点,设计了以下四个教学环节
1、激发兴趣,感受赞叹
2、小品引路,学会赞叹
3、参预体验,分享赞叹
4、总结延伸,升华赞叹下面,我具体说说是怎样准备这一课的首先是课前活动上课前,为了给学生营造一个宽松、和谐的氛围,我故意识的对学生进行赞叹,例如“孩子们真精神!”“你今天穿的衣服真漂亮”“你的声音真好听!”……提高学生的课堂情绪,自然的引出“学会赞叹”这一话题
一、激发兴趣,感受赞叹一个好的板书,能吸引孩子的注意力,能把教学的内容,教师的思路,学生的思路融为一体,本着板书为教学服务的目的,按照简单明了,整齐慷慨,重点突出的原则,设计了一个图文并茂的板书学会赞叹别人找出优点态度诚恳看着对方面带微笑实事求是用词准确六说体味在本节课教学过程中,“赞叹”贯通始终,同桌互夸,小组互夸,师生互夸,全方位的夸奖并非泛滥成灾,而是以真诚为基调,以事实为基础,让学生轻松愉悦的氛围中,不知不觉地掌握了赞叹的方法和技巧,纠正了自负与自卑的不健康的心理,培养了学生赞叹别人的意识,提高了他们人际交往的能力,为构建和谐社会打下良好的基础兴趣是最好的老师所以第一个教学环节是激发兴趣,感受赞叹我运用多媒体创设情境,让学生看动画,听《称赞》这个故事这个故事主要讲的是在小崔有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;而小灌称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳听完故事后请孩子们说说“你喜欢这两个小动物吗?为什么?”孩子们触景生情,畅所欲言这样孩子们就可以初步感受到赞叹不仅能给人带来快乐,而且也能使交往的双方彼此喜欢
二、小品引路,学会赞叹赞叹是一门学问,也有一定的技巧那末如何去赞叹别人呢?第二个环节小品引路,学会赞叹我是这样设计的播放录相短片《谁最会夸》,看后让孩子讨论交流你认为谁最会夸?为什么?以小品为载体,让学生认识到赞叹别人最重要的是真诚的发自内心的赞叹接下来播放两个生活情景,引导孩子发现其中人物的闪光点进行赞叹,让孩子在“润物细无声”之中学会了赞叹
三、参预体验,分享赞叹有位儿童心理学家曾经说过“赞叹是儿童精神世界的阳光!”所以我设计的第三个环节是参预体验,分享赞叹通过一个活动“我来点亮那颗星”来调动孩子的积极性,尽量让每一个孩子都有机会体味到赞叹他人与被人赞叹的幸福和快乐活动是这样的在一个盒子里放着一些纸条,每张纸条上写着一位同学的名字,我先从中抽出一张纸条,然后请全班同学帮忙找一找被抽到同学的优点,(此时引导学生多角度的发现别人的优点,不光学习,还有劳动、纪律、卫生、文明礼貌等),最后请被赞叹的同学谈谈受到赞叹后的心理感受此时,老师点亮一颗星接下来请一个孩子抽出一张纸条,大家一起来找找被抽到同学的优点,点亮第二颗星最后是小组间同学互相赞叹教师相机点亮所有星星这样,参预的人员由点到面,发挥了学生的主体作用,使每一个人都能感受到赞叹的愉悦,清醒地认识到每一个人都有自己的闪光点,从而能正确地认识自己、评价别人
四、总结延伸,升华赞叹为了让学生的心灵再次受到强烈的震撼,充分感受赞叹的魅力在本节课最后一个环节总结延伸,升华赞叹中,我配乐朗诵《赞叹》同学们,请不要吝惜你的赞叹,因为赞叹是春风,它能使人温馨和快乐,请不要小看赞叹,因为赞叹是力量,它可以激发自信和希翼赞美也是心灵的阳光,没有阳光,我们便不能生长愿赞叹的力量激励每一个人进步,愿赞叹的阳光普照在每一个人的身上最后总结延伸同学们,在我们的日常生活中,还有许许多多的人值得我们去赞叹,(相机出示图片)辛勤的园丁、勤劳的清洁工、尽职的警察、还有保家卫国的解放军……慷慨地送出我们的赞叹吧,这样我们的生活将充满和煦的阳光,我们的社会将变得更加和谐通过准备这节课使我深深的感受到赞叹的巨大力量做为一位老师,我们更应该持之以恒的用我们的实际行动去赞叹我们的学生一句真诚的话语,一个甜蜜的微笑,一道赞许的目光,一个竖起的大拇指……都可以给我们带来意想不到的收获以上是我对本节课的教学设想和反思,可能会有一些不足之处,恳请各位专家、老师批评指正,谢谢!老师们大家好:今天我说的是小学低年级的心理健康教育课,题目是《学会赞叹别人》一说学生通过我的调查分析,发现小学低中年级的孩子在交往方面存在着问题,其根本原因是因为家庭和老师等成年人在教育孩子时,多用“食指教育”,而少用“拇指教育”,导致个别学生存在以下两种不健康的心理问题通过我得调查研究,发现低年级的孩子在交往方面存在这问题,起根本原因是因为存在以下两种不健康的心理问题自负普通表现在成绩较优秀的有一定特长的学生身上,而且他们家庭条件较优越,家长对孩子过分宠爱,不能正确客观地评价他们,特别是受赏识教育的影响,“好孩子是夸出来的”孩子的聪明可爱使亲戚朋友们赞不绝口,总是一味地夸奖表扬,这些过分的夸奖客观上助长了自视过高,不能正确评价自己,于是得意忘形,目空一切,看不到其他学生的优点因自负而不能和同伴友好地相处,傲慢无礼,往往有高高在上、盛气凌人之感自负可以说是一种比较普遍存在的不健康心理,这说明,孩子还缺乏全面客观评价自己的能力自卑对一些学困生来说,以学习成绩差,时常受到老师和家长批评,同学的讥笑,感到自己处处不如别人,总觉自己很笨,发现不了自己的身上的优点,不能正确地认识评价自己,而变得不爱与人说话,不爱余人交流从而给孩子的心理留下阴影,使孩子形成胆怯、自卑、抑郁的不健康心理这种不健康的心理使他们产生抵触情绪,作出一些报复性行为如趁人不注意弄断铅笔,撕毁作业本,在他人书上乱画一些中等生和学困生已能和优等生交往为荣,他们为了达到目的,不惜以心爱的玩具相赠,甚至为他们买零食吃,以换取一些虚伪的友爱,短暂的友情这些不正常的交往手段和不符合年龄的举止行为,缘自那些不健康的心理问题因为小学生心理健康中的自我认识的客观程度以及社会适应性命去规定心理健康的小学生能将自己同客观现实联系起来,主动地从周围环境中寻觅评价自己的参照点,正确地认识自己,评价自己,对自己的认知开始表现出客观性他们往往具有独立生活的能力,能适应不同环境下的社会生活,乐于与同学、老师交往,不会因为鸡毛蒜皮的小事儿大发脾气,能让自己融入集体生活,自觉用社会规范来约束自己,使自己的行为符合社会的要求,而不是以自我为中心,狂妄自大,或者把自己孤立起来,怯懦自卑,与周围的人群格格不入这些孩子都不能正确认识自己,直接导致他们在人际交往方面陷入困境,他们都需要匡助,都需要学会欣赏和赞叹别人,从而正确认识自己因为赞叹别人是处理人际关系的一种策略,也是良好心理素质的表现在人和人的交往中,适当地赞叹对方,总是能够创造出一种热情友好,积极恳切的交往气氛这是因为,赢得别人对自己的赞许,是人类一种本能的需要,人们正是在别人的赞叹声中认识自己存在的价值的其次,赞叹能促使对方形成良好的行为规范,有利于相互交往向积极肯定的方向发展我从学生实际情况出发,根据年龄特点,特意设计了《学会赞美别人》一课这节操作性很强,儿童易于接受这样能使自负的孩子要学会看到别人身上的优点,从别人身上看到自己并非事事都是最优秀的,自己总有不如人之处进而从狂妄自大中走出来自备的孩子通过别人的赞叹,认识到自己的优点,从而树立自信,从自备的阴影中走出来通过这节课的交流,使学生能正确认识自己,了解他人,学会推己及人,为他人着想,接纳他人与自己的不同之处,建立正常的师与生、生与生等人际关系养成社交活动的兴趣,学习掌握人际沟通的方法和技术,使其能度过健康的故意义的校园生活二说教学目标通过本节课的活动,使学生能正确认识自己,接纳自己,认识到赞叹别人在人际交往中的魅力,学会发现别人的优点,,掌握一些赞美别人的方法和技巧,体味愉悦的情感因为低年级学生年龄小,评价别人的面比较窄,语言比较单一,仅停留在学习一个方面,不会从多角度多方面赞叹别人,因此我把本节课的教学重点制定为学会赞叹别人的方法、技巧,从别人的赞叹中获得情感的体验因为实事求是的真诚地赞叹才干一起对方心灵的共鸣,达到赞叹的目的而虚情假意的赞叹容易使对方误认为讽刺挖苦因此本节课的教学难点是学会用真诚、积极的态度赞叹他人三说教法从学生实际出发,我准备采用情境教学模式进行教学和快乐教学法,运用图画、音乐、多媒体等手段,创设情境,通过情景设计、角色扮演、游戏辅导等多种教学方法,使学生入情、入境,给学生创设赞叹别人的情景,提供畅所欲言的空间,有利于学生触景生情,有感而发,降低教学难度四说教学过程(-)启示谈话,故事导入兴趣是孩子最好的老师,低年级孩子们的学习兴趣,往往停留在节奏明快的音乐上,色采明艳的图画上,活泼可爱的小动物上,生动有趣的动画片上,因此这节课我用情景教学法一开始就用孩子喜欢的动画故事《称赞》导入新课,鲜活的画面,可爱的小动物,欢快的音乐一下子把孩子们带入到奇妙的故事中,紧紧地吸引住了孩子,激发了孩子们学习的欲望,极大的调动了孩子们学习兴趣,欣赏完故事后我请孩子们说说;“你喜欢他们吗?为什么?”孩子们触景盛生情,畅所语欲言,一切都顺理成章初步感受到别人的赞叹,不仅能给人带来快乐,而且也能使交往的双方彼此喜欢
(二)寻觅优点,激发情感,尝试赞叹,情绪体验爱玩是孩子的天性,而游戏则永远是孩子们顽耍的主题,好比玩的游戏对孩子具有无穷的魅力,我采用抽纸条,贴苹果的游戏,请孩子们参预其中(现在我们来做一个小小的游戏,这有一个盒子,里面放着一些纸条,上面写着每一位小朋友的名字,我请一位小朋友来抽一个,看能抽住谁的名字?指名抽,学生从中抽出一个同学的名字下面请全班同学来帮他找一找优点然后把写有他们的优点的苹果帖到这棵大大的优点树上,看看他能得的几个苹果?好吗?)无论是抽纸条的学生,还是被抽到的同学,都是兴致高涨,充满了期待,特别是被抽到的同学更是坐姿端正,再要谈和他朝夕与共的小火伴的优点,同学们更是信信手拈来,此时引导学生多角度,全方位的发现别人的优点,不光学如劳动、纪律、卫生、学习、文明礼貌、自理能力、爱护环境等,从而掌握夸奖别人的方法然后,以优点树上的一个学生为例,去夸奖去赞叹她我问“大家发现了他的优点,谁来夸夸她?”相机指导学生掌握赞叹的技巧之后让学生同桌互相夸奖,这样,教学过程由“扶到放”体现教学训练的层次性,参预的人员“由点到面”发挥了学生的主体作用,使每一个人都能感受到赞叹的愉悦,人人都获得情感的体验使孩子们都能清醒地认识到每一个人都有自己的闪光点,从而都能正确地认识自己、接纳自己、评价别人同时,也进一步使学生们感受到赞叹的魅力,不仅可以给人带来温馨和快乐,而且也能激发人的自信和希翼,体味到赞叹是桥梁和纽带,为建立良好的人际关系,进行健康的人际交往打下良好的基础这样顺利地解决了重点
(三)示范演练、发现问题本节课的教学重点是用真诚坦率的态度去赞叹然,为突破难点,我用孩子们喜闻乐见的角色扮演法,以小品的形式创设情境小品的大意为有两个竞选中队长的小朋友抽到的测试题是“夸一下身边的小火伴”两人的表现方式截然不同,其中一人的赞叹是实事求是、适度的,让人听了舒畅而另一人则是夸大其辞,故意恭惟,给人的感觉是难受、不舒畅,觉得在讥笑他问为什么有不同的反应呢?使学生在欣赏中体味到对别人的赞叹,一定要实事求是,不能夸大其词,要真诚,是发自内心的,否则,不仅达不到赞叹的目的,发呢与适得其反这忘记符合低年级儿童的特点,也降低了教学的难度,同时达到“润物细无声”的境界在寓教于乐的氛围中,轻松突破了难占O
八、、O在学生掌握了赞叹的方法和技巧后,进行“赞叹大轰炸”重点关注班中弱势群体使这些自备的学生也惊喜地发现自己身上也有这么多优点,使他们获得成就感,愉悦感,树立自信,扬起生活的风帆
(四)总结延伸,感情升华此环节,我运用多媒体课件播放配诗朗诵《赞叹》同学们,请不要吝惜你的赞叹,因为赞叹是春风,它能使人温馨和快乐,请不要小看赞叹,因为赞叹是力量,它可以激发自信和希翼赞叹也是心灵的阳光,没有阳光,我没便不能生长因此愿赞叹的力量激励每一个人进步,愿赞叹的阳光普照在每一个人的身上让学生的心灵再次受到了强烈的震撼,让学生在如诗入画的氛围中充分的感悟赞叹的魅力,从而激发赞叹的欲望于是我趁热打铁,让学生动手写,把真诚地赞叹写下来,送出去让他们的心灵在声与话的碰撞中接受洗礼五说板书。