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文本内容:
李清照《武陵春》教案李清照《武陵春》教案
11、了解词的有关知识
2、学会抓住意象欣赏诗词
3、在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣引导学生品味词的意境与语言
1、鉴赏词作的意境
2、领略作者的思想感情及创作风格1课时
一、导入新课
1、复习词的有关知识
2、了解李清照的生平及创作背景
二、教学新课
1、师范读课文,生自读,注意词的感情基调及节奏
2、合作探索⑴请同学们展开想象,用散文化的语言说出本词创设的意境⑵在《望江南》中,主人公是“梳洗罢”,而词中作者却“日晚倦梳头”,从中你能体味到作者什么心态?⑶“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么?⑷本词的作者是如何抒发感情的?学生合作学习10分钟,教师个别进行辅导,然后集体交流
3、重点解读鉴赏这首词美在哪里?学生自主考虑,寻觅“美点”,集体交流
4、拓展延伸请同学们搜集古人写“愁”的句子
三、总结这首词与《望江南》有什么相同之处学生可各抒己见,教师总结
四、类文阅读李清照的《醉花阴》
五、布置作业
1、背诵这两首词
2、练习第一二题李清照《武陵春》教案2新授课1课时
一、导入新课我们中华民族地大物博,有着悠久的历史,灿烂的文化,宋词就是我国传统文化中的重要部份大家都知道,宋词有哪两大派?(生齐答婉约派、豪放派)在那“女子无才便是德”的旧社会里,却浮现了著名的女词人,她是—(李清照)生介绍李清照的情况,师展示屏幕总结我们还记得学过她的什么作品?(《如梦令》《醉花阴》)今天我们要来学习的是她的另一晚期作品《武陵春》,
二、明确目标(屏幕展示)目标
1、反复诵读,熟能成诵
2、把握感情,领略意境
3、指导学习方法培养热爱古文化的感情重占・反复诵读,把握情感难点意境的领略
三、学习新课
1、先请同学将这首词放声齐读一遍生(齐读)师总结强调个别字“拟”ni,打算的意思,“酢脑”他ng形似蚱猛的小船“载zai装载(多音字)
2、整体感知本文表达了作者的一种什么感情?
3、精读赏析探索交流活动一师听得出来,刚才大声读这首词的时候,情绪高涨,兴致很高那末读了以后,你觉得这首词中的哪一句你最喜欢?(生思量、交流)(教师灵便总结)师接下来,大家可以将自己最喜欢的句子放声朗读,再来体味一下作者表达之情(生朗读)探索交流活动二师大家已经知道了这首词作者抒发的是作者心中无边的哀愁,下面请大家结合这首词,展开讨论作者为何有这么多愁呢?(生讨论举手,回答)师好,我们在注解中可以看到这首词写作于金兵南侵之后,这时词人的丈夫已亡故,自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金华,此时此景,怎不让人顿生“物是人非”之感作者是如何排遣这种“物是人非”之愁的呢?生(讨论)答闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟作者打算去赏春(游春)师哪位同学能用现代汉语解说这句话呢?往答)作者最终成行了吗?生(齐答)没有师大家从哪一句看出作者最终没有成行呢?生(齐答)只恐双溪酢艇舟,载不动许多愁探索交流活动三这首词开头两句“风住尘香花已尽,日晚倦梳头”好像与后文没有什么关系,应怎样理解请大家展开联想,讨论一下这几句描绘了怎样的一幅画面,作者此时的心情是怎样的呢?往讨论交流)师结女为悦己者容,士为知己者死亲人已逝,自己虽然容颜依旧,却已再无人欣赏看着满地落花,人心中又怎能不哀伤、凄凉?
4、活动四(反复朗读课文,体现本节可的重点)下面请同学们自由朗读这首词,将作者内心的愁绪表现出来(生自由朗读)师下面,我们请一位同学给大家表演朗读,好不好?(指名读生评论)师好,下面我们一齐来读一遍这首词,加深对她的理解往齐读)师;谁能试背一下全文?
四、练习巩固与拓展活动
1、课内巩固练习见《学案》一
2、拓展练习见《学案》二上课前,我们已讲过,李清照虽是婉约词派的代表词人,但她的词风先后期有很大的不同,这里我们把本文与她早期的作品《如梦令•常记溪亭日暮》做一比较,看看有何不同,进一步了解这位伟大的女词人先请同学们将这首词《如梦令常记溪亭日暮》齐读两遍・性齐读)积累带“愁”的诗词课堂小结
1、总结学习诗词的方法
2、渗透思想教育、爱我们辉煌灿烂的文化、爱国
五、音乐欣赏放松与巩固
六、布置作业把学生描写自己心情的文字形成书面,上交李清照《武陵春》教案3教学目标
1、了解词的有关知识
2、学会抓住意象欣赏诗词
3、在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣教学重点引导学生品味词的意境与语言教学难点
1、鉴赏词作的意境
2、领略作者的思想感情及创作风格课时安排1课时教学过程
一、导入新课
1、用对联导入,让学生猜猜讲的是什么人物大河百代,众浪齐奔,淘去万个英雄汉词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花
2、了解李清照的生平及创作背景李清照,南宋女词人号易安居土,齐州章丘今山东人所作词,前期多反映其悠闲生活,后期多悲叹身世,寓故国黍离之悲,情调感伤给辛稼轩、陆游等爱国词人以深刻的影响李清照词,令慢均工,擅长白描,善用口语,被称为“易安体”现传《漱玉词》这是词人晚年避乱金华期间,时在绍兴四年1134金与伪齐合兵南犯以后所作其时,丈夫赵明诚既已病故,家藏的金石文物也散失殆尽,作者已经53岁了,孑然一身,历尽乱离之苦,在连天烽火中飘泊流寓,历尽世路崎岖和人生坎坷,所以词情极其悲戚
二、教学新课
1、读一读1听读,注意语气、语调、语速2跟读,注意读准词的节奏3自由朗读,体味词人在词中流淌的情愁4请一学生有感情朗读,体味愁情5请学生以4人一小组用最能表现愁情的方式来演绎这首词
2、品一品品味词的意境和体味作者的感情1提问你认为这首词是环绕哪个字展开的?文眼学生回答愁2提问你从哪些地方感受到了作者的愁绪作者是怎样写愁的?学生回答
①“风住尘香花已尽”风儿停了,鲜花经过春风的摇动己经零落殆尽,惟独土地上还残留些花的芬芳,又是春意阑珊的季节这句交待季节特征一一暮春时节
②“日晚倦梳头”此句是典型的生活细节描写日上三竿仍无心梳洗,通过妇女特有的生活细节一一倦于晨妆,反映了词人的满怀愁绪3提问“闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟”“闻说”、“也拟”只恐表达词人一种什么心理?学生回答“闻说”、“也拟”、“只恐”欲抑先扬,前两个词给人一种希翼,好像可以为作者松一口气,而“只恐”又让人跌落到作者的‘万丈愁绪中表达作者沉重、无奈的心理变化,道出哀愁之重4提问“只恐双溪蚱航舟,载不动许多愁”“只恐”否定自己的计划两句中词人运用什么修辞手法仍然表达自己内心不解的哀愁有什么好处?学生回答比喻词人创意出奇,将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可触的立体感,说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、分量、动态这种写法是一一化虚为实
3、说一说李清照的生活状况早期生活优裕,与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理中晚期,经历了国家败亡,家乡沦陷,文物丧失,丈夫病死等不幸遭遇,处境凄惨,内心极其悲痛李清照的愁情诗在其诗中占绝大多数
4、赏一赏拓展迁移赏析《如梦令》、《醉花阴》其离愁表达的是一个卓异女性在封建时代满腹愁怨的生存状态;表现家国之愁的词倾吐的是一个女性对国破家亡的生命体验.
5、理一理这首词采用借景抒情、化虚为实的手法,表达女词人内心中,因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲哀之情名句赏析:只恐双溪昨脑舟,载不动许多愁
6、唱一■唱歌曲武陵春演唱王笑微
三、结束语《是你》教师作品备用资料《如梦令》资料似为回顾一次愉快的郊游而作词人命舟备酒,畅游于清溪,因沉酣竟不知日之夕矣沉沉暮霭中,回舟误入曲港横塘,藕花深处这是一个清香流溢,色采缤纷的,幽杳而神奇的世界它给词人带来的是巨大的惊喜和深深的陶醉花香、酒气,使词人暂时摆脱了封建社会名门闺秀的重重枷锁,显现出她开朗、活泼,好奇、争强要胜的少女的天性《醉花阴》这首词是李清照婚后不久的怀人之作婚后不久,丈夫赵明诚便“负笈远游”,深闺寂寞,她深深思念着远行的丈夫这年,时届重九,人逢佳节倍思亲,便写了这首词寄给赵明诚表达了作者思念丈夫的孤傲与寂寞的心情。