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文本内容:
授课蜜蜂课型讲读课文课时课题2时间知识与技能L会认本课〃概、阻〃等8个字,会写〃蜜、蜂〃等12个字,理解相应的词语
2.学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句过程与方法教学L学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,展开想象来理解课文,体验情感目标
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流情感态度价值观教学理解课文内容,经历探索蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探索自然神奇的兴趣重点教学感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句难点学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风第一课时
1.会认本课〃概、阻〃等8个字,会写〃蜜、蜂〃等12个字,理解相应的词语教学
2.正确、流利地朗读课文,初步了解蜜蜂辨别方向的能力目标设计意图教具教学课件搜集有关蜜蜂的资料准备教学设计导入
一、创设情境,导入新课
1.(课件出示2)出示放大的蜜蜂彩图提问谁能介
2.“学习这件事不在乎有没有人教你,最重要的是自己有没有觉悟和恒心”
3.“在对某个事物说是‘以前,我要观察、触摸,而且不是一次,是两三次,甚至没完没了,直到没有任何怀疑为止”
4.“我无非是一盏灯,照亮了我面前的一小块地方而已”
5.“我们所谓的丑美脏净,在大自然那里是没故意义的”
6.“勿庸讳言,昆虫学领域应该保有少许天真”
7.机遇只给有准备的头脑或者机会总是留给有准备的人基础积累大巩固课后作业
一、给下列汉字选择正确的读音,用标出逆风ni li目生m6b3i确实qU4qu4超常chao chao检查ji3n cajiancha
二、先辨字,再组词蜜厂7佥乂二^吴途I阅读能力大提升
三、重点段落品析它们逆风而行,沿途都是一些目生的景物,它们确确实实飞回来了飞到哪里,它可以回到原处蜜蜂靠的超常的记忆力,一种我无法解释的本能
1.在括号里填上恰当的关联词
2.这三句话都在陈述一个事实
3.请选择其中一组关联词造句
四、你还知道哪些动物有〃无法解释的本能〃?思维创新大拓展参考答案
一、逆ni陌mb确qu4超chao检ji3n查ch台
二、蜜蜜蜂7连/检查,误£昔误,7密密林,捡/捡到,娱/螟蚣7徐/%7
三、重点段落品析
1.尽管……但……
2.蜜蜂具有辨认方向的能力
3.尽管天气很热,热得让人喘无非气来,但是我们仍然坐在教室里安肃静静地学习
四、蝙蝠喜欢夜间飞行,鸭子会游泳,鸟儿会在天上展翅飞行……)分绍一下有关蜜蜂的情况?(蜜蜂不仅采蜜,而且采集花粉它的脚就是它的好帮手;蜂在采集花蜜时,对花朵是有选择性的、【设计意图出示图片篇它的采摘对象是盛开的花朵,因为此时花蜜或者泌物的含量是比动学生的生活体验,较丰富的;工蜂是辛勤的劳动者,在短暂而又忙碌的一辈子中,激情导入,使学生兴趣雄浓厚地投入到新课的学它不仅养育了幼蜂,照应了蜂王、峰,更为人类献上了甘甜的蜂习中]蜜蜜蜂具有很强辨别方向的能力)今天,我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关板书课题,齐读课题(板书14蜜蜂)
3.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?根据学生具体情况,预设以下几种问题(课件出示3)本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的?作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的?
二、初读课文,自学生字
1.师同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或者同组同学,争取把课文读正确
2.听范读课文的录音,要求学生听准字音
3.试着读课文
4.指名分自然段朗读课文
5.在学生读课文的过程中,(课件出示4)教学窜蜂辨认阻力跨进包括检查•••沿途大概逆风目生超常准摩无误••指名读这些词语,生字的读音,璋诩隹平舌音〃阻翘舌音’查超〃,前鼻音’辨分钟检〃,后鼻音〃蜂
5.学习生字
(1)(课件出示5生字田字格课件)蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌自由读,指名读,师生纠正读音
(2)识记生字,指导写字A.识记生字_你是如何识记这些字的?
(1)形声字构字规律识字蜂跨检鼠蕊
(2)熟字比较如密一蜜辩一辨组一阻活一括⑶熟字加偏旁“石+角二确”“木+旦=查”邛+百二陌”
8.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内评价书写C.小组长汇报本组内写的错别字或者不规范的字D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导“蜜”一一注意把字写得扁一些,注意字的穿插避让“辨”一中间是点,撇,左边的“辛”,竖变成撇“途”——半包围结构,先写“余”,再写“i_oE.学生针对易错的生字再次练写F.展示学生作品
9.同桌互相听读课文,巩固生字、亲祠的认识10指名多人次多形式地分段朗读课文,激发学生朗读兴趣(课件出示6)整体感知课文大意,说说课文讲了一件什么事本文讲为了验证(蜜蜂有辨认方向的能力),“我”做了一个实验,把(二十只蜜蜂)带到很远的地方,然后“我一人回家,发现蜜蜂居然(比我先到家
三、细读感悟,经历探索学习课文
一、二自然段,了解试验过程
1.读课文,说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢?
2.联系实际说说当你听到一些话或者事时,你是很快i相信,还是会表示怀疑,会像作者一样去寻觅真象吗?【设计意图对于较复杂
3.作者是怎样做这个试验的?请默读第二自然段,先看看他的内容,交给学生用一定的句式组织语言,的实验可以分哪几步
4.学生画,回答,(用“先……接着……然后……最可以有效地训练学生的后……”)表达能力,并把语言的教师板书捉蜜蜂做记号叫女儿等走四公路放飞实践与内容的感悟巧妙蜜蜂地结合在一起在实践
5.请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤,你能从中通过同桌互说的形试验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事认真,十式,让每一个孩子都得到分严谨)了训练提高的机会】
6.其实,法布尔写到“打开纸袋,在它们身上做了白色记号,然后放了出来”,就已经说清了实验的过程,为什么还要后面的内容呢?自由读读,跟同桌讨论一下(出示该段文字)(课件出示7:第二自然段)(说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况,还动脑筋思量)我们再一起读读第二自然段,感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度
7.现在你有什么话想对作者说?或者你有什么想说的话?课堂小纪课堂小结及拓展延通过本节课的学习,我们学会了8个会认的字,会写伸()了12个字,了解了作者实验的内容,下节课我们继续研究分钟板书14蜜蜂内容捉蜜蜂做记号叫女儿等走四公路放飞蜜蜂教学反思成功之处教学中,教师主要从以下几个方面引导学生进行学习
1.注重学生的质疑,自主释疑的能力,放手给学生,培养学生合作探索、自主学习的能力课中字词的学习是重点,扫清了阅读障碍,为接下来的学习打下坚实的基础
2.学生课前搜集资料,锻炼学生搜集资料的能力学生在家长的匡助下,通过查找相关资料、了解有关知识,这样可以加深孩子们对课文的理解长此以往来培养孩子{门对不熟悉的知识的查找习惯不足之处放手给学生,必然造成学生思维的异常活跃,如何让学生很好地表达自己的观点,有序地教学,是今后应该注意到的第二课时
1.理解课文内容,经历探索蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探索自教学然神奇的兴趣目标
2.感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句教具课件准备教学设计设计意图
一、复习旧课,导入新课【设计意图复习导入,出
1.指名朗读生字、新词(课件出示9)导入窜蜂辨认阻力跨进包号检查♦♦♦示字词,引入课题,温故而沿途大概逆风目生超常准确无误••知新】
2.谈话导入通过上一课的学习,我们感受到了蜜蜂(汾的辨认方向的能力很强,这节课我们继续朗读观祭实验的结钟果如何
二、朗读课文,重点感悟
(一)试验结果L默读第
3、
4、5自然段实验结果部份,蜜蜂是什么时【设计意图抓住朗读候飞回来的?一边读一边画出有关的句子训练点,充分地进行朗读
2.学生汇报,教师随即点拨,出示句子(课件出小训练,培养学生语感,在10)读中感悟人物内心】
(1)没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动她高声喊道“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢”小女儿很激动,为什么?(没想到,而且,我也猜测它们可能会不了家了)指导用激动的语气读(课件出示11)【设计意图通过对加点
(2)这样,二十只蜜蜂中,至少有十五只没有••词语的朗读强调,体会到教学迷失方向,准确无误的回了家作者用词的准确以及严谨力口点的词语两点四十分至少’,你体味a了什么?)的科学态度】(作者用词的准确,能确定的一定是分毫不差,不能确定的就分钟用一些含糊的词至少、大概,体现乔学勺喳)“准确无误”指什么?(是的,逆风没有使它们迷失方向,沿途目生的环境【蜜蜂有辨认方向的能没有让他们偏离方向,他们准确无误地回家)指导朗读,读出重点词力这个结论并没有在文章蜜蜂不仅有辨认方向的能力,而且这种能力还很强中直接呈现,止匕时,通请同学们看第六自然段从哪句话可以看出来呢?过对第一自然段的改读,(课件出示12)及在教师引导下的一句三尽管它们逆风而行,沿途都是一些目生的景物,但读,使学生从中得到了感它们确确实实飞回来了的迁移,情的激发,智的启哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强?(确确实实、迪从而体察作者透过文尽管……但……)(板书辨认方向能力强字传递的感情】确确实实尽管……但……)指导读出重点词课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强?请你找出来(课件出示13)【设计意图资料的适(“无论飞到哪里,它总是可以回到原处)••••时补充,很好地匡助学生理解了距离孩子年代久这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强,所以,远的事实,从而更好地感试验的结果是(蜜蜂确实有辨认方向的能力)悟法布尔求实
3、蜜蜂辨认方向的能力这么强,但是还有三只蜜蜂怎么严谨的科学作风】没有回来?(学生发挥想象,自由讨论、汇报)
(三)研究结论,激发探索
1.法布尔通过试验,得出的结论是什么?(出示、齐读最后一段)(课件出示14)“蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能”为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力?你从课文那些地方可以看出来?预设蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物所以我觉得蜜蜂辨认方向不后靠记忆力预设在放飞时刮起了大风,蜜蜂逆风飞行,又飞得很低,它们不可能是在高空中“遥望”到遥远的家园所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能
2、什么是本能?(指人和动物不学就会的本领)当时法布尔为什么无法解释,我们现在人可以解释(课件出示15)蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能,依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的;面在近处则主要靠颜色温和味来寻觅巢门位置的在没有明显标志物时蜜蜂也会迷巢的偏振光导航是蜜蜂特殊的本领,蜜蜂复眼顶部的一少部份小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向和导航,并通过在巢脾的竖直平面或者水平面上的佛蹈,将蜂箱、食物和太阳三者联系起来加之视觉、嗅觉建成一个完整的信息系统
三、总结全文,练习表达课堂小结
1.用充满欢乐、愉快的心情齐读全文及拓展延
2.参照课后第一题,把答案补充完整,试着法布尔这次实验的完整过程伸分钟【板书设计】14蜜蜂板书辨认方向能力强确确实实尽管……但无法解释本能内容教学反思成功之处:
1.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法”本课正好适合对学生创造潜能开辟、科学态度和方法熏陶的培养,因此,紧扣末尾这一结论,引导学生质疑,解疑、再生疑,促使学生去主动发现、自主地探索
2.学生课前搜集资料,锻炼学生搜集资料的能力学生在家长的匡助下,通过查找相关资料、了解有关蜜蜂的知识,这样可以加深孩子们对课文的理解长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯不足之处对于老师意想不到的课堂生成,该怎样妥善处理呢?备课素材备课素材【写作背景】《蜜蜂》是部编版教材语文三年级下册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个实验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验最后得出结论“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力选编这篇文章的意图是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者的观察、思量、试验的方法和探索精神【作者介绍】法布尔,1823年T915年,让•亨利•卡西米尔•法布尔Jean-Henri CasimirFabre,法国昆虫学家,动物行为学家,文学家被世人称为“昆虫界的荷马,昆虫界的维吉尔”1823年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家此后的几年间,法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的,当时年幼的他已被乡间的胡蝶与嵋蛔这些可爱的昆虫所吸引传作《昆虫记》又译为《昆虫世界》、《昆虫的故事》花城出版社1997年版、《昆虫物语》、《昆虫学札记》,英文名称是《The RecordsAbout Insects,被称之为“昆虫世界的维吉尔”与“昆虫的史诗”副标题为“对昆虫本能及其习俗的研究”它除了真实地记录昆虫的生活,还透过昆虫生活折射出人类的世界《昆虫记》共十卷,每卷由若干章节组成,绝大部份完成于荒石园1878年第一卷发行,此后大约每三年发行一卷【其他资料】法布尔名言
1.“开步走吧,只要走,自然会发生力量!”。