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单元教学设计单元名称I《物体的运动》1,单元教学设计说明依据课程标准的要求,简述本单元学习对学生核心素养发展的价值;简要说明教学设计与实践的理论基础本单元的学科核心概念是
3.物质的运动与相互作用
4.能的转化与能量守恒学习内容与要求是
3.1力是改变物体运动状态的原因3-4年级
④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式,比较不同的运动,距离说明各种运动的形式和特征
4.1能的形式、转移与转化3-4年级
①了解生活中各种能的形式,知道运动的物体具有能量教学设计时,注重引导学生在观察和描述物体运动方式的活动中,体会到运动的复杂性,感受解决问题的乐趣,并乐于表达自己的观点,愿意倾听别人的意见能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况,体会到科学知识在日常生活生产中的广泛应用,解决在实践中遇到的问题2,单元目标与重点难点根据课程标准和学生实际,指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实,设计单元学习目标,明确重点和难点本单元的教学目标是科学观念1知道给物体施加力,可以改变物体运动的快慢和状态;知道运动的物体具有能量2能够列举并描述生活中物体的直线运动、曲线运动等运动方式;通过比较不同的运动,举例说明各种运动的形式和特征科学思维1能在教师指导下,观察并描述物体运动的形式和特征.2能够用比较科学的词语、图示符号、表格、图表等方式记录整理信息,陈述证据和结果3运用推理的方法得出运动的物体具有能量的结论探究实践1在教师引导下,能正确讲述自己的探究过程与结论,和别人进行交流2在教师引导下,进行实验和收集数据时能和其他人进行合作;能够用比较科学的词语、图示符号、表格、图表等方式记录整理信息,陈述证据和结果3能分工合作,进行多人合作的探究学习4在教师引导下,运用感官观察并描述物体运动形式和特征,能用学到的平动、振动、转动等知识解释生活中的现象态度责任1对物体的运动有好奇心和探究热情,乐于参加观察、测量等科学活动2依据实际证据,勇于发表和说明自己的见解,乐于倾听不同的意见和理解别人的观点,以完善和修正自己的观点3在科学探究活动中主动与他人合作,积极地参与交流和讨论4珍爱生命,具有自我保护意识,培养社会责任感教学重难点1知道给物体施加力,可以改变物体运动的快慢和运动的状态2描述生活中物体的运动路线直线运动和曲线运动3比较不同的运动,举例说明平动、振动、转动等各种运动的形式和特征能用学到的有关知识解释生活中的运动现象4正确描述生活中多种运动物体的运动形式,知道一个复杂的运动可能包含多种运动形式________________3,单元整体教学思路介绍单元整体教学实施的思路,包括课时安排、教与学活动规划,以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等第一单元《物体的运动》与学生的生活息息相关,以生活中常见物体的运动为研究对象,根据物体运动的要素构建了《运动与力》《小球的运动》《运动的形式》《车来了》四课内容本单元旨在让学生通过观察和实验,知道改变物体的运动状态,需要给物体施加力,运动的物体具有能量;通过探究小球的运动路线,知道物体的运动分为直线运动和曲线运动;通过探究木块、钢尺和风车的运动,知道物体运动的形式有平动、振动、转动等;通过了解车通过时的注意事项,使学生掌握自我保护、求助的基本技能观察物体的运动怎样改变物体运动的物体现象,描述物体运的运动状态?有能量吗?动状态的变化让物体运动起来,观察让小球动起来,描述它们的运动形式小球的运动路线观察生活中运动物体描述生活中运动包含哪些运动形式物体的运动路线观察列车站台上运动的物体有能量吗?设置的安全线观察人行横进行交通安全教育道上的标线课时教学设计课题第4课《车来了》
1.教学内容分析分析本课时教学内容在单元中的位置,学习内容对发展学生核心素养的功能价值,蕴含的正确价值观念等《车来了》是青岛版科学四年级下册第一单元《物体的运动》的第四课本节课通过了解车通过时会带动空气流动,速度变大,使站台上的乘客和列车之间气压变小,乘客身后的大气压力不变,形成压力差,人就容易备“压”向列车的风向让学生意识到运动的物体具有能量,让学生认识到在站台上候车必须站在安全线以内才能保证安全,使学生掌握自我保护、求助的基本技能教材由三部分组成第一部分活动准备,教材用文字创设情境“请在白色安全线内候车”,以问题“列车站台上为什么要有这样的安全提示?”为导向,启发学生针对“列车站台候车区域为什么会有安全白线?”进行思考,为课堂探究做准备第二部分活动过程,包括三个活动
(一)站台上为什么要设置安全线?提出问题引发猜想,根据生活经验讨论分析通过模拟实验了解伯努利原理空气快速流动,压力减小,与周围空气形成压力差使学生明确知道列车快速通过时,会产生巨大的吸引力
(二)为了行人安全,道路上设置了那些标线?教材出示了四幅插图斑马线,机动车道、自行车道、人行横道,公交车候车区域标志,安全岛标识在此基础上拓展资料卡,提示学生认识各类道路安全标识线及其作用
(三)我们应该怎样注意交通安全?教材安排了三幅插图,展示注意交通安全的做法,目的使学生了解交通安全规则;通过讨论和资料卡帮助学生掌握自我救助的基本技能,初步掌握交通安全事故的急救常识第三部分拓展活动,绘制一个利口的交通表现示意图目的是使学生进一步认识交通标线,把理解交通标线作用的研究延伸到课外
2.学情分析(分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等)四年级的学生对火车并不陌生,但是并不知道为什么要离火车远一点知道在站台上等车要站在安全线以内,也仅限于已有的生活经验,对其中的科学道理还没有形成系统的科学认识通过本科的学习,可以系统的让学生明白其中的原理,掌握自我保护、求助的基本技能
3.目标确定(根据课程标准和学生实际,指向学科核心内容、学科思想方法,描述学生经历学习过程后应达成的目标)科学观念
(1)知道列车快速通过时,会带动气流,产生强烈的吸引力
(2)认识生活中常见的交通安全标志表现,了解交通安全的常识;科学思维能在教师指导下,运用推理的方法得出运动的物体具有能量的结论探究实践
(1)能基于所学知识对列车行驶中气流变化提出可探究的科学问题;
(2)能基于所学知识制定探究列车带动气流变化的探究实验计划,并展开探究活动,能选择自己擅长的方式表达探究过程及结论;
(3)掌握自我救护避险与逃生技能.态度责任
(1)在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人的情感和态度;
(2)珍爱生命,具有自我保护意识,培养社会责任感
4.学习重点难点1知道列车快速通过时,会带动气流,产生强烈的吸引力2认识生活中常见的交通安全标志表现,了解交通安全的常识;
5.学习活动设计教师活动学生活动环节一导入新课教师活动学生活动
1.播放高铁站候车视频这是老师出差在高铁站拍
1.学生交流安全线、广播提示摄的一段视频,认真观察、仔细倾听,你能得到哪些安全信息?
2.老师总结同学们观察得很仔细站台上的那条
2.交流安全线是为了保护旅客的安全白色的线叫安全线,你知道安全线是干什么用的吗?
3.师是的,为了安全,我们要在安全线内候车
4.揭示并板书课题这节课我们就研究第4课车来了设计意图情境导入,提出问题,让学生初步认识到为了安全,我们要在安全线内候车环节二活动过程一站台上为什么要设置安全线?教师活动学生活动
1.出示站台安全线图片
1.学生讨论、猜想提问站台上为什么要设置安全线?1安全线肯定是为了保障乘客的安全2怕人掉下去3火车经过时速度很快,靠近了会很危险
2.你有没有车辆从你身旁快速经过时的经历,谈
2.学生交流一谈你有什么感受?1有很大的风出示列车旁女孩头发飘起的图片2好像要把我“拉”过去
3.出示道路上车辆快速通过时的图片,交流观察到
3.生交流卷起很多树叶和尘土,形成一个漩涡的现象:大货车快速经过时有什么现象?4•评价、猜想大家都有一双善于发现的眼睛,试想一下,
4.生猜想如果越过安全线,会有什么危险?
5.能不能设计一个模拟实验来证明你的猜想呢?
5.小组讨论设计实验方案
6.师出示两张大小相同的纸,演示实验对着两张纸中间吹气,有什么现象?
6.思考
7.师两张相距较近的纸,相当于车辆周边的物体;纸相当于什么?吹风相当于什么?对着中间吹风,代表车辆快速行驶带动空气流动吹风时,两张纸发生了什么变化?说明了什么
8.做这个实验时有哪些要注意的地方?
9.提示注意事项
(1)两张纸不能离得太近也不能太远,大约3cm左右
5.讨论注意事项⑵吹气要使劲,表示车辆速度很快可以用吹风机,效果会更好
10.优化方案将两张纸相距3cm左右,用吹风机对着中间吹风,观察两边纸的变化
8.学生实验
11.师生小结空气流动速度越快,压强越小吹风
9.汇报实验现象吹风时,两张纸发生了什么变机对着两张纸中间吹,两张纸中间气压变小了,两化?说明了什么?张纸就被大气压在了一起
12.我们来看一段视频(伯努利原理)
13.师生小结(出示原理图)就像两张纸中间吹风,这两张纸会贴在一起一样列车在高速行驶时,靠近列车的空气流动速度加快,气压减小,会形成一种无形的力量,这种力会将距离列车过近的乘客拉向列车方向造成危险所以我们一定要在安全线内候车
14.谁能说说在站台上越过安全线,会有什么危险?生交流回答设计意图先提出问题引发学生猜想,然后根据生活经验讨论分析在引发学生体验的同时通过模拟实验了解伯努利原理空气快速流动,压力减小,与周围空气形成压力差使学生明确知道列车快速通过时,会产生巨大的吸引力活动过程
(二)为了行人安全,道路上设置了那些标线?教师活动学生活动
1.评价看来大家都很有安全意识L学生观察、交流对这几种标线的认识
2.除了站台上的安全线,公路上也有很多交通标线
2.交流课前搜集的资料,汇报来保护我们的安全,你们都了解哪些?
3.出示教科书上呈现的4幅图片引导学生观察
3.学生交流这些是禁止行人进入标志、禁止通行标志、步行标志、人行横道红绿灯等这些是什么交通标志、标线?
4.小结评价大家都是生活的有心人,善于观察生活中的细节我们只有认识了马路上各种各样的标线,遵守交通安全,才能保障生命的安全
4.阅读教材资料卡
5.利用资料卡(或视频)了解安全岛的知识设计意图通过交流和观察,认识马路上各种各样的标线,在此基础上拓展资料卡,了解安全岛的作用,提示学生认识各类道路安全标识线及其作用,遵守交通安全,珍爱生命活动过程三我们应该怎样注意交通安全?教师学生活动活动L谈话我们上学放学的路上都要过马路,马路上车来车往,过马路时我们一定要注意交通安全,遵守交通规则
1.讨论,充分交流
2.根据课前搜集的资料,说说过马路时应该注意哪些问题,这样做有什么好处?
2.交流
3.出示教科书上的3幅图,引导学生观察,说一说1过马路要走人行横道他们谁做的对谁做的错为什么?2不翻越护栏3不在道路上玩耍、打闹
4.讨论如果不幸真的发生了交通事故,我们应该
3.交流怎么处理呢?1拨打122交通事故报警电话⑵有人受伤的话,还要拨打120急救电话⑶人要撤离到安全的地方,避免二次伤害
3.怎样正确拨打交通事故报警申话?
4.教师小结发生交通事故时,要立即拨打122报警电话,准确说出事故发生的地点及车辆、人员的损伤情况,情况严重要及时拨打120急救由话.同时放置危险警告标志,避免二次伤害的发生5•生活中,你们是怎样注意交通安全的?
4.生交流汇报设计意图通过交流、分析,从正反两方面引导学生严格遵守交通规则,注意礼让,做到“宁让三分,不抢一秒二通过讨论和资料卡帮助学生掌握自我救助的基本技能,初步掌握交通安全事故的急救常识,学以致用环节四拓展活动教师活动学生活动
1.交流学习收获,通过本科的学习,你有什么收获?
1.交流汇报
2.绘制一个路口的交通标线示意图设计意图绘制一个路口的交通标线示意图目的是使学生进一步认识交通标线,把理解交通标线作用的研究延伸到课外6•板书设计(板书完整呈现教与学活动的过程,最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点)
4.车来了在白色安全线内候车)交通标线斑马线,非机动车道、自行车道、人行横道,1交通安全公交站台,导向车道和安全岛
1.作业与拓展学习设计(关注作业的针对性、预计完成时间,发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用)课堂巩固作业主要是对知识点的巩固,知道为什么要在安全线内候车,认识马路上各种标线,做到自觉遵守交通规则,掌握自我救助的基本技能,初步掌握交通安全事故的急救常识,学以致用(1-3题,3-5分钟)拓展作业是在认识了各种交通标线作用的基础上,绘制路口的交通标线示意图(4题)1站台上设置安全线是为了保护(旅客的安全)
2.(安全岛)是在车辆来往频繁的路口或道路中间划出的供行人穿越时躲避车辆的小块地方
3.发生交通事故时,要拨打
(122)交通事故报警电话如果有人受伤,还要拨打
(120)急救电话
4.拓展作业绘制一个路口的交通标线示意图
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明(结合教学特色和实际撰写)在教材提供的内容和材料的基础上,补充了视频资源,如导入环节的列车进站音像,模拟实验的伯努利原理,安全岛视频,给学生一定的体验感
9.教学反思与改进(教与学的经验性总结,基于学情分析和目标达成度进行对比反思,教学自我评估与改进设想)10学习评价设计(从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等;过程性评价要适量、适度,通过学生的行为表现判断学习目标的达成度)结合教学目标,从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面进行评价,在探究过程中表现如何,呢些已经达到,哪些还需要继续努力设计评价表如下学习项II型优区已能做到继续努力.知道列车快速通过时.,会带动气流产生强烈的吸引力;认识生活中常见的交通安全标线;了解交通安1全的常识,掌握自我救护、避险与逃生基本技能能基于所学知识,对列车行驶中气流变化提出可探究的科学问题;能基于所学知识,制订探究列车带动
2.气流变化的探究实验计划,并展开探究活动;能选择自己擅长的方式表达探究过程及结论o..在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人的情感和态度3珍爱生命,具有自我保护意识,培养社会责任感「‘二.;
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