还剩41页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《秘密》教学设计(精选31篇)《隐秘》教学设计(精选31篇)在教学工开展教学活动前,通常需要预备好一份教学设计,教学设计以方案和布局支配的形式,对怎样才能达到教学目标进行制造性的决策,以解决怎样教的问题那么应当如何写教学设计呢?以下是我收集整理的《隐秘》教学设计,欢迎大家共享名目
[1]《摆的隐秘》教学设计【5】《鲁本的隐秘》教学设计【2】《线的隐秘》教学设计【6】《举手的隐秘》教学设计【3】《大自然的隐秘》教学设计【7】《声音的隐秘》教学设计【4】《甜甜的隐秘》教学设计【8】《隐秘》教学设计《摆的隐秘》教学设计1【课程标准】
1、熟悉摆,知道影响摆摇摆快慢的因素
2、学习用掌握变量的方法探究影响摆摇摆快慢因素的试验
3、情愿用学过的摆的学问解释生活中的一些现象【教学目标】
1、能应用已有的学问和阅历对所观看的现象作假设性解释;能做掌握变量的简洁探究性试验,设计简洁表格记录试验数据;能反思自己的探究过程,将探究结果与假设相比较;能对讨论过程和结果进行评议,并与他人交换看法
2、想知道,爱提问,喜爱大胆想象;在活动中情愿合作与沟通
3、知道影响摆摇摆快慢的因素【教学预备】分组试验材料铁架台、秒表、钩码、细线、锁、磁铁【教学过程】
一、情境导入师谈话春天来了,天气变暖,很多小伴侣来到草地上玩耍,你看,远处的两个小伴侣在做什么活动?(课件出示一幅小伴侣荡秋千的情境图)生答荡秋千师老师拉近一点,仔细观看一下,秋千在做怎样的运动?你能用手做出动作表示出来吗?生摇摆(用手势表示)师(手演示)对,就这样,想秋千这样摆来摆的运动,我们叫它摇摆还,你还见过哪些物体摇摆呢?生答师:看来同学们都说生活上的有心人,摇摆是我们生活中常见的一种运动(出示课件)像吊床、钟摆这些物体,秋千运动是一样的都在摇摆,这时秋千、钟摆看作一个〃摆〃(板书摆)师其实,很早以前,一位宏大的科学家就留意摆的现象,还发觉了〃摆〃的隐秘(出示课件)生读师伽利略究竟发觉了什么隐秘呢?这节课我们来一起探究摆的隐秘(板书摆的隐
2、观赏古代美女、现在的女孩及生活中不常见的发式对比观看下,这两位大哥哥的发型,留意头发的生长、梳理方向谁能上前来试着用整齐的曲线画一画大哥哥的发型评析同学的添画作业,辨析男发式的线条组织状况线条组织稀疏状况线条组织杂乱状况线条组织疏密得当,而且表现了肯定的梳理方向小结不同的线给人的感觉不一样规章的线使人感到明朗、整齐、有序自由的曲线则显得活泼、悠美
(二)讲授
1、用线描画发式,无论男女,绘画步骤都是一样的,指导占位置,定大小一一再进行分块;给头发分梳理方向一一然后组织线条,最终完成画稿出示半成品老师演示指导留意线条排列要有序,留意穿插关系
2、优秀作品观赏
三、布置作业
(一)提作业要求依据想象,选择一个适合的角度,用线描的方法给自己或同学梳个漂亮(或帅帅)的发式,或扎扎小辫子看谁画得最好玩或最有创意可以是生活中见到的,也可以是自己想象的开头
(二)、同学作业,老师指导
四、作业展现、评析沟通
(一)同学自主介绍自己的作品,谈学习感受
(二)这节课你学到了什么?
(三)结束语人类的头发都是布满感情的它代表我们的精神面貌,你喜爱生活,生活同样也会善待你这节课我们就上到这里,下课返回名目《大自然的隐秘》教学设计1教学目标
1、了解大自然的隐秘,激发同学喜爱大自然,爱惜动物的情感
2、理解〃人是万物之灵然而,当人自作聪慧时,一切都可能走向反面〃的含义
3、学习读书的方法
4、积累哪躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思
5、有感情地朗读课文学问目标
1、进行语言文字训练
2、学习读书的方法
3、了解大自然的隐秘
4、了解人与大自然的关系力量目标
1、了解文章的线索
2、有感情地朗读课文
3、理解〃人是万物之灵然而,当人自作聪慧时,一切都可能走向反面〃的含义情感态度
1、激发同学阅读爱好
2、激发同学喜爱大自然,爱惜动物的情感教学重点
1、了解大自然的隐秘
2、知道人与自然的关系
3、学习读书的方法
4、理解〃人是万物之灵然而,当人自作聪慧时,一切都可能走向反面〃的含义教学难点理解〃人是万物之灵然而,当人自作聪慧时,一切都可能走向反面〃的含义教学预备课件教学过程
一、导入这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观看幼龟是怎样离巢进入大海的读读课题,留意隐秘的〃密〃字下面部分是个山字在你的头脑中出现出什么问题?(大自然的隐秘是什么)
二、请你读读课文,想一想大自然的隐秘是什么?假如你发觉了,请举手示意我教读书方法课文中有些地方,可以一带而过,有的地方要反复读,反复琢磨,可以将体会标注在书中相应的空白处(海龟是有自己的生存方法的)
1、一只幼龟领先把头探出巢穴,却又欲出而止,好像在侦察外面是否平安投这句话假如把探出换别的词,可以怎么说?(伸、露)比较为什么此处用〃探〃?(探有摸索、当心的意思而伸和露则没有)
2、那只先出来的龟,原来是龟群的〃侦察兵〃,一旦遇到危急,它便会返回龟巢——争先恐后地结伴而出了解了大自然的‘隐秘之后,这个问题我们搞清晰了,是不是这篇文章我们就学懂了?(没有)
三、除了写海龟,还写了我们呢!读读文章,看你读懂什么了
1、观看-------紧急-------震动-------悲叹
2、我们为什么会有这样的心情变化?再读读文章体会假如你认为理解有困难,可以向四周的同学求助共同讨论讨论1)紧急啄,幼龟当心,太弱小了大小海龟对比图片嘲鹰是突兀而来的,幼龟没想到它的致命的天敌会来这一啄,很可能要了幼龟的命怎能不紧急?指名读我们着急的心情追问此时导游的态度是怎样的?(若无其事)你知道这个词语的意思吗?导游为什么要这样呢?(若无其事好象什么事都没发生过一样由于导游知道这是自然界之道)2)震动成群成群的幼龟鱼贯而出师引多少只?(成百上千)怎么出来的?(鱼贯而出)此时从巢到海边有一大段沙滩,无遮无挡,没有任何爱护出示图片看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去,你们快告知它们你们想说的话师是啊,小海龟们快回去呀,你们的侦察兵是我们把它送入大海的,这里太危急了,看呀,你们的天敌来了读读这里的句子,应当怎么读.出示我们原来干了一件愚不行及的蠢事〃天啊,〃我听见背后的有人说,看我们做了些什么!〃3)悲叹这时,几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鳏鸟的口中食再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象?同学想象描绘师这种场面真是惨不忍睹啊,太残酷了,所以我们有了这样的悲叹投假如不是我们人类,这些海龟根本就不会受到损害〃再读投向导XXX地说〃假如不是我们人类,这些海龟根本就不会受到损害〃4)课文中,哪一句话体现了文章的中心?(人是万物之灵然而,当人自作聪慧时,一切都可能走向反面)5)你对这句话有什么体会?(自然有自然的法则,人类应当顺应自然,敬重自然,与自然和谐相处,假如横加干涉(虽然有时是善意的)企图去转变甚至制服自然只会适得其反)6)你知道这种方法叫什么吗?(篇末点题)7)这样写的好处是什么?(可以举出充分事例的基础上,得出一个公认的道理来,增加文章的劝说力,同时也可以让读者对文章所要揭示的中心更加深刻)8)请大家动脑筋想一想,应当怎么说投人是万物之灵假如XXXXXXX,那么XXXXXXX
四、总结全文,拓展延长
1、学到这儿,你有什么话耍对大家说呢?(无论做什么事情,我们都不能自以为是,要听取别人的劝说,不要等造成了后果,才开头懊悔、难受,那样也是于事无补的做事情要遵循肯定的客观规律这些规律是不以人为的因素而转变的)
2、在你身边,有发觉类似的状况吗?请你举例说说同学们,我曾听说有段时间,很多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻松树的叶子几天就被吃光了,并且发觉大片片的松树死亡,罪魁祸首是松毛虫这种状况,请同学们利用你们的聪慧才智想想用什么方法解决打药引发争议行不行一一好心办坏事人工捕获.,养一些吃松毛虫的鸟(小鸡破壳,《苗助长》等)同学们,大自然是个奇异的世界,还有许多大自然的隐秘等待着我们去揭开,有时间,同学们多读一读这方面的书,对大自然多了解一分,所得的好处就可能是不行估量的
五、布置作业
1、读课文,抄写你喜爱的词语
2、写一篇关于本课或他人与自然的故事的读后感《大自然的隐秘》教学设计2教学任务
1、抓住小海龟离巢奔向大海的过程,分析理解本课揭示的大自然的隐秘,体会最终的感叹的内涵
2、感受爱惜动物,爱护动物之情,并懂得只有遵循大自然的规律才能更好的爱护,开发和利用大自然的的道理教学重点读懂幼龟离巢奔向大海的过程,理解揭示的大自然的隐秘是什么教学难点对文章最终感叹句子的理解教学过程第一课时
一、我们时刻生活在大自然之中,你了解大自然吗?你知道大自然的一些隐秘吗?今日我们一起走进大自然的隐秘一文板题,生质疑带着问题看课文,找出答案
二、按预习任务预习课文,师检查
1、读一读向导巢穴嘲鹰哪躅不前突兀而来若无其事颓丧鱼贯而出愚不行及气喘吁吁
2、本文介绍的是和的冲突
3、分大段
4、沟通好词佳句其次课时
一、上节课我们知道了本文写人与动物,动物与动物之间的冲突,那么他们和大自然有什么隐秘,今日我们一起走进课文,进一步讨论
二、学习探究
1、快速看第1部分,找出我们的目的地和任务分别是什么?
2、阅读第2部分,思索
(1)在去的路上,听到了什么?
(2)之后,发觉了什么?是什么反应?而向导是什么反应?
(3)之后,又做了什么?〃极不情愿〃可体会出什么?
(4)为什么说干了一件愚不行及的蠢事?
(5)你有什么感想对向导和及同伴说?回顾这一部分,你觉得描写的,哪个场面很生动,很紧急,有感情的读给大家
三、默读课文最终两段,找出含义深刻的句子说说你是怎么理解的?
四、学了本文,你还有哪儿不懂?发表我的视角
五、堂堂清检查
1、大自然的隐秘指什么?还知道哪些大自然的隐秘?
2、〃当人自作聪慧时,一切都可能走向反面〃含义是什么?举例说说哪躅不前鱼贯而出颓丧造句《大自然的隐秘》教学设计3【教学构想】这是一篇阐释甘露来由的科学小品,用形象生动、诙谐幽默的语言说明白甘露形成的缘由甘露形成的缘由由于人们不断探究而渐渐被人们熟悉,说明白对事物的熟悉都要经受一个由现象到本质的过程这篇文章对于同学来说,既能培育出他们对大自然的探究精神,拓宽他们的学问视野,又能激起他们的学习爱好,增加其学习热忱,同时也能使同学正确地、客观地熟悉事物,知道人类在熟悉事物时总有一个由迷信到科学、由表象到实质的过程假如老师在教学中要求同学自己动手再收集一些资料以求拓展,应当说,这篇文章对于同学的学问与力量、情感态度与价值观、学习过程与学习方法都是一个难得的范本全文分为三个部分第一部分是1一3自然段,以古代人对甘露的态度,渲染了甘露的神奇光环、为它披上了神奇的面纱其中第I自然段说明白甘露在古代被视为吉利的瑞征第2自然段更说明白甘露是一种延年益寿的〃圣药〃第3自然段描绘了帝王筑承露盘以求上天赐露,表明甘露在他们心目中神化了的地位这三个自然段中前两段概述,后一自然段历述两位帝王,指出他们造承露盘将永久得不到甘露,为下文揭秘作了铺垫其次部分包括第4—8自然段,进一步揭示了甘露的隐秘其中第4自然段一句〃说起来实在可笑,它只不过是蜘虫排泄物〃,揭示了甘露的〃神奇面纱〃,而且这个结论让人有点啼笑皆非第5自然段开头介绍了财虫的种类、数量、为害方式等一系列学问说明其为害不轻第6自然段使用了较为具体的方式说明白财虫吸取、汲取、排泄的生理过程,并科学地说明白排泄的成分,证明了其确有养分成分第
7、8自然段从明代到现在进一步说明白蛎虫排泄物的危害,照应了前三自然段中古代昏庸帝王的荒唐司笑第三部分是第9一11自然段,集中笔墨进一步揭示了蚂蚁与蜘虫的关系分别写了蚂蚁与蚣虫形影不离、担当警卫、搬运工、保姆等,指lti蚂蚁与蚣虫的生物链关系,发人深思应当说,本文作为科学小品在宣扬学问时是生动形象,通俗易懂的文章不仅描述形象生动富好玩味,而且用词精确、符合及读者的感情,是一篇胜利的科普文【教学设计】【教学目标】
1、理清思路,把握文章主要内容
2、了解科普文特点,体会科学小品文精确、形象生动的语言风格
3、探究熟悉文物的规律,树立科学的探究观【教学重点】抓关键句子,理清文章结构及内容【教学难点】一懂得熟悉事物都有一个由现象到本质,再指导现实的过程【教学支配】
1、两课时完成,课前由同学收集有关蜘虫的资料,以备沟通
2、同学自主探究,把握文章主要内容时用抓重点句的方法进行
3、初步懂得科普文的语言特点
4、课内课外相结合,扩绽开拓同学的视野【教学步骤】第一课时
一、导入新课有谁知道古代帝王为了求得长生不老,除了炼制丹药之外,还有那些方法?【请同学自由发言,目的在于检查同学预习课文的状况,激发同学阅读爱好,老师应从熟悉事物的规律入手,科学而敏捷地引导】
二、同学朗读课文,初步整体感知
①同学自由大声朗读、抓关键词句、初步理解课文主要内容
②沟通合作本文主要内容是什么?【同学发言中极易找到第4自然段这句话〃说起来实在可笑,它不过是一种蜥虫的排泄物〃老师应指导同学,精确而有目的地筛选信息并进行整合,最终概括得出甘露是一种蛎虫排泄的颜色发白并含有糖分的排泄物】
③本文分几个层次来介绍关于〃甘露〃的学问?【本题目在于训练同学把握本文结构的力量,本文根据关键句〃说起来实在可笑,它不过是一种蛎虫的排泄物〃的‘消失可判定I至3为一部分,同时又根据叙述蛎虫和蚂蚁的关系可把9至II放在一块,于是文章按以上标准而分为三部分第一部分1—3讲古代人的对〃甘露〃的迷信程度;其次部分4—8揭示〃甘露〃的隐秘;第三部分9一II进一步揭示蚂蚁与蜘虫的关系】
三、争论、探究
①〃古人〃为什么对〃甘露〃如此神化?【要求同学从文中找到相应文字依据由于〃其凝如脂,其甘如饴〃,吃了能使不寿者八百岁〃,是那些想长生不老的封建帝王、贵族豪强们所梦寐以求的珍宝】
②既然已经交代了“甘露〃是蚣虫的排泄物,为什么还要介绍蛎虫的其他有关学问呢【本题要求同学了解,要想把这个问题搞清晰,不仅要知其〃然〃更要知道〃所以然〃本文介绍了蜘虫的数量、种类、生活习性及其吸取、汲取、排泄的生理过程,科学地说明白蜘虫的排泄物的成分,证明了其养分成分,回应了〃古人〃的〃神化〃,其〃神化〃还是有道理的并且拓宽了同学的学问面】
③蚂蚁和蚣虫是怎样的关系他们的这种关系与〃甘露的隐秘〃有何联系?【蚂蚁与蛎虫关系特别亲热,充当蜥虫的卫士、管家、保姆、搬运工等,进一步写蚂蚁与蜥虫的关系是为了获得更全面的有关蜘虫的学问,为〃甘露〃的形成揭密,更讽刺了古代帝王造〃承露盘〃的可笑!同时,也让同学明白大自然生物链的相互关系】
四、小结其次课时
五、沟通信息
①分组争论通过了解课文,我们学到了许多有关蜘虫的信息,我们上课前已收集了一些有关蜘虫的信息,那么,请同学们相互沟通信息,获得更多的有关蜘虫的学问
②同学沟通课前预备材料,要求其整合资料,以备下一步的沟通
六、老师小结
①先请同学按小组上交结论,全班沟通
②老师适当小结a、关于蜘虫分类;b、关于蛎虫形态及生活习性
③同时整理有关蚂蚁的相关学问【选择与蛎虫有关的资料沟通】
七、分组探究
①我们学习本文,学到了大量有关蜡虫的信息,而是以揭密〃甘露〃人手的,我们从中悟出了什么道理?【同学争论、各抒己见、老师适时确定,言之成理即可】
②本文写到蚂蚁和蜥虫关系如此亲热,而蛎虫是害虫,这样一来,我们该如何对待蚂蚁与蜘虫的关系?【同学各抒己见,老师适时引导,保持大自然生物链不断,保持生态平衡】
八、本文作为说明文,语言上有很多特点,引导同学归纳【同学找词语、句子,老师适时点拨归纳,得到
①生动形象,具好玩味性;
②用词精确;
③富有情感然后结合以上特点,同学完成课后练习三】
九、小结、扩展
①老师小结学习本文的心得;
②以作业扩展同学视野课后
一、三返回名目《甜甜的隐秘》教学设计1一.教学目标
1、学问目标学会正确地演唱歌曲《甜甜的隐秘》唱出前半段静静地、偷偷地送隐秘,唱出后半段急迫的盼望老师早点知道自己送出的隐秘
2、情感目标由师生之爱宽泛地理解〃爱〃的含义二.重点难点重点有感情地演唱《甜甜的隐秘》,表达对老师的敬重和爱戴并且对〃爱〃有更深一步的理解难点同头异尾处唱精确,歌曲前半部分附点八分音符处的非连音演唱,尽可能做到声断气不断三.教学过程活动1【导入】组织教学
1、用声音的轻重和同学问好,为歌曲ab段做铺垫师这么多同学来自不同的地方,这就是一种缘分,是一件很开心的事情,所以老师要用最亲切,最深情的声音向同学们问好,看到三班级同学这么可爱乖巧,老师很感动,很兴奋、很快乐,我要大声的向同学们问好!轻声同学们好!感动同学们好!活动2【讲授】情景导入
(一)听隐秘今日我到办公室去找你们曾老师了解同学们的状况,可是让老师发觉了一个隐秘,同学们想知道是什么样的隐秘吗?生想师那同学们认真观看看看老师表演的究竟是一个什么样的隐秘(伴奏音乐)生把隐秘装在橘子里师同学们听的真认真,这是一个甜甜的隐秘
(二)送隐秘
1、我们来观看两幅图、看看这两个小伴侣在干什么,用一句话,一个词来说说师同学们真会观看,观看的真认真同学用词来形容第一幅图看看他们在干什么?(偷偷、静静、悄悄)教后前半部分旋律唱一遍,同时告知同学假如能跟唱可以小声跟老师一起哼唱完成师同学在看看其次幅图,看看他们在干嘛生跳舞师;他们的心情怎么样师同学们真棒,上美术课时候老师就会用不同的,形式和线条颜色来勾画出一个人的心情,出了动画,语言看出一个人的心情,还有一种形式就是一一音乐师老师弹唱ab乐段,让同学连图,并说明缘由孩子们场的真好,要把偷偷的感觉和感动的感觉场出来,(可以让同学把脚尖掂起找找歌舞中偷偷的感觉)接下来用LU哼唱歌曲旋律,不对的地方老师用听唱法关心同学纠错进行纠错前半部分轻声地,用非连音演唱,表示紧急的心情后半部分用稍强的声音连贯地演唱,表示迫切想让老师知道的心情)
(三)、学隐秘
1、师抽生回答用词描绘第一段音乐生静静的感觉师那我们能把这种静静的感觉唱出来吗?生能师同学们唱的真好,我们能把这种偷偷和静静的感觉唱出来脚尖轻轻,静静的所以力度是〃弱〃(伴奏音乐)
2、歌曲的处理我发觉有两个地方开头是一样的,结尾不一样可能是他们送橘子的方式不一样吧师那是什么样的歌曲让我们有静静的感觉?(呈现歌词)师谁能找出歌曲中找出是什么缘由让我们走走停停的呢?生休止符活动3【活动】歌曲新授
(四)唱隐秘
(1)跟音乐范唱合作
1、同学唱静静段,老师唱感动段
2、同学跟琴唱
3、随音乐伴奏完整的边唱边跳
(2)倾听《飞来的花瓣》
(3)拓展同学们你们唱的真好,老师从你们甜甜的歌声中已经体会到你们对老师的爱,老师也有个隐秘想告知你们……《甜甜的隐秘》教学设计2教学目标
1、学习歌曲《甜甜的隐秘》唱出前半段静静地、偷偷地送去隐秘,唱出后半段老师早点知道自己送出的隐秘、学会歌曲后并能进行二声部合唱
2、倾听《飞来的花瓣》体会歌曲所表达的意境感受对老师的敬重和爱戴之情
3、把握歌曲中八分休止符的运用教学重点学会演唱歌曲,并能唱出神奇急迫的感受教学难点;前八分部休止符在实践中的运用
一、教学过程1情境创设师每当夜幕降落,夜深人静的时候,劳碌工作了一天的人们都开头休息了,但是老师呢?还在批改作业,仔细备课逆行对老师说些什么生(老师特别辛苦老师是辛勤的园丁)师是啊,老师像辛勤的园丁悄悄的培育我们,今日我们老师来了这么多老师,让我们满怀敬意去和在座的老师问声好吧、说声老师辛苦了生向在座的老师问好师可是有这么一群孩子孩子,为了表达对老师的爱,他们还送给了老师以讴歌小隐秘,请同学们认真听,他们把隐秘藏在了哪?是怎样送的?生倾听第一遍音乐(生回答把隐秘藏在了金橘子里,把橘子放进老师的抽屉里静静地送的)师静静地送的师同学们听得特别认真师这是一个怎样的隐秘生甜甜的隐秘师今日我们学习这首歌曲的名字叫就叫《甜甜的隐秘》一起读歌曲的名字生《甜甜的隐秘.》师读隐秘时声音要轻师让我们再来听听臧隐秘时和臧好隐秘之后的心情是一样的吗?这首歌曲可跟为几个乐段生其次遍倾听生不一样藏隐秘试试静静地、藏好隐秘之后急迫被人发觉)两个乐段师你说的特别好请同学们认真听第一乐段消失了几句静静地(师演唱)生演唱两句师请同学们再来认真听听这两句的音高是一样的吗?老师通范唱以及手势提示两句音高对比)生不一样师;课件出示歌谱让我们试着来唱一唱歌谱中消失了一连串什么音乐符号呀生八分休止符师看到它我们要怎么样呀?停一停休止半拍去演唱生看歌谱试着演唱师同学们唱得特别精确,让我们填词试着来唱一唱生填词演唱师他们在送这个隐秘的时候怎样送的/:生静静地送的师现在就用静静的声音演唱歌曲的第一乐段生演唱师当你们把隐秘藏在了橘子里放在老师的抽屉中后,你们的心情怎么样你们盼望老师知道你们的隐秘吗?我们一起来听听他们藏隐秘i后的心情,看看歌曲中唱得是不是和我们同样的心情?生倾听(其次乐段)生啊老师啊快打开抽屉,好发觉我们甜甜的隐秘生啊老师啊快剥开橘子请听听我们甜甜的话语师他们特别急迫的想让老师发觉她们的隐秘,请同学们这两句在节奏上有一个什么特点(老师范唱)都在弱柏起唱还是强拍生弱拍师课件出示(歌谱所以在演唱时像啊、快、好、请字肯定要唱清楚千万不要漏掉哦,随琴演唱师同学们唱得特别精确,你们再认真听金老师唱歌曲在力度上有什么变化吗师老师演唱生;第一句强,其次句弱师你听的特别仔细,现在就让我们用这样的力度把歌曲的其次乐段再来完整演唱一遍生按刚才说的力度去演唱师同学们学得真快呀、能不能两个乐段连起来唱一唱呢?把我的隐秘唱给老师来听一听好吗?留意前后有不同的心情第一乐段静静的,其次乐段急迫的生完整演唱师同学们唱得太好了,我已经从你们的歌声中感受到你们对老师的爱同学们唱的真好,那金老师也想和同学们一起合作一遍,你们听听老师和你们唱的有什么不一样的地方生师生合作演唱(并找出哪唱的不一样)并进行二声部合唱师我们的声音太大了,是让别人发觉这个隐秘了,那我问的声音怎样?生交换演唱师这一群孩子给老师送隐秘的故事并们有结束,后来他们长大了,毕业了他们又给来是送礼了神奇的礼物同学们想不想知道他们该老师送来了什么生;想师;让我们从一首歌中找到答案观赏《飞来的花瓣》这个神奇的礼物是什么?你说生飞来的信件师这个信件太多了,多得像什么呀?多的向四周八方的花瓣,老师的同学太多了,刚才听的时候听出来了吗这首歌的演唱形式是什么?生;合唱师你的小耳朵真灵师《飞来的花瓣》这首歌的演唱形式是合唱,最终请同学起立,让我们把这个隐秘完整呈现一遍,送给全部我们全部的老师,祝福我们的老师幸福安康《甜甜的隐秘》教学设计3设计理念以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育同学美妙的情操、健全的人格本课以〃情〃为导线贯穿整个教学过程,创设特定的情感氛围,唤醒同学的尊师意识,对同学渗透尊师思想的教育,引导同学通过实际行动、及深情的歌声表达对老师的喜爱之情教学内容歌曲《甜甜的隐秘》(人音版第六册)教学目标通过演唱《甜甜的隐秘》,倾听《飞来的花瓣》,表现同学对老师的敬重与爱戴之情教学重点、难点
1.唱出神奇、急迫的感受,表达对老师的敬重与爱戴之情
2.旋律中的大跳音程要唱准
一、组织教学首先,让我们在音乐声中放飞奇妙的歌声,认真体会歌中的情感(音乐《每当我走过老师的窗前》)同学演唱(通过熟识的音乐唤醒同学心头真挚、深厚的尊师意识,为下面的教学做了很好的情感铺垫)
二、谈话导入
1.师刚才,同学们唱得那么投入、那么深情能说说,在演唱时感受到了什么呢?
2.师是呀,老师呕心沥血、细心培育我们健壮成长那我们该怎样报答老师呢
三、新课绽开,听唱歌曲
1.这里有一群孩子,他们是怎么做的呢?(出示图片)
2.请你猜想一下,他们会对老师说什么呢?(背景音乐《甜甜的隐秘》)小结真是一群懂事又爱护的孩子,老师会为有这样一群同学而感到傲慢和骄傲
3.下面,请一位同学有感情地朗诵歌词要求大家感受一下,这群同学做这件事情的时候心情是怎样的?
4.让我们一起用神奇、急迫的心情朗诵歌词(音乐背景)
5、师配乐范唱(关心体会神奇、急迫的感觉)
6、要求熟识歌曲,体会歌曲中的心情生说感受在看、听、说中熟识歌曲,对同学渗透尊师思想的教育小结尊师重教是中华民族的光荣传统,也是世界进展的潮流国运兴衰,系于教育;教育振兴,全民有责尊师重教的国度,国家就会兴盛发达,人民就会幸福安康!
四、学唱歌曲秘)(上课)
二、熟悉摆,制作摆师要想探究摆的隐秘,首先熟悉摆,了解摆的结构(直接拿出摆),老师手中就是一个简易的摆,认真观看一下,摆有几部分构成?生答(线、钩码)老师明确摆线,摆锤师哪位同学完整说一下摆的结构生答师板书师你们不了解摆的结构,想不想做一个摆拿出老师预备的相关材料,制作一个摆吧!看一看哪一个组做的又快又精致,小组合作来完成我们的制作吧!(哪一个小组用坐姿来告知老师)生展现摆师你能让你制作的摇摆起来吗?生摇摆摆(师订正或明确演示拿起摆锤,摆线要直,摆幅不要太大,不要超过水平线;听到开头试验时,将手自然松开,不要用力推)你们的摆已经动起来了,思索一下怎样数一数摆摇摆的次数?(同学答老师课件明确)
三、猜想师想不想知道你们组制作的摆10S内摇摆的次数(老师计时,小组内合作)各组汇报,老师板书师观看这组数据你有什么发觉同学答(数据不同或摇摆的次数不同)师引导也就说是相同时间内,每一个小组的制作摆,摇摆的快慢不同你们想知道为什么不同吗?你们大胆猜一猜,摆摇摆的快慢可能与什么有关生回答师板书摆线的长短摆锤的重量师同学们,你们真擅长观看,很快就找出有了这些可能与摆摇摆的快慢有关的因素但仅仅有猜想是不够的,科学上要用试验来验证那么,大家先来争论一下如何验证摆摇摆的快慢可能与摆线的长短有关,如何来制定试验方案(小组争论、老师指导)小组争论完毕,小组汇报,老师引导,直至形成完成的试验方案师我们再来争论一下如何验证摆摇摆的快慢可能与摆锤的重量有关,如何来制定试验方案(小组争论、老师指导)小组争论完毕,小组汇报,老师引导,直至形成完成的试验方案
四、试验及发觉
1、老师课件出示温馨提示师为了节约时间,老师给一下工
1、2组讨论摆线的长短与摆摇摆的快慢的关系,
3、4组讨论摆锤的重量与摆摇摆的快慢的关系(老师分工分组,)
2、同学领取试验器材及试验记录单
3、同学试验,老师相机指导师试验结束,组长整理整理器材各小组将试验状况及我的发觉进行汇报,各小组分别汇报老师板书摆线的长短与摆摇摆的,快慢有关摆线越长,摇摆越慢;摆线越短,摇摆越快
1、板书课题
2、复习八分音符与八分休止符
3、带领生用〃Mn〃哼唱旋律,师用手势引导同学留意旋律线的走向
4、师弹琴要求其次遍哼唱时留意有没有较难的地方,待会儿恳求关心注区分一二小节和五六小节的异同处,唱准大跳音程
5、带上歌词跟琴唱(唱不好的地方重点练练)
6、完整唱全曲(通过哼唱熟识旋律,引导同学依据旋律线的走向把握音准从同学角度发觉歌曲中的难点,进行针对性教学)
五、歌曲处理L跟着音乐演唱歌曲,体会神奇、急迫的感觉板书神奇、急迫
2.练唱歌曲前半部分,唱出神奇的感觉
3.生练唱后半部分,唱出急迫的心情
4.跟着音乐演唱歌曲,唱出神奇急迫的,感觉
5.生上台演唱歌曲
6.以〃领+齐〃的形式演唱歌曲(通过歌曲心情的处理,提高同学演唱水平,通过不同的演唱形式促进同学更好体现歌曲内涵)
六、情节高潮L很多的同学在老师的细心培育下长大成人,成为国家和社会的有用之才,为祖国的建设发挥着他们的聪慧才智那他们是怎样表达对老师的喜爱之情的呢?(放《飞来的花瓣》)
7.师是呀,不只在校生爱老师,已毕业的乃至全社会的人们都敬重老师为什么会有这么多人敬重老师呢?由于老师不但教我们学问,关怀我们成长,甚至还会用生命来呵护我们,这一次在汶川地震就有很多老师为了同学献出了自己的生命,例如5月12日晚9时许,当救援人员挪开一块断裂的预制板时,他们看到了一个头发花白、后脑内凹、被砸得血肉模糊的汉子,趴在一张已被砸得变形了的课桌上,而课桌下,是4个已经昏迷、尚有生命迹象的同学这4个同学,就是因谭千秋老师用身体爱护而逃脱死神之手,那位趴在课桌上的汉子,就是谭千秋老师又如遵道镇欢欢幼儿园发生整体垮塌,地震发生后,家长们无奈地坐在废墟边上,着急地等待着救援队伍到来幼儿园园长李娟回忆起瞿万容老师被救援队发觉的情形,泣不成声的说〃当时瞿老师扑在地上,用后背牢牢地拦住了垮塌的水泥板,怀里还紧紧抱着一名小孩小孩获救了,但瞿老师永久离开了我们〃在幼儿园废墟里,记者看到孩子们使用的小枕头、小盖被,还有散落的一只只小鞋人们不愿再去想像当时的慌乱与无助,但正由于有了像瞿老师一样的平凡人,才让更多孩子得救现在,你想对敬重的老师说句什么呢?(背景音乐《飞来的花瓣》)
8.最终,让我们把最美的歌声献给敬重的老师生动情地演唱《甜甜的隐秘》(爱师的音乐氛围越来越浓烈,说说、唱唱中真挚的情感自然流露,感动人心)
五、结束播放《甜甜的隐秘》同学边哼唱边怀着对老师的喜爱之情走出教室《甜甜的隐秘》教学设计4教学内容表演《甜甜的隐秘》、初听《飞来的花瓣》教学目标通过表演唱《甜甜的隐秘》,倾听《飞来的花瓣》,表现同学对老师的敬重与爱戴之情,培育同学与他人之间的沟通力量教材分析歌曲《甜甜的隐秘》这是一首曲调轻快、活泼的儿童歌曲歌曲借物抒情,通过饶好玩味的活动,揭示了同学的心理,唱出了对老师的喜爱之情歌曲为4/4拍、大调式,由二个乐段组成第一乐段较多地运用了八分休止符,把同学一连串〃静静〃动作表现得淋漓尽致、栩栩如生其次乐段以较自由的节奏绽开,乐句从弱拍起,曲调的跳进形成凹凸起伏与孩子的亲切语气特别贴切,表达了同学希望老师发觉〃隐秘〃的急迫心情歌曲《飞来的花瓣》歌曲开头,旋律平稳,节奏时作休止和切分,顿挫有致,表现出同学深切的思念和真诚的问候在片刻的静谧无声之后,歌曲进入混声四部合唱,主旋律的音区上升,在两句基本相同的乐句之后,旋律扶摇直上全曲的最高点片片花瓣在春风中倾吐芳香有如老师打开了信封,信中叙述的热闹的思念、优异的成就如春风扑面而来,老师的.感情升腾,幸福的暖流在心中涌动接着旋律回落,渐趋安静,传达了同学们温馨、美妙的感情教学重点、难点
1、唱出神奇、急迫的感受,表达对老师的敬重与爱戴之情
2、旋律中的大跳音程要唱准课前预备桔子1个、箱子、歌单教学过程
一、导入今日,我们要组织一次特殊行动,情愿参与的同学请举手我有一个恳求我来当这次行动的总指挥可以吗?好,既然这样,一切行动可要听指挥哦!说到这里,同学们确定特想知道,这会是一次什么行动呢?嘘,这是隐秘,而且这个隐秘呀,味道有点甜!
二、初听听音乐(出示歌词),谁来说一说,这是个什么样的隐秘?(师拿出一个桔子),这是一个很一般的桔子,让我们一起来给予它奇妙吧请大家闭上眼睛,把你的隐秘静静地装进桔子里现在我感到手里桔子沉甸甸地,由于它装了那么多同学的小隐秘,我要把它放好
三、熟识歌词1)在行动开头之前呢,我们要先来熟识一下这次的任务请你们按歌词的内容有感情地念一*遍(自己念--------------------------------指名-------------齐念)你觉得他们在行动的时候是带着一种什么样的心情?神奇急迫地2)配乐朗诵
四、学唱歌词1)再听音乐,假如你是一位小导演,让你为这首歌配上画面,你会选用怎样的画面?2)一边想象,一边随着琴声用〃LU〃哼唱3)轻轻地跟唱歌词4)齐唱5)处理为了把这首唱歌好,你有什么好的建议吗?提示别的同学在哪些地方应当留意一下?(老师点拨这首歌你觉得最重要的是体现哪两个词?哪一部分应当唱出〃静静〃,哪一部分唱出〃甜甜〃)为什么这个隐秘是甜甜的?仅仅是桔子的味道吗?(生争论这不仅仅是一个甜甜的桔子,更是同学们一份甜甜的心愿)所以,今日我们要完成的也是一次甜甜的、爱的行动6)以〃领+齐〃的形式演唱歌曲
五、学唱歌谱一起把歌谱连起来唱一遍
六、表现1)刚才大家在这个桔子里静静地装了心里的小隐秘,现在我想请大家换一种方式来表达大家都带了纸笔,请你们把你对老师说的话语、想法画下来或者写下来,行吗?2)展现将好的作品和想法予以展现(投进箱子)3)歌表演分小组合作排练4)汇报一起朗诵+表演唱
七、倾听《飞来的花瓣》(机动支配)
1、有很多的同学在老师的细心培育下长大成人,成为国家和社会的有用之才,为祖国的建设发挥着他们的聪慧才智那他们是怎样表达对老师的喜爱之情的呢?(放《飞来的花瓣》)
2、师是呀,不只在校生爱老师,已经毕业的甚至全社会的人们都敬重老师现在,你想对敬重的老师说句什么呢?(背景音乐《飞来的花瓣》)先想一想,每人说一句话
八、课外延长采访你最敬重的老师
1、我信任每位同学心中都有自己最敬重的老师,请你在课外找到他进行采访,向他说说自己的心里话,相互沟通
2、结合采访的内容和所学的歌曲,排一个歌颂老师的小节目下节课进行沟通返回名目》>《鲁本的隐秘》教学设计1教学目标学问熟悉10个认读字力量;通过理解课文内容及进行评价人物练习,使同学受到关爱他人、关爱父母的教育思品体会鲁本对母亲无比关爱的孝子之情教育同学知道感恩教学重点了解课文内容,体会鲁本对母亲无比关爱的孝子之情教学难点了解课文内容,体会鲁本对母亲无比关爱的孝子之情查阅资料查阅有关母亲节的资料教、学具预备课件教学过程
一、质疑导入今日,我们学习23课《鲁本的隐秘》读了课题,你有什么问题?是啊,鲁本的隐秘是什么呢?既然是隐秘,他为了保守隐秘又是怎样做的呢?
二、自读课文,了解大意,理清叙述的挨次同学默读课文,通过查字典、词典和联系上下文,熟悉新字、理解词语的意思同学可以一边读课文一边思索一边争论,在了解课文主要意思的基础上,理清叙述的挨次,划分段落,概括段意,从而概括全文的主要内容(隐秘萌生一一隐秘攒钱一一隐秘实现)
三、检查自学状况指名分段朗读课文,订正字音,读通句子;说说课文的主要意思,课文的叙述挨次,划分段落,概括段意,概括全文的主要内容
四、重点争论隐秘攒钱的过程课文是从哪几方面讲鲁本隐秘攒钱的,他为什么要隐秘攒钱,你从中体会到了什么?
五、指导有感情地朗读课文通读全文,突出重点(有关描写母亲为全家操劳、鲁本卖掉最终的两个麻袋、母亲节送胸针等部分)要读出对母亲的理解敬重、爱护关爱;读出急迫;读出母亲的感动、欣慰;鲁本实现愿望的I兴奋的语气和感情通过有感情的朗读,加深对课文的理解
六、阅读延长,升华情感争论你认为鲁本是怎样的一个孩子?学了这篇课文,你有什么想法?《鲁本的隐秘》教学设计2
一、导入,质疑课题
1、你们曾经有过隐秘吗?可以跟老师说说吗?这个隐秘在你心底埋藏了多长时间?
2、今日要学习的课文中仆人公是一个和你们同龄的外国小男孩鲁本,他也有自己的隐秘[板书课题]
3、用洪亮的声音读两遍课题
4、读了课题,心中有什么疑问?(年龄、国籍、什么隐秘、与谁有关等)
二、初读感知
1、请同学们用自己喜爱的方式自由读课文,看看你能在书中找到哪些问题的答案
2、指名回答
3、课件1,出示原著开头1945年在加拿大罗伯茨海湾,一个12岁的小男孩路过商店的、橱窗时,发觉了一件让他心动的东西但是5块钱的价格几乎是全家人一个星期的生活费鲁本不能向爸爸要这笔钱,他的收入全靠打鱼妈妈多拉尽全力让全家人吃饱穿暖
三、自主学习
1、速读课文,抓住重点提出几个问题,将问题简要地登记来
2、同学自主质疑、解答
四、自主感受
1、课件2,出示学习建议
(1)读读课文,哪些词句使你感受最深?请划下来,把你的感受写在旁边
(2)带着自己的感受读这些句子,联系实际谈谈
2、汇报
五、扩展
1、假如你是鲁本,你会给课文起个什么名字?
2、课件3,出示原著结尾当我们不再为5块钱发愁的时候,我们心里是否还有如鲁本一样的隐秘?它不只藏在我们心里,还要让我们至亲的人感受到爱的惊喜自由、专心地读读这段话,好吗?
3、把自己的感受用一两句话或小诗写出来(课件4,播放音乐《懂你》)
4、师生同唱《懂你》《鲁本的隐秘》教学设计3
一、素养教育目标(-)学问教学点
1、学习理解生词,了解课文内容
2、学习按挨次叙述事情的方法
(二)力量训练点
1、培育同学自读、自悟的理解力量
2、训练同学感情朗读的力量,培育其良好的语感
(三)德育渗透点教育同学珍惜母子之情,学习鲁本从小事做起,关爱长辈的美妙品质
(四)美育渗透点感受鲁本那种和善、懂事、天真纯净的美妙心灵
二、学法引导(-)老师教法以读代讲
(二)同学学法自读、自悟,读中体会,读中理解,谈中表达
三、重点、难点、疑点及解决方法
(一)重点通过朗读课文,了解文章的叙述挨次
(二)难点体会鲁本对母亲的关爱
(三)疑点鲁本的隐秘是什么?
(四)解决方法通过有感情地朗读,把握主要内容及表达的情感
四、师生互动活动设计
(一)老师活动设计
1、指导同学有感情地朗读课文
2、通过图片把同学带到当时的状况中去体会
(二)同学活动设计
1、在老师的引导下理解课文内容
2、通过多种形式的读,体会文章表达的思想
五、教学步骤
(一)揭题师板书鲁本的隐秘看了课题,你想提什么问题?过渡是啊,老师也想知道,鲁本究竟有什么隐秘?(―)整体感知
1、采纳自己喜爱的.方式读课文,思索课文讲了一件什么事?(鲁本作了很大许多的努力,偷偷攒钱为母亲买胸针的事)
2、争论沟通
(三)学习课文
1、自由读,思索课文是按怎样的挨次把鲁本的隐秘揭开的?鲁本为了给母亲买胸针,用了多长时间,作了多少努力?
2、全班沟通(事情进展挨次捡麻袋卖钱每个5美分,攒足5美元,整整用了将近一年的时间;为了捡麻袋,用完了自己可以用的全部时间,跑了很远的路,克服了许很多多的困难)
3、指导感情朗读你们读了这个动人的故事,有什么感受呢?哪部分内容最让你感动?请把它读出来师生绽开朗读竞赛相机出示课文插图,解决文中生词
4、学了这篇课文,你有什么想法?请同学们回忆一下母亲节、爸爸、妈妈的生日都在哪一天?你都为爸爸、妈妈做过什么?今后准备怎么做?
(四)总结扩展我们通过学习这篇课文,你在写作上有哪些收获?
1、按挨次写事情
2、抓住细节,带着感情去写,感动读者
(五)布置作业写一件你曾经最受感动的事,留意写出真实的情感返回名目《举手的隐秘》教学设计1教学目标
1、在语境中理解重点语句的意思
2、在阅读中,体会文中的细节描写,使同学能够结合生活阅历,感受〃我〃是怎样进步的,感悟老师奇妙的做法是对〃我〃的.敬重、信任、和鼓舞,从而使人产生战胜困难的自信念教学过程
一、质疑导入
1、举手对我们来说是再一般不过的事了,上课回答问题要举手,有问题请教老师也耍举手举手会有什么隐秘呢?现在让我们连续学习课文
2、让同学用自己的话说一说课文讲了一件什么事?
二、小组合作探究、导引释疑
1、在学习中,〃我〃遇到了什么逆境?当时我心里是怎么想的?在课文中找到相关的句子,读一读方法提示a自由读课文
1、2自然段b结合实际,谈自己遇到类似逆境时,最盼望什么?c有感情的朗读来感悟我的心情
2、正值〃我〃难过时,高老师是怎样对待我的,后来又用什么奇妙的方法帮我进步的?为什么高老师不当众提出这种方法呢?方法提示a有感情地读
3、4自然段来感悟b结合重点词句理解c充分发挥想象力
三、全班展现预设当我〃不会回答问题举手露馅时,心情会怎样?应怎样用读来表达呢?
1、同学有感情地朗读
1、2自然段并适时指导朗读
2、同学结合自己的经受,谈自己最盼望有人来关心自己脱离逆境或鼓舞自己走出逆境〃举手的隐秘〃是指什么?后来我走出逆境了吗?你从中体会到了什么?(从中,使我能体会到高老师对同学的敬重、爱惜、关怀和鼓舞、或在遇到逆境时,别人的鼓舞、敬重能使自己树立自信和士气,从而走出逆境等)
四、总结全文,拓展延长
1、那浅浅一笑,照亮了我欢乐的童年〃从这句话中,我们能看出〃我〃克服了困难,并拥有了欢乐的童年假如你是当时的〃我〃,你有什么话想对高老师说?
2、你盼望老师跟你之间有什么〃隐秘〃吗?可以写在小纸条上告知老师板书设计14举手的隐秘露馅儿(不自信)------------从容(自信)隐秘(老师的爱)《举手的隐秘》教学设计2教学目标
1、会认9个生字和2个多音字〃露〃〃调〃,会写6个字,参照词语库积累词语
2、有感情的朗读课文
3、了解故事中的〃我〃是怎样进步的,感悟到敬重、信任和鼓舞能使处于逆境中的人产生战胜困难的自信念
4、使同学熟悉到课文中的高老师之所以能奇妙的赐予〃我〃鼓舞和信任,是出于她对同学的喜爱爱惜别人,与人为善,才能有效的关心别人,启发别人克服困难教学重点
1、学会本课生字新词
2、理解课文内容,有感情的朗读课文教学难点
1、懂得学习要布满自信的力气
2、了解高老师的做法,理解她对同学的〃爱〃知道爱惜别人,与人为善,才能有效的关心别人,启发别人克服困难教学预备生字卡、磁带教学时数3课时教学过程第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、小伴侣们,你们有自己的隐秘吗?谁情愿静静的告知老师听?有一个小伴侣和你们一样,也上三班级,他有一个隐秘,你们想知道吗?板书课题举手的隐秘
2、师范读课文
二、学习生字词,初读指导
1、各自轻声自由读课文,要求
(1)画出文中生字新词,想方法记住字形、弄懂词语的意思
(2)把课文读精确,读通顺,能说出故事的大体内容
2、检查初读效果
(1)小黑板或投影出示生字词A、谁能精确地领大家拼读这些生字词?指名领读擦去拼音再读随机抽查生字词读音留意多音字lu tiao露调lou diao找出课文中这些字读什么音,读读这些句子,再练说几个句子B、小组内相互沟通你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?C、组织集体沟通,教者适当总结带有规律性的方法鼓舞同学要有创见比如记字形,可以用熟字换偏旁的方法记〃仍〃,把〃扔〃(或〃奶〃)的偏旁去掉,换上力〃(单人旁)〃份〃还可以用加一加,记〃况〃,左边q〃,右边〃兄〃〃题〃左边是〃是〃,右边是〃页〃,留意〃页〃字要写在是〃字最终一捺上
(2)这篇课文讲的是一个什么故事?A、各自练习说B、指名当众叙述
3、同学自由练习朗读
三、巩固练习
1、比较下面各组字,组成词仍()偏()急()兄()分()扔()扁()隐()况()份()
2、正确、流利地朗读课文选择自己喜爱的一段对话,尝试有感情地读一读,并说说为什么这样读其次课时
一、检查复习
1、试一试,你能正确认读下面的词语吗?模糊虚荣心露馅儿声调习惯仍旧心照不宣水份状况偏旁
2、出示句子〃那浅浅一笑,照亮了我欢乐的童年〃指名读那是谁的笑,为什么会这么大的魔力?今日连续学习课文
二、精读感悟课文
1、自由读课文第
一、二自然段
(1)说说〃我〃遇到了什么逆境?在遇到逆境后,‘我〃心里是怎么想的?在课文中找出相关词语(直接描写不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写〃脑袋嗡地一下蒙了〃、〃低着头从座位上站起来,脸红得发烫……眼泪很快流下来〃)
(2)结合实际,谈感想你有没有在生活中遇到过类似〃我〃这样的逆境?在逆境中,你最盼望什么?
(3)指导朗读想一想该怎样读,为什么
(4)指名当众朗读,说出自己所读内容的感受
(5)师生评议
2、默读课文第
三、四自然段
(1)在我〃很难过的时候,高老师是如何对待我的?(〃一双暖和的手搭在我的肩膀上〃〃亲切的笑容〃)假如将课文中的.〃搭〃,换成〃打〃或〃搁〃你认为行吗?为什么?(用动作实践帮助区分这三个字的意思)看到高老师〃亲切的笑容〃,想想〃我〃会怎么想?
(2)思索高老师是怎样引导〃我〃走出逆境?〃当你真的能回答问题……假如你不会……我就知道……〃高老师对〃我〃说,〃这样我就知道你究竟是会还是不会了〃,想一想,高老师知道以后,会怎样做?
(3)高老师提出今后〃我〃怎样举手,是对〃我〃一个人说的,大家都不知道为什么高老师不当众提出这种方法呢?(高老师对我非常敬重举左手、举右手是师生二人独特的沟通方法,既维护了〃我〃的自尊心,又使高老师知道了真实状况,可谓奇妙,看出高老师对同学真挚的爱)从这里也可以看出这是师生俩的隐秘
(4)齐读
三、四自然段
3、轻声读课文第五自然段,想一想
(1)高老师引导〃我〃走出逆境了吗?指名读课文中相关句子
(2)当〃我〃再次在课堂上与高老师的目光相遇时,我俩都心照不宣地相互一笑请同学们认真体会这种情形,想一想,你知道了什么?(高老师和同学心心相印,情感交融,联系课题,体会师生俩的隐秘特别美妙)
(3)假如你是当时的〃我〃你有什么话想对高老师说?
(4)男女生竞赛读
三、有感情的朗读全文实行分组读,师生共读等方式
四、总结全文,拓展延长
1、体会题目《举手的隐秘》中的〃隐秘〃二字,为什么用这个词?
2、你喜爱课文中的高老师吗?为什么?
3、你学到了什么?
4、你盼望老师跟你之间有什么〃隐秘〃吗?可以用小纸条告知老师
五、作业
1、小组同学合作将课文改编成三个场景的课本剧
2、朗读课文
六、板书设计
14、举手的隐秘露陷儿(不自信)隐秘(老师的爱)从容(自信)第三课时
一、创设情境,再现课文
(1)火车接龙朗读课文
(2)指名表演编好的课本剧提示指导a、可增加一个角色一一〃我〃的同桌,通过我的〃我〃与同桌的对话表现〃我〃的内心活动b、在表演的过程中,支配小记者采访(如谈谈你对这位老师的看法当你身边的同学回答问题时由于紧急结巴起来,你觉得该怎样做?)
二、嬉戏巩固,识记生字
①用生字卡片开火车认读
②分类记忆要求会写的字a.将生字分类左右结构的生字仍、况、份;半包围结构的字题、越上下结构室b.同学利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字
③给生字组词
三、观看字形,指导书写
①出示生字卡,引导同学观看这些生字各部分所占的大小有什么不同
②同学写字a.老师播放节奏舒缓的音乐,同学宁静,正确执笔,摆好坐姿b.同学对比范字临写每个字写两遍c.老师巡察,准时评议遇到共性问题可以范写指导将同学写得好的作业即时展现
四、词语积累
①自己读、记词语
②将好的词语收录到自己的词语库中
五、作业设计
1.把你心中的小隐秘写下来
2.自制本课生字卡返回名目》>《声音的隐秘》教学设计1教学目标
1.熟悉8个字,会写10个生字,学习部首〃牛〃
2.能正确、流利、有感情地朗读课文
3.了解小帕斯卡是怎样发觉声学的震惊原理的,激发同学学习帕斯卡认真观看、好动脑筋的良好品质和习惯教学重点L了解声音的隐秘的发觉过程,学习帕斯卡细心观看、好动脑筋的品质
4.理解声学的震惊原理
5.学会书写10个生字教学预备L声学的震惊原理图
6.帕斯卡的照片
7.生字卡片第一课时教学过程一.激趣导入同学们,你们能利用我们身边的物品想出方法让它们发出声音来吗?(同学动手敲打摇吹)刚才我们听到了各种各样的声音其实在我们四周可以随时听到各种声音,有奇妙的音乐,也有烦人的噪音那这些声音是怎样产生的呢?今日,我们就一同走进大科学家帕斯卡的身边,一起探究这声音的隐秘(出示课题声音的隐秘)
1.读题思索什么是隐秘?2,声音的隐秘是什么?二.初读课文,正字正音
1.自由朗读课文,做到流利、通顺、有感情
2.同桌互读课文,订正读音、停顿、语气等问题
3.指名分段朗读课文,看谁读得流利,有感情
4.用圆圈标出全部要求认写的生字、生词三,深化学习课文L朗读展现,指名读课文,检查自读状况
(1)出示卡片,认读生词(生字加点)帕斯卡按动发麻玩耍震惊刀叉停止方式
(2)指导同学自主归类识记汉字熟字加偏旁法帕按麻式形近字区分法耍-----------要叉-----------又止----------正字义讲解法震
(3)小老师上台指名认读生字,并相应扩词
(4)依据本课认和写的字许多是相同的所以趁热打铁直接指导书写摆锤的重量与摆摇摆的快慢无关
4、师生共同试验,验证摆幅大小与摆摇摆的快慢的关系师在刚才的试验过程中,我发觉有同学始终在提示同组的同学,让摆开头摇摆时,将摆线和摆锤放在相同的位置,也就是让摆摇摆的幅度相同,以免力气的大小影响摆摇摆的快慢,那么摆摇摆的幅度毕竟影响还是没影响摆摇摆的快慢呢?我们来用一个简洁的试验来验证一下在试验之前,我们先来明确一个定义摆摇摆的幅度我们叫它摆幅(出示课件,明确摆幅的定义)看一看摆幅的大小与与摆摇摆的快慢是否有关师老师来操作,一个同学上来计时,其他同学来数一数同一个摆10S内在不同摆幅下摇摆的次数(师生共同完成试验)生汇报师你发觉了什么?生答摆幅大小与摆摇摆的快慢无关(师板书摆幅大小与摆摇摆的快慢无关)
五、小练习师通关学习,同学们了解了一些摆的隐秘,老师想考考你?(课件)生答
六、小结与收获
七、课外拓展你们能不能依据所学的学问,制作一个每分钟摇摆60次的摆吗?秋千是怎样运动的?(让同学明白荡秋千就是一种摆的现象)谁能说一下生活中还有哪些象秋千运动一样的现象?(出示课件海盗船、吊坠、耳坠、钟摆)象海盗船、吊坠、耳坠、钟摆这些物体,他们运动时的状态和秋千的运动是一样的(课件秋千)我们把他叫做摇摆,这时秋千就可以看做是一个〃摆〃(板书摆),宏大科学家伽利略也观看过吊灯的摇摆,从中还发觉了〃摆〃的隐秘、这节课我们也一起来探究摆的隐秘、〃(板书课题)《摆的隐秘》教学设计2
一、教学目的要求
1、通过讨论,同学发觉影响摆的摇摆快慢的因素
2、培育同学的设计试验及试验操作的力量,培育同学分析、推断的力量
二、教学预备同学分组试验铁架台、螺丝帽、线、秒表老师(与同学材料同)
三、课时支配一课时
四、教学过程
(一)教学引入
1、谈话同学们听说过意大利科学家伽利略吗?(生听说过)下面我们就来听一个伽利略的小故事
2、出示flash课件叙述伽利略讨论摆的故事
3、叙述摇摆是一种很常见的自然现象,伽利略观看到的吊灯摇摆就是一种摆的现象,那么在生活中类似摆的现象还有哪些呢?(生回答,老师出示ppt课件展现)
4、叙述生活中有这么多摆的现象,那么摇摆有什么样的规律呢?就让我们像伽利略那样,通过观看、试验来揭开摆的隐秘吧(板书课题)
(二)学习新课
1、熟悉摆老师拿起一个摆,问同学摆是由哪两部分组成的?生回答老师板书重点指导物---------------“牛〃字旁,力口〃勿〃(指导书写)大多跟动物有关又是形声字本课的形声字还有帕按消震(指导书写)字义上理解脑-----------月字旁跟人身体有关(指导右半部分笔顺)感---------心字底跟人心情有关(指导咸的笔顺)同学板演,自主书写叉止——此
2.围绕重点问题,分组争论;
(1)通过读课文,你知道是谁发觉了声音的隐秘?(帕斯卡)
(2)谁能简洁介绍一下帕斯卡?(出示帕斯卡照片,简介帕斯卡)依据课前收集的资料,指名介绍小结帕斯卡是法国的数学家、物理学家、哲学家从小就留意观看和动脑筋早年提出帕斯卡定理,讨论了代数中二项式绽开的系数规律,还提出了帕斯卡定律,总之,他取得了很大的成就其次课时
一、讲读课文
1、通过读课文,你觉得小帕斯卡是一个怎样的孩子?(从小就留意观看和动脑筋)
2、你从哪里知道的?(其次自然段)
3、齐读其次自然段,并说说你从中知道了什么?(指名回答)
4、思索;帕斯卡是怎样发觉声音的隐秘的?
5、从这里我们能看出帕斯卡是一个怎样的孩子?(擅长观看、擅长动脑)
6、对!他不但擅长观看、擅长动脑,还擅长动手实践,可以从哪里看出来?(第四段)
7、齐读分析他发觉的是不是和现实生活中的一样呢?我们可以拿出自己预备的东西试验一下(同桌合作,感觉声音的隐秘)老师拿出事先预备好的铜锣或小鼓,敲打,让同学的确感受到声音的传送方式主要靠的是震惊,而不是打击让同学击打锣鼓,并触摸感受被击打的锣面、鼓面领悟声音里的隐秘,同学通过多次试验,亲身体验科学的神秘这一环节,可以激发同学探究科学神秘的爱好,同时也可以活跃课堂气氛
8、声音的隐秘究竟是什么呢?(声音的传送方式,主要靠的是震惊,而不是打击打击停止了,只要震惊不停止,还是能发出声音来)
9、实践应用现实生活中,还有哪些现象可以说明声音的隐秘所在?
(1)用手摸自己的喉咙,然后说话,看看有什么发觉?
(2)把文具盒里的物品掏出来,然后敲打文具盒,感觉这种声音是怎样传出来的?
(3)把一根皮筋用劲撑开,然后用力弹它,你会听见什么?
二、总结课文帕斯卡为什么能发觉声音的隐秘呢?那是由于他从小就有留意观看、勤于动脑、勤于动手的习惯正是由于他有这些优秀的品质,所以在他11岁那年,就发觉了声学的震惊原理,从今开头了他一生宏大的科学探究
三、拓展创新学完这课,你有何感想?你准备在今后的生活中怎样做?板书设计声音的隐秘帕斯卡是震惊不是打击(法国物理学家、数学家)(擅长观看、动脑、动手)《声音的隐秘》教学设计2设计意图自然界的声音无处不在,无所不有,对于大班孩子来说,声音是熟识的,但是对于声音是怎们产生的却又很生疏的为了培育幼儿大胆探究、乐观尝试的学习态度,提高幼儿思维的敏捷性及动手操作力量,本节课我通过让幼儿动手操作、探究发觉声音产生的隐秘,并借助声音驻波器感受声音的大小与物体振动之间的关系,最终让幼儿感受身边的噪音,了解其危害,再次增加幼儿对声音探究的爱好教学目标
1、能够自由地选择材料进行对声音的探究,知道声音是由于物体的振动而产生的
2、感受声音的大小与物体振动之间的关系
3、感受身边的噪音,了解噪音的危害,体会好听的声音给人们带来的欢乐!教学预备
1、小鼓、碰铃、串铃、三角铁等各种乐器和盘子、碗、小勺等任何可以发声的物品若干;
2、教学课件(声音驻波器)教学过程
1、创设情景,导入主题一一老师播放好听的音乐,幼儿感受这段音乐的美妙——激发爱好,谈谈生活中还有哪些声音
2、自由探究,沟通争论——幼儿自由选择乐器,并请个别幼儿向集体展现——沟通自己的发觉,引导幼儿说出这种物体是怎么发出声音的,为下一环节做铺垫
3、发觉问题,得出结论老师出示小鼓,敲击产生声音,通过小豆子在鼓面上跳舞的试验,从而明白,声音是由于物体间碰撞振动而产生的
4、老师设疑怎样能使小豆子在鼓面上跳的高一点?怎样使小豆子在鼓面上跳的低一点?幼儿探究,并实际操作,得出结论,拍打鼓面的力气与小豆子跳的凹凸有关系老师总结物体振动强度大,产生的声音就会大;相反,物体振动强度小,发出的声音小
5、结合声音驻波器,想象直观的感受物体振动与声音大小的关系
6、幼儿感受生活中的噪音,如汽车发动机的轰鸣声、建筑工地的施工声、KTV唱歌的声音等,了解噪音对人们的危害,同时感受好听的声音带给人们的愉悦感教学反思在自然界中,声音是无处不在、无所不有的,但对于大班孩子来说,声音是熟识的,但对于声音是怎么产生的却很生疏为了培育孩子大胆探究、乐观尝试的学习态度,提高幼儿思维的敏捷性,本此活动,我设计从倾听声音、探究声音、发觉声音隐秘等几个环节着手,重点探究声音产生的隐秘,难点是让孩子借助声音驻波器探究声音的大小和物体振动的大小之间的关系这节微课,目的在于幼儿通过视觉、听觉、感知觉等方面对声音产生爱好,直观的通过视频让幼儿了解声音产生的原理,我还借助幼儿园科学探究室的声音驻波器演示,观看声音的大小和物体振动之间的关系,达到这节活动的目的在活动最终环节,我查找了一些生活中常见的噪音,让幼儿感受噪音带给人们的危害,呼吁孩子们远离噪音的污染,让好听的声音来装扮我们的世界,激发幼儿连续探究声音神秘的爱好由于是一节微型课,自己设计的不是很充分,声音的探究也需要孩子们在实际生活中去感受、去探究,这只是给孩子在探究声音的过程中抛砖引玉,激发他们的爱好和探究欲望,也是《指南》中科学领域的核心理念,盼望评委老师们看到这节课后,提出珍贵的看法和建议返回名目》>《隐秘》教学设计1教学背景分析
1、学习内容分析纸飞机是同学课外活动中最宠爱、最常见的嬉戏之一纸飞机并不是〃飞〃,而是〃滑翔〃它本身没有动力,严格来讲只是依靠空气阻力延缓它的下落利用重力与升力的两种力气的交互作用纸飞机本身的重量会牵引机身向下掉落,机翼则会抓住空气,让纸飞机在空气中漂移一上一下的两股力气,再加上投掷者关心纸飞机向前滑行的动力,产生惯性运动而顺势滑出,三股力气的平衡,就能使飞机飞出
2、同学状况分析参加此次活动的是我校五班级的同学,同学常常是利用废纸进行折叠,竞赛哪架飞机谁飞得更高,飞得更远折一架纸飞机并不难,但要让他们在讨论中揣摩投掷纸飞机的方法和制造出一种新的折纸飞机的方法就不那么简单了同学通过学习,有肯定的小组合作与探究力量,体育课上学习了投掷实心球的基本动作,科学课上对纸飞机的有所了解,这些学问的把握对于同学开展讨论活动供应了便利教学目标
1、初步了解影响纸飞机留空时间长的因素,并通过试验进行验证
2、培育同学发觉问题、探究问题、解决问题的力量
3、通过小组合作培育同学合作沟通力量
4、进一步激发同学对纸飞机的探究和创新热忱教学重点、难点教学重点通过试验验证影响纸飞机留空时间长的但素主要与飞机机翼面积和投掷方法有关系教学难点在试验过程中规范试验步骤,能够总结出机翼面积大和投掷的正确姿态对纸飞机留空时间长的影响教学过程
一、导入今日就让我们连续去探究纸飞机的隐秘吧!【课件出示前期活动照片】
二、确定讨论主题
(一)确定讨论方向
1、下面请3位同学上来,投掷上节课我们的冠军飞机,思索影响纸飞机留空时间长的因素还与什么有关?
2、试飞、观看
3、生投掷方法
4、小结对,制作再精良、调试性能再完善的纸飞机,假如不会投掷的话也是白忙活一场
(二)了解投掷技巧
1、同学们,你们体育课上学过哪些与投掷有关的动作?(这学期学过投掷实心球)
2、谁情愿上来为我们展现一下投掷实心球的动作?(指一名示范)
3、让我们再来看一段投掷垒球的录像,再详细了解一下投掷的规范要求【课件出示录像】
4、看完录像,让我们试着做做单手肩上掷远的动作(同学看要领仿照动作)
5、你觉得对于我们讨论投掷纸飞机的动作有哪些启发?投掷角度、投掷力度、挥臂速度【板书确定讨论问题】
三、确定讨论方法
1、我们找出了这几个所要讨论的因素,接下来该怎么开展今日的讨论呢?
2、请小组内商议确定重点讨论哪个因素,并说一说怎么开展讨论?【板书贴条确定讨论方法】
3、我们沟通一下以投掷角度小组为例哪组预备讨论投掷角度?你们组准备怎么实施讨论?(投掷角度分为水平、适中、垂直)由于我们的场地有限,垂直的方向可以不用精确,角度比适中略微大一些即可
4、小结同学们结合讨论问题考虑的比较全面,在小组合作时,有一个小组遇到了一些问题,让我们看看吧!【课件看录像一一小组合作分工不明确的】谁能说说他们在讨论时遇到什么问题了?(分工不明确)请大家设想一下,在试验过程中我们都会负责哪些任务?(折纸人员、投掷员、观测员、发令员一一飞机谁捡回来?谁扔的谁捡)
5、听了你们的看法,她们小组是这样去讨论的,让我们再来看看吧!【课件看录像一一小组合作分工合理】
6、一些要求
(1)为了保证课堂的纪律,我们把试验分成2个阶段,各组先配任务,填写讨论记录表的表头
(2)每次完成试飞任务后,准时填写讨论记录表
四、各组进行自主讨论试验进行小组讨论,填写试验讨论记录表,老师巡察指导【板书动手试验】(假如乱就一组一组飞)
五、沟通汇报,总结成因
1、让我们来听一下各组的汇报
2、投掷角度投掷力度挥臂速度
3、虽然今日我们只进行了3次试验,但是我们一起经受了确定主题、确定讨论方法到动手试验并得出结论,这样的综合实践活动过程【板书得出结论】
六、拓展延长、总结升华
1、同学们,你们知道吗,纸飞机也有世锦赛呢,让我们来看看录像了解一下吧!
2、今日我们探究了纸飞机留空时间长的神秘,下次课我们将结合这节课的收获亲自设计折出纸飞机,连续探究纸飞机的神秘板书设计探究纸飞机留空时间长的隐秘预备阶段-------------实施阶段--------------总结阶段确定主题动手试验得出结论确定讨论方法《隐秘》教学设计2[教学目标]
1.会认11个生字,读准多音字〃系〃,会写14个生字,会写〃雷达、蚊子〃等12个词语
2.学会从不同角度提问【语文要素】3,能借助问题理解课文内容【语文要素】[教学重难点]L学会从不同角度提问
4.能借助问题理解课文内容[教学课时]2课时第一课时[课时目标]L会认11个生字,读准多音字〃系〃,会写14个生字,会写12个词语
5.了解课文大意
6.学会依据课文内容来提问(重点)
一、识字导入L老师板书〃我会写〃中的〃蝙蝠〃,出示蝙蝠图片,提出问题〃你们熟悉它吗?〃指名同学回答,强调字音,并指导书写在同学书写后,老师提出三个问题
(1)〃蝙蝠〃二字都是虫字旁,它是昆虫吗?
(2)蝙蝠会飞,那它是鸟吗?
(3)蝙蝠是什么类的动物?从哪得知呢?
2.刚刚我们熟悉了蝙蝠,那么飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢?让我们一起走进课文
二、检查预习,整体感知课文
3.检查预习
(1)学习生字词,重点学习〃系〃的读音、〃即〃的书写同学读词、写字,同桌互查
(2)解说一个重要的双音节词依据课文内容阐释〃隐秘〃一词的含义
4.了解课文大意你能用自己的话说说课文的大意吗?课文大意科学家在反复试验中揭开了蝙蝠能在夜间飞行的缘由,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间平安飞行的问题
三、提问角度依据课文内容提问
1.同学初读课文,边读边思索,提出自己的问题并进行沟通生L为什么文章一起笔就写清朗的夜空〃中飞机在航行呢?(这是一种对假设的情景进行描写作为文章开头的方法,既表现出一种生动的笔法,又顺当地引出了〃飞机怎么能平安飞行〃的话题)生2文中两次设问在漆黑的夜里,飞机是怎么做到平安飞行的呢?〃〃莫非它的眼睛特殊敏锐,能在漆黑的夜里看清晰全部的东西吗?〃,这两个设问重要吗?(是的,它们很重要,在文章的结构和内容上,这两处设问前后关联,逐层深化,引出课文的重点内容蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飞行的隐秘)生3怎样结合〃蝙蝠〃的,生理特点来解说〃雷达〃的科学原理呢?(原来,雷达的天线就像是蝙蝠的嘴,雷达的无线电波就像是蝙蝠发出的超声波,雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵)
2.老师小结,并引导同学利用问题清单,发觉提问角度〃大家的问题都很有价值,看来是经过仔细思索后提出的让我们去共享更多的问题,和小组成员相互沟通,并排列问题清单仔细阅读自己小组的问题清单,你有什么发觉?
3.老师依据同学的发觉,进行总结〃同学们都很聪慧,能够针对课文内容,提出问题这是我们最常见的也是最熟识的一种提问角度〃《隐秘》教学设计3教学目标
1、懂得同样的物品在不同的购物场所会有不同的价格
2、思索可能导致商品不同价格的缘由教学预备
1、老师到学校四周的不同商店,调查几种同学熟识的商品的不同价格
2、将自己的调查结果制成大的〃不同的价格表〃
3、提示同学完成调查
4、预备小组汇总活动所需要的大纸和彩笔教学过程
1、导入请同学看书76页,并回答第一小组的同学发觉了什么?然后检查有多少同学完成了〃不同的价格〃的调查
2、小组汇总依据同学完成状况将他们分组,发给每个小组纸和彩笔,请每个小组将组内成员的调查结果加以汇总,预备向全班报告
3、全班探究争论确定同学的调查进一步提问〃‘不同的价格告知我们,在不同的购物场所,商品的价格会不一样,但是,为什么同样的商品在不同的购物场所会有差别呢?哪些因素会影响到商品价格呢?〃让同学以自由发言的形式进行争论
4、老师确定同学的争论,然后告知同学,下次课将连续讨论这个问题,同学们将自己揭开价格的隐秘布置作业给家人讲一讲同样的商品但价格不同的缘由,并请他们做补充《隐秘》教学设计4教学目的1•感知水的特征,知道水是无色、无味、透亮、可流淌的
2.知道水会随温度的变化呈现不同的状态
3.了解水的重要性,懂得节省用水重点感知水的特征,知道水是无色、无味、透亮、可流淌的难点知道水会随温度的变化呈现不同的状态教学预备1每人一个装有水的杯子、石头,调查表人手一张
4.每组装有糖、盐
5.教学课件教学过程
一、以〃谜语〃的形式导入活动今日老师给你们带来了一个谜语,请你们猜猜看,这个谜语说的是谁一一小溪里漫步、池塘里睡觉、江河里奔跑、大海里舞蹈〃(水)可是你知道吗?(压低声音夸张状)水呀,还有很多隐秘呢今日,我们就来当小小科学家,揭开水的隐秘,有没有信念?〃
二、熟悉水的特性L请幼儿操作,填写调查表
(1)看一看
(2)尝一尝
(3)放一放小结水是无色、无味、透亮的
2.观看视频,感知水的另一特性小结水是可以流淌的水的流淌性还从哪里看出来,启发幼儿说出如拧开水管、小河流水等3•师水是无色、无味、透亮、可以流淌的、,这是水的第一个隐秘可是你们知道吗?水也会变魔术(神奇的语气)
三、熟悉水的三态变化L水变冰师我是一滴小水珠,我会变魔术,钻进了冰箱里(操作将小水珠塞进冰箱里)会变成什么呢?冰箱的温度越来越低了,到了回(幼儿回答)小结当温度下降到0摄氏度以下时,水变成冰
2.冰变水继而变成水蒸气师,我是一个大冰块,太冷了,太冷了,快烤烤火吧!(操作冰块变成水继而变成水蒸气)会变成什么呢?火的温度越来越高了,超过100回(幼儿回答)小结冰在温度变高时就会渐渐变成水,而且温度越高化的越快,当温度达到100度时,就会变成水蒸气师水有三种形态固体,如冰块,液体就是水,和水蒸气现在,我们已经知道了水的其次个隐秘了,那么,水的第三个隐秘是什么呢?再揭开隐秘之前,我请小伴侣们做一个小试验
四、水的作用L幼儿操作试验(每人将口袋中的物品倒进水盆里)
2.观看变化物品渐渐溶化小结水的第三个隐秘小伴侣们已经揭开了,它就是水有溶解的超级本事,地球上80%以上的东西都能被水溶解师今日,我们把水的隐秘都解开了,心里感觉怎样(兴奋,骄傲),你们都是小小科学家表扬自己!小结地球上全部动物、植物和人都离不开水,水的作用真大假如我们不节省用水,总有一天水也会用完,所以我们肯定要节省用水(出示〃节省用水的标志〃)
五、延长活动和幼儿一起〃节省用水〃标志贴在卫生间的墙上,并和孩子一起争论怎样做到节省用水(洗手、入厕后立刻关紧水龙头、喝水时不洒水)《隐秘》教学设计5过程与方法
1.能够从日常生活中发觉有关摩擦、摩擦力的现象;
2.能够做讨论摩擦力大小与哪些因素有关的试验;
3.能选择适合自己的方式表达对摩擦的讨论结果科学学问
1.知道摩擦现象发生的条件,了解什么是摩擦现象;
2.了解摩擦力的大小既与压力(物体的重量)大小有关,也与物体接触面的粗糙程度有关;
3.知道一些增大或减小摩擦力的方法情感,态度与价值观
1.对探究日常生活中的摩擦现象感爱好;
2.意识到摩擦力会给人们带来好处,也存在着负面影响教学重点什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么有关系教学难点怎样增大或减小摩擦力教学预备
1、老师演示用一块木板,火柴盒、石头、木块、橡皮、放大镜、砂纸、线绳、VCD光盘、橡皮泥、水槽
2、小组每组记录纸1张教学过程
一、导入感知奇妙的摩擦力
1、老师借同学两本科学书,相互一页一页交叉
2、你们能把这两本科学书分开吗?
3、请同学上来试试
4、为什么会拉不开呢?是什么力气在起作用呢?同学说说道理一引出课题(摩擦力))
5、请同学们找一找生活中哪儿有摩擦力?同学举例
6、你能利用身边的物体制造一点摩擦力吗?同学尝试(用手、书本、笔盒、脚、身体用手擦桌子、脸等)
7、在制造摩擦力的观看中,你说说摩擦力是一种什么样的力?同学谈自己的发觉(主要讲摩擦力发生的条件静止的物体没有摩擦力,当物体运动或将要运动时会产生摩擦力,一个物体不能产生摩擦力,两个物体且相互接触才能产生摩擦力,能产生热等)
8、今日我们就来讨论摩擦力的隐秘一一板书.
二、摩擦力的大小和哪些因素有关
1、老师演示一块木板一端放上火柴盒、石头、木块、橡皮(试验后再定)
2、猜一猜把木板一端抬高,那块物体先滑下来?同学猜想
3、老师演示抬高一端,不掉下来时,问这时物体之间有摩擦力吗?(有)连续抬高,观看哪样先滑下来
4、为什么它们滑下来有快慢说明什么?同学说出理由(物体和木板之间的摩擦力有大小)你们认为物体之间的摩擦力大小和哪些因素有关?同学提出看法(如物体接触面的大小、接触面的光滑、物体的轻重、运动速度速度、用力的大小、物体的材料等)
5、谁能证明你的看法是正确的呢?(同学提出建议试验)
三、试验验证
1、同学们提出了这么多的假设,每组选择一个假设通过试验来验证是否成立
2、假如要讨论摩擦力的大小和物体摩擦表面的关系,你们认为试验该怎么做?猜想,为验证猜想制定讨论方案,考虑变量的选择与掌握,对获得的数据进行整理分析等处理,在与同伴的对话与沟通后相互质疑和评价等等增加了同学探究活动的思维含量,提高了探究活动的有效性《隐秘》教学设计6教学目标学问与技能了解小麦、花生等植物生长的过程,可进行一些科学小试验,了解植物生长的隐秘培育儿童的观看力量方法与过程学会正确的种植方法,在校内里种植自己喜爱的农作物情感、态度与价值观通过对农作物生长过程的了解,让同学知道植物的根、茎、叶有各自的作用培育儿童亲近自然、关怀自然、喜爱自然的情感活动重点在实践中逐步形成探究和科学的态度活动预备植物的种子活动课时1课时教学过程
一、引入活动
1、秋天来了,人们常说春华秋实这是个丰收的季节,给人们带来了喜悦(尤其是现在由于人工种植,无论春天、秋天,还是冬天,都能吃上水果)
2、大家观看了整个植物生长的.全过程,你们发觉植物生长有什么隐秘吗?
二、观看并记录在案
1、看书P16—P17页内容,观看牵牛花和黄豆的生长过程,记录它们各阶段的生长状况
2、沟通汇报
3、老师介绍秋天有哪些水果、蔬菜、粮食……,有劳动才有收获
三、过渡在这收获的季节里,我们要学习和发觉一些农业学问——植物是如何生长的?即植物的生长规律
1、老师结合书上P17页的图讲解
2、植物生长规律(春种)种子一一(浇水施肥、光合作用)植物生长根、茎、叶----------------开花一一结果(果实中含有种子)
3、讲书上的向日葵生长规律(书上P17页内容)
4、讲书上的牵牛花和黄豆的生长规律(书上P16页内容)
5、也有特例像无花果就不开花
四、学问扩展
1、熟悉各种植物的种子(苹果、梨、无花果、葡萄……的种子)2讲《十万个为什么》中植物的《植物的隐秘》的故事
五、延长看来同学们在实践中真是学到了不少学问,了解了植物生长的过程植物生长的隐秘有很多,同学们还可以去讨论许多问题《隐秘》教学设计7教学目标
2、指导同学熟悉同一个摆摇摆的快慢是肯定的
(1)叙述每个组有3个摆,各组任意选择1个摆,把它挂在支架上
(2)同学分组安装
(3)叙述我们要讨论摇摆的规律,首先要知道怎样才是摇摆一次老师边讲解边演示摆在摇摆时,摆出去,再摆回来,叫做摇摆一次
(4)叙述为了更好地观看摇摆的规律,我们来观看它在肯定的时间内摇摆的.次数为了使试验结果更具科学性,我们每个试验都要做两次,时间是30秒
(5)同学分组试验观看(由老师统一计时,各组同学默数,把观看结果记在试验报告单中)
(6)小组汇报观看结果
(7)总结同学们想一想每个组的摆,在2个30秒内摇摆的次数有什么关系?(相同)各个组的试验结果是否都是这样?这说明每个组的摆在肯定的时间里摇摆的次数是相同的,也就是说同一个摆摇摆的快慢是肯定的(板书同一个摆摇摆的快慢是肯定的)
3、指导同学讨论摇摆的快慢与什么有关系
(1)争论a.在前面的试验中我们知道了同一个摆摇摆的快慢是肯定的,那么同学们是否留意到刚才门各组在汇报时的数据不相同,为什么会消失这种状况?你认为摇摆的快慢可能与什么有关系呢?同学们分组争论一下b.争论完毕,小组代表沟通看法(有的组说摇摆快慢与摆锤轻重有关系,有的组说摇摆快慢与摆线长短是否有关系)
(2)叙述下面我们就分组通过试验来验证同学们的猜想吧留意把试验数据记在试验报告单中
(3)同学分组试验老师巡察指导
(4)汇报试验数据和得出的结论
(5)老师小结出示ppt课件摇摆快慢与摆锤轻重没有关系摇摆快慢与摆线长短有关系,摆线长摇摆慢,摆线短摇摆快
(三)巩固练习叙述同学们,这节课我们一起讨论了摆的隐秘下面我们做几个练习题,把学过的学问巩固一下出示flash课件
(四)布置实践性作业出示ppt课件怎样能让摆摇摆的快一些(设计一个试验方案)板书设计
4、摆的隐秘摆摆线摆锤同一个摆摇摆的快慢是肯定的摇摆的快慢与什么有关系课后小结《摆的隐秘》一课的教学,我们期望以〃摆的快慢与摆线的长短有关,与摆锤的轻重无关〃的学问作载体,让同学在科学的思维过程的经受中,其思维、力量及科学态度等方面都得到进展
(1)本课教学的整体思路是以科学的思维过程,即〃发觉问题一提出假设一设计试验—试验验证一得出结论〃为主线绽开的
(2)材料引起活动,活动引起思维做一个摆,对于同学来说是不难的,而我们则
1、学问目标自主识字若干个理解本课〃百思不得其解〃、“雷打不动〃、〃弥留之际〃、〃沧桑〃等词语
2、力量目标有感情地朗读课文理解和积累含义深刻的句子发挥想象力量理解文章内容,领悟思想感情
3、情感目标从故事中,感受人间真情和暖和,领悟到人生最大的财宝是和善、真诚的爱教学重点共同的隐秘是什么?12个矿工是怎样保守着共同的隐秘的?教学难点第三部分教学时数两课时教学预备
1、熟识导语,明确单元训练重点;
2、沟通有关矿工生活的资料;
3、制作课件第一课时
一、沟通矿工生活的艰苦
二、解题质疑
三、初读课文,排解字词障碍
四、通读课文,把握主要内容
五、细读课文,依据段意分段(将段意熟读,背下来)
六、讲读第一部分内容理解〃抚恤金〃、〃闭塞〃;体会矿工妻子的困难境遇和队长们的关心其次课时
一、导入这节课我们连续来学习50课,齐读课题
1、回忆一下,课文的主要内容一个矿工在意外事故中去世了为了关心他的妻儿维持生计,12位矿友坚持每天到她的馄饨摊吃一碗馄饨十多年过去了,什么都变了,唯一不变的是12颗爱心
2、说一说课文的段落层次(-)(1——3)矿工被炸死后,他的妻儿生活无靠,在队长的建议下开起了馄饨摊,每天至少有12人光顾,从不间断
(二)(4——6)12个矿工们坚持去吃馄饨,令他们的妻子不明白,直到队长弥留之际说出了隐秘,从今后队长的妻子也加入到12人的行列
(三)(7一一8)十几年过去了,来吃馄饨的人也在变化着,但从未少过12人
二、过渡、导语矿工的妻子是不幸的,又是幸运的,由于在她精神上无依无靠、生活上举步为艰的时候,有12个人毅然决然地支持着她、关心着她那么〃共同的隐秘〃毕竟是什么?从中我们能领悟到什么呢?我们连续学习课文的下一部分
三、读4——6自然段,思索〃共同的隐秘〃是什么?从文中哪句话看出来的?
1、生12个矿工商定每天去馄饨摊上吃一碗馄饨
2、生在第5自然段[出示队长的话]
(1)读中理解、强调重音商定一一经过商议而确定的,相约要遵守的兄弟、自己的兄弟一一他们同甘苦,共患难的工作中,建立的阶级感情
(2)比较句子,体会反问表达效果,体会语调这是我们12个兄弟的商定,自己的兄弟死了,他的老婆孩子,我们要帮这是我们12个兄弟的商定,自己的兄弟死了,他的老婆孩子,我们不能不帮这是我们12个兄弟的商定,自己的兄弟死了,他的老婆孩子,我们不帮谁帮?
(3)小结多么和善的12个人啊!这是次意外事故,无论从法律上,道德上,还是经济条件上,他们都可以不帮他的妻儿,但这种不是亲人,胜似亲人的情意,使他们把关心这孤儿寡母当作自己义不容辞的责任
(4)再读
四、原来这共同的隐秘就是12个矿工的商定从哪能看出这是一份商定呢?默读全文,找到相关语句用〃一一〃画下来,和小组同学沟通一下,读一读
(一)、同学自主学习、沟通(了解同学学习状况)
(二)、汇报(引导同学按行文的挨次)A.8毛钱一碗的馄饨热气腾腾,开张第一天就一下来了12个人〃一下〃12个矿工都信守商定,如期到来[出示图一]B.随着时间的推移,吃馄饨的人越来越多最多时可达二三十人,而最少时从未少过12人,而且风霜雨雪从不间断
1、(同学想象)〃风霜雨雪从不间断〃那会是怎样的情景?
2、在你绘声绘色的描述中,我仿佛看到了那些平凡的矿工,感受到了他们和善的心灵,真的很鄙视他们这宏大的举动(再读)
3、小结之所以开张第一天就一下来了12人,随后从未少过12人,而且无论天气多么恶劣,从不间断,就是由于(引读男同学读〃这是……?〃)C、第四自然段内容
1、雷打不动形容坚决,不行动摇一一信守诺言、恪守商定
2、妻子的〃百思不得其解〃除文中提到的猜疑、跟踪、质问,还可能怎样?
3、她们不理解是由于,她们不知道〃这是……?〃(女同学改人称读)
4、学到这里,你有没有什么疑问?同学质疑能想着帮着别人,这是好事,为什么要把它当作隐秘不告知别人,而且对自己的家人也如此?争论汇报(多么和善的人们,在献出爱心的同时,也在专心维护着这对母子的尊严,让她感到她是自力更生的,让她觉得生活得很坦然)
5、说话练习想象一下,当时,矿工队长和矿工工友们商定时会怎么说?D、第五自然段
1、结合下文,理解〃弥留之际〃,换词理解(临终之前、临死之前、即将离开人世……)
2、由于〃这是我们12个兄弟的商定〃,所以〃你肯定要替我每天去吃一碗馄饨〃
3、这说明什么?(他把这义不容辞的责任看得重于一切,他要把自己未完成的责任传承下去)
4、此时此刻队长的妻子什么也没说,但她思绪万千,她会想些什么呢?(过去对丈夫的猜疑是不对的原来他的丈夫这么宏大肯定将这艰难的任务,厚重的责任坚持究竟!……)
5、[出示,6小节和图二]引读第6自然段〃于是,从今以后每天的早晨,在……〃E.来去匆忙的人流不断,而时间变幻之间惟一不变的是不多不少的12个人时间更迭,万物变迁,而惟一不变的是〃12个〃数字,那是12颗和善的心从未动摇过,哪怕只是微薄的力气,也肯定要它长久,进行究竟带着对这12个人的赞扬和佩服之感,再读过渡就这样,十几个春秋过去了,几千个日日夜夜过去了,当我们再次来到那个馄饨摊,还会见到那12个熟识的面孔吗?
五、指读
7、8自然段[出示图三]
(一).前来光临馄饨摊的人,尽管年轻的代替了年老的,女人代替了男人,但从未少过12个人穿透十几年岁月沧桑,依旧闪亮的是12颗金灿灿的爱心
1、既然12个人都这样信守商定,为什么还要〃代替〃?这十几年间可能会发生什么事
2、过渡是啊!无法阻挡的、〃生、老、病、死〃,无法预料的〃天灾人祸〃……十几年来,这些矿工们经受着生活的变化,也在经受着的世事的沧桑
3、引读所以,〃前来光临馄饨摊的人,年轻的代替了年老的,女人代替了男人
4、这不仅是12个矿工的隐秘了,已经成了12个家庭的隐秘,甚至是更多关心者共同的隐秘(扣题)
5、虽然〃十多年过去了〃,但是〃依旧闪亮的是12颗金灿灿的爱心〃1)、怎么理解〃金灿灿的爱心〃?2)、这仅仅是12颗闪光的爱心吗?同学们想一想,在这样和善、朴实的人群,再过10年、20年会是什么样
六、[出示带12的句子]老师还记得,上节课有位同学提出,文中带12的句子在文中起什么作用?(强调了12个矿工信守商定,有助于表达中心,深化主题的作用)过渡那位矿工的妻子最初可能不知道什么,但一天、几天、十几年过去了,她知道了他们在无私、长久地关心着她她用什么来回报大家?她虽然失去了丈夫,但她得到了比金钱更重要,比财产更珍贵的东西一一和善和真诚她是以真诚面对真诚、以和善回报和善……(引读第7自然段)微笑里包含无限的(感谢)
七、你从文中悟出了什么?(人世间最珍贵的是真情)
八、结束语12个矿工信守一份商定,同守一个隐秘,都源自一份爱,这爱可以超越时间和空间,可以超越人世间的生死,正像本文的在原文结尾写到的[出示]《隐秘》教学设计8
一、教材分析本文叙述了建筑师莱伊恩恪守自己为人的原则,不被外界压力所服,坚持自己的科学设计,并想出妙计应付市政府检验的故事文章第
1、2节概要写出了莱伊恩运用工程学原理设计出了只用一根柱子支撑市政府大楼,遭到权威人士的反对;后来他想出了一个既坚持自己的原则,有不会〃惹恼〃官员的方法,在大厅里只增加四根柱子,但不与天花板接触第3节叙述了三百年后,人们在修缮时,发觉了这个〃隐秘〃最终一节写了对这件事情的看法,揭示了文章的中心〃作为一名建筑师,莱伊恩并不是最精彩的但作为一个人,他无疑是特别宏大的,他能始终恪守自己的原则,哪怕是遭受到最大的阻力,也要想方法抵达成功〃这是文章的难点,同学不简单理解
二、说教学目标依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际,制定了本课的教学目标目标一能在阅读过程中独立熟悉本课生字;读准字音悖、恪理解〃恪守〃〃有悖〃对于三班级的同学而言,已经具备了肯定的自主识字的力量,因此在教学中生字新词的教学应当抓重点,而不是面面俱到结合阅读教学,让同学自主识记生字老师重点引导同学读准悖、恪〃恪守〃〃有悖〃这两个词语比较生僻,让同学查字典先理解〃悖、恪〃,然后再理解词语〃旨〃在阅读中理解目标二能读懂课文,知道文中〃隐秘〃的含义;理解〃固执〃、〃弄虚作假〃在文中的含义〃隐秘〃含义隐含在课文的描述中,同学通过阅读就能知道,因此在让同学初步朗读课文后,结合板书,说说文中〃隐秘〃含义,整体感知课文;〃固执〃、〃弄虚作假〃的理解在阅读中理解
2、汇报讨论结果师同学们都讨论好了吗?师请大家说一说你们的讨论结果小组讨论后汇报,我们准备用xx方法来讨论纸的XX特征(师归纳并板书吸水性、透光性、光滑程度、承重力量)
3、进行讨论并展现讨论结果师下面我们就主要从这几方面来进行讨论,为了大家能讨论的更好,老师给大家预备了白纸、牛皮纸、餐巾纸、毛边纸四种纸以及滴管和硬币两种工具,各小组随便选择纸的各种特征进行讨论,下面请各小组领取纸和工具进行讨论(小组讨论,老师巡察指导)师下面我们来看一看大家的讨论结果(展台展现)
4、整理讨论结果并展现师同学们讨论的都很仔细,为了更好地熟悉这些纸的特征,同学们依据你们讨论的问题,给纸根据由强到弱或其它方式排排挨次,好不好?(小组整理排序)师通过大家的整理,我们一眼就可以看出纸不同特征,这样在生活中,我们就可以依据需要选择不同的纸了,比如擦脸可以用较松软的面巾纸,包书皮可以用耐磨、厚一点的牛皮纸等等
5、纸与我们的生活师在生活中,纸还有哪些用途呢?下面大家以小组为单位谈一谈师谁情愿说一说纸在生活中的用途生回答纸可以……师纸的用途可真大呀,真是我们生活中的必需品,我们应当节省用纸,不任凭扔掉纸,利用一些废旧的纸来做一些装饰品和玩具
三、自由活动
1、同学自由设计,制作纸制品师各种纸都有肯定的,柔韧性,可以折叠成各种各样的纸制品或玩具,同学们能用纸做玩具吗?好,下面大家就用搜集来的纸做一做给大家看看(同学制作,老师参加)师同学们都做好了吗?
2、展现作品师那就请同学们展现一下自己的作品吧!(同学展现、自评)师同学们真是心灵手巧,做得都很棒
3、同学小结师同学们,今日的表现可真好,通过今日的讨论和制作,我们都学会了什么呢?同学小结我学到了……,我知道了……
4、填写评价表师同学们的收获可真不小,下面大家填写评价表师老师盼望大家每天都有收获,每天都有进步
四、拓展活动师生活中各种各样的纸的用途特别广泛,与我们大家密不行分,那么大家知道纸是谁创造的吗?纸是我国古代的四大创造之一,我们的祖国也是世界四大文明古国之一,我们应当为此傲慢和骄傲,我们今日学到的只是纸的一部分隐秘,纸还有很多隐秘等待我们去发觉课后请同学们搜集相关资料连续讨论,这节课我们的讨论就到这里下节课再见!板书设计纸的秘密白纸吸水性牛皮纸不同透光性餐巾纸光滑程度毛边纸承重力量《隐秘》教学设计11教学目标
1、熟悉本课6个生字
2、有感情地朗读课文
3、从故事内容中受到关爱他人、疼爱父母的教育教学过程
一、新课导入同学们知道母亲节在哪一天吗?在这一天里你为母亲做过些什么?请同学们读读课文,看看鲁本是怎么做的?他为什么要这么做?
二、自读课文,学习生字新词,了解大意,理清叙述的挨次同学默读课文,通过查字典、词典和联系上下文,熟悉生字、理解词语的意思同学可以一边读课文一边思索一边争论,在了解课文主要意思的基础上,理清叙述的挨次如有不懂的问题,可质疑提问
三、检查自学状况指名分段朗读课文,订正字音,读通句子;说说课文的.主要意思,课文的叙述挨次;提出不懂的问题
四、重点争论隐秘攒钱的过程课文是从哪儿方面讲鲁本隐秘攒钱的,他为什么要隐秘攒钱,你从中体会到了什么?鲁本的隐秘是什么,他为什么要这样做?你是从课文中的哪些地方体会到的
五、指导有感情地朗读课文通读全文,突出重点(有关描写母亲为全家操劳、鲁本卖掉最终的两个麻袋、母亲节送胸针等部分)要读出对母亲的理解敬重、爱护关爱;读出母亲的感动、欣慰;鲁本实现愿望的兴奋的语气和感情通过有感情的朗读,加深对课文的理解
六、阅读延长,说说今后的准备提示从鲁本的做法中,你受到了哪些启示?举例说说爸爸妈妈为家庭,特殊是为了你,都付出了哪些辛苦你预备在母亲节为妈妈做些什么?返回名目〉”盼望同学在做摆及试验的操作过程中,发觉一些现象,并对此作出分析、推断,在学问、思维、力量及科学态度等方面都有所收获
(3)在提出假设、设计试验等方面,要充分发挥同学的主观能动性,不能流于形式
(4)本课的教学中,概念的形成可能与同学的固有的想法存在差异,同时会影响同学在学问上的学习《摆的隐秘》教学设计3设计理念《摆的隐秘》是青岛版学校科学《无处不在的能量》单元探究式试验教学内容同学在运动快慢及运动方式了解的基础上知道生活中有些物体的运动是摇摆,但他们不肯定清晰这种现象背后所隐蔽的科学道理在教学预设的过程中,考虑四班级同学已有对比试验的基础,如何掌握好试验过程中变量与不变量以及收集有效的数据,对于他们来说还是有些困难的因此,教学中老师对于变量掌握的有效引导是必不行少的本节课教学旨在引导同学探究摆的快慢与什么有关,经受〃观看与猜测一设计与试验一整理与分析一表达与沟通〃这一科学探究的过程,学会掌握变量;同时关心同学修正自己的想法,熟悉到摆的快慢与摆角的大小和摆锤的轻重无关,与摆线的长短有关,并在学习和解决问题中培育同学的合作意识和探究力量教学中坚持〃以以‘思导做‘,做‘促思的原则,同学在对摆的讨论前对结果的假设和试验方案的设计突出了以〃思〃导〃做〃;对摆在肯定时间内的摇摆的次数数据进行统计与分析的过程中以〃做〃促〃思〃体现得更为明显整节课同学真实地经受在〃做思共生〃理念下的〃提出问题、作出假设、制定方案、试验操作、搜集证据、处理信息、得出结论、表达沟通、反思评价〃的科学探究全过程教学流程
一、以实物引发思索,导出讨论话题师(出示摆钟PPD请看老师给大家带来了什么生钟师这是一个摆钟,摆的快慢会影响时间的快慢,假如家里摆钟快了或者慢了,都会影响我们的作息时间你想知道如何来调整摆的快慢吗?生想(齐答)师要想调整摆钟的快慢,我们就得先弄清摆的快慢与什么有关今日我们就一起讨论摆的隐秘(板书摆的隐秘)【同步评析】教学伊始,老师呈现出摆钟〃图片,此时,同学的原认知会很轻易地推断它是钟,老师在此基础上强调这是〃摆钟〃老师这种没有推断的接话让同学在怀疑中产生更浓的讨论爱好,自然会关注摆钟的构造,尤其是中间的摆〃明明就是钟,老师为啥强调摆钟〃这样的内心发问无疑为摆的揭示做好铺垫紧接着老师带有解释与问题性的语言描述更是将同学的思维牵引至〃摆〃的世界
二、以演示作为引子,熟悉摆的构成师这是一根棉线,把它挂在铁架台的横杆上,这是一个钩码,将它挂在这根棉线的‘下方,我们把这样的装置就叫做摆(老师描述并操作)想一想,生活中还有哪些物体也像这样,一根绳子下面挂个重物?生比如说工地里的吊车,它吊东西时就是这样的师是的生还有风铃,线下面吊着玻璃做的铃铛,风一吹它就会响师好的生还有平常戴的首饰,比如项链或者手链师刚才大家说的这些物体都和摆有关摆由两部分组成,上面这部分就叫它摆线现在摆线这么长,我们还可以短一些,再短一些,或者再长一些,那就是摆线可长(同学接可短);下面这部分钩码,我们也给它个名字,叫摆锤(板书摆锤)现在挂的是一个钩码,还可以挂成两个、三个,甚至更多,或者还可以把它换成再小一点的物体,也就是摆锤可重可轻我们再来看,自然状态下,这个摆原来是竖直向下的,要让它摆起来,就要把它沿水平方向轻轻拉开,然后自然松开拉到这儿可以松开,拉到这儿也可以松开,这样一来,摆线与原来的竖直方向就形成了一个角,我们把它叫做摆角,这个角也是可大可小《摆的隐秘》教学设计4
一、熟悉摆的结构
1、制作摆课前老师已经布置同学们带试验材料,你能利用手中的材料做一个简洁的摆吗?(同学制作,并让摆摇摆起来)
2、熟悉摆下面请同学们观看一下,你手中的摆是几部分组成?(两部分)那你能给他们起个名字吗(结合实物介绍摆锤和摆线)
3、数摆的次数怎样让摆摇摆起来呢?同学们请看,把摆固定在铁架台上,拿起摆锤,高度不要超过固定点拉直摆线,自然松手,摆就摇摆起来了像这样摆锤摆出去再摆回来,叫摇摆一次同学们来数数它摇摆了几次?(关心同学理解怎么数摆的次数)
二、探究影响摆摇摆快慢的因素
1、初步探究谈话现在我们会数摇摆的次数了,下面老师为大家计时,看一看你们组做的摆30秒钟能摇摆多少次,好,预备一一开头(老师计时,同学计数,共测三次)哪个小组来汇报一下你们的摆摇摆了多少次(同学汇报,老师板书,用不同色的笔记录找三至四组同学汇报)
2、发觉问题从这些数据中你能发觉什么问题吗?引导同学发觉规律同一个摆相同时间摇摆的次数相同不同的摆相同时间摇摆的次数不同那面对这一现象,你能提出哪些问题?(生提问题,老师归纳并出示课件大胆猜想)同学们提的问题很都很有讨论价值,看来同学们都是爱脑、乐思索的孩子,提出一个问题有时比解决一个问题还重要,四百多年前大科学家伽利略在观看晃动的吊灯时也发觉了这个隐秘你们可真了不起
3、大胆猜想针对这个问题,同学们大胆猜想一下,摆摇摆得快慢可能与什么有关系呢?(老师指示课件大胆猜想)生回答,与摆线的长短有关系师板书摆线长短生回答,与摆锤的轻重有关系师板书摆锤轻重假如同学提到抬的高度等,老师出示课件摆幅,并结合课件讲解什么是摆幅也就是说与摆幅的大小有关系师板书摆幅大小
三、设计试验,验证猜想
1、小组分工同学们真擅长观看,一下子就找出了了这么多可能与摆摇摆快慢有关系的因素由于时间的缘由,下面以小组内商议一下,你们小组想先讨论哪个?哪个小组想讨论这个问题?(手指着摆幅大小)这个试验呢?(手指摆锤轻重)最终一个呢?每个小组都选定了自己的讨论内容,当然要是有时间,可以多做几个试验
2、设计方案,班级沟通现在各小组都有了自己的试验题目,下面就请各小组拿出2号材料袋,参考老师为你们预备的材料,抓紧争论一下,制定出你们的试验方案A、(指摆锤轻重)同学们肯定有了自己的想法了吧?谁先来说说这个试验的方案?师重点强调(变量摆锤重量,不变量摆线长短、摆幅大小,并说明转变方法)在这个试验中,摆幅大小和摆线长短保持不变,摆线长短不变好掌握,这个摆幅的大小怎么掌握才能使它保持不变?讲解:细心地同学可能已经发觉了铁架台上的这个小小的装置这是用来掌握摆幅的请认真看好演示试验时,我们首先把铁丝的位置固定了,然后每次试验,都要让摆线与铁丝重合,确保摆幅大小不变大家看明白了?B、(指摆幅大小)谁来说说验证这种猜想试验的方案?(生回答)引导生补充(变量摆幅大小,不变量摆线长短、摆锤重量,并说明转变方法)在这个试验里,摆线长短、摆锤轻重不能转变,这个好掌握,使用同一个摆就行了?那怎么掌握摆幅的大小呢?(引导同学依据前面的操作说出方法)C、最终一个试验?谁能用我们刚才的方法来完整地设计试验方案?讨论的是摆摇摆得快慢与摆线长短的试验变量摆线长短,掌握不变的量摆幅大小、摆锤轻重摆幅大小不变用这个装置来掌握,摆锤轻重不变还用这个螺母就可以了
3、试验提示(出示课件试验小贴示)同学们,试验方案我们设计好了,为了试验数据更精确,老师还有个试验小贴示送给大家,请你给大家读一下
4、进行试验,老师巡察(10分钟左右)大家都记住了吗?看哪个小组能高效有序地完成试验当然,自己的试验完成了,还可以再做其他的试验开头!(老师巡察同学操作状况,发觉问题准时与同学研讨)
5、汇报沟通大部分同学已经完成试验了,同学们有发觉了吗?找三个不同小组分别汇报沟通,同学边沟通,老师边进行对应板书无关、长一一慢、短一一快
6、得出结论通过同学们亲的探究活动,我们有了一个共同的发觉指着板书摆摇摆的快慢与摆幅大小、摆锤轻重无关,也就是说同一个摆在相同的时间内摇摆的次数是相同的摆的快慢只与摆线长短有关,摆线越短,摇摆越快;摆线越长,摇摆越慢,这就是摆的隐秘
四、课堂延长这个结果与我们刚开头的猜想一样吗?这太出乎我们的意料了你知道吗?今日同学们能得出摆摇摆的快慢与摆幅大小没有关系这个结论,堪称是小伽利略了为什么这么说呢让我们一起来看一个小故事吧(出示课件伽利略的故事)原来早在两千多年前,闻名的学者亚里士多德认为摆的快慢与摆幅有关系,并且还把这个结论写在了书上可是伽利略亲眼看到吊灯的摇摆不管摆幅大小,快慢总是肯定的究竟哪个对呢?伽利略不迷信书本,他反复进行了试验最终他大胆地提出了书上的结论是错误的,摆幅的大小和摆的快慢没关系9这就告知我们一个科学的真理,不以权威的话或书本的结论为标准我们也要像伽利略那样大胆质疑,敢于挑战权威
五、联系生活现在我们知道了摆的隐秘敢不敢接受一下挑战,看看谁能学以致用(出示课件联系生活)老师家里有一个座钟,每天总是快5分钟,你能把它调得走时精确吗?7\>课外拓展同学们都很是爱动脑筋的小伽利略,不仅发觉了摆的隐秘还能利用这一学问解决问题,真是太好了,但是有关摆的隐秘还有许多,盼望同学们课下连续探究(出示课件课外拓展)同学们可以在课下来做一个听话的摆?让它一分钟摆50下想不想试试?那期盼着我们下节课见返回名目》>《线的隐秘》教学设计1课时一课时教学目标观看自然界的漂亮图形和纹理,感受不同线条线的特点,体会它的节奏美和韵律美教学重点了解线的特点,感受线的节奏美和韵律美教学难点能用语言和画笔表达对线的感受教学预备课件、铅笔、彩色笔、油画棒、水彩颜料等教材分析活动一强调对视觉感受的积累,让同学凭感觉和自己阅历去了解线的性质线具有长度、密度与厚度,它的本质特征是长度,线的粗细、长短、速度、质感以及线的组合形式能表现不同的画面自然界中线的视觉感受是无处不在的,它们的存在为美术作品中线条的表现供应了丰富的素材,参照教材图例浩瀚的沙漠,留下了一条条曲折的〃线〃,由疏渐密伸向远方;碧绿的梯田裹上了一层层排列的〃曲线〃,时而相互环绕,时而相互伸展;很多冲开散落的烟花为清寂的黑夜划上光明的光线,分散的〃线〃向四周分散倾泻;挺立的松枝在清冷的冬晨依旧坚毅,粗细穿插的〃直线〃尽显刚毅与力气线的排列与组织传达了肯定的情感气氛老师引导同学观赏,依据直觉获得信息后,可依据同学的起点力量定出作业要求可以是无主题的用线组合排列;也可以是尝试用线排列画出图片中的自然物象、景象学情猜测线描看起来很简洁,但在描绘时要熬炼同学大胆、坚决地作画,还需做好引导教学过程
一、了解线条
1、带领同学进入线的世界,感受各种特点的线条
2、分析比较三组线条,感受线条长短、曲折、粗细和疏密的变化
3、尝试画一画各种感觉的线
二、观赏自然中的线
1、观赏沙漠、梯田、树林中的不同线条,感受自然中线条的魅力
2、对比图片,说说各种景物的线条有什么特点
3、回忆在生活中见过的美的线条
三、观赏画家笔下的线以《奔流》《建楼曲》《星月夜》为例,引导同学观赏画家们所画的各种特点的线条
四、绘画练习
1、选择自己喜爱的景或物用线条来表现(工具不限)
2、观赏同学作品
五、课后延长板书设计线的隐秘老师所画线条粘贴同学作品同学所画线条《线的隐秘》教学设计2教学目标能运用流畅的线条合理组织画出好玩的发式能详细细致地装饰描画对象,在线的疏密关系的对比处理中提高对形式美的熟悉和表现力量重点难点重点能运用流畅的线条合理组织画出好玩的发式难点
(一)在绘画表现时,无论是用短短的直线排列,还是用长长的曲线排列都应留意线条的组织方向与头发生长方向的全都性,
(二)留意发式也因头部所呈现的正面、半侧面、正侧面的角度不同而产生变化教学预备课件、半成品范图、碳素勾线笔教学过程预备教具,课件组织教学,课前检查同学用具摆放现在开头课前三分钟展现师组织教学,检查用具听从指挥、相互协作学会观看、学会倾听动脑筋、举手发言
一、上课,同学们好,请坐
(一)观赏发式、揭示课题
1、板书观看观看就是认真看学会观看,我们在面对描绘繁复的对象时就不至于茫然无措、无从下笔而且还能提高我们对形体的理解和熟悉
2、现在老师给大家布置一项任务,请同桌之间相互观看一下对方的发式,说一说他的发式是什么样的?给你留下什么印象或感觉?观看时可以多方位入手,正面、侧面、背面都看一看相互说一说谁来说一下?你说,你说如;扎着两个小辫子;齐耳的短发;小平头等
(二)生活中的发式各式各样,古往今来,人们喜爱将自己的头发进行梳妆装扮,来彰显自己的共性特征,飘逸的长发,干净的短发,俏皮的小辫,各具特色
二、怎样运用恰当的线条表现漂亮的发式呢?今日,我们连续学习《线的隐秘》第三课时《漂亮的发式》
(一)这位小姐姐的卷发给你什么感觉?你觉得她的发式适合用什么线条来概括呢?(曲线)为什么?建立自信念绘画的天分就在于感觉,刚才和他想法一样的,老师恭喜你,你的感觉抓对了!依据你的观看,你能不能用适合的曲线上前来大胆表现一下?鼓舞
(二)师生互动
1、对比观看这位小男孩的小平头和另一位小姐姐的发辫,他们的头发形状都进行分块处理,看看有什么不同他们的发型给你留下什么印象或感觉?。