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文本内容:
《纸船和风筝》教学实录《纸船和风筝》教学实录(精选12篇)《纸船和风筝》教学实录篇1
一、导入新课,板书课题师出示〃伴侣〃一词,同学齐读(课件中词语旁边有一对小伙伴),老师开头随课件娓娓朗诵小诗《伴侣》(那种读诗的语调像磁石一样紧紧吸引着同学,仿佛我们来到了中央电视台,正倾听选手的朗诵)师你有伴侣吗?他是谁?生我的伴侣是,他很爱画画生我的伴侣是,他很爱唱歌生我的伴侣是,他常常关心我师有人说,伴侣是你雨中行走的一把伞,伴侣是你寒冷时飘来的一件棉衣,伴侣是你遇到困难时最想呼喊的那个名字,伴侣是你最想与他共享欢乐的那个人今日我们要学习的这篇课文讲的就是两个好伴侣之间的故事板书课题,齐读纸船和风筝(将筝字变红)师这个字单独念读一声,在这里读轻声,风筝同学跟老师重读
二、初读课文,学习词语师听老师范读课文,留意听清字音师你们喜爱这个故事吗?想自己读读吗?生想!师不熟悉的字,要看清拼音,读精确师课文我们读完了,同桌两人相互读读生字,彼此考一考看你都熟悉吗?集体识字
(一)出示第一组词语
1、出示带拼音的词语,指名读zhua chaomei抓住吵架草莓
2、去掉拼音再读
3、打乱挨次读生字吵、抓、莓
(二)出示其次组词语
1、卡片上写有山顶山脚师谁住在山顶?谁住在山脚?师画出从山顶到山脚的小溪生小熊住在山顶,小松鼠住在山脚师谁能送词卡回家?指一名同学到黑板上贴卡片
2、课件出示漂呀漂漂流的纸船飘呀飘飘动的风筝师(指〃漂〃,)它还念什么?怎么组词?生它还念美丽的漂,组词〃美丽〃区分漂和飘师指〃漂〃,问这是在哪儿漂?生这是指水上漂师指飘〃,问这又是在哪儿飘呢?生这个是指在风中飘师从你的脸上就能看出来,你真是〃乐坏了〃不光小熊〃乐坏了〃,松鼠也〃乐坏了〃出示5自然段生(读)师就是这纸船和这风筝,给小熊和松鼠带来多少欢乐呀!可是有一天……(师配乐朗读课文第7自然段)怎么回事呢?接着读读课文吧!生配乐自由读师课文读到这,假如你就是小熊、你就是松鼠,现在看到这纸船、风筝,你想说点什么?生(缄默)师再读读你感受最深的部分生自由读师谁想读?生松鼠再也受不了了,……(较平淡)师松鼠孤孤独单地爬到屋顶上,看看满屋顶的纸船,望望空荡荡的天空,他流下了眼泪……再读这一段生读(很有感情)师小松鼠,看着这纸船,莫非你不想说点什么?生纸船,你跟小熊说‘我再也不和你吵架了!〃生纸船,你快漂到小熊那里,让他和我和好吧!师板书(让我们和好吧!)都来读读这句话吧!生读(布满感情)师他们和好了吗?齐读最终一段生读
七、写字教学师松鼠把欢乐折进纸船里,小熊把祝愿扎到风筝上,纸船和风筝给小熊和松鼠带来了幸福(板书福)〃福〃你在哪儿见过?生过年的时候,我们家门上贴过这个字师是这样的吗?(出示实物)谁有补充?生过年的时候贴的是倒〃福〃师知道什么意思吗?生“福〃来到了的意思师平常人们都怎么说这个字?生福临门、福气、福如东海、有福、道福……(组词)师纸船和风筝送出的是祝愿,松鼠和小熊得到的是幸福(理解〃祝愿〃和〃幸福〃)我这儿有一幅图,你们看(出示百福图)这是一百个字,还都是同一个字!猜猜,是哪个字?生福!师对!就是〃福〃字中国的老百姓特殊喜爱这个字,写出了各种各样的〃福〃他们盼望自己得到幸福,也情愿把福字送给伴侣,让伴侣得到祝愿我们也写写这个字吧师〃福〃是什么偏旁?生不补旁师示补旁是示字的变形老师给大家变个小魔术,你可看好了啊,千万别刺眼(师把示〃变成示补旁)短横变成点,长横和撇变成横撇,竖勾变成竖,点不变这儿有儿个点?生一个师伸出小手,和老师板书〃福〃师写个福字吧描一个,写两个师我写这个字的时候心里暖融融的,你们呢?师(指板书)纸船和风筝使小熊和松鼠得到了伴侣的祝愿,使他们拥有了幸福!我们课下也折了小纸工,咱们也写上祝愿的话送给伴侣吧!(评和前面的教学相呼应,同学既动手,又动脑促进孩子之间的沟通,让他们学会展现自己,懂得关怀他人使孩子的共性健康地进展)
八、联系生活,感受真情读写、读祝愿的话(放轻音乐)评析《纸船和风筝》一课的教学体现了以下几点理念
一、创设情境,营造和谐情趣是同学乐观学习的心理状态,它可以激发同学的求知欲,使同学乐观主动的探求、进展本课的导入自然得给人以清风扑面的感觉开课,老师就让同学体会到了意外收到礼物的惊喜;折手工看似与课堂无关,实际上却与后面的教学相呼应,而且使同学解除了紧急心情,激起了同学学习的爱好
二、体验胜利,放飞潜能苏霍姆林斯基指出〃给儿童以劳动的欢乐,取得成果的欢乐,唤醒隐蔽在他们内心的骄傲感,自尊感,这是教育工作的一条金科玉律〃在课即将结束的时候,杨老师让同学把祝愿的话写在小纸工上,使每个孩子都品尝到胜利的喜悦,获得胜利的满意他们乐于展现自己,他们更懂得关爱伙伴,他们的共性健康地进展
三、识字教学情境化《语文课程标准》明确指出〃识字教学要注意运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让同学有主动识字的愿望和习惯,初步感受汉字的形体美〃杨老师在识字教学中,将儿童生疏的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活阅历,注意教给识字方法,力求识用结合让同学快欢乐乐识字在识记过程中,同学既了解汉字的演化历史,又学会了识记方法,更重要的是培育了喜爱祖国语言文字的情感《纸船和风筝》教学实录篇3教学要求
1、熟悉〃坏、扎〃等8个字,会写〃坏、松〃等8个字
2、正确、流利、有感情的朗读课文纸船和风筝
3、懂得好伴侣之间应当友好相处纸船和风筝教学重点识字、写字,朗读课文纸船和风筝教学用具生字卡片,小黑板教学课时2课时教学过程第一课时
一、导入小伴侣们,你们喜爱松鼠吗?松鼠长什么样?它最喜爱吃什么东西?(松果)对,小伴侣对小松鼠还记忆犹新,不过今日老师要向小伴侣们介绍的两位伴侣里边除了松鼠以外还有一位新伴侣,它是谁呢?请看课文
二、学习生字和课文
1、请小伴侣们用铅笔标出课文的自然段,并回答出来
2、自由读课文,同时用铅笔把文中的生字勾出来,多读几遍读熟为止
3、同桌沟通、关心,解决不熟悉的生字
4、出示生字卡片,全班齐读生字
5、开火车读,分小组读
6、全班沟通识记生字采纳的方法有哪些?如熟字加偏旁不--------土------坏少------口------吵比一比环一一坏爪一一抓每一一莓
7、给生字组词,不对的要准时赐予订正
8、分4人小组合作学习课文内容
(1)小组成员自由读课文,不熟悉的字可提出来,其他成员赐予关心
(2)组内成员分段读课文
(3)边读边思索a、课文有几幅插图?分别画了什么?抽生一一作答b、松鼠和小熊是怎样成为好伴侣的?c、纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用?
(4)全班齐读课文
(5)分组分段朗读课文
(6)让生提出还有什么不懂的问题,全班一起解决
(7)学习了课文以后,小伴侣们明白了什么?
三、巩固练习
1、分段检查朗读状况小伴侣们,谁能读好第一段,就请站起来读(以下各段类推)
2、分角色表演课文内容让生根据书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来,看谁表演得最好其次课时
一、复习检查
1、有感情地朗读课文
2、读一读(完成课后的〃我会读〃)
3、比一比,看谁读得又快又好(复习生字)
二、指导写字
1、观看所要书写的8个字在田字格中的位置摆放
2、师示范写并讲解8个生字,有6个字是左右结构中的左窄右宽的类型,写时要留意田字格的安排〃祝、福〃左边都是示字旁,不是衣字旁〃幸〃下边只有两横,而不是三横〃羊〃
3、生描红,后临写,师巡察指导
三、课后实践请小伴侣们回家去把故事讲给爸爸妈妈听,同时说说你明白了什么《纸船和风筝》教学实录篇4教学要求
1、熟悉“坏、扎,等8个字,会写“坏、松簿8个字
2、正确、流利、有感情的朗读课文纸船和风筝
3、懂得好伴侣之间应当友好相处纸船和风筝教学重点识字、写字,朗读课文纸船和风筝教学用具生字卡片,小黑板教学课时2课时教学过程第一课时
一、导入小伴侣们,你们喜爱松鼠吗?松鼠长什么样?它最喜爱吃什么东西?(松果)对,小伴侣对小松鼠还记忆犹新,不过今日老师要向小伴侣们介绍的两位伴侣里边除了松鼠以外还有一位新伴侣,它是谁呢?请看课文
二、学习生字和课文
1、请小伴侣们用铅笔标出课文的自然段,并回答出来
2、自由读课文,同时用铅笔把文中的生字勾出来,多读几遍读熟为止
3、同桌沟通、关心,解决不熟悉的生字
4、出示生字卡片,全班齐读生字
5、开火车读,分小组读
6、全班沟通识记生字采纳的方法有哪些?如熟字加偏旁不土坏少口吵比一比环坏爪抓每莓
7、给生字组词,不对的要准时赐予订正
8、分4人小组合作学习课文内容
(1)小组成员自由读课文,不熟悉的字可提出来,其他成员赐予关心
(2)组内成员分段读课文
(3)边读边思索a、课文有几幅插图?分别画了什么?抽生一一作答b、松鼠和小熊是怎样成为好伴侣的?c、纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用?
(4)全班齐读课文
(5)分组分段朗读课文
(6)让生提出还有什么不懂的问题,全班一起解决
(7)学习了课文以后,小伴侣们明白了什么?
三、巩固练习
1、分段检查朗读状况小伴侣们,谁能读好第一段,就请站起来读(以下各段类推)
2、分角色表演课文内容让生根据书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来,看谁表演得最好其次课时
一、复习检查
1、有感情地朗读课文
2、读一读(完成课后的“我会读,)
3、比一比,看谁读得又快又好(复习生字)
二、指导写字
1、观看所要书写的8个字在田字格中的位置摆放
2、师示范写并讲解8个生字,有6个字是左右结构中的左窄右宽的类型,写时要留意田字格的安排“祝、福1左边都是示字旁,不是衣字旁“幸1下边只有两横,而不是三横“羊
3、生描红,后临写,师巡察指导
三、课后实践请小伴侣们回家去把故事讲给爸爸妈妈听,同时说说你明白了什么《纸船和风筝》教学实录篇5师好,小伴侣,我看谁最精神老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头第一句,我是你们的好伴侣!生鼓掌师其次句,你们是我的好伴侣!生鼓掌师第三句,咱们班都是很能干很会学习的好孩子!生鼓掌师是不是很能干,我检查一下就知道了昨天老师让你们把预习的生字做成字卡,带来了吗?生带来了师好,做得真好请把生字卡片都放在桌子的左角上小伴侣,请看大屏幕,这三个字谁熟悉出示我会读全体举手师都会读,那一起来读读吧!生齐读师多好听的声音啊,谁来读读课题生纸船和风筝师你读得很清晰,而且把风筝的筝读成了轻声,真好我们一起来读一读生读师读得真好,一会在课文里这个字也要读轻声现在打开书,用你喜爱的方式读课文,假如遇到不熟悉的生字你就请教大枫叶,借助拼音识字;遇到难读的句子画下来生读师刚才这些同学这些句子有点难读谁觉得我会读,你来读出示我会读
(1)他想了想,就扎了一只风筝
(2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着〃祝你幸福〃
(3)可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架
(4)过了几天,松鼠再也受不了了师小组里读一读,相互关心生读师谁来?生扎风筝,扎小辫都是这个孔师还有哪句?生〃风筝……〃师这句有谁读给大家听听吗?好,你来试试吧!生读师最终还有一个句子,大家一起读一下吧!生齐读师留意这个字是平舌音,跟我读松鼠〃生读师这么多的枫叶都是生字,这么多的生字你是怎么记住的呢,我们先在小组里争论一下,待会儿告知大家好不好生争论师好!小伴侣,我发觉他这有个好方法,他来介绍给大家生土上面有一只羊,羊掉了一根毛就是幸福的〃幸〃生每天头上戴草帽师哪个字啊?生莓!师真妙啊还有吗?生一个人很少用口说话师什么字?生吵!师吵闹的吵师请往这看,做一个好玩的嬉戏,留意往这看,眼睛不要眨老师这有一棵奇妙的果树,上面长着各种各样的果子谁来摘果子,摘一个果子,你就读一个字假如读对了,就把字卡放到我们的纸船上来同学上来摘一个字卡是〃扎〃,生领读扎生跟读师再读生扎,扎风筝的筝师看来这个果子成熟了,再摘一个生吵,吵闹的吵指名几个同学跟读师再摘一下生坏,坏事的坏师一起举起来老师看一看看来这个果子也成熟了,可以放在纸船里了再来生福,幸福的福师你很能干谁再来?请一个同学上来领读师哎,这棵果树上只剩下两个大苹果了,他们在说话呢!他们在说他们很特别,你听见了吗?说说你的发觉生他们都是提手旁生他们各种代表一个动作师对,你能做给大家看吗?生做动作师谁还有新的发觉?生我发觉他们都是提手旁,都用手来做师特别好咱们班的小伴侣多能干呀,一样说出五种发觉来,这下这两个该成熟了噢,他们又说话了,不知小伴侣们能把提手旁的字写好吗?大家能写好吗?生能出示我会写师啊,大家看,这个小伴侣写得多仔细啊,大家能做到吗?生写,师指导师我发觉天桃学校的小伴侣写字的姿态都很端正抓的〃爪〃大家写得都不太好,老师来写一下,大家留意看师范写师好,小伴侣,大家再来写一下生写师我发觉哪个小组都有写得很好的小伴侣,咱们就在小组沟通展现一下小组沟通展现师小伴侣,我们的字都写得很好,他们是不是该成熟了你们瞧,他们的脸都红了你们俩也该上纸船了咱们收获了这么多的果子,假如送给小熊,小熊肯定会兴奋的说一一生祝你幸福师我们把这些字放到课文里读,谁来读读?生读师大家看,这时候小熊是什么样的表情啊生乐师这么乐是不是乐坏了生是师小伴侣,那你能不能读出小熊乐坏了师小熊意外的收到了一只纸船,他怎么能不乐坏了呢!小伴侣,我们一起来读读这一段生读小熊拿起……师松鼠这时候是什么表情?生兴奋师对了,你看它的嘴都乐得合不拢了谁来读读这一段生读松鼠一把抓住……师小伴侣,下面咱们把幸福和欢乐送给小伙伴吧,在小组里读一读把幸福送给他们吧小组读师小伴侣,送祝愿的小伴侣乐坏了,收祝愿的小伴侣也乐坏了大家都乐坏了,那我们就在音乐中去体会欢乐吧!挺起腰来,看谁最幸福最欢乐!齐读全文音乐响起,生齐读师纸船和风筝让他们俩成好伴侣,正值他们沉醉在幸福和欢乐中时,这欢乐却没有了毕竟发生了什么事?下面听老师来读课文师配乐读有一天……师小伴侣,你想像老师这样读吗?生想师那就读吧,边读边体会你有什么感受?生读师刚才每个小伴侣读了之后跟老师一样感受很深,那个小伴侣眼睛潮湿了,你来说一说吧生读到〃小溪里……〃这我哭了生我感到很想哭,很难受,很难过师他读到这就感到难受了出示句子可是有一天,他们……读词语漂浮飘流师谁能把他们贴到黑板上合适的地方生把漂浮贴到风筝旁边把漂流贴到纸船旁边师听完了,我感觉风筝飘起来了,纸船也走起来了可是这么美的东西,再也看不到了来读读这句生读(再也看不到……)师下面我们再在小组里读一读刚才大家读得很感动,还有想把你的感受读给大家听的吗?生读师你这句话读得特别好,感情多深哪!还想读吗?情愿读的小伴侣咱们一起读吧生齐读师读得多真诚啊!正是由于有了这种真诚,这只小小的纸船又启航了,风筝也飞起来了多美啊谁情愿读给大家听多媒体出示画面师生协作读师不知不觉大家都被感动了,特殊是最终一句〃松鼠把一只只纸……〃此时此刻他每放一只纸船心里就会悄悄对小熊说上一句话,他会说些什么呢?小伴侣,下一节课我们再在课上沟通好不好?结束《纸船和风筝》教学实录篇6
一、说课的内容二班级语文上册20课《纸船和风筝》
二、说教材《纸船和风筝》是这篇课文叙述的是一个有关友情的感人至深的故事纸船和风筝带着问候,带着祝愿,在山顶和山脚架起了一座友情的长桥,让松鼠和小熊成了好伴侣,可是,就由于一件小事的争吵,象征着友情的纸船和风筝不见了,两个小伙伴也陷入失去友情的苦痛中最终,他们最终鼓起士气,再次向对方伸出了友情之手,用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情整篇课文以“情’为主线,表现了松鼠和小熊相好时的欢乐,闹别扭时的难受、失落,以及云开雾散时的兴奋、感动把真挚的友情在字里行间表现得真实感人,是同学体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料依据二班级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点,本节课我确立了如下教学目标
1、有感情朗读课文,在朗读感悟中培育对语言文字的感受力量
2、在读中体验情感,体会松鼠和小熊的友情,受到情感的熏陶,丰富自己的内心世界
三、说教法、学法新课标中指出“语文教学应重视情感体验,在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶,丰富自己的内心世界,同时形成良好的语感’而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情文章文字虽然浅显,但对二班级的孩子,要让他们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛,以及修补“裂缝,的独特方式和感人场面,还是有难度的依据新课标的理念以及本篇课文的特点,我尝试采纳体验教学的方式,通过情感朗读,让同学自主感悟体验,达到体验情感,形成语感的教学目标在课堂中,老师始终是同学体验活动的一个组织者,一个促进者和一个公平对话者
四、教学程序
(一)复习生字,看图引入新课上课伊始,通过出示重点句子边读句子边复习生字再出示精致图画,让同学说说图中画了什么?猜猜两座可爱的小房子分别是谁的?既激发了同学的学习爱好,又自然地引入新课的学习
(二)入情入境,朗读感悟为了让同学更好地感悟课文,体会文章字里行间蕴含的真情,这一部分的教学中,我的详细教学策略是这样的
1、保证充分的阅读初步朗读,深化阅读,充分思索,逐步领悟有了这个过程,同学独特的感悟,丰富的体验才会源源不断地生成因此,这一部分的学习中,留下充分的时间让同学去读书、去品尝、去感悟例如,在学习1-6自然段时,让同学通过自读感悟、小组沟通朗读、配乐齐读等多种读书方式,在反复的读书中自己感悟体验,体会小熊和松鼠成为好伴侣时的欢乐
2、营造体验的情境情感是最具有情境性的心理活动,要让同学体验松鼠和小熊欢乐,失落,苦痛的情感,引发同学相应的体验,就要留意创设情境,让同学入情入境,进入角色在这部分的学习中,我通过多种途径创设情境如,简笔画板书、同座相互演示,配乐朗读渲染气氛,老师语言的描述等
(三)联系实际,迁移运用对整篇课文的朗读感悟之后,老师引导同学结合生活实际谈谈自己的感受运用本课对友情的感悟和体会解决生活中的实际问题这一环节既训练了同学的语言表达力量,同时,也使同学更加深对友情的理解,起到“润物细无声,的作用《纸船和风筝》教学实录篇7教学片断师快看,小熊和松鼠向我们走来了,大家看他们现在的心情怎样?你们现在就是小熊和小松鼠,我们同桌合作,一个读小熊,一个读松鼠,仔细读课文2-6自然段,找找你们兴奋的缘由生读书师老师现在要采访一下,小松鼠和小熊,你为什么这么兴奋啊?师老师还要采访一下你们,小松鼠,你为什么要送给小熊松果?小熊,那你为什么要送给松鼠草莓?师哦,真让人感动,你们把自己最好的东西送给别人,这是多么宝贵的礼物啊!师除了宝贵的礼物之外,他们还送什么了?师收到这么宝贵的礼物与真诚的祝愿小熊与松鼠怎能不兴奋啊?其实课文中的一个词更能表达他们的心情”乐坏了〃是什么意思?师自己读一读,把你的感觉读出来师男同学,乐坏了的小熊读!师没听出来你特别特别兴奋乐坏了再来师女同学,乐坏了的小松鼠师风筝飘啊飘,抓慢了,它可就飞走了再来师真是一群乐坏了的小熊和小松鼠啊!教学反思通过小记者采访的形式,把孩子们很简单读懂的内容和不简单理解的把自己最好的东西送给好伴侣的情怀轻松解决同时通过朗读的形式,体会乐坏了的心情教学片断师纸船和风筝就这样带着祝愿与礼物使他们成为好伴侣可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架山顶上再也看不到漂浮的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了他们现在的心情怎么样?师我是小熊,我很难受,谁是小松鼠?师我很难受你呢?师第一天,山顶上看不到漂浮的风筝,小溪里也看不到漂流的纸船我很难受我还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上生读师其次天,山顶上依旧看不到漂浮的风筝,小溪里依旧也看不到漂流的纸船难受的小熊?读难受的小松鼠?读!师第三天,山顶上依旧看不到漂浮的风筝,小溪里依旧也看不到漂流的纸船男孩子,难受的小熊们,读女孩子,难受的小松鼠们读!教学反思通过高置情境地朗读,让孩子们深刻体会到他们吵架之后的难受心情孩子们只有投入了,才能真正把自己的感情表达出来《纸船和风筝》教学实录篇8学习目标
1.熟悉8个生字,会写8个字
2.正确、流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友情
3.对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受课前预备
1.自制多媒体课件
2.纸船、风筝、小熊、松鼠图片课前沟通同学介绍自己或好伴侣教学过程*导入本课
1.同学们,你们看,老师手里拿着的是什么?(老师手持纸船和风筝)你们仔细地看老师写这两个词,板写课题
2.这就是今日我们要学习的新课文,大家齐读课题*检查预习状况
1.检查生字
2.检查生词*理解课文内容,指导有感情读文课文讲了谁和谁的故事呢?(贴图松鼠、小熊),他们之间发生了什么事呢?自由读文
2、3自然段*阅读理解小熊和松鼠建立友情的过程
1.小松鼠是怎样传递自己友情的?从“漂呀漂,你体会到什么?同学试着读,体会“漂呀漂农句中的作用,感悟句子的美
2.小熊拿到了什么?是什么表情的?课文是怎么写的?重点指导
2、3自然段的读出示带动画的词语漂流的纸船飘动的风筝同学边看边认读
3、出示乐坏了受不了师读准音,留意字义不同同学齐读
4、出示扎风筝师谁能读准?这些词谁能读准?再出示扎红领巾、扎小辫同学认读,齐读
5、出示〃幸福〃,学写〃福〃师幸,哪个笔画多?生横师写时留意长短不同师福,你们在哪看到过生过年的时候,我们家门上贴过这个字师是这样的吗?(出示实物)谁有补充?生过年的时候贴的是倒〃福〃师知道什么意思吗?生‘福〃来到了的意思师平常人们都怎么说这个字?生福临门、福气、福如东海、有福、道福……(组词)师纸船和风筝送出的是祝愿,松鼠和小熊得到的是幸福(理解〃祝愿〃和〃幸福〃)我这儿有一幅图,你们看(出示百福图)这是一百个字,还都是同一个字!猜猜,是哪个字?生福!师对!就是〃福〃字中国的老百姓特殊喜爱这个字,写出了各种各样的〃福〃他们盼望自己得到幸福,也情愿把福字送给伴侣,让伴侣得到祝愿我们也写写这个字吧师〃福〃是什么偏旁?生示补旁师示补旁是示字的变形老师给大家变个小魔术,你可看好了啊,千万别刺眼(师把〃示〃变成示补旁)短横变成点,长横和撇变成横撇,竖勾变成竖,点不变这儿有几个点?生一个师伸出小手,和老师板书福〃师写个福字吧描一个,写两个留意写字三个一一尺、一寸、一拳远同学练习书写师我写这个字的时候心里暖融融的,你们呢?再读词语幸福
三、整体感知课文师纸船和风筝是怎么把幸福传递给小松鼠和小熊的?试着填一填松鼠住在,小熊住在有一天,松鼠,小熊,他们俩成了可是有一天,他们,他们都很后来,他们
三、精读课文师纸船是怎么让他们成为好伴侣的?指名读第2—5自然段
3.假如你是小熊,你会怎么想呢?小熊是怎么做的?一生读文
4、5自然段
4.通过比较字形、理解字义,懂得两个“piao,的不同男、女同学比一比读纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口*阅读理解松鼠和小熊的友情消失裂痕的内容,体会内心感情L师读
6、7自然段听老师读完,你们的心情怎样?练读“山顶上再也看不到漂浮的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了’1,体会松鼠、小熊的友情消失裂痕后的内心感情*阅读理解友情恢复的内容,升华情感
1.同学读课文的最终两个自然段通过读第10自然段体会松鼠的心情
1.让同学从读中理解松鼠对和好布满期盼的简单情感体会人物内心,读出他在纸条上写的那句话“假如你情愿和好,就放一只风筝吧!,L师生一起读课文最终一个自然段*课堂延长
1.小熊看到一只只纸船向他漂来,他会怎样呢?课件展现风筝满天、纸船满溪的场面
2.你们的生活中有没有类似这种事情?*老师总结*写字练习讲解、多媒体演示“幸福,两个字的写法
五、课堂总结课件《纸船和风筝》教学实录篇9学习目标
1.熟悉8个生字,正确、端正、干净地写8个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友情
3.通过感悟课文,使同学对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受学习重点
1.熟悉8个生字,正确、端正、干净地写8个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友情学习难点通过感悟课文,使同学对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受学习过程
一、导入新课
1.今日我们来学习其次十课,板书课题,谁来读课题?2•我听见了,(老师指“筝学)这个字他读得特殊精确,他读的是儿声?(同学齐答轻声)
3.谁知道它单独消失时读几声?(一声)请大家一起读
4.老师小结”筝这个字单独消失时读一声,与“风组成,,风筝,时读轻声,请大家再来齐读课题
二、初读课文读了课题,同学们肯定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,留意读准字音,读通句子,遇到不熟悉的字要想方法熟悉它,然后用自己喜爱的方式读课文
三、学习生字词
1、看课文下面带有拼音的生字,认读并说出文中词语
2、课件出示不带拼音的生字,指名认读并组词
3、出示带有生字词的语句,认读
四、学习课文
1.学习第一自然段
(1)板画今日老师带大家去一个好玩的地方(老师边板画边描述那里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有漂亮的花儿)这儿美吗?(同学齐答美!)听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段,看看他们的家应当各建在哪里呢?
(2)贴房子谁情愿上来把他们的家贴在合适的位置?(引导同学以课本为依据,在相互沟通中贴对房子的位置)
2.学习其次至六自然段
(1)了解课文大意松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好伴侣,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!谁知道他们俩是怎样成为好伴侣的?(引导同学你能用自己的话来说)(指板画)是什么和什么让他们俩成了好伴侣?(同学回答,借机贴纸船和风筝)老师指板画总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好伴侣
(2)重点学习
三、五自然段,体会松鼠和小熊兴奋的心情他们俩收到对方的礼物,可兴奋了!找出文中的两个自然段读一读(出示
三、五自然段)指导同学带着兴奋的心情读(同学自己练习读)哪个词语直接写了松鼠和小熊兴奋的心情?“乐坏了,还可以怎么说?(“很兴奋”,兴奋极了e很欢乐,)那你能读好这一句吗?(指导朗读)是什么缘由让它们这样兴奋?(小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不兴奋吗?)看!还有什么呢?(老师指祝愿的话)还收到了对方的祝愿我们来读一读祝愿的话(指导同学朗读,读出祝愿的语气,体会松鼠和小熊兴奋的心情)朗读第
三、第五自然段(指导同学用轻快的语气来读,读出兴奋之情)
(3)配乐朗读一至六自然段,体会友情带来的欢乐松鼠和小熊的友情真让人艳羡,我们再在音乐声中共享一下友情带给我们的欢乐吧!我们来分工读一至六自然段
(4)区分“漂邪”飘,在读课文的过程中,老师发觉了一个隐秘,它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发觉?(出示两个句子)纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口随着同学的沟通,点击课件,将“漂E飘,两个字变成红色小结你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂,是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂[而这个“飘堤风字旁,和风有关,表示在风中飘我们的汉字多奇异啊,只要你做个有心人,肯定会发觉汉字更多的隐秘
3.学习第七自然段每天早晨,小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,漂亮的风筝给松鼠带来深深的祝愿,他们的心紧紧连在了一起可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了
4.学习
八、九自然段
(1)同学们,假如你们是松鼠和小熊,此刻你们的心情怎么样?(很难受)能告知老师缘由吗?
(2)让我们带着难受的心情读读这两个自然段(齐读)
(3)它们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白,小熊和小松鼠为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?(预设虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好伴侣)
5.学习第
十、十一自然段噢,原来是这样啊!虽然它们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做伴侣啊!那结果怎样了呢?请大家自己读读第
十、十一自然段结果怎样?(小熊和松鼠和好了)友情失而复得,它们的心情肯定很简单,咱们能不能通过读把它们的心情表达出来?先自己试试
(1)指名同学读第十自然段大家评价(指导“再也受不了了T应当读出松鼠实在忍受不住,特殊想和松鼠和好的心情”假如你情愿和好,就放一只风筝吧「应当读出松鼠很想和小熊和好,很急迫很真诚的语气)
(2)我信任大家都能把课文的11自然段有感情地读下来(同学自由读第十一自然段)
6.拓展练习
(1)是啊,松鼠将全部的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?(预设1,小熊看到这么纸船向他漂来,兴奋地说“太好了,我和松鼠又和好了’2,小熊看到这么纸船向他漂来,兴奋得哭了3,小熊看到这么纸船向他漂来,赶忙爬上树,把一只只风筝放到了空中,风筝上写着“小松鼠,我特别惦念你,每天盼着与你和好呢!,)
(2)同学们,学了这个故事,你想说点什么?(预设以后交伴侣时要留意,不要由于一点小事和伴侣吵架;和伴侣吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和伴侣和好)
五、学写本课生字
1、重点指导”祝、福,两个字都是示字旁;强调“抓’的右半部分的写法
2、明确“扎,的两个读音,并分别组词《纸船和风筝》教学实录篇10
一、教学目标
1、熟悉8个生字,会写8个字
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友情
3、对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受
二、教学时间2课时
三、教学预备课件
四、教学过程第一课时
(一)导题小伴侣,今日,我们来学习新课,谁会读课题?(指读)一起来读读吧!
(二)检查预习L昨天预习,你读了几遍课文?(指说)2,课文中的难句子肯定难不倒你!先自己试试吧!(自读)
3.生字宝宝藏在句子里,都被你们认出来了,那他们站在一起呢?(自己认读一下,再把记字的好方法说给四周的小伙伴听!)5•谁都熟悉了?(指读)谁想把你记字的好方法跟大家沟通一下,
(三)导读感悟1〜6段
1.小伴侣,在一座漂亮的山上,有两座可爱的小房子,你们知道这是谁的家吗?(还不清晰的,赶快到文中找答案)指说,是这样吗?我们去看看!(点击)哎,你怎么知道的?读读好吗?
2.小伴侣,松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,虽然离得很远,可他们却是最好的伴侣!不信,你读读2〜6段,看看他们是怎么成为好伴侣的?
3.指说概括或细致的说都可
4.导读第三段瞧,(课件演示)松鼠亲自折的纸船,顺着清清的小溪,飘呀飘,飘到了小熊家门口,小熊拿起纸船一看,一一生乐坏了!你能读好这一段吗?(指读)问读的好的同学小熊,你为什么那么兴奋呀?(指说)是呀,从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船,里面还有一份祝愿,小熊能不乐坏了吗?(谁还想读读)
5.第五段不光小熊乐坏了,小松鼠呢?(图)是的,他收到了松鼠送的风筝,也乐坏了这次,谁信任自己比刚才读得还好?(指)
6.
3.5段小伴侣,下面把幸福和欢乐送给小伙伴,想读那段读那段,好吗?开头吧!(自)(指读)就让我们在音乐声中去共享他们的欢乐吧!(指读)23456
(四)导读7〜11段
1.是啊,纸船和风筝让他们俩成了好伴侣,正值他们沉醉在这幸福和欢乐之中的时候,这欢乐却没有了(师范读)
2.选择给你感受最深的段落,再用你喜爱的方式边读边体会,过会我们来沟通沟通(把你的感受说给同桌听听)
3.7段〃漂浮的风筝〃漂流的纸船〃读读这两个词吧!(指)你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)谁能读得更美一些呢?老师听了,似乎真的感觉那风筝飘起来了,纸船也动起来了导这么美的东西都不见了,谁还想把你的感受读一读
4.你们都是感情丰富的孩子,小伴侣,其实内心最深的感受是不好用语言来表达的,下面,就让我们把深刻的感受,不同的心情通过读来表达出来吧!(自己试试)(指)
(五)拓展延长可以看得出,小伴侣都被松鼠和小熊的感人故事,兴奋着,感动着,当我们再一次看到了那高高漂浮的风筝,那一只只传递友情的小船,你想对他们说些什么呢?(指)教育同学应领先伸出友情之手其次课时
一、复习巩固
1、自由轻声读课文
2、指生讲故事
二、学习生字词
1、小黑板出示生词,开火车认读
2、出示要认的生字,检查自同学字读音状况,留意正音和沟通记字方法
3、任意选择一词,说话
4、读课后练习中的词语,鼓舞同学抄写会写的词语
三、指导写字
1、出示要写的字,用多种方法自由记忆
2、老师点拨,对难写字、简单出错的字加以分析、指导
3、指导在田字格中正确书写
(1)老师示范,同学仔细观看
(2)同学先书空,后描红、临写《纸船和风筝》教学实录篇11生活是教学的源泉,也是同学熟悉世界的重要途径此课中,我直接将情景生活化,将语文教学与生活亲密相连,让语文教学注满源头活水,从而让同学享受生活化的语文教学片段师(课件出示第三段,第五段)大家看,小熊是什么表情啊?生乐坏了师(课件出示小熊)谁能读得让大家感觉到你也乐坏了呀?(指名读,齐读)师是啊,带着松鼠美妙祝愿的纸船多么欢乐啊,她就是友情的小天使,她多想快快的漂啊,快快的漂到小熊的面前,带给他一份惊喜一份欢乐啊!(课件出示松鼠)大家看,这只小松鼠又是什么表情?读读这一段(生读这一段)师我刚才看到了,他乐坏了,她也乐坏了是啊,这纸船和风筝给他们带来多少欢乐啊下面就让我们在音乐声中感受他们的欢乐(课件配乐朗诵)师纸船和风筝让他们俩成了好伴侣,正值他们沉醉在这欢乐和幸福之中的时候,这欢乐却没有了(师配乐朗诵后一部分,在音乐中体会情感的变化)教学反思学习这篇课文,我们要从生活动身,带着童心,带着对真挚友情的憧憬,去朗读去品尝,这样情感上就会受到深深的感染陶行知先生曾经说过,‘教育不通过生活是没有用的,需要生活的教育,用生活来教育,为生活而教育〃课堂教学既是师生的教学活动过程,也是师生布满灵感、布满激情并布满抱负的生活过程联系该课的教学,我觉得我们要构建布满生活气息的语文课堂,语文课堂教学要走生活化之路享受生活化的语文一《纸船和风筝》教学案例语文教学要拥有其魅力,不能离开生活这片沃士课堂是语文教学的主阵地,要让同学在语文课堂中迸发爱好的火花,老师要转变教学观念,制造性地理解和使用教材,把生活当作正文,将书籍当作注解让同学在大量的、丰富多彩的语文实践中,感悟、习得,渐渐把握运用语文的规律因此,要构建布满生活气息的语文课堂如何将语文教学与生活亲密相连,让语文教学注满源头活水,从而让同学享受生活化的语文呢笔者从我校陈盛老师的《纸船和风筝》一课的教学片断中得到一些启发教学案例《纸船和风筝》片段教材内容《纸船和风筝》是人教版第三册中一个感人至深的童话故事,纸船和风筝带着问候,带着祝愿,带着深深的谅解和浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友情的长桥,纸船和风筝让松鼠和小熊成了好伴侣,同时又成为了他们两个之间友情的桥梁故事的动人之处在于,当松鼠和小熊由于一点小事吵了一架之后,他们表现出内心的失落和难忍的苦痛,以及修补〃裂缝〃的独特的方式和感人的场面学习这篇课文,我们要从生活动身,带着童心,带着对真挚友情的憧憬,去朗读去品尝,这样情感上就会受到深深的感染情境描述师(课件出示第三段,第五段)大家看,小熊是什么表情啊?生乐坏了师(课件出示小熊)谁能读得让大家感觉到你也乐坏了呀?(指名读,齐读)师是啊,带着松鼠美妙祝愿的纸船多么欢乐啊,她就是友情的小天使,她多想快快的漂啊,快快的漂到小熊的面前,带给他一份惊喜一份欢乐啊!(课件出示松鼠)大家看,这只小松鼠又是什么表情?读读这一段(生读这一段)师我刚才看到了,他乐坏了,她也乐坏了是啊,这纸船和风筝给他们带来多少欢乐啊下面就让我们在音乐声中感受他们的欢乐(课件配乐朗诵)师纸船和风筝让他们俩成了好伴侣,正值他们沉醉在这欢乐和幸福之中的时候,这欢乐却没有了(师配乐朗诵后一部分,在音乐中体会情感的变化)师小伴侣,你们想和老师这样读一读吗?就从〃可是有一天〃开头读吧,边读边体会你读了之后是什么感受呢?(生读课文)师我要到一只小熊家进行采访这只小熊请你实话实说,你与小松鼠吵架之后心情怎么样?生我现在的心情特殊的难过,真有些懊悔,要是不吵架该有多好,就能跟它连续玩了!生其实,我真的想给它放风筝与它和好,但又有点不好意思,我怕它不理我师我再到一只小松鼠家去采访这只小松鼠你现在的心情怎么样?生我的心情也很难受,每天都给小熊折一只纸船,但不好意思放,怕小熊不理我师的确,松鼠挺难受第一天,他折了一只纸船其次天,他又折了一只纸船,第三天,第四天,纸船一只叠着一只,纸船一只叠着一只折着折着,松鼠一松鼠懊悔了生:折着折着,松鼠难受了折着折着,生:折着折着,松鼠难过了生:师:折着折着,松鼠不禁想起了一折着折着,生:松鼠不禁想起了过去欢乐的时间折着折着,生:松鼠不禁想起了以前幸福的时间师松鼠真想说一生小熊,我们和好吧生我太懊悔了生……师唉,松鼠实在太懊悔了(引读第9段)师过了几天,松鼠再也受不了了,他只有一个愿望生假如你情愿和好,就放一只风筝吧!师你能代表松鼠把他的心声告知小熊,让小熊重新为他放飞风筝吗?(师我就是小熊!)生〃假如你情愿和好,就放一只风筝吧!〃(指导朗读句子,依据同学朗读状况,进行对话式评价)师我情愿,我情愿,友爱的松鼠,其实我每天扎一只风筝,其实我早就懊悔了我知道你把纸船放进小溪,同时放进去的还有你的一生放进去的还有我的祝愿生放进去的还有我的爱生放进去的还有我的欢乐师那么,你能将纸船带着祝愿,带着爱,渐渐地放进小溪吗?(指导朗读句子他把这只纸船放进了小溪)师读得真好,让我们一起再来读读这一段(生有感情地进行朗读)师最终,最终,松鼠观察一生一只漂亮的风筝朝他飞来(出示风筝图片)师他兴奋得一生哭了师这是难过的眼泪吗?生这是感动的泪水生这是兴奋的泪水生这是幸福的泪水生这是欢乐的泪水师你能读出他的这种感受吗?(要求同学读出不同的感受,老师范读)师是啊,松鼠太兴奋了,引读一他赶忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里师他太兴奋了,引读一他赶忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里师他太幸福了,引读一他赶忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里师他太感动了,引读一他赶忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里师谁能读整段,把松鼠兴奋的心情传达给我们在座的每一同学和老师(自读、个别读)师:松鼠放一只纸船捎上一句祝愿,放一只纸船说上几句心里话松鼠会说些什么呢?(出示句式松鼠放一只纸船捎上一句祝愿,放一只纸船说上几句心里话)生友爱的小熊,我把纸船送给你,我们又是好伴侣了生小熊,和好吧,祝你每天欢乐!生小熊,我想你!祝你幸福!师最终,他们一生和好如初师这真是一只吉利的小船,不如,我们给它取个名字吧!生友情船生爱的使者生友情号生……师同学们,学到这儿,故事就学完了看着大家学得那么投入,老师知道故事已经深深地留在同学的心里让我们随着音乐,和自己的好伴侣一起动情地来读读这个故事,再来回味一下这漂亮的友情,好吗?(生找好伴侣一起读故事)师风筝和纸船给松鼠、小熊带来了漂亮的友情在学习与生活中,你有没有和同学、伴侣闹过别扭?现在给你一次机会,请你借自己手中的纸船写上几句真心话,或者写上几句祝愿吧!(同学写话,老师巡察一沟通一评价)师听着你们轻轻的问候,真心的话语,暖暖的祝愿,老师非常感动在我们的生活中,千万不要吝啬手中的纸船和风筝这样,我们生活的天空就会更加漂亮,更加五彩斑斓!反思和分析陶行知先生曾经说过〃教育不通过生活是没有用的,需要生活的教育,用生活来教育,为生活而教育〃课堂教学既是师生的教学活动过程,也是师生布满灵感、布满激情并布满抱负的生活过程《纸船和风筝》这个案例是陈盛老师在市教研中心组织的〃青年老师优质课竞赛〃活动中执教的,并喜获一等奖联系该课的教学,我觉得我们要构建布满生活气息的语文课堂,语文课堂教学要走生活化之路
一、营造互动有情的课堂氛围课堂不仅是同学学习学问的场所,也是同学生活的园地师生关系要生活化,反对命令、训斥、压制,提倡对话、沟通、鼓舞要加强师生之间、生生之间的互动,学会倾听,学会共享彼此的思想,这是生活化教学追求的课堂氛围本案例的课堂上,陈老师注意对同学情感的关注,注意共性化的朗读,共性化的感悟,多次运用互动式评价,营造了一个〃情感的课堂〃、〃感悟的课堂〃、〃对话的课堂〃
二、教学中引入生活的活水〃教学中引入生活的活水〃的内涵是丰富的,不仅体现在通过增、册k调、改等方法让教学内容“生活化〃,把”小课堂〃与〃大社会〃结合起来,变封闭性为开放性也体现在学习方式的生活化,如反对正襟危坐地听讲,提倡主动开心地实践等
1.融入生活,实现心灵共鸣陶行知认为生活无时不包含有教育的意义本案例中,老师注意把同学融入到布满友情的生活中,把同学置身于布满生活气息的故事里,拉近了同学与文本的距离同学把故事与生活相联系,把自己的感悟与文本联系起来一〃假如你情愿和好,就放一只风筝吧!〃同学入情地说着,内心的那份渴望溢于言表那种〃渴望〃不但真实,而且将伴随他们成长
2.走进生活,放飞同学潜能在课中,让同学给纸船起名字,这是一个生活化的情景它既能激发同学的灵感,又能放飞孩子的童心针对同学的命名,老师用布满观赏和赞美的评价鼓舞同学的创意,满意了他们享受胜利的欢乐在此基础上,让同学随着音乐,和自己的好伴侣一起动情地来读读这个故事,再回味这漂亮的友情,使同学受到情感的熏陶、心灵的激荡和性情的陶冶
3.适时拓展,引导学会生活语文课,不仅要让同学学会语文,还要学会生活,学会做人在课即将结束的时候,老师让同学把祝愿的话写在小纸船上,送给自己的亲人、老师和伴侣每个同学投入地写,真挚地送,不仅使每个孩子都品尝到胜利的喜悦,获得胜利的满意更重要的是,他们懂得了生活中要关爱伙伴,学会感谢,从而促进他们的共性健康地进展
三、创设体验生活的情境创设让同学产生与生活共鸣的教学情境是进行体验感悟的基础闻名的特级老师李吉林曾说过先要入境,方能入情同学作为个体阅历不太丰富、情感却极其敏锐的一个群体,让他们在学习时,走进能引起他们情感共鸣的生活情境中,更能调动学习的乐观性案例中,陈老师创设了交际情境,自己作记者,让同学扮演小熊、小松鼠,体会两者的思想变化,同学感悟到了故事中人物心灵的对话这样的情景创设,不但让同学学得轻松,而且体验也特殊真实〃语文与生活同在〃,教科书、阅读材料都不过是各种书籍中一个特别小的部分,课堂也仅仅是一角小小的天空我们在日常教学中,要创设有利于同学主动体验的环境,带领同学走进教材,走进生活,通过参加对话,引导独立思索,让同学享受生活化的语文,让语文课堂流溢生命的动感!【简介】俞世燕,女,本科学历,学校高级老师1971年4月诞生于浙江省舟山市岱山县,89年毕业于舟山师范后执教于三尺讲台,追求〃清爽又不失质朴,敏捷又不失沉稳〃的教学风格,欢乐着语文的欢乐乐观投身教改,撰写论文,30余篇在市级及以上获奖现任教二班级语文《纸船和风筝》教学实录篇12:深圳南山区后海学校闫深转贴自学校语文教案网师好,小伴侣,我看谁最精神老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头第一句,我是你们的好伴侣!生鼓掌师其次句,你们是我的好伴侣!生鼓掌师第三句,咱们班都是很能干很会学习的好孩子!生鼓掌师是不是很能干,我检查一下就知道了昨天老师让你们把预习的生字做成字卡,带来了吗?生带来了师好,做得真好请把生字卡片都放在桌子的左角上小伴侣,请看大屏幕,这三个字谁熟悉出示我会读全体举手师都会读,那一起来读读吧!生齐读师多好听的声音啊,谁来读读课题生纸船和风筝师你读得很清晰,而且把风筝的筝读成了轻声,真好我们一起来读一读生读师读得真好,一会在课文里这个字也要读轻声现在打开书,用你喜爱的方式读课文,假如遇到不熟悉的生字你就请教大枫叶,借助拼音识字;遇到难读的句子画下来生读师刚才这些同学这些句子有点难读谁觉得我会读,你来读出不我会读
(1)他想了想,就扎了一只风筝
(2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着〃祝你幸福〃
(3)可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架
(4)过了几天,松鼠再也受不了了师小组里读一读,相互关心生读师谁来生扎风筝,扎小辫都是这个扎师还有哪句?生〃风筝……〃师这句有谁读给大家听听吗?好,你来试试吧!生读师最终还有一个句子,大家一起读一下吧!生齐读师留意这个字是平舌音,跟我读松鼠〃生读师这么多的枫叶都是生字,这么多的生字你是怎么记住的呢,我们先在小组里争论一下,待会儿告知大家好不好生争论师好!小伴侣,我发觉他这有个好方法,他来介绍给大家生土上面有一只羊,羊掉了一根毛就是幸福的〃幸〃生每天头上戴草帽师哪个字啊?生莓!师真妙啊还有吗?生一个人很少用口说话师什么字?生吵!师吵闹的吵师请往这看,做一个好玩的嬉戏,留意往这看,眼睛不要眨老师这有一棵奇妙的果树,上面长着各种各样的果子谁来摘果子,摘一个果子,你就读一个字假如读对了,就把字卡放到我们的纸船上来全班齐读松鼠折了一只纸船,放在小溪里纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口师你觉得哪个词用得特殊好?为什么?师吴老师也写了一句话,你们读读松鼠折了一只纸船,放在小溪里纸船漂到小熊的家门口生有了〃漂啊漂〃三个字,让我们知道了漂的过程生小船漂下去是漫长的,路途是弯的师多了这三个字,读出了内容,能少吗?读一读生齐读松鼠折了一只纸船,放在小溪里纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口指名读第三自然段师小熊为什么乐坏了?〃乐坏了〃是怎么乐?生小熊太兴奋了生小熊快乐极了师他快乐极了,可能会说生感谢你小松鼠!师强能会说生小松鼠,让我们做个伴侣吧!师自己读这段,带着兴奋的心情生自由放声读指名读第4自然段师小熊得到礼物,它会想送一份什么礼物呢?为什么用也字?生收到礼物,小松鼠像小熊一样兴奋师纸船和风筝让他们俩成了好伴侣从今,他们每天都会……生扎风筝,折纸船师他们还会彼此传递些什么?生寄玩具!生寄出蜂蜜师谁有不同的?生在纸条上写上自己的隐秘!师可是有一天,两个好伴侣吵了一架,看到这情景,你的心情怎么样?生难受师你的心情呢?指另外一名同学生很难受师带着这样的心情自由读第
8、9自然段师读过之后,你有什么感受?我采访一下小松鼠和小熊师小松鼠,你为谁折的纸船?干什么用呢?生我为小熊折的纸船,不好意思送给他师小熊,你为什么不放风筝呢?生我很难受,也不好意思送给小松鼠师想象一下,他们在扎风筝和折纸船时都在想些什么呢?生小松鼠,你好吗?我还想和你做好伴侣生小熊,你能原谅我吗?师松鼠再也受不了啦,他在一只折好的纸船上写了一句话出示假如你情愿和好,就放一只风筝吧!指名读这句话同学上来摘一个字卡是〃扎〃,生领读扎生跟读师再读生扎,扎风筝的筝师看来这个果子成熟了,再摘一个生吵,吵闹的吵指名几个同学跟读师再摘一下生坏,坏事的坏师一起举起来老师看一看看来这个果子也成熟了,可以放在纸船里了再来生福,幸福的福师你很能干谁再来?请一个同学上来领读师哎,这棵果树上只剩下两个大苹果了,他们在说话呢!他们在说他们很特别,你听见了吗?说说你的发觉生他们都是提手旁生他们各种代表一个动作师对,你能做给大家看吗?生做动作师谁还有新的发觉?生我发觉他们都是提手旁,都用手来做师特别好咱们班的小伴侣多能干呀,一样说出五种发觉来,这下这两个该成熟了噢,他们又说话了,不知小伴侣们能把提手旁的字写好吗?大家能写好吗?生能出示我会写师啊,大家看,这个小伴侣写得多仔细啊,大家能做到吗?生写,师指导师我发觉天桃学校的小伴侣写字的姿态都很端正抓的爪〃大家写得都不太好,老师来写一下,大家留意看师范写师好,小伴侣,大家再来写一下生写师我发觉哪个小组都有写得很好的小伴侣,咱们就在小组沟通展现一下小组沟通展现师小伴侣,我们的字都写得很好,他们是不是该成熟了你们瞧,他们的脸都红了你们俩也该上纸船了咱们收获了这么多的果子,假如送给小熊,小熊肯定会兴奋的说一一生祝你幸福师我们把这些字放到课文里读,谁来读读?生读师大家看,这时候小熊是什么样的表情啊生乐师这么乐是不是乐坏了生是师小伴侣,那你能不能读出小熊乐坏了师小熊意外的收到了一只纸船,他怎么能不乐坏了呢!小伴侣,我们一起来读读这一段生读小熊拿起……师松鼠这时候是什么表情?生兴奋师对了,你看它的嘴都乐得合不拢了谁来读读这一段生读松鼠一把抓住……师小伴侣,下面咱们把幸福和欢乐送给小伙伴吧,在小组里读一读把幸福送给他们吧小组读师小伴侣,送祝愿的小伴侣乐坏了,收祝愿的小伴侣也乐坏了大家都乐坏了,那我们就在音乐中去体会欢乐吧!挺起腰来,看谁最幸福最欢乐!齐读全文音乐响起,生齐读师纸船和风筝让他们俩成好伴侣,正值他们沉醉在幸福和欢乐中时,这欢乐却没有了毕竟发生了什么事?下面听老师来读课文师配乐读有一天……师小伴侣,你想像老师这样读吗?生想师那就读吧,边读边体会你有什么感受?生读师刚才每个小伴侣读了之后跟老师一样感受很深,那个小伴侣眼睛潮湿了,你来说一说吧生读到〃小溪里……〃这我哭了生我感到很想哭,很难受,很难过师他读到这就感到难受了出示句子可是有一天,他们……读词语漂浮飘流师谁能把他们贴到黑板上合适的地方生把漂浮贴到风筝旁边把漂流贴到纸船旁边师听完了,我感觉风筝飘起来了,纸船也走起来了可是这么美的东西,再也看不到了来读读这句生读(再也看不到……)师下面我们再在小组里读一读刚才大家读得很感动,还有想把你的感受读给大家听的吗?生读师你这句话读得特别好,感情多深哪!还想读吗?情愿读的小伴侣咱们一起读吧生齐读师读得多真诚啊!正是由于有了这种真诚,这只小小的纸船又启航了,风筝也飞起来了多美啊谁情愿读给大家听多媒体出示画面师生协作读师不知不觉大家都被感动了,特殊是最终一句〃松鼠把一只只纸……〃此时此刻他每放一只纸船心里就会悄悄对小熊说上一句话,他会说些什么呢?小伴侣,下一节课我们再在课上沟通好不好?结束课文松鼠和小熊是好伴侣松鼠住在山顶,小熊住在山脚山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过松鼠折了一只纸船,放在小溪里纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口小熊拿起纸船一看,乐坏了纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着〃祝你欢乐!〃小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去怎么办呢?他想了想,就扎了一只风筝风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:〃祝你幸福!〃纸船和风筝让他们俩成了好伴侣可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架山顶上再也看不到漂浮的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了小熊很难受他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上松鼠也很难受他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上过了几天,松鼠再也受不了啦他在一只折好的纸船上写了一句话〃假如你情愿和好,就放一只风筝吧!〃他把这只纸船放进了小溪.师想象纸船顺着溪流漂走了,漂呀漂,松鼠想生小熊会快乐吗?生小熊能原谅我吗?生小熊还情愿和我做伴侣吗?师齐读最终一个自然段师再读这句话松鼠兴奋得哭了师一只漂亮的风筝朝他飞来(出示风筝图片)师他兴奋得一生哭了师这是难过的眼泪吗?生这是感动的泪水生这是兴奋的泪水生这是幸福的泪水生这是欢乐的泪水师小熊会怎么做呢?生他赶忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里师看到这只只纸船,小熊又会怎么做呢?出示课件音乐响起,漫天风筝飘舞,满溪纸船漂荡……师此时此刻,你们想对他俩说些什么?生伴侣之间要相互原谅生伴侣之间吵架要主动和好师有位作家说过人与人之间,只有真诚相待,才是真正的伴侣真诚地对待你身边的每一位伴侣,你就会有意想不到的收获和意外的惊喜!齐读拥有伴侣,一生幸福!后记吴老师有得天独厚的嗓音,声声含情,上课伊始,就把人带入阅读的意境中了她的每一句朗读都那么字正腔圆,每一句话都那么简洁完整,对于低班级同学来说,她就是最好的仿照榜样她是一个热忱的读者,她用热忱点燃了同学的阅读热忱,引领同学感受语言的魅力,感受思想的魅力,感受表达的乐趣阅读中,她关注了语文学科特有的听、说、读、写〃,让同学潜心听话,开口说话,动情朗读在阅读中,他关爱同学的生命成长,触动同学情感,提升着同学的人格《纸船和风筝》教学实录篇2师好,小伴侣,我看谁最精神老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头第一句,我是你们的好伴侣!生鼓掌师其次句,你们是我的好伴侣!生鼓掌师第三句,咱们班都是很能干很会学习的好孩子!生鼓掌师是不是很能干,我检查一下就知道了昨天老师让你们把预习的生字做成字卡,带来了吗?生带来了师好,做得真好请把生字卡片都放在桌子的左角上小伴侣,请看大屏幕,这三个字谁熟悉出示我会读全体举手师都会读,那一起来读读吧!生齐读师多好听的声音啊,谁来读读课题生纸船和风筝师你读得很清晰,而且把风筝的筝读成了轻声,真好我们一起来读一读生读师读得真好,一会在课文里这个字也要读轻声现在打开书,用你喜爱的方式读课文,假如遇到不熟悉的生字你就请教大枫叶,借助拼音识字;遇到难读的句子画下来生读师刚才这些同学这些句子有点难读谁觉得我会读,你来读出示我会读
(1)他想了想,就扎了一只风筝
(2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着祝你幸福
(3)可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架
(4)过了几天,松鼠再也受不了了师小组里读一读,相互关心生读师谁来?生扎风筝,扎小辫都是这个孔师还有哪句?生〃风筝……〃师这句有谁读给大家听听吗?好,你来试试吧!生读师最终还有一个句子,大家一起读一下吧!生齐读师留意这个字是平舌音,跟我读〃松鼠〃生读师这么多的枫叶都是生字,这么多的生字你是怎么记住的呢,我们先在小组里争论一下,待会儿告知大家好不好生争论师好!小伴侣,我发觉他这有个好方法,他来介绍给大家生土上面有一只羊,羊掉了一根毛就是幸福的〃幸〃生每天头上戴草帽师哪个字啊?生莓!师真妙啊还有吗?生一个人很少用口说话师什么字?生吵!师吵闹的吵师请往这看,做一个好玩的嬉戏,留意往这看,眼睛不要眨老师这有一棵奇妙的果树,上面长着各种各样的果子谁来摘果子,摘一个果子,你就读一个字假如读对了,就把字卡放到我们的纸船上来同学上来摘一个字卡是〃扎〃,生领读扎生跟读师再读生:扎,扎风筝的筝师看来这个果子成熟了,再摘一个生吵,吵闹的吵指名几个同学跟读师再摘一下生坏,坏事的坏师一起举起来老师看一看看来这个果子也成熟了,可以放在纸船里了再来生福,幸福的福师你很能干谁再来?请一个同学上来领读师哎,这棵果树上只剩下两个大苹果了,他们在说话呢!他们在说他们很特别,你听见了吗?说说你的发觉生他们都是提手旁生他们各种代表一个动作师对,你能做给大家看吗?生做动作师谁还有新的发觉?生我发觉他们都是提手旁,都用手来做师特别好咱们班的小伴侣多能干呀,一样说出五种发觉来,这下这两个该成熟了噢,他们又说话了,不知小伴侣们能把提手旁的字写好吗?大家能写好吗?生能出示我会写师啊,大家看,这个小伴侣写得多仔细啊,大家能做到吗?生写,师指导师我发觉天桃学校的小伴侣写字的姿态都很端正抓的〃爪〃大家写得都不太好,老师来写一下,大家留意看师范写师好,小伴侣,大家再来写一下生写师我发觉哪个小组都有写得很好的小伴侣,咱们就在小组沟通展现一下小组沟通展现师小伴侣,我们的字都写得很好,他们是不是该成熟了你们瞧,他们的脸都红了你们俩也该上纸船了咱们收获了这么多的果子,假如送给小熊,小熊肯定会兴奋的说一一生祝你幸福师我们把这些字放到课文里读,谁来读读?生读师大家看,这时候小熊是什么样的表情啊生乐师这么乐是不是乐坏了生是师小伴侣,那你能不能读出小熊乐坏了师小熊意外的收到了一只纸船,他怎么能不乐坏了呢!小伴侣,我们一起来读读这一段生读小熊拿起……师松鼠这时候是什么表情?生兴奋师对了,你看它的嘴都乐得合不拢了谁来读读这一段生读松鼠一把抓住……师小伴侣,下面咱们把幸福和欢乐送给小伙伴吧,在小组里读一读把幸福送给他们吧小组读师小伴侣,送祝愿的小伴侣乐坏了,收祝愿的小伴侣也乐坏了大家都乐坏了,那我们就在音乐中去体会欢乐吧!挺起腰来,看谁最幸福最欢乐!齐读全文音乐响起,生齐读师纸船和风筝让他们俩成好伴侣,正值他们沉醉在幸福和欢乐中时,这欢乐却没有了毕竟发生了什么事?下面听老师来读课文师配乐读有一天……师小伴侣,你想像老师这样读吗?生想师那就读吧,边读边体会你有什么感受?生读师刚才每个小伴侣读了之后跟老师一样感受很深,那个小伴侣眼睛潮湿了,你来说一说吧生读到〃小溪里……〃这我哭了生我感到很想哭,很难受,很难过师他读到这就感到难受了出示句子可是有一天,他们……读词语漂浮飘流师谁能把他们贴到黑板上合适的地方生把漂浮贴到风筝旁边把漂流贴到纸船旁边师听完了,我感觉风筝飘起来了,纸船也走起来了可是这么美的东西,再也看不到了来读读这句生读(再也看不到……)师下面我们再在小组里读一读刚才大家读得很感动,还有想把你的感受读给大家听的吗?生读师你这句话读得特别好,感情多深哪!还想读吗?情愿读的小伴侣咱们一起读吧生齐读师读得多真诚啊!正是由于有了这种真诚,这只小小的纸船又启航了,风筝也飞起来了多美啊谁情愿读给大家听多媒体出示画面师生协作读师不知不觉大家都被感动了,特殊是最终一句〃松鼠把一只只纸……〃此时此刻他每放一只纸船心里就会悄悄对小熊说上一句话,他会说些什么呢?小伴侣,下一节课我们再在课上沟通好不好?结束(课前师生一起折纸工)
一、课前活动课前老师将彩色手工纸藏在同学位斗里师同学们,老师送你们每人一样礼物,藏在位斗里,拿出来吧,兴奋吗?没想到是吧?喜爱吗?用它来折个小纸工吧!生(特别兴奋)(评课伊始,老师让孩子们用彩色手工纸折纸工,这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感,孩子们感动,摩拳擦掌他们专心地去折老师奇妙地揭示课题,激发了孩子们进一步学习的欲望)
二、导入师巡察看!这只小纸船折得多美丽!我把它贴在黑板上,(板书纸船)都折什么啦?举起来给老师看看都挺美丽我这儿还有一个大家都特别喜爱的玩具,它可折不出来,想看么?你把手里的纸工都藏在位斗的最里面,我就给你们看对,是风筝,(贴风筝)它是扎出来的(板书风筝)生读风筝师读得多精确〃筝〃和〃风〃交伴侣的时候读轻声;自己一个人的时候读一声(指导〃筝〃的读音)就是这纸船和风筝还有一个美妙的故事呢!
三、初读1师想读吗?那就快打开书92页,读一读吧(生自由读课文)师我看到你们都在想方法记住字音,多会学呀!生词都会读了吗?读给同桌的小伙伴听听都谁全读对了?词宝宝可都在这儿,cai乐坏了扎风筝抓住草莓幸福吵架难过漂呀漂谁能读?生指名读,(把za风筝,读成zha风筝)师〃扎风筝〃,这个字在这里读za,像扎风筝、扎小辫,都是这个zao它也读zha,这样像针一样刺,叫zha,比如扎针生读〃扎风筝〃生开火车领读抢读师〃漂〃字还有一个读音是什么?生读cai:[漂漂呀漂漂美丽亮](评识字教学抓得实,同学记得牢识记形式敏捷多样,对难字老师加以指导)
四、逐自然段读文,随文解决生字词师词读得这么好,信任你们课文肯定读得更好!为了把最好的你展现给大家,再练一练
(一)指名分段朗读课文漂飘的教学
1、读2自然段时,板书漂
2、读4自然段时,板书飘师都是piao,怎么不一样呢?(画水、风)生纸船在水里漂,所以有三点水;风筝在风里飘,所以有风师原来偏旁不一样,字义也不一样啊!纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘,多美呀!谁来当纸船?谁来当小风筝?把你的感受读给大家听cai纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口生读师能加上动作吗?生加上动作读(评〃漂〃和〃飘〃虽然是同音字,但字义却不同老师让同学在详细的语言环境中识记、理解、朗读,让同学读出自己的感受)
3、从第5自然段开头,开火车分段读文
五、整体感知;师我们已经把课文读好几遍了,你能用〃纸船〃、〃风筝〃说话吗?生水里漂着一只纸船生松鼠折了一只纸船送给小熊,小熊扎了一只风筝送给松鼠生松鼠在纸船上放了一个松果,小熊在风筝上挂了一个草莓生纸船和风筝让松鼠和小熊成了好伴侣生松鼠和小熊吵架了,纸船和风筝又让他们和好了师你们知道的真不少是啊,纸船和风筝是小熊和松鼠的使者就是这小小的纸船把小熊〃乐坏了〃(评让同学用〃纸船〃、〃风筝〃说话,既培育了同学的想象力量,又进行了说话训练)
六、精读课文1体会欢乐(出示图1)师你们看把他乐的你想说点啥?生小熊,你咋这兴奋啊?生小熊,你咋乐成这样啊?师乐成咋样了?生小熊手里拿着小船,嘴都合不上了,还在那跳呢师这呀叫手舞足蹈是啊,小熊,你咋乐成这样啊?(评从图入手,让同学看图想象,同学感爱好,有话可说)
(2)出示3自然段,指名读师说说吧,他咋乐成这样?生松鼠折了一只纸船送给小熊,纸船上放着一个松果,松果上还挂着一张纸条,上面写着祝你欢乐!师这可不是一般的礼物这纸船是松鼠自己折的;松果是他自己摘的,还是他最爱吃的;纸条上的话是他自己想的难怪会让小熊乐坏呢!你能把小熊乐坏的样子读出来吗生读(很平淡)师你没乐坏〃生读(生动)。