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文本内容:
《酸的通性》说课稿《酸的通性》说课稿(精选篇)《酸的通性》说课稿篇2
一、教材分析1《酸的通性》是在同学学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的概括,而且是同学第一次概括一类物质的化学性质,它对同学今后学习“碱的通性“盐的化学性质具有重要的作用,而且对于培育同学从诸事物的共性中概括出共性并达到熟悉事物的力量,使同学在增长学问的同时,逐步学会分析和解决问题的方法,培育同学的比较、归纳力量依据本节课的内容特点以及在教材中的特别地位,确定如下的教学目标㈠学问目标、了解酸的涵义、了解酸的通性(本节课的教学重点)
1、了解金属活动性挨次(本节课的教学难点)及其意义2㈡力量目标
3、使同学逐步懂得从个别到一般的熟悉事物规律的过程(即从现象到本质)、培育同学分析问题、解决问题的力量1㈢情意目标
2、使同学初步熟悉一般规律有其局限性
二、教法学法设计1为了更好地突出教学重点、突破教学难点,对教法和学法作如下设计、贯彻“老师主导、同学主体的原则,在教学中采纳问题和演示试验为教学情境,配以讲授、争论、归纳、对比等方法的综合运用,激发同学的学习爱好
1、通过提问、思索、谈论(争论)、讲解、练习等教学手段,引导同学动口、动脑,引导同学分析、争论、释疑,从而培育同学的分析、解释一些简洁问题的力量2
三、教学过程设计教学过程是特别的熟悉过程,只有让同学乐观主动地参加教学,才能如期完成教学目标因此,教学过程是同学认知过程和情意活动的有机结合结合本课的实际,对教学过程作如下的设计㈠总体思路回导入团回忆已学学问回归纳酸的通性回分析变化的本质回酸的通性的本质团酸的涵义团巩固练习及迁移(编有酸与金属不能发生反应的题目旭质疑回金属与酸反应团金属活动性挨次回本质团巩固迁移、以信息加工理论为基础的设计思想本课的总体设计思想是依据基于现代认知(信息加工)理论的学习和记忆基本模式构建的1信息加工理论的内部过程及以此为基础构建的学习过程可描述如下信息加工理论的内部过程学习过程(学习大事)
①接受器接受刺激
①引起留意,确保刺激被接受
②通过感觉登记器登记信息
②告知学习目标,建立适当的预期
③选择性知觉信息,以便在中储存
③提示从中提取从前学习的内容
④通过复述在中保持信息
④以富有特色的方式呈现材料,确保选择性知觉stm Itm
⑤为在中保存对信息进行意义编码
⑤以适当的语义编码指导学习stm
⑥将中的信息提取到中
⑥引出反应,包括反应生成Itm
⑦反应生成并进入效应器
⑦供应学习结果的反馈Itm stm
⑧学习结果学习者的环境中
⑧评估作业,包括供应学习结果反馈机会
⑨通过执行策略对过程实行掌握
⑨支配多种练习以关心将来的提取和迁移依据本课实际教学重点(酸的通性、金属活动性挨次)、难点(金属活动性挨次)支配两次上述的学习过程(学习大事)以此达到课堂教学重点突出即酿为第一次学习过程,重点落实酸的通性;酿为其次次学习过程,重点突破金属活动性挨次《酸的通性》说课稿篇
一、教材分析2《酸的通性》是在同学学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的概括,而且是同学第一次概括一类物质的化学性质,它对同学今后学习“碱的通性盐的化学性质’具有重要的作用,而且对于培育同学从诸事物的共性中概括出共性并达到熟悉事物的力量,使同学在增长学问的同时,逐步学会分析和解决问题的方法,培育同学的比较、归纳力量依据本节课的内容特点以及在教材中的特别地位,确定如下的教学目标㈠学问目标、了解酸的涵义、了解酸的通性(本节课的教学重点)
1、了解金属活动性挨次(本节课的教学难点)及其意义2㈡力量目标
3、使同学逐步懂得从个别到一般的熟悉事物规律的过程(即从现象到本质)、培育同学分析问题、解决问题的力量1㈢情意目标
2、使同学初步熟悉一般规律有其局限性
二、教法学法设计1为了更好地突出教学重点、突破教学难点,对教法和学法作如下设计、贯彻”老师主导、同学主体的原则,在教学中采纳问题和演示试验为教学情境,配以讲授、争论、归纳、对比等方法的综合运用,激发同学的学习爱好
1、通过提问、思索、谈论(争论)、讲解、练习等教学手段,引导同学动口、动脑,引导同学分析、争论、释疑,从而培育同学的分析、解释一些简洁问题的力量2
三、教学过程设计教学过程是特别的熟悉过程,只有让同学乐观主动地参加教学,才能如期完成教学目标因此,教学过程是同学认知过程和情意活动的有机结合结合本课的实际,对教学过程作如下的设计㈠总体思路团导入团回忆已学学问回归纳酸的通性团分析变化的本质回酸的通性的本质团酸的涵义回巩固练习及迁移(编有酸与金属不能发生反应的题目)团质疑团金属与酸反应团金属活动性挨次回本质团巩固迁移、以信息加工理论为基础的设计思想本课的总体设计思想是依据基于现代认知(信息加工)理论的学习和记忆基本模式构建的1信息加工理论的内部过程及以此为基础构建的学习过程可描述如下信息加工理论的内部过程学习过程(学习大事)
①接受器接受刺激
①引起留意,确保刺激被接受
②通过感觉登记器登记信息
②告知学习目标,建立适当的预期
③选择性知觉信息,以便在中储存
③提示从中提取从前学习的内容
④通过复述在中保持信息
④以富有特色的方式呈现材料,确保选择性知觉stm Itm
⑤为在中保存对信息进行意义编码
⑤以适当的语义编码指导学习stmItm
⑥将中的信息提取到中
⑥引出反应,包括反应生成
⑦反应生成并进入效应器
⑦供应学习结果的反馈Itm stm
⑧学习结果学习者的环境中
⑧评估作业,包括供应学习结果反馈机会
⑨通过执行策略对过程实行掌握
⑨支配多种练习以关心将来的提取和迁移依据本课实际教学重点(酸的通性、金属活动性挨次)、难点(金属活动性挨次)支配两次上述的学习过程(学习大事)以此达到课堂教学重点突出即酿为第一次学习过程,重点落实酸的通性;酿为其次次学习过程,重点突破金属活动性挨次。