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文本内容:
笔触描述了燕园幽径的一棵古藤萝被砍的悲剧,抒发悲伤、惆怅的感情,表现了喜爱生命,喜爱大自然的情怀同时,折射出人性的善恶五.当堂检测见《自主学习》第119页上的语段研读〃六.布置作业
1.预习《漫步》,熟读课文,识记生字词,并巩固三遍
2.观看或回忆身边的破坏环境、损坏公物的事,抒发自己的内心感受,300字以上(中等偏上的同学完成)幽径悲剧由本站会员共享,版权归全部,转载请注明出处!篇7幽径悲剧幽径悲剧学习目标
1.感知课文,了解谋篇布局的特点;层层铺垫
2.揣摩重点词语的含义,理解拟人手法的作用
3.领悟的思想感情学习重点同目标
2、3o布置预习
1.识记生字词,巩固两遍
2.熟读课文,思索
①这是一场什么悲剧?造成悲剧的缘由是什么?
②用括号标出文中运用拟人手法的语句初步感知其妙处学习过程
一、导入新课设计问题情境这是一场什么悲剧呢?造成悲剧的缘由是什么呢?(请后进生答)
二、整体感知课文,理清谋篇布局的、特点
1.自学引导
(1)轮番朗读课文
(2)思索
①第一部分(1-11节)写了哪几层内容?这与悲剧有什么关系?(提示找每一节的中心句或关键词语)
②
(3)小组合作争论3分钟
2.师生共同争论,请优等生补充或更正明确
①节先从幽径的状况写起,接着写燕园的古藤,再写燕园的古藤被砍,第11节才写到幽径的这棵古藤被砍(幽径悲剧)前面的内容为悲剧层层铺垫
3.师小结采纳层层铺垫的手法来构思全篇,大有曲径通幽之趣古藤被砍后,的心情如何呢?(找关键词语或情景交融的句子)
三、有感情地朗读其次部分(
12.16节),揣摩关键语句的含义,体会的思想感情
1.自学引导
(1)指名有感情地朗读其次部分(12-16节)()2篇8《幽径悲剧》优秀教案《幽径悲剧》优秀教案教学目标
1、通过对课文标题的评论,理解〃幽径悲剧〃的含义
2、圈点批注课文,理解的观点和态度,学习的写作方法
3、能像一样,说出自己眼中所见,心中所想教学重点、难点理解的观点和态度,学习的写作方法能像一样,说出自己眼中所见,心中所想教学过程
一、导入
1、老师叙述一个真实的故事有一个秋天,北大新学期开头了,一个外地来的学子背着大包小包走进了校内,实在太累了,就把包放在路边这时正好一位老人走来,年轻学子就拜托老人替自己看一下包,而自己则轻装去办理手续老人爽快地答应了近一个小时过去了,学子归来,老人还在尽职尽责地看管谢过老人,两人分别几天后是北大的开学典礼,这位年轻的学子惊异地发觉,主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人《幽径悲剧》这篇课文就很好地展现了北大教授季羡林先生真诚丰富的情感世界
2、介绍课堂环节走近名人成为名人我当评论家我当文学观赏家我来寄语
二、我当评论家你觉得课文的标题《幽径悲剧》好吗?假如你觉得好,请你结合课文内容谈谈你的理由假如你觉得自己有一个更合适的标题,请你写下来,也要结合课文内容说说你的理由评论家标准
1、敢于大胆发表自己的观点,声音洪亮
2、能对的观点和同学的看法,有针对性地说出自己的看法
三、我当文学观赏家
1、出示要求
(1)选择文中最能打动你的一处,并圈点勾划加批注
(2)结合你的.批注说说这一处为什么打动了你阅读一篇文章,可以边读边勾画出一些精彩的词语和句子,然后在旁边写下自己的理解,这就是圈点批注的阅读方法・关键字词有感想处
2、老师出示范例
3、同学批注后沟通
四、我来寄语
1、观看短片
2、结合课文和短片谈感受
3、请你对悲剧的制造者们说一句哲理性的话
五、作业(任选一题完成)
1、请爱惜你身边的小生灵,假如发觉有人损害他们,请准时伸出你的救济之手
2、现在,我们常州市正在创建全国园林城市请你以一名中同学的名义向本市市长写一份建议书,谈谈你的设想篇9《幽径悲剧》的教案学习目标
1、能联系生活,理解善待环境就是善待自己的道理,唤起维护真、善、美的决心
2、学习本文描写和谈论、抒情相结合的表达方式
3、体会本文精练、通俗而又雅致的语言学习重点目标1学习难点目标3课前学习
1、熟读课文,查工具书解决课文中的生字词,能正确拼读,了解词的大意
2、查资料,进一步了解和北大燕园课时教学目标
1、领会古藤之美、古藤之悲
2、理解的情感教学内容及步骤
一、导入在北京高校的校内里曾发生过这样一个故事金秋季节,怀着无比骄傲与兴奋之情的天之骄子从各地云集燕园一位扛着行李的新生,观察一位穿旧式中山装的老头,就请他关心看一会儿行李,自己去报到老头答应了,9月的北京天气还很热,旁边有人说〃您回去吧,我替他看着〃可老人说〃还是我等他吧,换了人他该找不着了〃那位同学回来后,老头什么也没说就走了3天后的开学典礼上,这位同学大吃一惊,那天帮自己看行李的老头,竟是主席台上就座的北京高校的副校长、大名鼎鼎的季羡林!这就是北京高校教授,闻名的学者、作家季羡林现年已94岁高龄却仍矢志不渝地维护着真、善、美的中国科学院院士季羡林今日我们就来学习他的一篇散文一一《幽径悲剧》让我们一同去感知季羡林先生真诚丰富的情感世界
二、整体感知
1、快速扫瞄课文,用一句话概括幽径上发生了什么悲剧?
2、阅读、概括
3、组织沟通沟通
三、研读课文
(一)引导同学学习写古藤之美的部分
1、〃悲剧〃就是将美的东西毁灭给人看越美的东西被毁灭,其悲剧性就越剧烈〃幽径悲剧〃实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧写〃悲居上首先要揭示悲剧主角古藤的美,是如何突出地写古藤萝之美呢?
2、古藤萝之美找出文中详细描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句,领会古藤萝的漂亮,阅读、赏析、绘画、沟通
3、幽径四季之美藤萝之美,并没有一下笔就写,而是在此之前先写幽径四季之美,让我们来看一看作家是如何描绘幽径四季之美的?请同学朗读
4、总结很明显,写古藤之美的思路是这样的先写幽径四季之美,再写幽径古藤之美,你能说说作家为何这样支配吗?明确起着烘云托月的作用,以环境之美来烘托古藤萝之美
5、文章写的是〃悲〃却用大量笔墨写了〃美〃,你怎样理解?明确反衬
(二)引导同学学习写古藤萝悲剧的几段文字
1、找出描写古藤萝被毁的惨状的文字,说一说,最令你触目惊心的是哪些文字?明确〃淡紫的成串的花朵还在绿叶丛中微笑〃把悲剧的效果表达得非常剧烈
2、说说这样写的好处?引起人们的共呜和深思,为下文谈论、抒情供应了有力的依据三引导同学认真阅读文章的最终五段
1、用文中的一个词来表达在古藤被毁之后的心情?明确悲伤至极
2、你能说说为何如此难过吗?1每到春天,我在悲愤、惆怅之余,惟一的一点劝慰第次走在它下面,嗅到淡淡的暗香,听到嗡嗡的蜂声,顿觉这个世界还是值得留恋的,人生还不全是荆棘丛2除了我,决不会另有人留意并关怀古藤的存在,也不会有人为古藤而难过3如此真,如此善,如此美的古藤被毁而又投拆无门,只有哭泣,哭泣,哭泣
3、你是如何看待〃愚氓毁美〃之事呢这说明白什么问题?明确古藤毁于愚民之手,这就有了更深的揭露意义,意味着必需消退愚昧,提高全体国民的素养,才能使真、善、美得到维护和弘扬
4、文章最终一段话有什么深刻含义?明确是〃我〃将永不放弃揭露悲剧,维护真、善、美的责任,表现了一个倔强的老人矢志不移的决心
四、小结课文本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味,揭露了令人无比痛心的愚氓毁美的现实,抒发了矢志维护真、善、美的决心这是一篇美文,文章多种表达手法的运用,精练、通俗而雅致的语言,我们下一节课体会研讨
五、拓展延长
1、以古藤萝的口吻写一段话,向人们提出劝说,爱护好自己赖以生存的环境,提高审美的素养写作、沟通
2、假如你现在站在死去的紫藤萝面前,遇到悲剧的制造者,你会说些什么?附板书设计篇10幽径悲剧获奖教案幽径悲剧获奖教案学习目标
1、学会通过读、品、悟理解情感
3、理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实,抒发了矢志不移地维护真、善、美的决心学习重点、难点
1、感受细腻,哀婉,愤懑的思想感情
2、体会〃幽径悲剧〃剧烈的悲剧效果,反思悲剧根源导入―悲藤萝之惨
1、请同学仔细听老师朗读第11段,找出描写古藤萝被毁后的惨状的语句,并赏析示例再抬头向上看,藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵,还在绿叶丛中微笑〃微笑〃一词,运用拟人的修辞手法,生动形象地写出了藤萝被毁的凄惨,以笑衬悲,表达的震动、痛心之情方法关键词+修辞+对象的特点+作用+表达情感
2、指导同学品尝
(1)〃吊死鬼〃运用比方,生动形象地写出了古藤萝无端被毁的凄惨、冤屈、无辜,表达的震动、哀思之情
(2)〃它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿,不久就会微笑不下去,连痛哭也没有地方了〃〃孤儿〃〃微笑〃痛哭〃,运用拟人的修辞手法,生动形象地写出古藤萝被毁凄惨、孤独无依,表达的哀思之情
3、刚才同学赏析得特别好,请同学们用哀痛、震动的语气一起跟着音乐再次读一读第11段
(二)感之悲
1、然而和藤萝相处了几十年的的心情又是怎样的呢?分别请同学朗读12-15,划出表达心情的词语和句子
(1)苦痛
(2)我真有点怕走,毛骨悚然,悲伤至极(面对自己心爱的伴侣遭到不幸,我不忍心看到惨状、内心极大的痛心和苦痛砍前是爱、乐、恋,砍后是怕、痛、悲,之间又形成对比
(3)为什么说自己的苦痛,别人是无法理解的?别人指的是什么人?伟人是怎样的人?(自私、冷漠,没有怜悯心)而我呢,是怎样的人?(没出息的人、渺小的人,其实是一个富有爱心、爱美之人)两者之间形成了对比,表达了对伟人的鄙视、愤慨、责备
(三)探悲剧之因生活了两三百年之久,具有漂亮的外表,又具有丰富的内涵的古藤萝,毕竟什么缘由酿成了悲剧?下面请同学做一次侦探,查一查藤萝被毁的缘由和凶手(同学结合3个问题争论,得出结论)
1、藤萝究竟被毁的缘由?请大家选择A、是它和它依附的大树成仇了吗?(它在这里已经呆了二三百年,同它依附的大树一向和谐相处)B、是它对过往的行人进行损害了吗?(它虽历尽沧桑,却从无害人之意)C、是由于它长相丑陋影响环境了吗?(每年春天,就以自己的花朵为人间增加漂亮古藤萝始终这样的和善、和气、漂亮,它淡薄名利,与世无争,使无助的人得到安慰,就这样真善美的化生是谁毁掉了它?请同学们大声说出他的名字(愚氓)
2、在这悲剧的背后,是不是还有更大的悲剧呢?下面请我们同学走进课文,读读文中消失的这些话
(1)经过了史无前例的十年内乱,不但人遭劫,花木也不能幸免
(2)茫茫燕园,只剩下了幽径的这一棵藤萝了
(3)我感情太多,总是供过于求,常常为一引起小动物、小花草惹起万斛闲愁真正的伟人们是决不会这样的
(4)茫茫人世中,人们争名于朝,争利于市,哪里有闲心来关怀一颗古藤的生死呢?
(5)你如果问一个燕园中人,决不会有任人留意到这一棵古藤的存在的,决不会有任何人关怀它的死亡,决不会有任何人为之难过的在人遭劫,花木不能幸免的史无前例的十年内乱中这棵古藤萝没有被毁灭,反而在1992年改革开放后的春天,悲剧还发生在人才辈出的北大校内,若大的校内找不到一个人留意它的存在,关怀它的死亡,找不到一个人之难过,这是由于人类的无知,才会发生这桩愚氓灭美的.悲剧
3、揭不主题这悲剧不仅仅是一棵藤萝的悲剧,不仅仅是幽径的悲剧,而且还是整个燕园的悲剧,整个时代的悲剧,整个民族的悲剧,甚至是整个人性的悲剧难怪在15段无比痛心、无比自责的说,齐读15段读出了什么感情?反复,对藤萝的命运的关注,为它的不幸而难过,对世人的冷漠无情绝望之极运用四〃偏偏〃他在呼喊什么?(维护真善美)
4、打算怎样做?(16段)这里的十字架指什么?结尾表达了怎样的抱负?(永不放弃揭露悲剧,维护真善美的打算
5、大师由〃愚氓灭美〃的悲剧而引发的自责,你得到怎样的启发?当今社会还愚氓灭美现象吗?珍爱环境,善待自然;爱美护美之人小结美妙的毁灭总让我们痛心不已,同时让我们懂得加地珍惜我们所拥有的美妙,让我们去发觉美、观赏美、呵护美,让紫藤花的微笑永久在人间开放篇11《幽径悲剧》高中语文教案《幽径悲剧》高中语文教案学习目标
1、感知课文,了解谋篇布局的特点;层层铺垫
2、揣摩重点词语的含义,理解拟人手法的作用
3、理解〃幽径悲剧〃的含义,领悟的思想感情和矢志不移地维护真善美的决心学习重点
1、谋篇布局的特点
2、重点词语的含义,拟人手法的作用
3、的思想感情,幽径〃悲剧〃的内涵,藤萝的不幸遭受以及所反映的社会问题教学设想特定的历史时期,愚昧的人们不放过任何展现美的事物,这种行为深深刺伤了爱美、维美的心灵他对美的喜爱,对愚氓的痛恨化作浓浓的哀痛,深深地感染了每一位读者因此本节课的教学,我着重是让同学感受细腻、哀婉、愤懑的思想情感培育同学正确对待环境,喜爱环境的情感详细做法是通过对文中语句的品评、挖掘,联系时代生活,让他们倾听大自然的呼声,责备愚氓的恶行,明白善待环境就是善待人类、善待自己教学课时两课时第一课时
一、导入人物有悲有喜,故事有悲有喜,一条小路还会有什么样的悲剧呢?让我们一起去读一读季羡林的《幽径悲剧》,从中去感受这些吧
二、初读课文,扫除字词障碍,整体感知内容朗读形式找几位同学分别读文章画出下列词语并听准读音曲折懦者萧条浩劫诛伐惆怅渺小虬干毛骨悚然愚氓摇曳开放万斛敝涌
三、再(默)读课文,理清文章思路,感知文章结构Q题目为〃幽径悲剧〃,那么文章的哪几节文字是在整体上写〃幽径〃呢?A1—6节引导同学熟悉”幽径〃的还突出体现在‘‘藤萝〃上Q文章的哪几节文字是在写〃藤萝〃呢?A7—16节oQ那么文章的哪几节文字是在写藤萝〃的悲居呢?A11—16节请同学们据此把文章分成三部分,研读每部分并内容,各拟一个尽可能简洁的小标题第一部分(1-6)幽径四季美景其次部分(7-10)幽径藤萝之美第三部分(11—16)藤萝悲剧
四、研读课文第一部分是从哪两个方面来写幽径的?是怎样写幽径美景的?
1、两个方面一是写幽径有来头,不行等闲视之二是写幽径四季的美景
2、从〃山上〃湖中〃两个方面写景物之美写山上之美,是按时间挨次,从春天’写至上夏天〃,再写至旷秋天〃,突出〃总有翠色在目〃写湖中之美,着重表现夏天〃接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红〃,布满了一股无比剧烈的生命力最终又以一段文字合写冬天景象,意在表明虽是隆冬却并无〃萧条〃之感总之,写幽径之美,更注意表现的是浓烈勃发的生气Q幽经之美,美在何处?请找出这些景色描写的句子,反复朗读,专心体会一一美在四口寸,美在湖山Q美是需要人专心去体会的,你觉得文中哪些语句表明体会到了这美?——〃人们仿佛是在绿雾中穿行〃,〃几乎让人不辨四时了〃,”真能使懦者立怯者强,给人以无穷的感染力〃,〃人们置身其间,决不会感到冬天的萧索了〃其次课时
一、复习上一堂课的内容
二、连续学习,观赏其次部分在这一部分中,是怎样写藤萝之美?采纳了什么方法来写的?Q写藤萝之美,既有正面描写,又有对藤萝的侧面烘托,请找出正面描写的文字,反复朗读,看看是从哪儿方面来写的?——〃它既无棚……颇有万绿丛中一点红的意味〃从〃盘曲而上〃之形,〃蓦地〃扑鼻之香,〃万绿丛中一点红〃之色等几方面来写的正面描写〃盘曲而上〃之形、〃蓦地〃扑鼻之香、〃万绿丛中一点红〃之色、〃袭入耳内〃的蜜蜂声(有形有声有色)侧面烘托
(1)从形、色、味方面进行衬托,最有特色;
(2)从命运方面进行衬托,成了燕园藤萝界的鲁殿灵光Q美是需要人专心去体会的,你觉得文中哪些语句表明体会到了这美?——〃在全部这些奇妙的东西中,给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝〃,〃依据我个人的评价,在众多的藤萝中,最有特色的还是幽径这一棵〃,〃直到此时,我才清楚地意识到这一棵古藤的存在,顾而乐之了〃,〃每到春天,……不足为外人道也〃Q阅读第7段后思索,本文用了很大的篇幅写幽径之美,以及其它名园中的藤萝,最终的目的是什么?写幽径,是为了衬托幽径的藤萝,写藤萝不仅是与幽径的其他〃奇妙的东西〃相比显得不寻常,而且与燕园的其他藤萝相比,这一棵古藤萝也显得〃最有特色〃全部这些,都是侧面烘托Q题目为〃幽径悲剧〃,可文章实际是在写幽径的悲剧吗?请你依据课文的内容把课文题目〃幽径悲剧〃中的〃幽径〃换掉,你觉得换成哪个词语好?为什么?明确〃藤萝〃由于从全文的主要内容来看〃悲剧〃的主角是幽径中地位不同寻常的〃藤萝〃
3、最终指出,经过十年内乱,只剩下了这棵藤萝了,它成了〃我在悲愤、惆怅之余〃的〃惟一的一点劝慰〃这说明这棵藤萝在我的‘心灵深处有着无可替代的地位,也为下文悲剧的发生埋下了伏笔
三、学习第三部分
1、运用了哪几种表达方式来写藤萝的悲剧?主要运用了描写、谈论和抒情的表达方式来写的描写
1、描写了今年春天我所见到的吓人的景象(抒发了看到这种景象后无比震动、可怕和痛心的思想感情)
2、描写了我走过这一条幽径时的景象(极力渲染了我悲伤至极的心情)谈论指出二三百年来〃阅尽人间沧桑,却从无害人之意〃,只是〃为人间增加漂亮〃的藤萝〃感到万分委屈,又投诉无六〃,孤立无助,〃只有哭泣,哭泣,哭泣〃等等,充分表现了真善美毁于愚氓之手〃的悲剧,抒发了剧烈的痛悼之情,有着催人泪下的笔力
2、最终,从自身的角度论述我为古藤而难过的缘由文中连用了四个〃偏偏〃,说明像我一样能够为古藤而难过的人,也是偶然的所以的用意是,告知人们,社会对于“愚氓〃毁灭漂亮的现象还没有引起起码的重视,呼吁社会爱美护美意识的提高最终表示,我制造的这个十字架,只有我自己来背了,且将〃永久永久地背下去〃表明白我将永久不放弃揭露悲剧,维护真善美的责任,表现了我矢志不移的决心
四、品尝语言(课后练习二中的三道题目)同学争论后明确
1、对古藤的感觉,是与特定的环境分不开的〃经过了史无前例的十年洗劫,不但人遭劫,花木也不能幸免〃,这一棵藤萝成了〃燕园中藤萝界的鲁殿灵光〃,即仅存的一棵,因而也就成了唯一的精神寄予和劝慰
2、对他所说的伟人有着鄙视的感情〃真正的伟人们是决不会这样的〃,〃这样〃指的是富于感情,〃常常为一些小动物,小花草惹起万斛闪愁〃,具有博爱之心伟人们决不泛爱生灵,处事铁面无情,甚至滥杀无辜将“伟人们〃置于自己的对立面,无疑怀着鄙视厌弃的感情
3、批判世人只知追名逐利,缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情
五、揭示文章中心两点一是藤萝很美,但又不仅是美,而且具有真善美二是文章矛头所指,既是十年内乱,又不仅是十年内乱,而是指今年(1992年),痛心的是〃毁于愚氓〃之手,意味着必需消退愚昧,提高全体国民的素养,才能使真善美得到维护和弘扬
六、课后思索
1、文章写的是幽径、藤萝悲剧,却用大量笔墨写了幽径、藤萝之美,文章为什么这样支配呢?提示悲剧就是把美毁灭给人看对幽径、藤萝写的越美,它们遭毁灭后造成的悲剧效果越剧烈采纳层层铺垫的手法来构思全篇
2、在学习课文之前,你是怎样理解悲剧的?学了课文后,文章所告知我们的毕竟是一个怎样的悲剧,是谁的悲剧,你对制造悲剧者有何感想?
七、总结把古藤萝的悲剧,视为整个幽径的悲剧,燕圆的悲剧,一个时代的悲剧,也是生活中真、善、美的悲剧藤萝毁于愚氓之手,是他们造成了这悲剧
八、布置作业
1、本文在描写幽径时,从春、夏、秋、冬四季写其美景,请你仿照这一写法描绘一下杨柳四季的不同形态
2、以古藤萝的口吻写一段话,向人们提出劝说,爱护好自己赖以生存的环境,提高审美的素养板书设计幽径悲剧季羡林原本现在春小花绚烂花木遭劫被坚决、幽径之美夏一团浓阴彻底、洁净、全部地毁灭秋红绿相间永世不得翻身冬浓烈勃发悲剧毁于愚氓之手形盘曲而上成了吊死鬼藤萝之美色红绿相映成了失掉了母亲的孤儿味芳香袭人控诉、投诉无门声回味无穷哭泣,哭泣,哭泣……篇12《幽径悲剧》1《幽径悲剧》1[教学目标]
1、学习本文主要运用描写和谈论抒情的表达方式
2、理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实,抒发了矢志不移地维护真、善、美的决心[重点难点]
1、重点理解文章的中心愿思
2、难点剧烈的悲剧效果[教学时数]二教时第一教时
一、导入简介季羡林,北京高校教授、作家、学者本文写北大燕园内,自家住处四周一条幽径上的一株古藤萝的悲剧把这株古藤萝的悲剧,视为整个幽径的悲剧,燕园的悲剧也是一个时代的悲剧
二、阅读课文,整体感知文章
三、理清文章思路同学争论、沟通,明确全文共17段,可分为三个部分第一部分1-6,写幽径美景其次部分7-10,写幽静藤萝之美第三部分11—17,写藤萝悲剧
四、学习课文第一部分思索这一部分可分为儿层?怎样写幽径的美景?这一部分可分为两层第一层1—2,写幽径自有来头,不行等闲视之其次层3-6,写幽径四季之美其次层写幽径四季之美先交代幽径〃一面傍湖,一面靠山〃的环境,然后分从〃山上〃〃湖中〃两个方面写景物之美写山上之美,按时间挨次,从春天〃写到〃夏天〃,再写到〃秋天〃,突出〃总有翠色在园〃春天小花的生命绚烂,〃过一阵换一个颜色〃;夏天绿阴之浓烈,〃人们仿佛是在一片绿雾中穿行〃;秋天别具一格的生气,〃枫叶变红,与苍松翠柏,相映成趣,凄清中又饱含浓烈〃写湖中之美,着重表现夏天〃绿叶接天,红荷映日〃的〃一股无比剧烈的生命力〃在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上,文章又以一段文字合写冬天景象,突出〃白雪掩盖〃,松柏绿色更加浓烈〃,着意表明虽是隆冬却并无〃萧索〃之感总起来看,写幽径之美,更注意表现的是浓烈勃发的生气
五、学习课文其次部分思索这一部分怎样写藤萝之美?采纳什么方法来写的?写幽径,其实是为了托出幽径藤萝,写藤萝不仅是与幽径的其他〃奇妙的东西〃相比显得不寻常,而且与燕园的其他藤萝相比,这一棵古藤萝也显得〃最得特色〃文中既有侧面烘托,又有对藤萝的正面描写文章详细描写了这棵古藤萝〃盘曲而上〃之形,〃蓦地〃扑鼻之香,〃万绿丛中一点红〃之色,甚至还写了〃袭入耳内〃的蜜蜂声,真是有形有色,可观可闻可嗅,使藤萝形象立体化地呈现在读者面前
六、布置作业课后练习四其次教时
一、复习I日课检查背诵课文最终两段
二、连续学习第三部分思索运用哪几种表达方式来写藤萝的悲剧?明确主要运用描写和谈论抒情的表达方式来写首先描写了今年春天〃所见的吓人景象〃成了吊死鬼〃,而尚未知道〃自己赖以生存的根干已经被砍断〃的花朵〃还在绿叶丛中微笑〃,这种景象令人无比震动、可怕和痛心从今以后,〃我真有点怕走〃这条幽径文章详细描写了〃非走不行的时候〃,〃我就紧闭双眼,疾趋而过〃的景象,渲染了〃我简直是悲伤至极〃的心情,又详细摹状了〃我模糊听到〃的〃古藤的哭泣声〃,又以谈论之笔,指出二三百年来〃阅尽人间沧桑,却从无害人之意〃,只是〃为人间增加漂亮的藤萝〃感到万分委屈,又投诉无门,孤立无助,只有哭泣,哭泣等,这一切笔墨,充分表现了真、善、美毁于愚氓之手的悲剧,抒发了剧烈的痛悼之情,有着催人泪下的笔力这一部分的最终,从自身的角度论述〃我〃为古藤难过的缘由维护真善美的责任,一个倔强的老人,表现了矢志不移的决心
三、品尝语言揣摩下列语句,回答问题
1、每到春天,我在悲愤、惆怅之余,唯一的一点劝慰就是幽径中这一棵古藤每次走在它下面,嗅到淡淡的暗香,听到嗡嗡的蜂声,顿觉这个世界还是值得留恋的,人生还不全是荆棘丛为什么对一棵古藤会产生这样的感觉?
2、真正的伟人们是决不会这样的反过来说,假如他们像我这样的话,也决不能成为伟人对他所说的伟人是什么感情?你是怎样理解的?
3、在茫茫人世中,人们争名于朝,争利于市,哪有闲心来关怀一棵古藤的.生死呢?批判世人缺了点什么?同学争论、沟通,明确
1、对古藤的感觉,是与特定的环境分不开的〃经过了史无前例的浩劫,不但人遭劫,花木也不能幸免〃,这一棵藤萝成了仅存的一棵,因而也就成了唯一的精神寄予和劝慰
2、对他所说的伟人有着鄙视的感情〃这样〃是指的是富于感情,具有博爱之心伟人们决不泛爱生灵,处事铁面无情,甚至滥杀无辜将〃伟人们〃置于自己的对立面,无疑怀着鄙视厌弃的感情
3、批判世人只知道追名逐利,缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情
四、探究课文中说‘每年春天,就以自己的花朵为人间增加漂亮,焉知一旦毁于愚氓之手〃怎样看待〃愚氓灭美〃的事实?从中可悟出什么道理来?同学争论、沟通,明确用“毁于愚氓之手〃来概括藤萝的悲剧,这是特别慎重、精确而发人深思的文章写于1992年,〃浩劫〃已结束十五六年,改革春风劲吹,取得了重要成果但是,由于国民素养还需进一步提高,因而消失了〃愚氓灭美〃的现象从中可以看到努力实行科教兴国、提高国民思想文化和审美素养的重要
五、小结本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味,揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的事实,抒发了矢志维护真善美的决心
六、布置作业课后练习一篇13《幽径悲剧》2《幽径悲剧》2《幽径悲剧》.教案教学目标
1、阅读描写藤萝不同时期的形态有关语段,能说出藤萝的不幸遭受以及所反映的社会问题
2、通过沙龙活动,使同学自主选择研讨课题,能领悟的思想感情教学步骤
一、导入
二、情感画廊(形象)
1、指导语过渡语(明确学习任务以及学习方式)请阅读文中描写藤萝患病劫难前后的有关语段,依据你的理解为藤萝画一幅〃劫后图〃,并在图旁配小诗一首
2、同学活动文配画
3、评价同学自愿或点答同学上台朗读,自评、互评、师生对话
4、老师展现自创小诗一首,由同学点评
三、星级沙龙(主题)
1、指导语小组合作,选择以下星级课题中任一题,明确分工后就这一课题进行研讨,并将争论的结果照实整理成条文的,形式(老师供应备选课题和同学记录讨论成果所需的材料,包括学习卡片、稿纸等)备选课题一星级(课题)课题是〃幽径悲剧〃,你觉得这个题目好不好?说说你的理由二星级(挑战权威)第五单元的主题是〃人与环境〃,你认为本文被支配在这一单元中恰当吗?把你的看法记录下来,与编写组专家沟通三星级(〃十字架〃的争论)课文最终一段说〃但是,我情愿把这个十字架背下去,永久永久地背下去〃你对这句话如何理解?
2、同学展现讨论成果并进行互评
四、课文朗读
1、指导语在座位上带感情地放声朗读课文,并大胆地选择你喜爱的片断为大家朗读
2、大班点读评读
3、配乐全班读
五、作业(真情告白)对这篇课文的研讨还只是一个开头,你有哪些收获?有哪些困惑?有哪些建议?请你以自己的名义给季羡林爷爷写一封信,不妨与他说说真心话《幽径悲剧》教学设计2由本站会员共享,版权归全部,转载请注明出处!篇14幽径悲剧读后感幽径悲剧读后感不再把美毁灭,文中以一条幽静的古藤为线索,古藤以它那深邃的一方美景,难过地倾诉着十年来无情的浩劫,孤独孤独的古藤始终没有逃过残忍的诛伐,一切春天的美景都毁于愚氓之手,成了只有灵魂的吊死鬼,它标志着一场毁灭美的悲剧,深深地烙下了毁灭美的铁证,永久悄悄的憎恨着那群争名于朝、争利于市的愚昧之人鲁迅先生说过〃悲剧就是把美妙的东西毁灭给人看〃自然界的漂亮新颖带给人们舒服的感受鸟语花香,青山绿水,他们都在悄悄无闻的装饰点缀着大地,哪怕是一棵矮小的草儿,他也拥有着翠绿的清爽;哪怕是一株树苗,他也伴随着生气的蓬勃人们以那卑视、丑陋的心灵和眼睛,无视美的存在,毁灭着这〃无罪〃的漂亮就像卢梭真实的话语〃从我心中夺走对美的爱,也就夺走了生活的全部魅力〃当今的世界,人类主宰了地球因此,这场激烈的竞争从今拉下了帷幕,好像再也看不到这场竞争的结束,人们只能看到自己亲自毁灭地球的行为,却没有力量阻挡,他们的私心都放在了夺得权威和金钱的欲望上,不停的破坏自然之美,让那些想季羡林先生一样分明目睹了悲剧,却毫不力量将这一切来阻挡的人们看到了毁灭美的同类的无知人类若连续、固执地想当一名毁灭者,这个被忽视,而且即将要被人们遗忘和抛弃的真谛也会荡然无存,造就了自己毁灭自己的凄惨将来,想要转变悲剧,只有人类齐心协力,我们需要呼吁并且一起让全世界知道我们的心声一一不再把美毁灭《幽径悲剧》是闻名语言学家季羡林先生的一篇生活随笔先生在文中将自家四周一条幽径上一株古藤的悲剧,视为整个幽径的悲剧,燕园的悲剧,一个时代的悲剧,从而表明他将矢志不渝地维护真、善、美的决心文章将浓墨重彩的描写与酣畅淋漓的抒情、精辟深刻的谈论相结合,语言精炼、纯粹,通俗而又雅致,特殊是文中那几处〃波折〃的设计,更是匠心独运,值得我们细琢深玩
1.出家门,向右转,只有二三十步,就走进一条曲径有二三十年之久,我每天走过这一条路,到办公室去由于每天见面,也就司空见惯,对它有点漠然了然而,这一条幽径却是大大出名的……这处〃波折〃看似漫不经心,随便而为,实则细心设计文章以纯口语唠家常的方式开篇,显得非常简洁、亲切、自然,一下子就拉近了与读者的距离紧接着用〃然而〃一转,点明这条幽径〃是大大出名的〃,使悬念顿生,并自然地引出了关于这条〃幽径〃的掌故,及对其〃无论春夏秋冬,总有翠色在目〃的漂亮景色的描绘,突出了这一条幽径的奇妙,为古藤〃的出场作了充分的铺垫
2.藤萝是一种受人宠爱的植物清代笔记中有不少关于北京藤萝的记述在古庙中,在名园中,往往都有几棵寿达数百年的藤萝北大现在的燕园,是清代名园,有几棵古老的藤萝,自是意中事我们最初从城里搬来的时候,还能看到几棵据说是明代传下来的藤萝每到春天,紫色的花朵开得满棚满架,引得游人和蜜蜂猬集其间,成为春天一景但是,依据我个人的评价,在众多的藤萝中,最有特色的还是幽径的这一棵……这处〃波折〃是在介绍了〃这一条奇妙的幽径〃,并点明其中给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝〃之后,荡开一笔,叙写了有关藤萝的历史记载,还特意交代了北大燕园是一座清代的名园,那里有〃几棵古老的藤萝〃,且每到春天都把紫色的花〃开得满棚满架〃,不用说游人宠爱,连蜜蜂也猬集其间〃,至此,读者自然也为这〃紫色〃所沉醉了而却众人皆醉而吾独醒,将笔锋又一转,突出了自己最钟爱的〃幽径的这一棵〃古藤并对它的形、香、色进行了形象生动地描写,甚至为它能躲过十年浩劫〃而幸慰不已可见,〃这一转〃不仅起到了烘云托月的效果,激起了读者对藤萝的剧烈爱好,而且为〃这一棵〃古藤”悲剧〃的发生作了蓄势
3.茫茫燕园中,只剩下了幽径的这一棵藤萝了它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光每到春天,我在悲愤、惆怅之余,惟一的一点劝慰就是幽径中这一棵古藤每次走在它下面,嗅到淡淡的暗香,听到嗡嗡的蜂声,顿觉这个世界还是值得留恋的,人生还不全是荆棘丛其中情味,只有我一个人知道,不足为外人道也然而,我欢乐得太早了,人生究竟还是一个荆棘丛,决不是处处都盛开着玫瑰花……由于〃悲剧是将美妙的东西毁灭了给人看〃,所以觉得虽有“幽径翠色〃、〃众藤千紫〃、浩劫幸运〃的衬托还不够,于是他推波助澜,尽情地铺陈其心中的欢乐〃,赞古藤〃为燕园的鲁殿灵光〃,称其为自己悲愤惆怅时惟一的劝慰,并由其淡淡的暗香、嗡嗡的蜂声羽化出对人世、人生美妙的留恋明显,在心中,〃这一棵藤萝〃已不只是一种植物,而是一种美的化生,是对生活的一种信任和寄予可就在此时,〃然而〃一折,南柯梦醒,现实的荆棘深深地刺痛了的心,幽径的这棵古藤下面已被砍断,成了〃吊死鬼〃在风中摇曳,更可怜的是它那初绽的淡紫的花朵还浑然不知,〃还在绿丛中微笑〃可见,这处波折〃可谓天上人间,大喜大悲剧烈的对比,突现了作品的悲剧效果,增加了作品对人们的警示教育作用
4.从今以后,我最爱的这一条幽径,我真有点怕走了我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干,它真像吊死鬼一般,让我毛骨悚然非走不行的时候,我就紧闭双眼,奔驰而过心里数着数一,二,三,四,始终数到十,我估摸已经走到了小桥的桥头上,吊死鬼不会看到了,才睁开眼走向前去此时,我简直是悲伤至极,哪里还有什么闲情逸致来观赏幽径的.情趣呢?但是,这也不行眼睛虽闭,但耳朵是关不住的我隐模糊约听到古藤的哭泣声,细如蚊蝇,却依稀可辨它在控诉无端被人杀害……不愧为闻名的教授和学者,具有深邃的哲理,并没有将笔触止于〃美〃的毁灭,而是通过对自己在古藤被毁后的内心世界的描写,渲染了〃悲伤至极〃的心情,进一步加重作品的悲剧颜色再用〃但是〃一转,诉说了自己〃剪不断,理还乱〃的思绪,并为〃无端被人杀害〃的古藤进行申诉,点明白自然万物的无奈和人们“争名于朝,争利于市〃的漠然,及古藤〃只有哭泣,哭泣,哭泣〃的结局这就是使古藤的悲剧上升到了理性的高度,丰富了古藤〃美〃的内涵,它是〃真〃、〃善〃、〃美〃的集合体,它被〃愚氓之手〃所毁,说明我们国民的素养急待提高,从而使古藤的悲剧演化成幽径的悲剧、燕园的悲剧、时代的悲剧,深化了作品的主题同时,这里关于〃我〃的震动、可怕、和痛心的心理描写,也为下文写自己为古藤而难过的缘由及维护〃真〃、〃善〃、〃美〃的决心作了伏笔
5.世界上像我这样没出息的人,也许是不多的古藤的哭泣声唯恐只有我一个能听到……你若问一个燕园中人,决不会有任何人留意到这一棵古藤的存在的,决不会有任何人关注它的死亡的,决不会有任何人为之难过的偏偏出了我这样一个人,偏偏让我住到这个地方,偏偏让我走这一条幽径,偏偏又发生了这样一个小小的悲剧;全部这一些偶然性都集中在一起,压到了我的身上我自己的性格制造的这一个十字架,只有我自己来背了奈何,奈何!但是,我情愿把这个十字架背下去,永久永久地背下去文章结尾的这两段文字,先连用三个〃决不……〃和四个偏偏……〃在极其鲜亮的对比中将对古藤被毁的悲伤归为一个特例,不用说它没有引起社会起码的重视,就是对像〃我〃这样的人来说也是一个无比的偶然然后,用〃但是〃一转,强调了〃我〃情愿把〃我自己的性格制造的这一个十字架〃〃永久永久地背下去〃的决心,通过〃我〃矢志不渝的努力,使偶然趋向必定,特别成为普遍,让我们的社会更加和谐、美妙有道是〃文似看山不喜平〃,季先生的这篇精致散文便是最好的明证他通过一次次〃波折〃的设计,将普一般通不为常人留意的现象写得如此生动、深刻,值得我们很好地借鉴篇15幽径悲剧读后感幽径中的幽静古藤在展现着他那独特的美,在向人倾诉着十年浩劫的悲剧,在向人叙述着中国的风云变化可它,最终还是死了,死在了那些争名于朝,争利于市愚氓人手中现在的人们,只顾追名逐利,哪里还会对人关爱呢只会对他们冷漠、淡视,甚至都漠不关怀人对人既然这样,那对动植物又会好到哪里去?现在,久居都市的人们,已经很少留意到路旁为人们增加绿色的植物,甚至有人会觉得:〃奥公路旁边还有树〃如今的城市中,卖得养分品许多,人们都靠吃这些老保证自己的身心健康,而谀我们制造、过滤氧气的植物,已慢慢淡出人们的生活再者说,大街上行人脚步匆忙,心事重重,哪里还有闲心留意路旁为我们供应赖以生存氧气的植物在大街上,之见得万人游逛,却不见一个伫立在树下一年到头,只有植树节时人们才去关怀它们而这,也不是人们所情愿的,大多都是单位、企业组织员工们植树而这时,商家们也找住了时机,舍命地把树苗的价钱提高,达到自己的利益缘由也不仅如此,生活的重担,学习的责任,已把我们压得直不起腰来,又哪里还有闲情逸致去关怀那与自己无关的树木呢?当今的世界,人类主宰了地球因此,一场战斗绽开了,人们都为了争夺钱、权而不惜一切代价不停地破坏自然之美就这样,季羡林老先生亲眼目睹了古藤的死亡战斗是可以停止的,那人们,何时才能停止这场战斗呢?幽径悲剧篇16《幽径悲剧》说课稿
一、说教材【本课的地位及作用】本课是苏教版学校《语文》教材八班级(上)第五单元其次十三课,是闻名学者季羡林先生所写的一篇散文文章内涵丰富而深邃,语言精练、通俗而又雅致本课所处单元的主题是人与自然,单元要点是引导同学正确理解人与自然的关系,懂得人与自然应当和谐相处的道理和意义,学习在记叙和说明中结合抒情和谈论的写法《幽径悲剧》通过渲染浓烈的悲剧颜色,引发人们对时代和人性的反思,从另一个层面诠释人与自然的关系,颇有曲径之感,文本内容显得别具一格,相对单元中的其他四篇选文,既是一种视觉的冲击,更是一种熟悉的补充同学通过本课的学习对单元主题一一人与自然的熟悉会更深刻而全面【本课与《课标》的关系】从〃课标〃提出的三个纬度要求来端详,本课无疑是一个合适的文本范例特殊是〃情感、态度价值观〃这一纬度上体现的非常突出,文本所传达出的对〃真、善、美〃矢志不移的情感契合了《课标》提出的〃初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚的情操与趣味的熏陶,丰富自己的精神世界〃通过本课基本问题的提出访同学能有自己的情感体验,从中获得对自然、社会、人生的有益启示〃,同时达到〃对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价〃的训练要求另外,课文通俗而又雅致的语言特色也为课标提出的〃品尝作品中富于表现力的语言〃供应了范本【教学目标】
1、把握生字词,重点理解文本中的文言词汇
2、指导同学通过朗读理清文章思路,理解文章内容
3、品尝语言,学习反复、拟人修辞手法的运用及作用
4、学习层层铺笔的描写手法及作用
5、通过品读、美读把握文章情感,学习矢志不移地维护真、善、美的精神
6、引导同学理解善待环境就是善待自己的道理,树立维护真、善、美的精神[说明]教学目标
1、
2、3属于新课标〃学问与力量纬度〃范畴;4属于〃过程与方法纬度〃范畴;
5、6属于〃情感、态度与价值观纬度〃范畴为了更好的体现〃新课标〃提倡的“学问与力量、过程与方法、情感与态度〃并重的教学理念,以上几个目标的实现过程是相辅相生、环环紧扣的【教学重、难点】教学重点学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感教学难点体会作品剧烈的悲剧效果【教学手段】多媒体课件点击此处观看【课时支配】二课时
二、说教法和学法【说教法】依据课文特点和同学实际状况,以创设情景法、问题导引法、诵读品尝法进行教学我以新课标〃教学过程应突出同学的实践活动,指导同学主动地猎取学问,科学地训练,全面提高语文力量〃为指导,依据本课目标和内容,从同学已把握的学问基础、进展水平动身,应用各种教学手段创设情景,激发同学学习爱好,引导同学品读、美读文本,边读边思,在老师的主导下围绕中心质疑、沟通,最终在老师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文,理解本文中的感情【说学法】本篇文章含有丰富的人生哲理,这对于初二同学来说可能有肯定的难度,备课时我力求扣住文本本身,遵循〃老师为主导,同学为主体,质疑为主线〃的教学思想进行学法指导,采纳了诵读法、小组争论法在指导过程中让同学多种形式的朗读文本体会到藤萝的美,并力求让同学通过小组争论、集体沟通的方法理解对被砍前的藤萝和对被砍之后的藤萝的不怜悯感,通过这种情感的猛烈反差让同学体会到真、善、美的重要性,从而学习矢志维护真、善、美的精神
三、说教学流程(-)导语设计老师想跟大家讲一个故事,故事发生在20xx年的澳大利亚网球公开赛上,一只小鸟被一个高速飞行的网球击中,鸟儿堕地身亡接下来的一幕让世人震撼击中小鸟的运动员神情懊丧,立刻终止竞赛,跑到小鸟跟前,毫不迟疑的双膝跪地,双手合拢,表示忏悔他因自己的失误而深深的一跪已经成为经典的一幕让世人永久难忘而在我国,北大教授季羡林悲天悯人,由于一株藤萝被他人无情的砍伐,引发内心深深的痛惜,其博大的胸怀可见一斑,他奋笔疾书,将痛楚化为文字,呈现于世人的面前,今日我们就来学习这篇文字一一《幽径悲剧》•本环节通过相关联的故事激发同学对本文的学习爱好,顺承导入新课
(二)检查预习1本环节运用〃书写大比拼〃这个活动对文中的生字词进行学习,完成教学目标1,为更精确的解读文本扫除障碍,同时这也是一个积累项目,有利于扩高校生词汇量
(三)走近世人称其为〃学界泰斗〃、〃一代宗师〃,国内外公认的〃东方学大师〃是我国闻名文学家、教育家和社会活动家,精通英语、德语、梵语、吠陀语、巴利语、吐火罗语,还能阅读法语、俄语书籍在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面卓有建树心灵独白〃只要活着,脑筋就要每天不停〃〃我94周岁了,并不准备,走,我要活到108岁〃•本环节中一些资料性的学问让同学自己解决,课堂上我补充了一个〃心灵独白〃的小环节,目的是让同学通过的语言走进的内心进而更精确的理解文本另外,推举观看中央10套子午书简〃《本色季羡林》
(四)沟通初读感受•本环节比较开放,同学自由发表初读感受,了解同学不受干预独立阅读文本所达到的思维层次,以便调整教学思路和方法同时培育同学独立解读文本的力量
(五)整体感知朗读课文让同学根据〃幽径〃、〃藤萝〃、〃藤萝被毁〃的思路,理出文章的、结构,并为每一部分概括一个小标题•本环节是在已经预习文本的基础上进行的,由于文本篇幅偏长,课堂上通篇阅读略显耗时,所以此环节要求同学扫读,以训练同学的概括力量为主
(六)细节探究
1、文中的古藤萝是一棵什么样的藤萝?在文中画出对她的描述
2、探讨藤萝被砍之前和被砍之后,的情感变化
3、文章内容写的是古藤萝的悲剧,为什么题目却是〃幽径悲剧〃•本环节以同学争论、碰撞为主,老师点拨、引导为辅;品读穿插其间设计第一个问题的目的是让同学在内心对悲剧仆人公的真、善、美认同,为以后的毁灭所带来的悲剧震撼奠定心理基础;其次个问题是为了把握的情感落差,在反差中理解的感情宣泄,同时也为同学供应了情感契合的载体和诱发悲剧感受的共鸣点;第三个问题则是对文本深层次的理解通过这个问题主要想使同学明白
1、写幽径美是为了衬托藤萝美,写藤萝美是为了渲染藤萝悲剧颜色,这样一种层层铺笔的写法
2、藤萝的悲剧是幽径悲剧,更是燕园的悲剧、时代的悲剧、人类的悲剧
(七)品尝语言1自由品尝同学选择一句或一段,自我赏析
2、限定品尝补充同学未涉及的重点语句•本环节中我要求同学用固定句式〃段(句)好,好在〃来作答,内容要求同学从词、句式、修辞的角度,从写法、结构等方面进行分析评点,实现教学目标3(A)拓展写作请你以古藤萝的口吻写一段话,劝说世人,肯定要爱护好环境•本环节是日常书面表达力量的一个练习[说明]本课支配二个课时,第一课时完成
(一)一一
(五)个步骤,其次课时完成
(六)——(A)个步骤常规流程布置作业一般在课下进行,这里不再赘述
四、说板书设计[说明]板书设计一是为第一课时设计的,设计简洁、明白,内容是文本的结构层次设计二是其次课时的板书,本设计的创意是以汉字悲〃的字形为基点进行演绎,运用字体的颜色区分和对比,着重突出在藤萝被砍前后的情感变化和落差,也进一步渲染了文本所显现的悲剧颜色篇17幽径悲剧教案设计学习目标
1、反复朗读课文,领会古藤之美、古藤之悲
2、能联系生活,理解善待环境就是善待自己的道理,唤起维护真、善、美的决心
1、学习本课,首先要阅读感知课文的内容,理清课文的写作思路;了解谋篇布局的特点-〃层层铺垫、反衬突出〃;体会文章恰当的详略支配
2、还要留意学习本文运用描写和谈论、抒情的表达方式的写法通过揣摩重点词语的含义,理解、分析拟人手法的作用
3、最终通过阅读课文和品尝含义深刻的语句,理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实,抒发矢志不移地维护真、善、美的决心的主题【简介】季羡林(1911年8月6日.2022年7月11日),字希逋,又字齐奘中国闻名文学家、语言学家、教育家和社会活动家,翻译家,散文家,精通12国语言曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京高校副校长、中国社科院南亚讨论所所长2022年7月11日北京时间8点50分,国学大师季羡林在北京301医院病逝,享年98岁著有散文集《天竺心影》、《朗润集》、《留德十年》、《牛棚杂忆》、《季羡林论人生》、《病榻杂记》等
一、注音敝4()愚氓()鲁殿灵光()毛骨悚然()怯懦()虬干(摇曳()抖擞()万斛()曲折()猬集()荆棘()诛伐()
二、解释词义
1、凄清形容凄凉冷清
2、萧索萧条冷落
3、愚氓愚民,愚昧之人氓,民、百姓
4、足征就是〃足以征明〃意思
5、激廉水波荡漾的样子
6、诛伐在这里是〃砍伐〃的意思、疾趋快走
78、焉知哪里知道
9、奈何怎么办
10、闲情逸致闲适的情致
11、司空见惯由于常常见就不觉得希奇了
12、等闲视之把它当作平常的事物来看待
13、相映成趣相互对比、衬托着显得更好玩味,更有意思
14、盘曲而上弯曲缠围着向上
15、鲁殿灵光汉代鲁恭王建有灵光殿,屡经战乱而归然独存后用来称硕果仅存的人或事物
16、毛骨悚然身上汗毛竖起,脊梁骨发冷,形容特别惊讶和恐惊的样子
17、月白风清形容月夜的明朗幽静
18、林林总总形容繁多导入课文在北京高校的校内里曾发生过这样一个故事金秋季节,怀着无比骄傲与兴奋之情的天之骄子从各地云集燕园一位扛着行李的新生,观察一位穿旧式中山装的老头,就请他关心看一会儿行李,自己去报到老头答应了,9月的北京天气还很热,旁边有人说〃您回去吧,我替他看着〃可老人说〃还是我等他吧,换了人他该找不着了〃那位同学回来后,老头什么也没说就走了3天后的开学典礼上,这位同学大吃一惊,那天帮自己看行李的老头,竟是主席台上就座的北京高校的副校长、大名鼎鼎的季羡林!这就是北京高校教授,闻名的学者、作家季羡林现年已94岁高龄却仍矢志不渝地维护着真、善、美的中国科学院院士季羡林今日我们就来学习他的一篇散文-《幽径悲剧》让我们一同去感知季羡林先生真诚丰富的情感世界
二、文本探究
1、用一句话概括幽径上发生了什么悲剧?是一条幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧
2、作家是如何描绘幽径四季之美的?先交代幽径〃一面傍湖,一面靠山〃的环境,然后分从〃山上〃〃湖中〃两个方面写景物之美写山上之美,按时间挨次,从〃春天〃写至广夏天〃,再写到〃秋天〃,突出〃总有翠色在园〃春天小花的生命绚烂,〃过一阵换一个颜色〃;夏天绿阴之浓烈,〃人们仿佛是在一片绿雾中穿行〃;秋天别具一格的生气,〃枫叶变红,与苍松翠柏,相映成趣,凄清中又饱含浓烈〃写湖中之美,着重表现夏天〃绿叶接天,红荷映日〃的〃一股无比剧烈的生命力〃在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上,文章又以一段文字合写冬天景象,突出〃白雪掩盖〃,松柏〃绿色更加浓烈〃,着意表明虽是隆冬却并无〃萧索〃之感总起来看,写幽径之美,更注意表现的是浓烈勃发的生气
3、写古藤之美的思路是怎样的?你能说说作家为何这样支配吗?明确先写幽径四季之美,再写幽径古藤之美幽径奇妙而漂亮,如诗如画,秀色可餐,然而生于其间,长于其间的古藤萝--将更是一个不同凡响,让你难以忘记,让你刻骨铭心的角色为古藤萝之美作铺垫(烘托)
4、〃悲居上就是将美的东西毁灭给人看越美的东西被毁灭,其悲剧性就越剧烈〃幽径悲剧〃实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧写〃悲剧〃首先要揭示悲剧主角古藤的,美,是如何突出地写古藤萝之美呢?找出文中详细描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句,领会古藤萝的漂亮,并用彩笔画出这棵古藤萝来
5、找出描写古藤萝被毁的惨状的文字,说一说,最令你触目惊心的是哪些文字?说说这样写的好处?明确〃它仿佛成了失掉了母亲的孤儿……〃〃吊死鬼〃让人联想到一个那样美妙的天使突然被杀戮之后带给人们的恐怖、震动〃再抬头向上看,藤萝绽出来的一些淡紫的成串的花朵,还在绿叶丛中微笑〃这让人想到一幅凄美的画面一位天使般和善的绝色美女在临死前绽放着世间最的笑容
①〃淡紫的成串的花朵,还在绿叶丛中微笑〃把悲剧的效果表达得非常剧烈
②引起人们的共鸣和深思,为下文谈论、抒情供应了有力的依据
6、用文中的一个词来表达在古藤被毁之后的心情?为何如此难过吗?明确悲伤至极
(1)每到春天,我在悲愤、惆怅之余,惟一的一点劝慰每次走在它下面,嗅到淡淡的暗香,听到嗡嗡的蜂声,顿觉这个世界还是值得留恋的,人生还不全是荆棘丛
(2)除了我,决不会另有人留意并关怀古藤的存在,也不会有人为古藤而难过
(3)如此真,如此善,如此美的古藤被毁而又投拆无门,只有哭泣,哭泣,哭泣
7、你是如何看待愚氓毁美〃之事呢?这说明白什么问题?明确古藤毁于愚民之手,这就有了更深的揭露意义,意味着必需消退愚昧,提高全体国民的素养,才能使真、善、美得到维护和弘扬
8、文章最终一段话有什么深刻含义?明确是〃我〃将永不放弃揭露悲剧,维护真、善、美的责任,表现了一个倔强的老人矢志不移的决心
1、俗话说,男儿有泪不轻弹,而季羡林却经常为一些小动植物而落泪,你怎样看待其人?明确我觉得的悲其一是美妙的藤萝被毁灭,悲其二人们只知道追名逐利,缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情,悲其三在每个时代都有这样的悲剧发生,根源是人性之中的恶
2、依据下列诗句的意境,围绕〃环保〃问题写一句广告词
①西塞山前白鹭飞,桃花流水蹶鱼肥
②千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风
③竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知广告词____________________________示例
(1)美妙的意境不应当只存在于文学作品国
(2)如此风光,何日再现?
(3)把文学意境还给大自然吧!
(4)古人笔下美妙意境,岂能毁于我辈之手!
(5)诗歌中地意境是古人制造出来的,现实中的美景是我们爱护出来的!点拨可以从意境与现实的反差中寻求答案
3、运用下面词语组成一段话,要求句意连接,中心明确,词语挨次不拘,字数在80字以内潇洒别出心裁魅力示例如何可以使自己显得有魅力,并且举止潇洒呢?就是修养自己的品德,提高自己的文化素养,从内部着手使自己脱胎换骨否则,再别出心裁的修饰自己的外表,也只能是东施效颦,适得其反(表达了对夏日荷花勃勃生气旺盛生命力的赞美)你如果问一个燕园中人,决不会有任何人留意到这一棵古藤的存在的,决不会有午休人关怀他死亡的,决不会有任何人为之难过的(充分表达对古藤命运的关注,为它的不幸而难过,对人们缺少应有悲悯情怀而圆满)注通过以上训练体会精练通俗而又雅致的语言六.学问拓展课文说,”每年春天,就以自己的花朵为人间增加漂亮,焉知一旦毁于愚氓之手〃怎样看待愚氓灭美的事实,从中可以悟出什么道理来?归纳要努力实行科教兴国,提高国民文化和审美素养七.迁移练习
2.仿照文中的关于古藤的描写,另写一段话,能运用描写,抒情,谈论的表达方式
3.发挥想象,把文中的古藤画出来,最终展现资料中的古藤形象《苏教版初二语文上册《幽径悲剧》教案》全文共1473字篇3幽径悲剧教案教学目标
1、体会文章语句中流露出的情感
2、理解的情感,学习矢志维护真、善、美的决心教学过程
一、导入由《都市精灵》中昆明、上海那两幅和谐的画卷导入,告之同学人与自然的故事并不总以喜剧的形式上演,人与自然时有悲剧发生在黑板上书写一个大大的〃悲〃字
二、自读课文
1、圈出文中需要留意的生字词(留意字形、字音、字义),同学沟通,老师适当补充
2、初读感知文中的悲剧是关于谁的悲剧?沟通,师板书(一棵古藤萝)
三、讨论探讨
1、文中的古藤萝是一棵什么样的藤萝?(在文中画为对她的描述(这样做的目的是让同学再次熟识文本,同学也较简单地找到了第8段和第14段对藤萝的描述)师用一句概括古藤萝的形象生是一棵外表漂亮,心地和善,和别的树木和谐相处的藤萝师再概括一些,用三个字生美、善、真师板书真、善、美
2、探讨藤萝被砍之前和被砍之后,的情感变化(此内容文中显现较多,同学发言机会较多,也很简单地得出结论被砍之前的是宠爱、留恋、乐之被砍之后是哀痛、惊异、苦痛的师顺势完成板书)
3、生选择一处,读出情感,体会心情
四、联系实际,探究学习
1、猜想一下,‘毁美〃的是哪些人?(同学即到可得出愚氓〃〃追名逐利的人〃〃心中没有美的人〃等)
2、生活中可否有类似的人?(同学发言)
3、师创设情境假如你看到一棵千年古树上刻着〃20xx年xx月xx日,到此一游,你想对他说什么(此处生发言较精彩,如〃伴侣,放下屠刀,立地成佛〃,〃我们只有一个蓝天,只有一个地球〃,〃我们同饮一江水,同在一片蓝天之下,共同生活在一块土地上〃马上有其他同学附和,〃本是同根生,相煎何太急〃等)
五、述说感受说说学了这篇文章你的感受如〃学了这篇文章之后,我最大的感受,就是敬重地球上的一切生命,才是敬重我们人类」〃我们不仅要学会观赏美,还应容纳美,包涵美〃〃我以前认为悲剧就是人被杀了,是人类的悲剧,现在我明白,自然界里也有悲剧〃〃关于这篇课文,我发觉藤萝被砍,其实并不仅仅是幽径的悲剧,更主要的是人类的悲剧〃〃课文不仅让我们知道这一个悲剧的发生,更盼望我们去维护真、善、美,不让这个悲剧上演正如课文最终所说的我情愿把这个十字架背下去,永久永久背下去〃〃老师的板书不正说明白,一个心中装有真、善、美的人,才会由于一棵藤萝或悲或喜〃师板书挽救了自然环境,就是挽救了人类自己生齐读
六、师总结我们敬畏地球上的一切生命,并不仅仅是人类有着怜悯之心,更由于他们的生命就是我们人类的生命当他们被杀害殆尽时,接着倒下的便是我们人类自己了我们诚心的盼望这样的悲剧不再上演
七、布置作业做一件爱护环境的事,写一篇爱护环境的心得
八、板书设计季羡林挽救自然环境,实际上就是挽救人类自己篇4幽径悲剧教案教学目标
1、阅读描写藤萝不同时期的形态有关语段,能说出藤萝的不幸遭受以及所反映的社会问题
2、通过沙龙活动,使同学自主选择研讨课题,能领悟的思想感情教学步骤
一、导入
二、情感画廊(形象)
1、指导语过渡语(明确学习任务以及学习方式)请阅读文中描写藤萝患病劫难前后的有关语段,依据你的理解为藤萝画一幅劫后图〃,并在图旁配小诗一首
2、同学活动文配画
3、评价同学自愿或点答同学上台朗读,自评、互评、师生对话
4、老师展现自创小诗一首,由同学点评
三、星级沙龙(主题)
1、指导语小组合作,选择以下星级课题中任一题,明确分工后就这一课题进行研讨,并将争论的结果照实整理成条文的形式(老师供应备选课题和同学记录讨论成果所需的材料,包括学习卡片、稿纸等)备选课题一星级(课题)课题是〃幽径悲剧〃,你觉得这个题目好不好?说说你的理由二星级(挑战权威)第五单元的主题是〃人与环境〃,你认为本文被支配在这一单元中恰当吗?把你的看法记录下来,与编写组专家沟通三星级(〃十字架〃的争论)课文最终一段说〃但是,我情愿把这个十字架背下去,永久永久地背下去〃你对这句话如何理解?
2、同学展现讨论成果并进行互评
四、课文朗读
1、指导语在座位上带感情地放声朗读课文,并大胆地选择你喜爱的片断为大家朗读
2、大班点读评读
3、配乐全班读
五、作业(真情告白)对这篇课文的研讨还只是一个开头,你有哪些收获?有哪些困惑?有哪些建议?请你以自己的名义给季羡林爷爷写一封信,不妨与他说说真心话篇5《幽径悲剧》教案《幽径悲剧》教案课题幽径悲剧主备王晴课型阅读审核八班级语文组【学习目标】
1.感受幽径和古藤萝之美,体会这样写的作用
2.领悟在文中抒发的思想感情和写作意图
3.诵读课文,品尝课文精练、通俗而又雅致的语言【学习重难点】体会〃幽径悲剧〃剧烈的悲剧效果,反思悲剧根源【学时支配】二课时【学法指导】这篇散文内涵丰富而深邃,语言通俗而又雅致,感情沉痛不失含蓄学习中要引导同学在反复阅读中体会、品尝,让同学感受细腻、哀婉、愤懑的思想情感,通过小组合作、师生探究,体会语言特点,理解文章的中心【学习过程】第一课时
一、预习导学
1.字音互填,并把你认为重要的字词写下来猬()集惆怅()虬()干万斛()愚氓()曲折()懦者立怯者强()()敝谶()can溃)桑
2.反复朗读课文,说说这条幽径上毕竟发生了怎样的悲剧?
3.文中是如何描绘藤萝之美以及它被毁后的惨状的,各找一句,写出自己的点评藤萝之美________________________________________________________________________藤萝被毁后的惨状:
4.你在预习过程中还有哪些疑问?
二、课堂助学L导入
5.读一读自读文章,请用一句话概括课文描写的是什么样的悲剧
6.想一想1幽径之美,美在何处?美在何时?2写藤萝之美,是从哪几个方面来写的?对她有怎样的感情?3为什么不直接描写古藤萝的美?而要先描写幽径之美?
7.讲一*讲1文章是怎样描写幽径之美和藤萝之美的?联系相关语句,做简要分析2在悲剧发生前,为什么要浓墨重彩地描绘幽径之美和藤萝之美?8•释疑解难
9.小结
三、课堂巩固阅读《幽径悲剧》选段,完成下列问题
①茫茫燕园中,只剩下了幽径的这一棵藤萝了它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光每到春天,我在悲愤、惆怅之余,惟一的一点劝慰就是幽径中这一棵古藤每次走在它下面,嗅到淡淡的暗香,听到嗡嗡的蜂声,顿觉这个世界还是值得留恋的,人生还不全是荆棘丛其中情味,只有我一个人知道,不足为外人道也
②然而,我欢乐得太早了,人生究竟还是一个荆棘丛,决不是处处都盛开着玫瑰花今年春天,我走过长着这棵古藤的地方,我的眼前一闪,吓了一大跳古藤那一段原来凌空的虬干,突然成了吊死鬼,下面被人砍断,只留上段悬在空中,在风中摇曳再抬头向上看,藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵,还在绿叶丛中微笑它们还没来得及知道,自己赖以生存的根干已经被砍断,脱离了地面,再没有水分供它们生存了它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿,不久就会微笑不下去,连痛哭也没有地方了
③我是一个没有出息的人我的感情太多,总是供过于求,常常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁真正的伟人们是决不会这样的反过来说,假如他们像我这样的话,也决不能成为伟人我还有点自知之明,我注定是一个渺小的人,也甘于如此,我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的苦痛,别人是无法理解的
④从今以后,我最爱的这一条幽径,我真有点怕走了我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干,它真像吊死鬼一般,让我毛骨悚然非走不行的时候,我就紧闭双眼,疾趋而过心里数着数一,二,三,四,始终数到十,我估摸已经走到了小桥头上,吊死鬼不会看到了,才睁开眼走向前去此时,我简直是悲伤至极,哪里还有什么闲情逸致来观赏幽径的情趣呢?
⑤但是,这也不行眼睛虽闭,但耳朵是关不住的我隐模糊约听到古藤的哭泣声,细如蚊蝇,却依稀可辨它在控诉无端被人杀害它在这里已经呆了二三百年,同它所依附的大树一向和谐相处它虽阅尽人间沧桑,却从无害人之意每年春天,就以自己的花朵为人间增加漂亮,焉知一旦毁于愚氓之手它感到万分委屈,又投诉无门它的灵魂死守在这里每到月白风清之夜,它会走出来显圣的在大白天,只能偷偷地哭泣山头群树,池中的荷花是对它深表怜悯的,然而又受到自然的约束,寸步难行,只能无言相对在茫茫人世中,人们争名于朝,争利于市,哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢?于是,它只有哭泣,哭泣,哭泣……
1.用简要的语言概括选段的主要内容
2.选文第
③段中写道〃真正的伟人们是决不会这样的反过来说,假如他们像我这样的话,也决不能成为伟人〃,句中的〃这样〃指的是什么?说说你对这句话是怎样理解的
3.作为一种植物,古藤萝本是不会哭泣的,然而第
⑤段中却说〃听到古藤的哭泣声〃,这样写的目的是什么?其次课时
一、课堂助学
1.导入
2.想一想
(1)文章怎样描写古藤萝被毁的惨状的?请抓住关键词句赏析,写上自己的评点示例再抬头向上看,藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵,还在绿叶丛中微笑赏析〃微笑〃一词,运用拟人的手法,以笑来写悲,让读者在联想到古藤萝被毁的惨状后,感到震动和痛心,这样就更渲染了悲剧的表达效果
(2)一株古藤激起了的情感波澜,请说出藤萝被毁前后心情的变化
3.想一想对这株古藤萝被毁感到可悲,仅仅是由于一棵树吗?有没有更深的缘由?
4.讲一讲你的四周是否也有类似本文所揭示的现象或问题请谈谈感受,并提出你的想法5•释疑解难
6.小结
三、课堂巩固但是,这也不行眼睛虽闭,但耳朵是关不住的我隐模糊约听到古藤的哭泣声,细如蚊蝇,却依稀可辨它在控诉无端被人杀害它在这里已经呆了二三百年,同它所依附的大树一向和谐相处它虽阅尽人间沧桑,却从无害人之意每年春天,就以自己的花朵为人间增加漂亮,焉知一旦毁于愚氓之手它感到万分委屈,又投诉无门它的灵魂死守在这里每到月白风清之夜,它会走出来显圣的在大白天,只能偷偷地哭泣山头的群树,池中的荷花是对它深表怜悯的,然而又受到自然的约束,寸步难行,只能无言相对在茫茫人世中,人们争名于朝,争利于市,哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢?于是,它只有哭泣,哭泣,哭泣……世界上像我这样没出息的人,也许是不多的古藤的哭泣声唯恐只有我一个能听到在浩茫无际的大千世界上,在林林总总的植物中,燕园的这一棵古藤,实在渺小得不能再渺小了你如果问一个燕园中人,决不会有任何人留意到这一棵古藤的存在的,决不会有任何人关怀它的死亡的,决不会有任何人为之难过的偏偏出了我这样一个人,偏偏让我住到这个地方,偏偏让我走这一条幽径,偏偏又发生了这样一个小小的悲剧;全部这一些偶然性都集中在一起,压到了我的身上我自己的性格制造的这一个十字架,只有我自己来背了奈何,奈何!但是,我情愿把这个十字架背下去,永久永久地背下去
1.第一段中与〃隐模糊约〃照应的句子有
2.第一段写古藤的哭泣,其实写出的是什么?画线的句子采纳了什么写法?写〃群树〃、〃荷花〃、〃人们〃的作用是什么?
3.其次段中三个〃决不会〃后面的内容可否调换,为什么?
4.其次段中三个〃决不会〃,四个〃偏偏〃,抒情委婉而淋漓尽致说说抒发了怎样的感情
5.以上几段文字中运用了哪几种修辞手法?请举例说明
6.说说〃我情愿把这个十字架背下去,永久永久地背下去〃这句话的含义是什么篇6幽径悲剧幽径悲剧学习目标
1.感知课文,了解谋篇布局的特点;层层铺垫
2.揣摩重点词语的含义,理解拟人手法的作用
3.领悟的思想感情学习重点同目标
2、3o布置预习
1.识记生字词,巩固两遍
2.熟读课文,思索
①这是一场什么悲剧?造成悲剧的缘由是什么?
②用括号标出文中运用拟人手法的语句初步感知其妙处学习过程
一、导入新课设计问题情境这是一场什么悲剧呢?造成悲剧的缘由是什么呢?(请后进生答)
二、整体感知课文,理清谋篇布局的特点
1.自学引导
(1)轮番朗读课文
(2)思索
①第一部分(1-11节)写了哪几层内容?这与悲剧有什么关系?(提示找每一节的中心句或关键词语)
②
(3)小组合作争论3分钟
2.师生共同争论,请优等生补充或更正明确
①节先从幽径的状况写起,接着写燕园的古藤,再写燕园的古藤被砍,第11节才写到幽径的这棵古藤被砍(幽径悲剧)前面的内容为悲剧层层铺垫
3.师小结采纳层层铺垫的手法来构思全篇,大有曲径通幽之趣古藤被砍后,的心情如何呢?(找关键词语或情景交融的句子)
三、有感情地朗读其次部分(12-16节),揣摩关键语句的含义,体会的思想感情
1.自学引导
(1)指名有感情地朗读其次部分(12-16节)
(2)争论
①哪些词句充分流露出古藤被砍后的心情?随文圈点
②采纳了哪种特别的方式来抒发自己的感情的?(提示抒情的方式直接抒情和间接抒情)
③对自然物的感受特殊深切,感情特殊丰富谈谈你对这位老教授的心灵,有些什么感受?
(3)小组合作争论,并推选代表发言,时间为5分钟
2.师生共同争论、沟通明确
①有〃苦痛〃〃悲伤至极〃〃可怕不敢〃等词
②运用了拟人的修辞手法,诉枯藤之悲,抒发自己的悲伤、惆怅的心情
③感受到了对大自然的喜爱,对生命的喜爱同时,委婉地批判了有些人不关怀自然,不关爱生命
3、师小结我们应学习这位老教授,爱惜一草一木,由于它们也是有生命的
四、品读佳句,理解拟人手法的妙处自学引导品读11节和14节,
(1)举一两例,说说拟人手法的妙处
(2)小组争论,时间为4分钟
(3)师生共同争论,明确如第12节中〃古藤那一段原来凌空的虬干,……还在绿叶丛中微笑……它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿,不久接就会微笑不下去,连痛哭也没有地方了〃运用拟人的,手法,反复写〃微笑〃,并结合埋怨比方写被砍后的古藤,“悲〃味十足,感人泪下第14节运用了拟人的手法,写古藤在哭泣,实际上是自己在哭泣感人至深
(4)师小结用富有深情的。