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《学前儿童歌唱活动》教案学年第学期20〜20授课教师课程名称学前儿童艺术教育课题(项目)名授课班级项目三学前儿童歌唱活动称授课时间理论教学口理实一体口实验/实训口授课形式习题口复习口其他活动口授课地点导师意见知识目标了解学前儿童歌唱能力发展的特点,明确各年龄班幼儿歌唱活动目标;了解歌唱的多种形式;掌握学前儿童歌唱活动组织的思路能力目标能有表情地示范演唱儿童歌曲;能根据幼儿的年龄选择适合的歌曲;能将歌唱活教学目标动的相关理论知识运用于歌唱活动的设计和组织情感目标体会和感悟歌唱活动的趣味,产生学习组织学前儿童歌唱活动的愿望
1.把握学前儿童歌唱能力发展特点,明确各年龄班幼儿歌唱活动目标教学重点
2.掌握学前儿童歌唱活动组织的思路和策略教学难点体会和感悟歌唱活动的趣味,产生学习组织学前儿童歌唱活动的愿望教学方法谈话法、演绎法教学资源(教学准课本、PPT备)任务一把握学前儿童歌唱能力发展的特点任务二能够设计与组织学前儿童歌唱活动授课过程作业教学后记/教学反思填表说明L序号,指该课程授课的顺序号,应与授课计划一致;
2.授课形式在相应的选项打“V”授课教案教学程教师活动/教学内容学生活动/注释序【章前导入】-情境导入-张老师组织歌唱活动,对幼儿说“小朋友们,今天老师要给你们唱一首好听的歌曲《买菜》,大家听听这首歌里都唱了什么”幼儿欣赏教师的演唱后,随着教师一起朗诵并记忆歌词,然后全体幼儿朗诵歌词在教师的伴奏下,教师与幼儿一起唱,并在演唱的过程中,发现导入新幼儿的声音不够响亮,便不断鼓励幼儿“请小朋友们声音再响亮一点,课老师来听听谁的声音最大”张老师的激励产生了很大作用,幼儿唱歌声顿时大了许多,有的幼儿为了唱得大声,扯着嗓子唱,不再去关注与琴声的协调,甚至有些跑调最后,张老师请几个唱得较好的幼儿进行表演,并希望回家后将这首歌唱歌爸爸妈妈听思考问题案例中张老师的做法是否恰当?是否考虑到幼儿歌唱能力发展特点?关注的重点是否与歌唱活动目标一致?歌唱活动如何组织与实施?任务一把握学前儿童歌唱能力发展的特点
一、34岁儿童歌唱能力的发展〜(-)歌词方面34岁儿童能够完整地掌握比较简短的句子或较长歌曲中的相对完整〜的片段,但是他们对歌词含义的理解还存在一定困难由于其听辨和发音能力还比较弱,对于难以理解的词,他们唱歌时会吐字不清,或用其他所熟悉的语音代替,有时也会直接省略
(一)音域方面34岁儿童唱歌的音域一般为c「al(即C调的广6),其中唱起来最〜舒服、最轻松的是在dfgl之间(即C调的2~5)o但个别儿童的音域发展有所偏差,音域偏窄的儿童仅能唱出3个音左右,音域稍宽的儿童音域在a c2之间〜
(三)旋律方面34岁儿童在旋律的感知方面存在不精确性,往往不能准确地唱出歌曲〜旋律,唱歌如同“说歌”有相当一部分儿童的音准有问题,在无乐器伴奏或独立歌唱时走调、没调的情况较为严重当然,这种现象可能是由于歌曲音域过宽、音调过高或过低、旋律太难等因素所致
(四)节奏方面34岁儿童基本能做到比较合拍地歌唱,尤其对与学前儿童生理活动〜(心跳、呼吸等)和身体动作(走路、跑步等)相一致的节奏一一四分音符、八分音符和二分音符所构成的歌曲节奏更易感受和掌握
(五)呼吸方面34岁儿童因为呼吸较浅,肺活量较小,对气息控制的能力较弱,他们〜一般根据自己使用气息的情况来换气,而非根据乐句的需要换气,因此在歌唱的过程中常常因换气而中断句子、中断词义(一般会在强拍后面或时值较长的音后面自由换气)
(六)合作协调性方面34岁儿童在集体歌唱时,还不会互相配合,常常是你超前,我拖后,〜个别儿童声音特别响,但到小班后期,基本上能懂得在音量、速度、力度、音色等方面与集体相一致,初步体会到集体歌唱活动中协调一致的新课内快乐容
二、4~5岁儿童歌唱能力的发展(-)歌词方面45岁儿童掌握歌词的能力相比前一阶段有了进一步提高,一般能比较〜完整、准确地再现熟悉的歌曲中的歌词,而且对歌词的听辨、理解、记忆和再现能力有了较大的提高;唱错字、发错音的情况相对较少(―)音域方面45岁儿童歌唱的音域较以前有了扩展,一般可以达到cl bl(即C调〜〜的广7),但儿童的音域发展有较大的个体差异
(三)旋律方面45岁儿童由于接触的歌曲日益增多,旋律的感知、再认能力以及音准〜把握能力有了一定提高一般在乐器伴奏或成人带领下,大多数儿童能基本唱准旋律适宜的歌曲
(四)节奏方面45岁儿童听觉分化能力提高,他们对歌曲节奏的把握和表现能力有较〜大发展不仅掌握了四分音符、八分音符的歌曲节奏,还能够比较准确地再现二分音符的节奏,甚至带附点的节奏
(五)呼吸方面4-5岁儿童对气息的控制能力进一步发展,能够逐步学会使用较长的气息,在教师的指导下一般都能学会按乐句和情绪的要求换气,任意中断句子、中断词义的换气现象较少
(六)合作协调性方面随着集体歌唱活动经验增多,4~5岁儿童不仅能比较协调地参与集体歌唱,注意在速度、力度、音色和表情等方面与集体一致,而且能协调地进行分唱和齐唱等
三、5飞岁儿童歌唱能力的发展
(一)歌词方面5~6岁儿童随着语言的发展,他们能记住更长、更复杂的歌词,对词义的理解能力也进一步提高,歌唱的技能和水平显著提高,能够理解和记忆较长的歌曲,演唱时歌词的发音和咬字吐字比较清晰
(二)音域方面
5、6岁儿童歌唱的音域基本上可以达到cl~c2(即C调的l-i),个别儿童的音域甚至更宽
(三)旋律方面56岁儿童随着歌唱经验的不断积累,他们的旋律感,特别是音准方面〜的进步很大他们已经初步建立了调式感,不仅能轻松地掌握小三度,大三度,纯
四、五度音程,比较准确地唱出旋律的音高,而且对级进、小跳、大跳也不会有大的困难
(四)节奏方面56岁儿童己经能够演唱旋律和节奏更为多样化的歌曲,不但能准确地〜表现2/4和4/4的歌曲节奏,还对三拍子歌曲的节奏及弱起节奏有了一定的理解和掌握,同时还能够较好地掌握附点音和切分音节奏的演唱
(五)呼吸方面5飞岁儿童的气息相比以前有了进一步的提高,他们气息保持的时间较以前延长了,能够按乐句和歌曲的情绪要求较自然地换气,同时歌唱的音量较以前有了明显的增加
(六)合作协调性方面随着年龄的增长及歌唱活动经验的不断积累,5飞岁儿童的歌唱协调能力大大增强他们掌握了一些正确的与他人合作的技能,歌唱时在速度、力度、节奏、音量、音色和表情等方面与集体保持一致,尽量避免自己的声音过于突出他们能够比较积极地参与到集体歌唱活动中,享受合作带来的快乐,同时,能够大胆地提出集体歌唱中出现的不协调因素并予以纠正任务二能够设计与组织学前儿童歌唱活动
一、学前儿童歌唱内容的选择()歌曲的选择歌词方面♦
1.歌词形象生动并能为儿童所熟悉和理解
2.歌词内容富有美感和教育意义
3.歌词的结构简单多重复
4.歌词内容宜于用动作表现曲调方面♦L音域不宜太宽
2.节奏节拍比较简单
3.速度适中
4.旋律比较平稳
5.结构比较短小工整
6.词曲关系比较单纯歌曲类型方面♦为学前儿童选择的歌曲要注意避免单一化,应体现内容、形式、风格等方面的丰富性和多样性
1.选择我国传统的经典儿童歌曲
2.选择其他国家和民族的优秀儿童歌曲
3.选择适应新的语境变化的歌曲(-)歌唱形式的选择
1.独唱
2.齐唱
3.接唱
4.对唱
5.领唱齐唱
6.轮唱
7.合唱
8.歌表演
二、学前儿童歌唱活动的目标学前儿童歌唱活动的目标是不仅要学会歌曲,而且要以歌唱活动为载体培养儿童的音乐及各种能力的发展,提高儿童感受与欣赏美、表现美与创造美的能力(-)学前儿童歌唱活动的总目标
1.认知目标
(1)能够感知、理解歌曲的歌词和曲调所表现的内容、情感和意义,并知道如何进行创造性的歌唱表现
(2)知道保护嗓音,会用适度的美的声音歌唱
(3)知道如何用歌唱的方式与他人交流
(4)能够理解各种集体歌唱表演形式所需的合作协调要求,知道如何在集体歌唱活动中与他人协调
2.情感与态度目标
(1)喜欢参加歌唱活动,体验歌唱活动的快乐
(2)能够体验并努力追求唱出美好声音的快乐
(3)能够体验并努力追求与他人用歌唱的方式进行交流的快乐
(4)能够体验并努力追求集体歌唱活动中的声音和谐与情感默契的快乐
3.操作技能目标
(1)能够基本正确地再现歌曲的歌词和曲调,较正确地咬字、吐字和呼吸
(2)能够用自然、美好的声音进行歌唱,在歌唱时自然地运用脸部表情和身体动作表情
(3)尝试用不同的速度、力度、音色、表情和身体动作等变化表现歌曲的不同形象、内容和情感
(4)能够在集体歌唱活动中控制和调节自己的声音使之与集体相协调
(5)学习领唱、齐唱、对唱、接唱、合唱及简单的两声部轮唱等形式的演唱方式
(二)各年龄段歌唱活动的目标
1.小班
2.中班
3.大班
三、指导学前儿童学唱新歌的思路-活动前的准备工作
1.分析歌曲并熟练生动地演唱歌曲
2.经验的准备第一,提前感受与欣赏歌曲第二,积累歌曲相关经验3,环境与物质材料的准备环境具有承担教育活动的主场地、引线、补充和延伸等功能,教师可以营造歌唱氛围,布置与歌曲相关的墙饰、区域,提前布置好活动场P64二维码-视频:地,保障歌唱活动顺利地进行小小蛋儿把门开二指导学前儿童学唱新歌的思路
1.导入新歌1发声练习2游戏导入3经验导入4直观材料导入5情境导入6多媒体导入7故事导入8谜语导入9动作导入
2.感受与欣赏新歌
3.通过多种方式帮助学前儿童理解歌曲1提问法2图谱法P72二维码.微课3故事法图谱一一让看不4动作表演法见的音乐看得见5游戏法
4.学唱歌曲教师引导学前儿童学唱新歌,有整体跟唱法和分句教唱法5,巩固歌曲,变换多种形式演唱歌曲当学前儿童基本会唱之后,教师可以通过多种方式巩固,保持学前儿童对歌曲的新鲜感和积极性,提高他们在原歌唱水平上的表现力1巩固歌曲的组织形式2巩固歌曲的方法【练习提升】-考点聚焦-本项目知识在历年幼儿教师资格考试面试中常常涉及,考生要现场抽取题目,题目要求考生根据曲谱和歌词进行活动设计综合全国的教师资格弹唱技能考查形式,以“完整弹唱、设计和组织歌唱活动、为歌曲设计图谱”为主要考查形式考生需掌握基本弹唱知识和技能,在此基础上,弹唱出幼儿歌曲,并能根据曲谱编配幼儿歌曲伴奏活动设计中,要选择幼儿感兴趣的方式进行教学,同时要展示出自身的优势钢琴演奏娴熟,歌唱声音优美,歌唱表情亲切、自然要充分展示出作为未来幼儿园准教师的风采在学习时要注意了解儿童歌唱能力的发展、歌唱活动的目标、歌唱的多种形式以及指导幼儿学唱歌曲的步骤和方法本项目知识在幼儿教师资格考试笔试中以活动设计题为主要求整合各领域教育的意义和方法,掌握幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等领域教育的基本知识和相应教育方法,综合设计并开展教育活动根据活动中幼儿的需要,选择相应的互动方式,调动幼儿参与活动的积极性;根据教育目标和幼儿的兴趣需要、年龄特点选择教育内容,确定教育内容,确定活动目标,设计教育活动方案;在活动中根据幼儿的个体差异进行指导-真题再现一详见P84【章末总结】-思考与实训-表格详见P
911.校内实训
(1)任选一首儿童歌曲,有表情地进行弹唱
(2)活动方案设计与模拟试教:以行动学习小组为单位,分别选择不同年龄段歌唱活动内容,设计活动方案,在实训室进行模拟试教
(3)教学评价能力训练:以小组为单位,练习评价各组的模拟教学活动
2.校外实训(D观摩幼儿园歌唱活动,对幼儿表现以及教师设计、组织、指导分别进行评价填写活动记录及评析表
(2)对幼儿园的音乐活动区进行观察记录,包括幼儿活动情况、教师指导策略等,分析该区域活动的成效,包括环境创设和材料投放、规则设置等是否适宜,入区活动的目的是否达到等,分析其原因可用文字与图画或照片相结合的形式。