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《以内数的认识》评课稿1000《以内数的认识》评课稿「篇一」1000《1000以内数的认识》评课稿范文新一轮课程目标中强调改变学生的学习方式,倡导建立具有主动参与、乐于探究、交流、合作的学习方式,指导小组学习本节课华老师采取的教学策略就是通过动手操作,合作学习,把学生原有的认识基础、认识规律,与落实本节课的教学目标结合起来,有效地完成了教学目标,又突破了本节课的难点,本节课有以下突出特点
1、培养学生的思维,把握教材重点1000以内数的认识是在学生学习了100以内数的认识基础上,对数的认识进一步的学习,华老师能根据学生已有的知识储备出发,立足学生长远的发展,把重点定位在让学生在合作交流、探究、数数的规律,从而发现十进关系,旨在培养学生的创新思维能力教材重点的正确是课堂教学成功的首要因素
2、策略得当,凸显探究、意味解决教材重点的策略是多样的,而选择有效策略是非常重要的,本节课华老师采取了“小组探究,动手操作,培养学生自主探究能力”的教学策略创设了两个活动环节一是估一堆铅笔的数量,二是数小棒有多少,让学生在活动中自己体会、自己发现,数一数,除了一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数,还可以一千一千地数,这些数数的方法,数的.组成规律,不是由华老师告诉学生的,通过估一估小正方体的个数,100张白纸的厚度,从尔想象1000张白纸、1000本练习本的厚度,培养了学生的估算意识
三、课的设计富有新意通过两节课的比较,让我们充分领略了名师的设计风采,这节课无论在教材的处理、练习的设计,重难点的把握都与上节课作了调整,通过翻字典游戏,过超市通道等,把有关的知识都渗透在练习环节,使整节课饱满而扎实,比如过通过的环节可以包含大量的数数知识,既可以几个几个数还可以顺数、倒数、相邻数这一知识点也在这个练习中自然渗透,关于练习昨天杨老师在指导中提到关于“衣服的价格”渗透大量的数的知识,这个知识环节由于时间关系没有看到这一环节的安排
四、值得探讨
1、本节课的‘难点是会读拐弯处的数,俞老师选择和学生一起从985数到1000这样的环节,共同度过难点,学生的独立思维没有呈现出来,一部分学生遇到989时可能就说不上990来,应该多给学生一些独立操作的机会,让他们自己遇到问题、解决问题
2、如何作到过度语的自然,这也是我自己非常欠缺的,今天,俞老师在课堂上也充分暴露了这一点,比如课题的引出,没有很好的衔接,是否可以这样设计当计数器上拨一颗珠子时,让学生说出白位上的珠子表示什么,马上引导一颗珠子在千位上又表示什么?从而自然引出课题
3、正如杨老师昨天说的“课堂上老师和削弱上的操作要有目的性”那么翻字典游戏这样的操作在课堂上又有什么目的,肯定不是为了在字典找出“
315、
508、613”这样的3个数,这样的操作目的肯定是为了培养学生的估算意识,而俞老师在课堂上却没有体现这样的设计目的又如在引出课题时,让学生估计1000本练习本、1000本字典的厚度,可以设计这样的问题“1000本练习本里面有几个100本,1000本字典里有几个10本”,这样可以巩固十进制记数法
4、我觉得俞老师还应该注意一些细节,比如数305后面的数,305不应该数,而学生都数了,应该从306开始,俞老师没有指出来记数器在演示时,其余数位上不应该有珠子,这样对学生的知识有误导《以内数的认识》评课稿「篇七」1000今天听了范老师的《认识1000以内的数》一课,从中我也看到了范老师的进步是很大的,不论从课的设计上还是在课堂的调控上,都有了那种老练的身影下面就我听课的几点感受说一下
1、联系生活实际引入,培养学生的社会责任感在上课伊始,老师以学生熟悉的电子表引入,然后让学生知道电子表使靠纽扣电池运转的,出示电池,然后说了一段关于废旧电池对环境的污染的严重性,这样的教学不仅可以让学生学习数学的知识,同时渗透了环保意识,还可培养学生的社会责任感
2、问题开放,思维开阔在新授部分,让学生数纽扣电池,教师放手让学生自己数,在数的过程中,有一个一个的数的,有10个10个数的,还有的学生横着数的,数着数的,出现了多样的数法这样培养了学生学法的多样性的同时,也培养了学生的数感
3、活动形式多样,调动学生积极性在从120至IJ150的数数过程中,采取了开火车一个一个的数,男女接龙数,这样的操作让所有的学生都参与到学习中,充分调动了学生学习的积极性,同时课堂气氛很活跃,收到了很好的效果
4、学法指导很到位,让学生掌握重难点在后续的从325到415的数数过程中采取小组合作数数的方式,并且在自己数完后,想一想还有没有其他的方法,这时学生出现的方法有5个5个数的,有10个10个数的,有
30、30数的,还有一个
20、20数的,老师这时适时的提出这样的方法合适吗?让学生能根据实际问题选用合适的方法进行
5、不足之处在练习的处理中,蚂蚁的个数,先估计一下有多少只,然后再数一数?这里学生只是猜了一下,就开始数了,这里比较仓促,应该给孩子指出估计的方法总之,这节课很成功,很紧凑,从中看到了范老师的成长,我们学习了《以内数的认识》评课稿「篇八」10001000以内数的认识”是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到万以内数的认识本节课王老师从学生的发展和学习需求出发,创造性地使用教材,在整体设计上注重了数数和数感的培养王老师的课主要有以下的特点
1.注重发展学生数感数感是人的数学素养的基本内涵之一,加强数感的培养是当前数与计算教学领域改革的一个重要理念数的认识由100以内扩展到1000以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了这节课,王老师注意利用各种素材发展学生数感,通过数1000个小正方体,让学生从一个一个数到十个十个数,再到百个百个地数,最终引出10个一百是1000让学生自己在数小正方体的操作活动中自己去体验、感悟,从而发现数数的方法,在整个过程中,针对学生的认知特点及时进行强化,相信学生脑中所建立的1000这个概念在数数时通过合作交流,学生感受到当数比较少的物体的个数时,可以一个一个的数;当数比较多的物体的个数时,可以一十一十的数;当数更多的物体的个数时,可以一百一百的数,这样更易于学生理解数、数数
2.运用动态演示和计数器突破数数难点本课的教学重点是体会相邻两个计数单位之间的十进关系,为了更有效地夯实这一教学重点,王老师运用动画进行操作演示这要比学生自主操作更具体、更快捷、更有实效而且它可以根据学生的认知情况反复播放拐弯处的数数对学生来说是一个难点王老师通过计数器直观地向学生展示1000以内数的组成,使学生明白对于不同的计数单位,所表示的数的意义是不同的王老师结合大屏幕小方块的演示和指导,尽量让学生说通过理解数的组成来帮助数数,突破了难点总之,王老师的这节课基础知识教学扎实,学生学习兴趣浓厚,课堂上师生互动,生生互动,使课堂充满生机与活力,注重了学生的情感与态度,知识与技能过程与方法的形成与发展而是由学生在小组合作,动手实践探索过程中,自己感悟,自己总结出来的,思维训练落实扎实有效,激发了学生学习数学的兴趣
3、重视发展学生的数感发展学生的数感是课标提出的一个重要目标本节课华老师先用小棒让学生感知
10、100有多少,为学业生提供了充分的可感知的现实背景,然后让学生估一估一堆小棒有多少,并动手数去验证,学生经历数的过程,对小棒具体数量的感知与体验,是学生建立数感的基础,然后引导学生得出要数更大的数时,应以什么为单位来数,从而让学生发现数数的规律止匕外,用多得多、少得多交流
十、百、千之间的关系,这环环相扣的设计,让学生的数感在潜移默化中得到形成和培养
4、沟通数学与现实生活的联系本节课华老师注意教学内容“从生活中来,到生活中去”的理念首先,以学生收集生活中的大数为依据,提出问题,引入新课,让学生贴近生活学数学,激发学生内在的认知需求,然后引导生把所学知识应用到生活中去,解决实际问题,并且回归到书中的主题,真正做到了“活学活用”,这样的设计使学生自觉地用数学的眼光解决问题纵观本节课,设计新颖,层次清晰,教学重点把握准确,采取的策略有效,为学生创设了民主和谐的课堂氛围,提供了有趣的学习内容,是一节成功的优质课但教学是一门遗憾的艺术,再精彩的设计也会存在一些不足之处,现就我自己谈些不成熟的看法
1、先松后紧本节课重点之一是整十整百处的拐弯数,华老师在教学过程中没有讲解,大部分时间用在了小组内数小棒中,故耽误了时间如果我来重建本节课,我会缩短导入、练习、估算的环节,小组数数后,便总结计数单位和十进制关系,然后让学生小组内数数,如98~106,218〜225,998~1000等,通过数数让学生发现什么地方难数,为什么?再设计一些练习,如师生对数、开火车数,男女生赛数,小组内数等活动,并利用计数器及课件演示、感知,十位、百位满十后,个个数位的变化,这样能加深学生对十进制的理解,及对拐弯数方法的掌握
2、知识点拨不到位课始,学生例举生活中的大数时,出现了体重120斤,此时教师应及时告知学生斤是我国重量单位,而国际上通用单位是千克
3、对数数环节,华老师采用了2次拍手的设计,我认为对于2年级学生来说有些简单,若改用打手势或互接,手、脑、眼并用,更能培养生思维的灵活性以上便是我对本节课的粗浅认识,谢谢大家《以内数的认识》评课稿「篇二」1000《1000以内数的认识》建立在《100以内数的认识》基础上,是对数认识的进一步拓展和延生,也为以后学习万以内数的认识做好铺垫因为1000或10000都是比较大的数,在学生的认识还很有限的基础上,如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识,在这里显得格外重要;而怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来又是本次教学的关键胡老师的课,力求体现“以学生的发展为本”的教学理念,让学生能认识1000以内的数,建立计数单位“千”的概念,认识各数位上数字的意义,同时,注重数感的培养,结合现实让学生感受大数的意义,让学生通过游戏、猜想、探索、讨论,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感课堂中,吸引我眼球的主要有这样几点
1.素材的选取,新颖别致课始,胡老师率先出示了一篇千字文,让学生估数使学生在估计的过程中探索估计的方法,五个五个地,十个十个地,一百个一百地,既培养了学生的估计能力和估计意识,又为计数单位百的教学做了铺垫另外,千字文这一素材一直贯穿在新授中,如让孩子在文中找到第352个字,使学生先找到3个百,再找到5个十和2个一还有感受第470个字和470个字的区别,也就是基数和序数的区别可以说,千字文的用途被无限放大了
2.“由表及里”一重视培养数感由千字文引出的对大数一一1000的认识后,胡老师又通过数小正方体,让学生再次直观地感受到10个一是十,10个十是百,10个百是一千既认识了计数单位,又直观感受到了每个单位的大小然后通过找数、数数等活动,让学生有意识地去找几个百,几个十,几个一,让他们在具体的表象中感受数的大小和组成,由此建立数感
3.“画龙点睛”一课件的直观演示,学具的充分利用本节课胡老师利用数字数、数方块的活动,通过课件的精彩演示,形象地呈现了计数单位,
十、百,达到了数形结合的效果同时计数器拨数满十进一的演示化抽象为形象,特别在突破难点一拐弯处数数时,如在999往后数1个数,使学生直观感受到满十进一的过程使学生对数的认识更加深刻整堂课课件的直观、立体,使得整节课有了点睛之效这几个环节中,陈老师都充分利用课件的直观性,数形结合,把握数的意义本质基础让理解突破数数这一重难点在我印象中,数的认识类型的课比较纷繁复杂,它包含了数的概念,内涵与外延,如何有条理有脉络地安排各个学习环节,是比较难的而师傅做得很好,值得我好好学习《以内数的认识》评课稿「篇三」1000《1000以内数的认识》是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到万以内数的认识本节课王老师从学生的发展和学习需求出发,在整体设计上注重了数数和数感的培养
一、注重学生对于1000的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一数的认识由100以内扩展到1000以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了在引出1000之前,老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行,但是随着数量的增大,可由之前的一个一个数,十个十个数扩展到用更大的计数单位来数为了让学生建立具体的数感,教师又利用小棒,让学生从一个一个数到十个十个数,再到百个百个地数,最终引出10个一百是1000在整个过程中,针对学生的认知特点及时进行强化,相信学生脑中所建立的1000这个概念,已经相当深刻了随后,老师又让学生再去数一数刚才的古文,“你打算怎么数?”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法,一百一百地数通过这一活动,再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识这一系列的教学设计,都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研
二、运用计数器让学生明确数的组成对于不同的计数单位,所表示的数的意义是不同的老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成,通过在计数器上拨出不同的数,使学生在了解到数的组成的同时,也解决了读数中出现的几个特殊情况,当中间出现0时,不能省略,因为这一个0是表示占位
三、让学生进一步感受数是数出来的本节课还有一个特点就是充分重视数数教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数,在这一过程中,老师首先让学生自己再数一数,然后由学生上台示范数,再由学生自己数,最后让全班一起数,让学生充分感受数数的过程,突破学生在数数中遇到整十整百的难关随后,又能过三辆火车,由浅入深,体现了练习的层次性与开放性最后又通过生活中的.数,让学生体验到了数学来源于生活并服务于生活,密切了数学与实际生活的联系
四、运用动态演示和计数器突破数数难点本课的教学重点是体会相邻两个计数单位之间的十进关系,为了更有效地夯实这一教学重点,老师运用动画进行操作演示这要比学生自主操作更具体、更快捷、更有实效而且它可以根据学生的认知情况反复播放拐弯处的数数对学生来说是一个难点老师通过计数器直观地向学生展示1000以内数的组成,使学生明白对于不同的计数单位,所表示的数的意义是不同的《以内数的认识》评课稿「篇四」1000
一、亮点
1.重点突出,突破难点在教学中,宋老师仅仅围绕1000以内数的顺序,首先按照一个一个地数,突出10个一是十;然后按照十个十个地数,突出10个十是一百;最后按照一百一百地数,10个一百是一千让学生通过不同形式的数,特别是拐弯数数的时候,让学生借助计数器理解满十进一的计数原则,能够做到重点突出,突破难点,学生学习效果非常好
2.注重课堂教学的调控在教学中,老师及时对课堂突发的状况进行调控二年级的孩子注意力容易分散,教师能够随时关注学生听讲的状态,通过课堂教学常规的训练,教师的激励性评价,让学生集中注意力,迅速回归听讲
二、建议
1.1000以内数的顺序,教师不仅要通过动态的课件,让学生感受到一个一个地数就是从个位一个一个地拨珠数数,一十一十地数就是从十位拨珠,一百一百地数就是从百位拨珠,当10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,还要注意结合计数器,让学生感受到整数的计数规则“满十进一”
2.课堂的导入还有待探讨学生只是凭借生活中的经验感知,还是远远不够的二年级的学生年龄小,需要借助直观的情境,直观地材料进行估算,培养学生的数感教师直接让学生猜二年级的学生人数,再通过二年级的人数推理全校小学部的人数,以至于初中人数和高中的人数,这样比较抽象,不利于学生对大数的感知因此,对于课堂的引入还有待思考和探讨《以内数的认识》评课稿「篇五」1000《1000以内数的认识》是学生掌握了100以内数的大小及加减运算基础上进行教学的是对数的认识的进一步扩展,为后续学习更大的数作准备本节课李老师通过精心地设计,不急不缓地教学节奏,在学生的动手、动口、动脑的过程中,较好地达成了本节课的教学目标
一、巧用迁移,关注难点前面所学的知识和已经有的经验对当之处还后续知识的学习产生积极、正面的影响,是知识学习的正迁移作用,而学生新知纳入到已有的知识体系中,很多都是知识的正迁移在起着至关重要的作用李老师的教学巧妙地运用知识的正迁移作用,使学生突破了学习中的难点
(1)教学伊始数千字文的环节,通过和学生一个一个地数,得到10个一是十,10个十是百,再到新知的出现,引导这么多的字如何数才能又快又准呢?学生回答出一百一百地数,得出10个百是千,自然生成
(2)本节课的难点是整百数数的时候拐弯处的数法,教师利用学生已经有的100以内数的经验,辅以计数器,教学中关键处不急不缓,停停等等,关键处点拨,使绝大多数的孩子自己体会到计数单位之间的十进关系,学会正确数数
二、动手操作,加深感知数学课堂,调动学生的多种感观参与到数学学习活动中,会有效提升学生对知识的理解和感知,李老师在本课设计了两次动手活动
(1)学生根据老师提供的千字文,圈一圈、数一数,看谁数的又对又快千字文这一传统的素材非常好,一行成10,一块成100,整片成1000,是不可多得认识1000的好素材
(2)同桌两人一起拨计数器数数,似游戏,似竞赛,引起学生的注意,并在
195、204处教师有意停一下,学生在愤俳状态下,更易于知识的掌握,加深感知
(2)是动手摆小棒,目的是进一步明确数的组成,并通过“如何更清晰地看出小棒的多少?”引起学生动脑动手,巩固十进关系,明确数位概念,为后面的读写作了充分的铺垫
三、观察估数,发展数感对于估一估瓶中的黄豆的颗数是本课的一个亮点,通过初步感知的估,给出了100粒黄豆,再估,学生通过教师的引导以小见大,一次比一次准,同时也学会了一些估算的方法和技巧,并发展了学生的数感,可谓一举多得在估完黄豆后,教师又出示一些日常生活的事情让学生估一估如估一估学校操场上站着多少人?学校多媒体教室能容纳多少人都是?这一系列的估,让学生能充分感知千以内数的大小总之,李老师的课,学生兴趣盎然,教师有条不紊,在教师有序地组织和引导下,学生进行了有效的教学活动,体现了学生的主体地位和教师的主导作用,达成了本节课的教学目标《以内数的认识》评课稿「篇六」10001000以内数的认识是在学生掌握100以内的数的基础上进行的,是进一步学习万以内数的基础本节课让学生经历数数过程,会数1000以内的数,认识计数单位“千”,了解千以内数的顺序,知道相邻两个计数单位之间的十进关系,掌握三位数的读写方法,我认为俞老师的这节课有以下几方面的优点
一、重视数感的培养数的认识有丰富的内涵,是进一步学习计算、其他知识、发展数感的基础,没有扎实的基础,要培养学生的创新精神,实践能力是不可能的,因此,应重视数概念的培养俞老师这节课花了分钟的时间,让学生数小正方体,让学生从一个一个数到十个十个数,再到百个百个地数,最终引出10个一百是1000让学生自己在数小正方体的操作活动中自己去体验、感悟,从而发现数数的方法,体会十进关系在整个过程中,针对学生的认知特点及时进行强化,相信学生脑中所建立的1000这个概念随后,俞老师又让学生再去数一数刚才的一叠白纸,一叠练习本、一叠字典的本数,通过讨论“都是1000,但是厚度却不同”,再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识在练习环节又出示10张100元可以买什么?这样的设计对培养学生的数感很有帮助
二、重视估算俞老师在整节课。