还剩11页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
《两位数减一位数退位减法》教学反思《两位数减一位数退位减法》教学反思「篇一」一年级的数学知识浅显易懂,但是还应在教授知识的过程中渗透数学思想方法,体现数学思想,让学生会用数学的眼光去看待周围的事物,找到数学方法的依据,这才是学习数学的价值所在在“两位数减一位数退位减法”的教学中,我在一定程度上渗透了一些数学的思想方法本节课是学生在掌握两位数加一位数以及整十数,两位数减一位数不退位减法和整十数的基础上学习的要求学生理解算理,掌握计算方法并能正确计算因为两位数减一位数的退位减法是学生在学习了不退位减法的基础上学习的,学生列出的算式才有退位减和不退位减,让学生说说哪几题算起来很容易,算一算,为什么另外几题算起来比较难,得出个位不够减,是退位减法,不仅揭示了课题,而且复习了不退位减法的算法,知道了退位减法和不退位减法的区别,知道了退位减法的难点,为什么不容易算,因为个位不够减在说36-8二计算过程中学生有下面几种算法36-6-2=28,把36分成20和16,先算16-8=8,再算20+8=28;还有把36分成10和26,先算10-8=2,再算26+2=28等,算法较多,但表达不是很清楚,且中下生不太理解我还让学生通过观察摆出的小棒再写出算式的方法教学,在巡视过程中发现中下生不知如何处理6减8不够,需像十位借的问题于是我指导摆小棒,边摆边讲解,然后就是练习我觉得这里还可以让学生再摆一次,并说出你是怎样想的,加强理解,巩固算法会的过程中获得解决问题的方法,锻炼其思维能力,虽然我面对的是刚步入学校大门的一年级孩子,但是还是要把这种指导思想贯穿在数学教学的始终一年级的数学知识浅显易懂,但是还应在教授知识的过程中渗透数学思想方法,体现数学思想,让学生会用数学的眼光去看待周围的事物,找到数学方法的依据,这才是学习数学的价值所在在“两位数减一位数退位减法”的教学中,我在一定程度上渗透了一些数学的思想方法在导入环节中,利用复习旧知识的方法为本节新课作铺垫,在每节数学课都必不可少的口算环节中,我不是让学生把以前学过的数学题泛泛□算一遍,而是有针对性地出示了几道题,有10的分解、10的减法和9加几,这都是我们以前学习过的数学知识,目的是让学生在这一系列的计算题中,找到知识的生长点,体现新旧知识的内在联系,就像我们曾经学过的凑十法一样,学生知识在加法中要凑十,在减法中同样也是先要从十这个数入手在我提的“你为什么能算得这么快?”的问题中,学生对这一点深有体会,为后面要学习的破十法作了很好的铺垫为了让学生确实体会到数学与生活的密切联系,并且让孩子喜欢这节课,我创设了春游这一情境,激发孩子们学习的兴趣导入的环节是让孩子先算一算参加春游的有多少名同学,在学生理解题意并列出算式后,我鼓励孩子利用手中的学具用自己喜欢的方法来算一算这道题,在给孩子充分思考的空间之后,让孩子交流自己的计算方法,并把种种方法都出示在黑板上,孩子们用的方法很多,于是我引导孩子们观察这些方法,选一个最简便的,能算的最快的方法,经过讨论之后,他们的选择大都集中在破十法上,孩子们体会到了是因为我们先要找到10,找到它之后再计算才能算得又快又对,再简单不过的两个环节,已经把新旧知识进行了一次统一,在整个过程中,注意了破十法是个完整的思考过程,不是分割开来的,以学生的亲身体验感受到破十法的简便,从而使学生愿意使用破十法去思考、去计算,这样帮助学生在更深的层次理解破十法的意义,更加熟练地运用破十法《两位数减一位数退位减法》教学反思「篇七」在本节课的教学中,我通过专家引领、同伴互助,我认为取等了以下的成功一是努力的创设了一个同学们相对校为熟悉并十分感兴趣的问题情景,激发了他们的求知欲望,调动了他们的学习积极性,为后面深入的学习打下了一个良好的基础二是比较适当的采用自主、合作等形式,强化重点、突破难点,本课的重点是两位数减一位数的退位减法的口算方法,难点是它们的算理,即为什么要退位和怎么样退位,为了达到这一目的,在教学中,因为一年级的学生年龄小,我首先给他们时间让同学们独立的想3-7够减怎么办?学生回答中,教师抓住“拿出一捆把它打开”这一句话,并让每人都知道后,再展开同学间的互说互摆环节,通过自想一一反馈一一互说一一互摆一一再反馈,学生已经弄清了本节课的关键性内容的实质三是加强算法多样,通过比较优化算法,在教学中的想、说、摆的三大环节中同学们已经摆出多种方法,在这里我将他们的各种摆法的思维过程在黑板上全部板书出来,让大家选择一种比较简单的方法进行推广应用,同学们发现书上的那种是利用了已经学过的二十以内的退位减法,在口算中相对简单一些四是算法升华就是离开借位点,直接进行计算五是优化练习克服了过去的题海战术,强调了少而精的练习注重了练习设计中的生活性、典型性、层次性、多样性、人文性等在教学中还存在不少的问题一是在练习中反复过多,有过去的应试教育时代的影子影响了学生学习的积极性二是对学生回答问题的倾听不够这些都有待在今后的教学中去改正《两位数减一位数退位减法》教学反思「篇八」本课教学内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的基础上教学的,本节课的重点是让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,并能用自己喜欢的方法进行正确计算因此在课上我注重引导学生动手操作,探索计算方法学生从学具操作中得出了两位数减一位数退位减法的计算方法,并且理解了算理在这节课的教学中还体现了以下几方面的特点
1、注重新旧知识之间的联系与对比,使知识条理、系统化在教学新课时,先复习20以内的退位减法、两位数减一位数不退位减法,引出两位数减两位数、减一位数甚至不够减的算式通过对比使学生产生认知上的冲突,建立知识间联系,逐步形成知识系统并在练习中强化知识,使学生真正理解两位数减一位数不退位减法与退位减法在算理与算法上的不同,从而突破本课学习的难点
2、体现了算法多样化通过引导学生进行操作、交流、讨论等活动,给学生提供充分发挥的时空,通过在这个充满探究和自主体验的过程中,学生获得成功的体验,增强了学好数学的信心,体现了数学一题算法多样化当然在本课的学习中,个别学生对计算方法掌握不太好,因此,计算时出现错误和不熟练现象,对于这些学生教师在课堂教学与课堂练习中应多重视,并于课后多辅导,并发挥小组长的作用让小组长帮助他们,使其不断进步,不掉队更好另外由于少数孩子对于20以内退位减法掌握不扎实,做次类型题时仍不熟练,速度较慢且易发生错误通过这节课的学习,我明白课堂上老师不仅仅要注重培养学生的创新表达能力,更要注重后进生的学习掌握情况,把注意力集中在每一群孩子的身上,及时发现并纠正孩子的错误,争取让每一位孩子都能体会到成功的喜悦!《两位数减一位数退位减法》教学反思「篇二」一年级数学《两位数减一位数的退位减法》教学反思3篇篇一两位数减一位数退位减法的口算,由于是一节计算课,是在学生已经掌握整十数加减整十数,两位数加减一位数和整十数的基础上教学的让学生通过动手操作理解掌握两位数减一位数退位减法的计算方法并能用自己喜欢的方法进行正确计算,感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用本节课在教学中做到以下几点
1、注意激发学生出示情境图后,由学生自己提出问题列式学生的学习兴趣浓厚,积极性高,课堂气氛比较活跃
2、注重知识之间的对比在探究“30—8退位减法之前,先出现两位数减一位数不退位减法,让学生进行比较,看有什么不同通过对比突出,退位减法中如何退位这一难点通过对比使学生建立知识之间的联系
3、体现算法多样化通过进行操作交流,讨论等活动,给学生充分发挥的时空让学生充分地说,尊重他们自己的选择,保护他们自主发现的积极性引导孩子通过自己的发现,这选择适合自己的方法另外,通过学生的表现,我还发现不能只看课堂上学生的口述算理,更重要的是注意学生课后是否真是掌握计算过程今天的.退位减法我仍然通过图示来让学生理解算理如35-7,我画出3捆小棒和5根小棒,学生很容易看出5根小棒不够减,首先想到的是从30里面拿出10根去减7,得3,30里面拿掉了10根,还剩下20根,25加3得28接着再引导学生寻找其他方法时,有的学生直接提出了用30里面的10根和那散着的5根合起来一起去减7得8,然后再加剩下的20根得28我自己感觉学生已经把这幅图记在了脑海中,它既帮助了学生理解算理突出重点,突破了难点,又给学生一个很深刻的记忆,两全齐美可是这个环节又不免落入俗套老师讲学生接受可是我总认为集中学生们的眼球先把课堂的重难点灌输给学生我才放心可是我骨子里知道先让学生去操作学具激发他们的思维,让他们主动去解决问题比较好,这样他们的学习主动性,主体探究性可以得到充分的体现可是又怕耽误时间,影响教学进度这都是应试教育惹的祸啊!以后尽量改吧接着我让学生边摆小棒边口述计算过程,同桌说,小组说,在此过程中我给予个别辅导然后是各种形式的训练,这节课效果还真不错篇二./rttj.•两位数减一位数的退位减法是100以内口算减法中的重点,也是难点,是学生认识发展中的一次飞跃,学生学习有一定的难度教学中我注重体现了以下几点
1、充分利用教材提供的素材创设情境,引导学生提出问题引导学生根据情境图中的信息,提出一系列的数学问题,为学生探究两位数减一位数退位减法的口算方法搭建了平台
2、采用小组合作学习的方式,体验算法的多样性此文转自斐.斐课件.园小组合作学习是学生获取数学知识的主要方式,本节教学把学生放在主体位置,遇到问题首先让学生尝试解决,在学生充分体验的基础上,让学生分组讨论、交流,在教师的引导下,学生理解掌握了两位数减一位数退位减法的口算方法,体会到了算法的多样化,获得了成功的体验
3、重视直观操作,让学生在做中学为学生提供充分探究空间,放手让他们尝试解决,经历摆一摆,想一想,说一说的过程,在操作中,提高了学生的数学能力《两位数减一位数退位减法》教学反思「篇三」在教学P68例2中,让孩子们探索36-8=我深深体会到不同的文化环境,家庭背景和自身思维方式的不同,孩子所使用的方法必然是不相同的作为教师应该尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化但是教学中为了让孩子们更好地理解算理,我让孩子们在各述已见之后,让他们对这些算法进行了一个对比,从对比中让孩子们体会和理解“两位数减一位数的退位减法”的算理例怎样算36-8=生1先拿走6根,再从一捆中拿走2根,即36—6=3010—2=820+8=28生2从一捆中拿走8根,即10—8=220+6+2=28生3珠心算口诀去十加补个位6-8不够,借十来算,8的补数是2,26+2=28生4打开一捆是10根和6根合在一起是16根,再从16根里拿走8根,即10+6=1616—8=820+8=28教学中班上很多孩子都能说一说自己的算法,但是方法多了会让一些还不能理解这些算法的孩子们晕了头,所以在这时,我们不能对这些算法只是单纯罗列,而是引导对比,让孩子理解并掌握算理在对比的过程中,我让孩子们解释自己的算理,并突出地让他们说一说怎样借10来减在孩子们的解释后,班上的孩子们理解两位数减一位数,当被凑数的个位不够减时,要向十位上借十来减班上虽出现多种不同的算法,但道理是相通的这样做的同时可以使班上不同层的孩子都能兼顾到《两位数减一位数退位减法》教学反思「篇四」《两位数减一位数的退位减法》教学反思本节内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的,关键让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,并能用自己喜欢的方法进行正确计算,感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用《数学课程标准》强调要关注学生”是否积极主动地参与学习活动;是否有学好数学的自信心,能够不回避遇到的困难;是否乐于与他人合作,愿意与同伴交流各自的想法;是否能够通过独立思考获得解决问题的‘思路;能否找到有效的解决问题的方法,尝试从不同的角度去思考问题;是否能够使用数学语言有条理地表达自己的思考过程;是否理解别人的思路,并在与同伴的交流中获益;是否有反思自己思考过程的意识”作为一年级的孩子,学习习惯、学习态度的养成是很重要的,我尝试力求自己的课能够很好地渗透这个理念所以,课堂上还给学生说话的权利鼓励学生大胆的说,学会积极主动地发表自己的观点把课堂还给学生,其实也是把独立解决问题的能力还给学生独立解决的能力课堂上不仅仅是知识的学生,更在于能力的培养怎样培养能力,不仅要解放学生的“心、眼、口”,让学生在操作、动手实践中,体验知识的形成过程课堂上学生管学生的权利课堂上学生展示前先管课堂纪律,学生管学生,充分调动学生的注意力和兴趣接着动手操作,开口说理,引学生去发现问题,然后通过讨论,自行去解决问题,竟然收到了很好的效果学生讲,师生听,因此兴趣高,听得易懂好记住了我退到幕后,学生成了主角了课堂纪律好了,课堂活跃了,教学效果也实现了我在课堂上让学生听了其他小朋友的方法后再尝试做一做,这并不是为了刻意地强调其中一种方法或者面面俱到地巩固每一种方法,而是力求激活每个学生的思维,给他们思考的时间和空间,让孩子们思维的真正碰撞一下教师完全放手,让孩子在交流的过程中可以主动选择适合自己的方法,而不是被动的接受就让我们一起来做一做,尝试去学会尊重,学会欣赏,让算法多样化能够进一步优化学生不是一张白纸,他作为课堂教学资源越来越引起老师地注意通过这节课的学习,我明白课堂上老师不仅仅要注重培养学生的创新表达能力,更要注重后进生的学习掌握情况,把注意力集中在每一群孩子的身上,及时发现并纠正孩子的错误,争取让每一位孩子都能体会到成功的喜悦!在享受我们课堂教学成功的时候,重要的是享受和收获学生充满喜悦,充满活力,充满成长味道的课堂总之,在计算的教学中我们不仅要使学生会算,更重要的是让学生理解算理,能表述计算的方法和过程这样有利于提高计算技能和速度《两位数减一位数退位减法》教学反思「篇五」《新课程标准》指出“应重视口算,加强估算,提倡鼓励算法多样化”过去的计算教学,往往是老师把计算方法在堂上讲通讲透,然后通过机械练习提高学生的计算能力,忽视学生的主体作用和学生的个体差异提倡鼓励算法多样化是通过创设问题情境,让学生在情境中动手操作,发挥学生的主体作用,让学生主动探索计算的方法,并把自己的计算方法在班上交流,由于学生的思维角度和知识结构各有不同,故所采用的计算方法也多种多样,学生通过比较、分析把提出的多种计算的方法进行优化,学生在操作,交流,分析,比较的过程中理解算理,找到了自己喜欢的计算方法但是,是否学生提出的算法越多越好?老师如何引导学生把这些算法优化优化?什么时候引导优化最好?等等,这些问题常常困扰着老师,在教学“两位数减一位数(退位)减法”时我进行了尝试情境一电脑演示一部小桥车15元,一部无线遥控车36元小明说“我只有8元钱,想买一部无线遥控车,还要再攒多少元?师谁能帮小明算一算?学生列式36-8师请大家想一想两位数减一位数应该怎样算?数学教育的目的不仅仅是要让学生掌握如计算这样的数学知识,更重要的是要让学生在学习数学的过程中学会数学思维方法,学会对给定的数学信息进行分析处理,从而达到解决数学问题的目标因此创设合适的数学问题情境是提倡算法多样化的一个重要环节,是对学生数学思想的培养过程之一情境二学生通过摆小棒,得出计算的方法师你是怎样摆小棒计算的展示学生的摆法和算法1拆开1捆小棒是10根,从10根中拿出8根,剩下的2根和右边的6根放在一起是8根,再把8根与2捆合并起来是28根2先拆开1捆是10根,与右边的6根放在一起是16根,再从16根中拿出8根,剩下8根,最后把8根与2捆合并起来是28根3先拿走6根,再从3捆里拿走2根,剩下28根老师把学生的算法用算式的形式板书出来新课程标准指出,由于学生生活背景和思维角度不同,所使用的方法必然是多种多样的,小学数学算法多样化,改变了以往教师直接把计算方法展示给学生的教学方法,吸引了不同层次的学生参与到教学过程中来在这一情境中,学生通过摆小棒,想出了各种各样不同的计算方法,老师对学生不同的计算方法给予了肯定,关注学生的情感,尊重学生了的个性发展,保护了学生自主发现和积极性,让不同的学生参与到学习活动中来,体现出民主氛围,大大地调动了学生的学习积极性情境三讨论比较师同学们积极动脑筋想办法,想出了多种不同的摆法几种方法都对,得数都是28那么,哪种方法比较简便呢?为什么?请大家分组讨论经过学生的讨论概括出第二种方法最简便4也就是先拆开1捆是10根,与右边的6根放在一起是16根,再从16根中拿出8根,剩下8根,最后把8根与2捆合并起来是28根这一情境是对不同的计算方法的优化学生常常会把自己熟悉的方法认为是最简的,可是,有一些方法是对学生的后缀学习不利的,这时就需要老师在课堂上引导学生对呈现的计算方法加以比较分析,让学生分清各种方法适用的‘范围,从而掌握基本算法,但也应允许学生保留自己的算法通过算法优化,使学生明白在不同的情况下要运用相对合理的计算方法培养了学生的优化意识情境四师用你喜欢的方法计算然后通过完成“做一做”的第二题,练习十二的第
四、五题对学生进行计算训练提倡算法多样化并不是要求每一个学生都掌握每一种计算方法有一些学生经过了对各种方法的分析比较后还是觉得自己的方法是最好的尽管不是这样的,如这学生还用不同的方法计算,老师也不强求算法的多样化激起了学生对算法的思考、归类,对问题解决策略进行提炼,使学生对算法有了深层次感悟,极大地激发了学生的学习积极性和主动性,使学生学得轻松《两位数减一位数退位减法》教学反思「篇六」在新课标精神的指导下已经工作两个多年头了,在教学的过程中,我逐渐体会到,数学教学不再仅仅是教给学生数学知识这么简单了,而是要让学生在学习数学。