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《成长》教学反思—语文教学反思《成长》教学反思一语文教学反思「篇一」教学实践中我深深地意识到反思是教师专业发展、自我成长和完善职业道德的杠杆在教育教学(此文来自)行动研究和案例研究中,我跨出无反思的习以为常的圈子,就自己的教育教学(此文来自)片断、闪光点、失误、困惑积极反思,试图总结出教育教学(此文来自)行为中的规律和艺术,力求探索出解决问题的方法和途径如撰写的班主任工作管理反思,化学教学反思,学期工作反思,有些在年级组学校里起到了抛砖引玉的作用,有些反思的观点与成果在全校引起了大家的普遍关注和强烈共鸣同事经常请教我,青年教师经常向我学习,教育教学(此文来自)管理技能经常让人赞赏在反思与感悟中成长我认为教学反思是促进教师覆行职业道德根本体现和有效途径
①教学前的反思,内容包括该教学活动的设计理念是什么?是否反映课改的精神?教学活动的准备做得如何?是否充分利用现有的教学资源?教学的重难点处理是否得当?等等
②教学中的反思在组织教学过程中不断地反思自己的教育教学(此文来自)行为,反思“教学目标是否明确”?“学生的主体性在活动中如何体现”?“学生的需要是否给予满足”?通过边活动边反思,可以对整个活动过程进行有效调控
③教学后的反思反思教学中的失误,反思成功的教学经验的,才会自觉反思自己的教学实践,不至于满足现状,不思进取首先要认识反思的价值,充分认识到反思性教学对提高教师教学能力的重要性,明确反思能帮助教师在教学中识错纠偏,同时优化已有认识,提高自身水平其次,要增强教学的责任感反思是一种“积极的、坚持不懈的和仔细的考虑”,通常是自己与自己过不去,是诱发痛苦的行为,缺乏较强的责任感和较好的意志品质的人往往望而却步我们要经常思考自身的教学行为是否有利于教学对象,是否符合学生的要求,是否促进学生思维的发展第三,要形成习惯化的反思行为,要对教学内容、教学态度、教学全过程和教学情境进行反思,教师只有有了反思的习惯,才能在教学过程中做到一有疑点就进入反思状态“没有反思,便没有感悟,没有感悟,便不能提升自己的专业能力”这句耳熟能详的口训在研讨会上经常响起,然而在经过一年多课改实践后,我才意识到它价值的真谛过去的教师处在被研究者的地位,如今的教师要成为研究者,成为反思性教学的实践者通过反思、研究,教师应不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平,形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解,以提高工作的目的性和自主性,克服被动性和盲目性实践证明,教学与研究相结合,教学与反思相结合,可帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦,提升自己思维品位及业务素质,从而改革自己的生活方式,从中体会自己课堂生命存在的价值和意义
二、了解反思性教学的过程反思性教学的完整过程主要分为三部分
1、比较筛选一一教学活动前的反思了解学生已有的认知水平,有的放矢地进行教学是非常重要的新课程同样非常重视让学生在已有的知识经验上进行学习因此教师在新课的教学前,必须充分地了解关注学生已有的、相关的知识经验(也包括预见到他们可能碰到的困难),才能实施有针对性的教学这种“了解”,以往大多来自教师的教学经验但是不同的时期、不同的班级和学生并不一样,因此,这种“了解”,更多的还需要来自于教师课前对学生的调查如一位老师教“时、分、秒的认识”,按照教材的要求,要让学生认识钟面、学会看时刻、掌握时和分的进率,知识点很多对教材这一安排,老师进行了分析,并且课前做了调查,发现多数的学生已经会看时针、分针、12个数字以及大致的时刻,但是对“分”的概念以及“时”和“分”的进率关系还不清楚同时教师结合以往的教学经验一一即学生在看接近整时和刚过整时的钟点时容易出错于是把这几个方面作为教学重点,并加强了相关的练习,而对钟面的认识则做简单的介绍,使这节课做到了“省时高效”由此我们可看到,教师经过教学前反思所形成的个性化的教学方案,符合了班情、生情,也自然能收到理想的教学效果
2、从容驾驭一一教学活动中的反思课堂教学是一个复杂、动态的过程尤其是进入新课程以后,在民主的教学氛围中,学生的自主性得到了应有的发展,因此常会有一些意外的场面突现这就需要教师有较强的应变能力,能及时地反思自己的教学行为,调整教学策略,顺应学生的发展需要在某校的一节课上,老师准备讲评练习卷,提前把评后卷子发了下去上课是发现,以往铃响,教室就安静下来,而今天却反常,不少学生拿着卷子交头接耳“学生为什么安静不下来?他们有什么意见?到底是按自己原计划的思路讲评还是先听听学生的看法?”老师作了短暂的反思后,决定还是先听听学生到底在议论什么于是几个学生举手说“老师,这道题您改错了一千克鸡蛋约
(8)个,我认为是对的”“我填的约是22个,我认为也是正确的!”“老师,我在店里帮妈妈卖过鸡蛋,确实有的大有的小”面对学生的各种意见,老师有些始料不及她想在改卷时几个老师商量过,答案可以填1220之间可学生现〜在有这么多不同意见,如果都肯定,那以后碰到这样的题目,学生想填什么就填什么,老师还怎么批改呢?于是这位老师做了说明“我们只是考虑一般情况,答案可以填1220”可是学生不依了“那特殊情况也有的,我在电视上就看过,有一种鸡下〜的蛋很大”“对,少年报上也有介绍过”面对学生坚持己见,老师心里一动于是她说“那么给你们一次机会,如果你能找到有关的资料证明你的答案也是对的,老师就给你改对”学生欢呼起来第二天,他们找来了各种“证据”,有的跟着家长去菜市场实地调查,有的从网上、从书上找来了答案还有个同学说“老师,我想打电话到上海吉尼斯总部问问,您知道他们的电话号码吗?”在这一“证明”的过程中,学生的科学态度的形成,搜集、获取信息的能力培养,其价值远远超过答案本身而老师也通过即时的反思,得到三点收获
(1)教学相长,教师要学会倾听学生的意见
(2)课堂教学是动态生成的,教师要善于抓住契机,引导学生主动探究
(3)过程有时候比结论更重要
3、概括归纳一一教学活动后的反思教学后的反思是当前最常见的反思形式它能使教师有比较充裕的时空对自己的教学得失进行较深入的思考和总结,使教学经验理性化,以指导、改进后继的教学,并有助于提高教师自我评价的能力课后反思的内容包括以下几个方面
①教材的创造性使用在新的课程理念下,教科书的首要功能是作为教与学的工具,它不再是完成教学活动的纲领性权威文本,而是以一种参考提示的性质出现,给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料;同时,教师不仅仅是教材的使用者,也是教材的建设者如,教材中有些生活场景的选择、问题情境的创设,并不是很贴近学生的生活,不能引起学生的共鸣因此,我们在创造性使用教材的同时,可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录,既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见,使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体
②教学的不足之处侧重于审视自己课堂教学的不足,以及解决问题的办法、对策如问题情境的创设有没有给学生思考的空间?学习活动的组织是否有利于学生的自主学习?小组合作学习有没有流于形式?有没有关注学生情感、态度、价值观的发展?学生学习的兴趣是否浓厚?对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后教学时应吸取的教训同时,针对以上几个问题,找到了哪些解决的办法和教学的新思路,写出改进的策略和教学的新方案从而不断强化自己有效教学的意识,提高课堂教学效率
③精彩的片段赏析侧重于记录自己本节课的成功之处与教学展开过程中的亮点课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融合,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因事过境迁而烟消云散,令人遗憾不已如,哪个教学程序安排的富有科学性?哪个问题的提出能促进学生自主学习?学生的创新意识、创造才能得以萌发?即出现了课堂教与学的高潮这时最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩回答这些都可以作为教研的第一手素材,并以案例分析的技术,结合教育、教学理论加以阐述
④学生的独到见解在我们平时课堂教学过程中,都有这样的体会下课后我们总是乐于把这节课上学生的独特解法、学生的精彩回答、学生的创新思维等,与老师们交流,让他们共同分享其中的喜悦这种源于学生对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受,是一种无比丰富的课程资源教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们更是一种赞赏和激励,帮助学生悦纳自己,感受自尊同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平因此将其记录下来,可以作为以后教学的宝贵资料当然,教师在开展反思性教学的过程中必须认识到,反思只是手段,其实质在于发现问题和解决问题若只顾反思,不去行动,只能成为无效反思教师如果只顾研究,著书立说,却把教学工作耽误了,这就背离了反思性教学的宗旨反思性教学强调的反思不是越多越好,而是恰到好处,问题解决了,一次反思也就相应结束了总之,反思性教学适应了当前教学改革的需要,反映了人类对教学实践合理性的不断追求,它能使教学活动更趋合理,是提高教师素质,使教师从“教书匠”发展成为“学者型教师”的有效形式《成长》教学反思—语文教学反思「篇六」
一、教学反思的含义从文字的含义去理解,反思是人类基于探索外界活动的经验来追寻事物本质的意义,反思的过程是内省的过程,源于内心的力量,是进步的原动力教学反思是教师把课堂教学活动作为认识对象,进行的全面思考和总结,通过教学反思可以提高个人业务能力,改进教学实践的学习方法,并能解决教学中的一系列问题,进一步充实提高自己
二、教学反思的重要意义教学反思不仅是教师工作活动中的重要任务,更是教师成长的进步阶梯,尤其对于青年教师来说,工作刚刚起步,教学经验还不是很充足,更多的是,一边工作一边学习,正是成长的关键时期,教学反思对于青年教师来说尤为重要通过教学反思,提高自我教学意识,增强自我指导及批评能力,并能解决青年教师理论与实践脱节的问题,用反思指导实践,提高教学质量教学反思不但是个人的,也是团体的,确定学生的主体地位,更重要的是体现教师的主导地位
三、测量专业教学工作中的反思下面是本人实际教学中的反思案例《全站仪极坐标放样》的教学反思本节课是工程测量实训中有关放样测量的第三节课由于实训教材没有针对我校现有nikon全站仪进行详细讲解,所以本课讲授的内容大部分都是自己搜集的资料和请教老教师的成果本课共有两项教学内容一是全站仪极坐标放样的六大步骤(一级目标);二是对比分析经纬仪极坐标放样,全站仪坐标放样,全站仪极坐标放样三种放样方法的异同点(能力目标)本课的德育目标是培养学生的团队合作精神,同时通过师生间的交流,给学生以方法、以鼓励、以成功,让学生享受成就感,树立自信心放样测量是工程测量实训中的核心内容之一,它的综合性很强,需要用到之前课节中的很多基础知识和技能,所以可以说本节课不仅是新授课也是复习课在教学中,我时刻记着全部的教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生主动参与和自行强化放在了重要位置,下面对课程的具体内容进行教学分析
(一)成功之处
1.在教学过程中已经达到了预先的教学设计目的学生已初步掌握了运用全站仪进行极坐标放样的口诀和步骤
2.在复习提问中,以引导为主,使学生能在老师的启发中完成复习的内容,加深学习的印象
3.在导课中运用设问法将学生引入问题情境,采用多媒体教学,播放视频更直观地展现全站仪极坐标放样的工作,使学生对本节课的内容产生强烈的求知欲
4.有目的性地实施讲练结合的教学思想方法,并在学生练习的过程中发现存在的问题,及时纠正,达到预先的教学目的
5.在课堂教学中采用层次清晰、条理分明的多媒体课件
(二)本节课的亮点
1.分组学习课前将班级学生分为四组,每小组四人,规定哪个小组得分最高将给予相应奖励,激励学生积极参与课堂学习,激发学生学习潜力,有效地提高教学质量,真正将学生变为学习的.主动者,课堂气氛十分活跃,师生配合默契,真正做到了在玩中学,在学中玩,枯燥的知识技能学习变得生动有趣,在游戏中获得知识,使学生改变了过去不愿意主动学习的心态
2.口诀总结通过师生的配合将繁琐的全站仪极坐标放样步骤总结成口诀,并有效利用图示在黑板上简单清晰地绘出全站仪操作界面,让学生在黑板上标记出口诀中关键词的位置,进一步加强记忆
3.对比分析在总结中对比分析经纬仪极坐标放样,全站仪坐标放样和全站仪极坐标放样的异同点,做出总结,让学生在对比中分析出问题的关键,并更好地对相近的知识和技能做好区分,促进记忆,加深印象,能在老师有意识的培养中,学会利用对比分析的有效学习方法
4.师生合作本节课以学生为主体,师生合作贯穿整个课堂,发挥学生的个体特点,在合作中学习,在交流中共同成长
(三)不足之处及改正措施在课件中,没有充分的创新,制作方法有待提高应多采用课件制作的动画效果,或是自己创新的动画效果,增强课上的活跃气氛
(四)教学灵感在测量仪器教学中总会遇到一些学生对新知识掌握得比较快,当他们觉得已经掌握了新知识的时候,往往就会开小差、讲话,或打游戏,对于这样一些学生,我把他们选为助学代表,让他们在掌握新知识完成自己的作业后辅导后进学生,这个方法既可以令先学会的学生约束自己,提高学习积极性,又可以令后进学生得到及时的辅导
(五)学生创新在教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,尤其是在仪器使用学习中,学生在课堂上提出的一些独特的见解和新的操作方法,老师首先要肯定学生的好方法、好思路并使学生受到鼓励而更加认真地学习,保持良好的学习态度,在给予学生激励的同时,这些难能可贵的见解也是对教师课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平,不管是好的想法还是稍显偏颇的意见,教师只要运用好自己的教学方法使学生明白,都是很好的课堂创新
四、教学反思对青年教师成长的作用在教学反思中,不仅可以总结课程的教学目标和完成情况,从中提炼出成功之处并发现不足的方面,更多地让青年教师提高自己的专业素养和教学能力,还可以找到过去没有的一些宝贵的教学灵感青年教师更要多参加一些教育教学活动,在过程中展示自己,磨炼自己,并能通过其他教师的评价和建议进行针对性的教学反思,更有目标性地发现自身的优势与缺点把每一次的汇报课、优质课或是其他一些能够锻炼自己的机会想象成各种尝试性的实验工作,把教室当成实验室,通过学生的检验,发现原本不是问题的表象背后深藏的教学问题,并能通过及时的教学反思去解决这些问题,达到提高自己教学水平的目的有针对性的反思远远优于自我感觉反思,是一种带有准确定位后的带有目的的反思,能帮助青年教师更准确地找到自己在教学上的优缺点
五、教学反思对学生的积极影响教学反思不仅是教师进步的重要阶梯,更是学生在学习中的良好助推剂很多人可能不理解,不过试想,如果教师不能很好地完成教学反思的工作,不能发现教学中的不足和缺点,那么这位教师的教学水平和经验就不能迅速地提高和进步,学生便受到了影响相反,在每节课后,教师能够做到认真地反思,分析授课过程中良好的教学方式和方法,把学生愿意接受、容易理解的方法变成日后教学的常态教学模式;探究教学中的不足和缺点,在课后,与其他教师积极交流,互相学习,并在以后的课程中不断改进,让学生更好地接受所教所讲的知识;发现更多的教学灵感,及时把灵感记录上,让课堂不断闪烁智慧的光芒这样把自身的优势不断发展,改掉缺点和不足,捕捉更多的教学灵感,那么相信伴随着青年教师的成长道路,我们的学生更会从中受益,更好地学习和进步,教学反思间接地推进了学生的进步,对学生在学习中产生了积极影响总之,教学反思有助于改造和提升青年教师的教学经验,教育学家提出经验+反思=成长,没有反思就没有改进,没有改进就没有青年教师的成长只有通过教学反思的打磨与锻炼,才能完成从青年型教师向经验型教师的转变,才能在教学工作中不断地进步,获得宝贵的教学经验,为学生提供更好的教学资源为了青年教师的明天和学生的学习需求,让我们在教学反思的路上不断地探索与追寻,更好地完善自身的同时,为教育事业付出自己最大的努力《成长》教学反思—语文教学反思「篇七」今天下午,我们班召开了“直面挫折,健康成长”主题班会本次主题班会使学生知道面对挫折不要屈服,要正确认识挫折,善于吸取教训,从挫折中奋起,以更大的信心迎接新的挑战,从而形成能够经受挫折考验的健康心理这次活动,孩子们通过故事、讨论交流、游戏等活动明白在生活中,人人都希望走一条平坦的路,但人生不可能是一帆风顺的,有成功,也有失败,有顺境,也有逆境有人说,挫折是人人有份的’“快餐”,也就是说,在学习和生活中,我们随时都可能遇到各种困难失败,乃至遭受不幸这时候,你是被挫折吓倒,一蹶不振,还是以顽强的意志走向成功呢?特别是故事《牛顿做风车》同学们的讨论非常激烈,体现出学生对待挫折的态度
(1)正确认识挫折既然挫折已成为现实,我们就要承认它和勇敢地对待它,而且要向它挑战
(2)化悲痛为力量要知道,遇到挫折悲观失望、自怨自艾是没有作用的,应该以更大的勇气去做自己该做的事情,在人生新的起跑线上重新起步结合学生身边的例子让学生明白能够在挫折中奋起,一定能取得成功总之,在一个人漫长的生命历程中,没有人能永远成功,每个人都有失败的时候而且,某件事没做好,不等于你整个都失败了,你还有很多拿手的事所以,不必为做糟了一件事而伤心,要学会从灰色的情绪中走出来,重新树立自己的信心摔了跟头之后,最重要的是弄明白为什么摔倒,找到原因,对症下药,这是失败给你的最好礼物摔了跟头是很疼的,但这能教我们同学们以后走得更快更稳相信同学们会越走越好!《成长》教学反思—语文教学反思「篇八」
④自我反思反思一些教学观点,是否拥有积极阳光心态,是否对学生的成长有积极影响《成长》教学反思一语文教学反思「篇二」20xx年10月9日星期三第五节课,本人于初二
(1)班进行公开课授课,有九位老师参与听课与课后教研讨论本节课《主动沟通健康成长》分为导入、自主学习、合作探究、交流提升、发展延伸五个部分,设计思路是启发式课堂模式,积极响应学校高效课堂教学要求,以设计问题形式,启发学生主动思考及找出答案,课堂整体效果较好,学生积极参与,并踊跃发表自己的认识看法,课堂整体掌控较好,从学生自主学习到参与解决问题再到材料分析,联系实际获得升华,学生都获得锻炼,知识掌握较好但是与高效课堂教学要求还是有一些差距,在备课上课过程中,准备欠缺,没有真正的发挥学生主体性地位,学生较被动在课堂结束后,本教研组参与听课的老师积极的给予我一些指导与意见,让我受益匪浅非常感激领导同事们对我在教学上的鼓励和帮助,也让我在同升湖成长,在今后的教学工作中,我将吸取这些经验教训,多听同科老师及学校老师的课程,以真正使自己成为一名同升湖合格的老师《成长》教学反思—语文教学反思「篇三」反思成为习惯以反思促进成长的物理教学反思人们常说失败是成功之母,其实中间一个重要环节就是反思美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响他提出了教师成长的有关在夏天里成长教学反思我发现了自己在教学中存在着很多不足首先没有为文本创设应有的教学情境本文的语言浅显,通俗易懂例如课文中讲到了竹子高粱,讲到了小猫小狗,讲到了小学生和中学生,这都与学生的生活关系比较紧密,而且学生比较感兴趣的事物,应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的可是教学时,我却没能很好地把学生带入文本之中所以,我的学生们有时很沉默其次学生是活生生的人他们是有着自己独特的情感的,这种情感被称之为个性那么,如果在教学过程中,我不能让每个学生的个性都有所彰显,那么,就无从谈到关注了学生的.发展学生的冷漠的眼睛与无关紧要的表情,都意味着教育者自己所存在的严重的问题孩子是无辜的吧!如果学生身上出现了这样的那样的问题,一定是老师在教学方式、方法上出现了不足我坚定不移地相信这点《成长》教学反思—语文教学反思「篇九」教材分析
1、新课标“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分“知道公民有受教育的权利与义务,学会运用法律维护自己受教育的权利,自觉履行受教育的义务”
2、本框题由“教育为人的幸福生活奠基”“我们享有受教育权利”两目组成,分别介绍什么是教育,教育的作用和受教育的重要性,义务教育的含义、地位和特征,认识到接受教育是自己享有的一项基本人权学情分析
1、整体分析授课对象为八年级学生他们中大多数来自条件比较好的家庭,为独生子女,能有明确的学习目标,也拥有较为平等的受教育机会,但学习的主动性、积极性、创造热情还不够高
2、个体分析个体状况参差不齐,因为少数学生厌学、逃学甚至辍学,缺乏学习的意识教学目标
一、知识目标
1、从知识和学习两个方面来阐述教育是享受和创造文明生活的必要条件;
2、了解我国法律关于公民受教育权利和义务的规定;
3、知道受教育的权利的实现是有条件的,及国家、社会、家庭、学校有义务为公民受教育权利的实现提供必要条件,从而帮助学生树立维权意识
二、能力目标
1、运用多种方法收集发生在自己身边的事例,理解教育育人的幸福生活的关系,从而培养观察能力;
2、通过对有关受教育的典型案例的讨论交流,培养合作能力和分析能力;
3、通过对比是否受教育对个人发展和社会进步所造成的不同结果,培养学生的比较能力
三、情感态度与价值观目标:体会教育给人们生活带来的变化,通过对教育作用的分析,为以后树立“科学技术是第一生产力”的观念作好铺垫,并由此增强我们热爱学习的意识,以及自觉运用所学的知识在生活中发现、创造的意识教学重点和难点
1、重点第一目教育为人的幸福生活奠基解决办法展示图片、动手演练、自由论坛、理性探究
2、难点第二目我们享有受教育权利解决办法质疑交流、导引知识、展示材料、总结归纳《成长》教学反思—语文教学反思「篇十」在本课教学中,我采用了小组合作探讨与交流展示的方式,调动了学生学习的积极性但是,在处理个别问题是,我发现,有的学生自觉性较强,能主动参与其中,而有的学生则参与意识不强,有待于提高另外,在教学中,有个别知识点落实不够到位,需要进一步加强例如,在讲解教育的作用时,我应该让学生适当的讲一些有关的实例加以说明,这样教学效果就会更好一些在以后的教学中,我会在这些方面有所加强在学生的板书中,如果,让学生精写,简写,会大大减少时间,这样学生交流的时间就会多一些,互动的效果就会更好一些学生在交流的过程中,语言组织上也有待加工,使得学生的书面语言更规范,更精确在本课的教学中,从整体上来说,学生的.表现还是不错的,从学生的投入状态,参与情况,参与人数上都有很大的进步,对知识的巩固情况也较好总之,对于本课的教学还有很多有待于提高的地方,在今后的教学中,我会更加努力,提高自己的业务水平《成长》教学反思一语文教学反思「篇十一」《在历史教学反思中成长》教学反思范文“你要想跑得更快,要先学会停下来”这句话告诉我们在跑步中应学会停下来,这样可以对自身做全面彻底地调整,也可以积累更多的体力、技巧和方法,以更高的速度冲刺跑步是这样,教师工作乃至一切工作何尝不是这样呢?有的教师劳累了几十年,在退休时除满身的病症之外,什么也没有留下;有的教师在工作岗位上像一部机器痛苦地运转,怨声载道,却从没想过究竟怎样做才能获得工作上的快乐我认为这有可能就是在工作中缺乏“反思”的结果《现代汉语词典》中这样定义反思反思是思考过去的事情,从中总结经验教训推及到教学中,反思有着更为深厚的内涵教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径教师要善于对自己的工作回过头来总结,坐下来反思教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力,它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升“实践出真知”教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高以理论经验为基础,教师反思过程分为四个环节具体经验一一观察分析一一重新概括一一积极验证首先是具体经验阶段这一阶段,教师在具体教学实践中意识到问题的存在,并明确问题情境,然后进入到反思环节接着是观察分析阶段教师广泛收集并分析有关的经验,对照自身教学活动的信息,以判断的眼光反观自身第
三、重新概括阶段在观察分析的基础上,反思旧的教训指导思想,并积极寻找新的思想与新策略来解决所面临的问题最后是积极验证阶段这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设,它会是一种实际尝试,在检验的过程中,教师会遇到新的具体经验,从而进入具体经验第一阶段,开始新的‘循环教学反思毕竟是以教学水平的提高为其归宿的,这种循环往复的反思过程带来教师自身反思水平的提高,也对教师的教学水平的提高有所裨益让教师自觉承担起学习和能力提高的责任,具有学习的主动性和自主权教师在自我进修、自主学习的基础上,以自己的教育教学活动为思考对象,来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析,用教育科学研究的方式,主动地获取知识,应用知识解决教学实际问题,提高参与者的自我觉察水平,促进自身能力的发展在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思,才会有我们教师自身的发展,才会有学生的发展通过我的历史教学实践,结合教学反思,使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性,下面我就来谈一谈“反思”给我们带来的多多益处
1、回顾经历,积累经验1赏识的目光象阳光,照到哪里哪里亮:教师在上每节课时,都会有自己的感受,或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤,在这不同的情绪中,往往蕴藏着宝贵的经验教训有一次,我在给八2班上完历史课后,感觉非常惬意与喜悦,因为平时上课不听讲、很爱说话的徐亚和常金同学居然在那节课上从始至终保持积极状态,后来,我仔细回忆每个细节,不禁豁然开朗课前,我走进教室,对学生说“哪位同学帮老师把投影准备好?”徐亚和常金就不约而同主动去做了,我在课上对他们热爱劳动和乐于助人进行了表扬,学生报以鼓励的掌声徐亚和常金脸上洋溢着被肯定的自豪感,那堂课上的表现与以往也就大相径庭了潜心贯注的听讲,争先恐后的发言,面红耳赤的讨论针对他们的变化课堂上共响起5次掌声,它缓解课堂的紧张气氛,就象润滑剂一样,使枯燥的知识变得有趣,使学生感觉象做游戏一样,在愉快中获得了知识寻找闪光点真诚赞美、赏识激励,这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊,并在以后的工作中运用,成效很大2尊重和理解象明灯,指引教育迈向成功由于历史学科的特点,要求识记的知识很多,在日常教学中,为了很好的巩固所学的知识,我采取的措施是,每节课在讲新授课前,总是进行小测验,不合格的同学要受到一定的惩罚记得有一次测验时,有一名同学早做了“准备”,当她小心翼翼惴惴不安地“行动”时\我悄悄的走到她的身边,轻轻的在她的桌上点了三下,这三下既有对她行为的提醒,又有对她行为的“包庇”,公布于众与尊重暗示中我选择了后者她当时不好意思的低下了头从这件小事之后,楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛,她在以后的测验中没有再发生过作弊现象,而且每次都考得非常好我在教学反思中写下“即便学生有错,也要给学生留面子,也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力,尊重学生、理解学生,关注学生的内心世界,是教育成功的秘诀”
2、发现问题,寻找方法:有一次,在八
(3)班课上,我有意识地贯彻新课标,上了一节以“讨论”和“学生编演课本剧”为主线的历史课课前,由于我做了充分的备课和精心的课堂设计,所以我满怀信心地走进了课堂,谁知那堂课上得乱七八糟,课堂秩序混乱不堪,课本剧的节目还没上演就草草收场从讲台上我灰头土脸地下来之后,在反思记录上我这样写到“这节课我耗费的精力最多,但却上得最失败,究竟是为什么呢?我百思不得其解,不得不请教八
(3)班的几位同学,他们告诉我说“老师,分组讨论可有学问了首先,你得选一个有威信、有震撼力的组长;其次,不能自由结组,平时混得不错的哥们儿姐们儿坐在一起,可不就只剩下谈天说地了!我恍然大悟,此后,在课堂组织的问题上,我更加注意细节问题,把课堂上可能出现的问题尽可能想周全我想,我的这一进步,不得不归功于课堂反思的驱动力通过课堂实践,我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导,对教师成长至关重要经验+反思=成长积极参与教学科研,在工作中勇于探索创新,在行动和研究中不断提高自己的反思水平,做一个“反思型”“研究型”的教师大浪淘沙,回顾反思我不再一味重复昨天的故事,而是在今天的尝试中变化、改进你想跑得更快吗?你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗?那么,在每天繁忙的工作之余,请抽出一点点宝贵的时间来“反思”吧!《成长》教学反思—语文教学反思「篇十二」围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果
1、教学中,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,使语文教学在师生平等对话的过程中进行激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习的习惯,为学生创造了良好的自主学习氛围同学们自由读课文,进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长课件出示飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长请同学们自由读课文的第二自然段,看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长,跳跃地长,活生生地看得见地长在交流的过程中,由于文本解读的选择权在学生那一边,所以我制作的课件是随机开放的,学生交流到哪部分,就出现哪部分的文字或图片,供交流时用
2、重视情感、态度、价值观的正确导向作用,把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,当作语文教学的重要内容,并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去
3、较好地处理了基本素养与创新能力的关系在教学中,注重了语言的积累、感悟和运用,注重了基本技能的训练,给学生打下了扎实的语文基础在教学中,遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律,适当选择教学策略,促进了学生语文素养的整体提高成功之处在上这节课的时候,我最大的成功之处是学生是活生生的人他们是有着自己独特的情感的,这种情感被称之为个性在教学过程中,我注重让每个学生的个性都有所彰显,关注了学生的发展不足之处没有为文本创设应有的教学情境本文的语言浅显,通俗易懂例如课文中讲到了竹子高粱,讲到了小猫小狗,讲到了小学生和中学生,这都与学生的生活关系比较紧密,而且学生比较感兴趣的事物,应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的可是教学时,我却没能很好地把学生带入文本之中改进措施如果我再重新上这节课的话,我会这样做首先出示夏天景色图片,让学生畅谈对夏天的感悟研读文本,感受成长,自读交流接下来,让我们借助语言文字,走进夏天,认真读,仔细想(出示夏天是万物长大的时期)结合这个句子,边读边用笔画画、写写,看看作者描写了夏天谁在成长,它们有什么特点呢?然后在小组内和小伙伴交流一下重点理解农作物夏天不长或长得太慢,秋天就没有收成的希望这句话体会其中蕴含的道理人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长读了这句话,你感受到了什么?明白了什么?最后学习本文的写作特点使用的语言都是我们熟悉的语言,浅显易懂,这种表达虽没有华丽的词汇,却用得恰到好处,让人感到亲切、自然、朴实课下练笔选取一处景物,抓住景物的特点进行写作《成长》教学反思—语文教学反思「篇十三」本月,我继续将这本书《反思研究一一为了儿童与教师的共同成长》作为我这个月阅读的图书,从本书中我看到了各个地方幼儿的智慧,每一小篇文章都是很贴切,也让我从中学到了很多知识,也看到了写作的一些技巧、方法
一、精心呵护”自我实现需要”为幼儿可持续发展注入动力美国心理学家马斯洛需要层次理论提出,人的需要可以需要五个层次生理需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要其中自我实现的需要是最高层次的需要
(一)孩子有自我实现的需要吗?
(二)满足幼儿自我实现需要的有效策略这篇文章中说道“孩子的自我实现的需要是很重要的”我也是这样认为的,当一个人的“自我实现”得到了满足时,他会表现的更棒、更好!例如在我班我让孩子们轮流来做小组长,有时会和中班的弟弟妹妹一起玩“以大带小”,孩子们明确了自己的责任,感觉到别人需要自己,所以活动中照顾起小弟弟小妹妹来有模有样
二、试论幼儿规则意识的培养有句话说的好“播下行为,收获习惯,播下习惯,收获性格”,深刻的阐明了规则意识的培养不仅是幼儿现有生活、学习得以有序开展的保证,更是成为未来社会人的必备基础围绕这幼儿规则意识的培养本文讨论一下几个问题
(一)培养幼儿规则意识的重要性;
(二)培养幼儿规则意识的现状分析;
(三)培养幼儿规则意识的教育原则;
(四)培养幼儿规则的意识的教育策略规则意识的培养,不是一朝一夕就能完成并见效的,它需要长期、反复的引导,只要我们能坚持科学的教育方法,持之以恒,一定能使幼儿将各种规则,化为心中自主的、自觉的、习惯性的良好行为,使我们的孩子,将来顺利地融入社会我们可以从以下几个方面进行
1.环境创设法
2.家园合作法
3.运用榜样公式教师的成长=经验+反思“反思”是教师成为研究者的起点,是促进教师专业发展最重要的高级思维能力,处于教师发展中心位置叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师”所以,教学反思是一种有益的思维和再学习活动,教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我下面我就根据自己平时的实践,谈谈对教学反思的认识和理解,如有不当之处敬请批评指正要有积极向上的态度,要把反思变成一种日常教学习惯反思按时间来分有学年的反思、学期的反思、单元的反思和一节课的反思对于一节课,我一般进行三阶段的反思首先是教学前的反思在自己备好课后(一般提前4—5天备课),考虑备课的内容有没有脱离学生的实际,情境的引入能否达到预期的效果,整个教学流程是否顺畅,思维的过程有没有做到由浅入深,层层递进;例题的选取有无典型性(最好能一题多解、一题多思),例题对作业能否起到指导作用等其次是教学过程中的反思,考虑是否把着眼点放在了学生的发展上,教学环节是否扎实有效等最后是教学后的反思,即课上得如何(通过自身的感受和学生的课堂反应等),是否每个学生都有收获(通过课堂的练习、询问和回家作业的情况),还有哪些困惑与问题需要研究解决等经过反思后,将反思的结果以及改进的措施及时的记录在案,对于有些不能解决或解决不好的问题及时请教别人,加以改进,不断提高目前,我的反思主要集中于以下几点
1、课堂情境的引入是否能达到激发学生学习兴趣的目的,有没有更好的方法相信孩子们规则意识在我们的引导下,会有不错的成效良好的开端是成功的一半,合适的情境的引入可以激发学生的求知欲,提高学习的兴趣例如,初三教学中的大气压引入,第一种,我们从复习引入结合大气有质量有重力所以有压力有压强,比较理论化,学生兴趣也不高,课堂气氛较沉闷;第二种,通过实验引入,请同学们猜测一下我在装满水的塑料瓶瓶壁扎洞,结果会怎样?为什么?没有水流出来在这基础上再演示覆杯实验,从而引入大气压
2、提问的技巧性和艺术性同样的问题,使用不同的问法取得的效果差异很大例,光在真空中沿直线传播这一知识点提问,第一种,光在真空中是不是沿直线传播的?第二种,光在真空中沿什么传播?对于第一个问题,有些不知道的同学就可以蒙了没有暴露出问题,也使教师对学生的学情产生错误的估计
3、教学有效性任何课的最终目的在于帮助学生掌握知识点若没有达到预期的目标,及时查找原因从作业和练习的反馈上,及时发现学生没有掌握的知识点,对上课时该知识点的教学反思,改进方式和方法浮力的计算一直是学生较难掌握的知识点,它涉及的公式较多,又结合了密度、压力压强、平衡力等知识如何实现教学的有效性,突破难点我设计2堂习题课,第一堂课将浮力4种基本题目类型及其题目特点展现给学生,学生代相应的计算公式解决;第二堂课主要将浮力与其它知识点结合起来,通过例题,让学生学会读题、画受力图、解题,注重对学生的能力的培养,解题思维的训练对于班中学困生还是以第一堂课的练习,实现分层教学
4、对学困生的反思学困生的成绩直接影响班级成绩,时时关注他们在课堂上的表现,一般将上节课知识点的回顾,请他们来回答并给与表扬和鼓励,增强他们的自信心,提高学好物理的兴趣对于教学的进度、难度和广度上,尽可能考虑到他们,使他们在新课中也能有所收获接下来谈谈自己如何撰写教学反思的
一、写成功之处将课堂教学中临时应变得当的措施;某些教学思想方法的渗透与应用的‘过程;教学方法上的改革与创新;教材的创造性使用等等,详细得当地记录下来例如“阿基米德原理”是初中物理的一大难点,备课时对教材进行了处理,变一课时为二课时课后的反思写着本节课用了2课时,第一课时探究浮力的大小与什么因素有关;第二课时探究“阿基米德原理”学生通过自己制作的溢水杯,通过猜想、验证,学生的想象能力和动手能力都得到培养F浮=G排”这个难点得以循序渐进的突破比起以往的教师演示,一节课完成任务,学生的收获更多课堂上应留给学生充分的时间自主地学习,而不能急以求成,特别是难点,学生的感性认识比教师讲解更重要,切记!这样把教学反思详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,还可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,提高理论水平
二、写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,可为成为今后教学上的教训,少走弯路例如在“光的反射”备课时,由于器材的限制,本节课采用演示实验但课后写着本节课由于器材的局限性,无法进行学生实验,学生对光的反射定律的理解不透,是一堂失败的课这种反思具有批判性,能为今后的教学起着指导性的作用
三、写学生创新在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有一些奇思妙想,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平因此,将其记录下来,可以作为今后教学的丰富材料养分例如在在探究浮力大小与哪些因素有关时,学生提出了浮力的影响因素有排开液体的体积、物体浸没在液体中的深度有关、液体的密度、物体的密度、容器中液体的多少、物体的重力等,远远超出我的预计我将这些来自课堂的第一手材料及时记录和整理,今后再在教学前进行反思,丰富自己的教学预想,有效地提高教学预测和分析能力
四、写教学灵感课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾在初二物理的“平面镜成像”中,“虚像”是难点,课本中这样定义物理学中把能呈现在光屏上的像称为实像;不能在光屏上呈现,只能用眼睛直接看到的像称为虚像课堂上发现许多学生还是不能理解,这时我想到了教室现成的能成实像的投影仪把物体投到屏幕(即光屏)上,能清楚地看到有光线到达光屏,如果把光线挡住,则看不到像了这样与学生做的平面镜成像中的像作对比,学生豁然开朗诸如此类的教学灵感日积月累,便成为教师的智慧,也能更好地形成教师的教学风格
五、写教学中困惑的问题无论教师如何地努力,难免存在缺陷与不尽人意的地方有些问题不是立即能解决的可以把这些问题先记录下来如“惯性”的反思学生从生活经验认为一个物体的速度越大,惯性越大这个问题该如何解释?惯性的大小与质量有关要不要提?类似的问题还有很多,把这些问题用心地记录下来,今后备课组集体备课时可以和其他教师讨论,也可从教学参考中有重点地注意教学同行在处理这些问题时的策略,不失为提高自己教学水平的好方法总之,面对变化不定的课堂,面对课堂上发生的教学事件,当我们以经验无法化解的时候,就需要通过反思来提升我们的教育智慧同时,反思教学会使我们从“日常教学”中觉醒过来反思贵在自觉,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求一有所得,及时记下,以记促思,以思促教,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获《成长》教学反思—语文教学反思「篇活动目标
1、学习用多种不同材料通过画、剪、贴等装饰自己的相册
2、体验自己从出生到现在是个不断成长的过程
3、积极参与成长过程中快乐往事的交流
4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来
5、发展幼儿思维和口语表达能力活动准备
1、各种不同的纸、笔若干,剪刀、胶水、照片等人手一份
2、录音两段、录音机一个,小本子每人一份
3、向父母采访过自己已记忆模糊的快乐成长往事活动过程:
1、出示照片,引起幼儿兴趣师“你们认识这些照片吗?猜猜是谁?这些都是什么时候的照片?”比一比,有那些变化?
2、通过排序体验自己的生长过程师刚出生不久的宝宝叫什么?他有那些特点呢?想知道你们还是婴儿的时候是怎样慢慢长大的吗?出示图片,请幼儿排序
3、分享成长的快乐师“在我们小朋友的‘成长过程中,有着许许多多快乐的事情,有一部分我们能自己回忆,记不得的我们也回去采访过爸爸妈妈了,你们愿意把你们快乐的往事和大家一起分享吗?我们再来听一段录音,通过父母的录音分享快乐
4、提供多种不同材料通过画、剪、贴等装饰自己的相册出示装饰好的相册,幼儿欣赏选择不同材料为自己做《我成长,我快乐》相册,过程中,可请客人老师帮助写提示语活动反思选材主题是来自于生活,只要是贴近他们的生活,活动的开展必然会受到关注而且主题确定在于老师平时对孩子的交谈,喜好关注,及时抓住他们所关心的热点,是大部分幼儿感兴趣兴趣是所有活动的动机,我们应关注、尊重并追随孩子的兴趣,不断创造、探索,感知的平台,不断拓展他们的经验和视野《成长》教学反思一语文教学反思「篇五」当前以课程改革为动力的教育教学改革正在全国上下全面铺开,作为改革主体的教师,其素质的提高就显得至关重要,反思性教学日益受到重视,并被认为是提高教师素质的最有效途径新课程也非常强调教师的教学反思美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度并对后继形成影响他同时提出了教师成长的公式教师的成长=经验+反思因此,每一个教师都应该积极开展反思性教学,进行有效的教学探究,加强教学反思,使教学实践日趋合理,以符合课程改革的目标要求,开辟提高教学质量的新途径,拓展教师专业化知识的新领域“有反思”的教学与“反思性教学”是不能完全等同的反思性教学,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“教学”与“学习”结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程由此可见,反思性教学不仅仅是回忆或回顾已有的教学活动和教学行为,而是要通过教学主体的不断探究、质疑,找到其中的问题和答案,谨慎地考虑教学实践并不断矫正不良的教学行为,追求教学实践的合理性,使自我从经验型教师发展为学者型教师它具有以下三方面的主要特征一是立足教学实际,创造性地解决问题;二是“两个学会”加速师生共同发展;三是在探索中提升教学实践的合理性反思性教学会促成教师形成自我反思的意识和自我监控的能力新课程非常强调教师的反思,那么我们这样做一个“反思型教师”呢?
一、形成自觉的反思意识“思之不慎,行而失当”人类早在古代社会就有反思意识,“反求诸己”、“扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是最好的证据在近代教育史上,杜威率先强调了教学要有反思或反思性作为教师,只有真正意识到教学是无止境。