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文本内容:
《物体的沉与浮》优秀教学反思《物体的沉与浮》优秀教学反思「篇一」在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是学生培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期特别是我们农村小学更是为培养学生科学科学素养和能力在不断地探索就拿《沉与浮》这一课教学来说,在教学中我结合“通过指导学生开展小课题研究培养学生的探究能力”采用“猜想一设计实验方案f实施实验方案一得出数据一得出结论一再运用到实践中”这六个环节引导学生进行探究整个探究过程进行得很顺利得出的结论证实了有的同学的猜想是对的、有的同学的猜想是错的但是我感觉这个探究过程更像是验证过程了而且学生在汇报实验数据时我只让两个小组上来汇报,没有收集所有小组的实验数据,这样我在带领学生进行数据分析时就不容易把数据转化为证据整节课的环节是由学生先猜测,然后我们大家一起动手做实验证实,从而发现物体沉与浮的秘密,通过各种不同的材质,让学生不断的大胆想象,最后再集体归类总结,有哪些东西可以在水中浮,哪些东西会沉的本次活动通过猜一猜,想一想,做一做,说一说几个步骤,经历了激趣、思考、探索、交流的过程,让学生在活动中学习,乐趣中体验,动手中发现,达到发展学生的自主性、探究性、合作性学习能力本节课的不足之处是在活动中,学生做实验的实间偏长,导致后来在做总结的时候就弄得有点仓促了,在今后的教学中,还要合理安排整个活动过程累更多不同的材料在水中沉浮的感性认识,更加有利于学生建立材料与沉浮之间的关系《物体的沉与浮》优秀教学反思「篇十」本节内容是在上节学习浮力概念及阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件,并与上一节内容构成完整的浮力知识体系本节知识是前面所学力学知识的综合运用,与力、重力、二力合成、二力平衡、密度等到知识联系紧密本节内容包括两个知识点一是物体的浮沉条件,二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理,前者重在培养学生的分析能力,后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活生产中的应用及其重会生活生产中的应用及其重要要意义本节课上的亮点有
一、突出了理论联系实际,体现了STS的精神在分析浮沉条件时,首先从生活经验出发提出问题在得出浮沉条件后,引导学生利用浮沉条件分析轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理,培养学生运用知识的能力,同时更好地理解浮沉条件,并深刻体会物理知识在人类社会的进步发展中起着举足轻重的作用,使学生更加热爱物理
二、重视培养学生的科学探究能力,用实验探究的方式认识轮船漂浮的原理重视培养学生的动手制作能力,在作业题引导学生动手制作“孔明灯”,同时激发学生学习物理的兴趣,训练学生的动手能力,培养学生运用知识的能力
三、培养学生学以致用的意识,课堂上要求学生设计打捞沉船方案本节课上的不足有课堂上没有充分完成学生学情检测《物体的沉与浮》优秀教学反思「篇十一」本节内容是对上一节《阿基米德定律》的巩固和发展,同时浮沉条件在人们的日常生活、生产技术和科学研究中有着广泛的应用,因此学好这一节内容使学生进一步加深对浮力概念的理解,培养分析问题、解决问题的能力有着重要的意义在引入新课时,我主要通过课件展示了许多生活中浮沉现象的.图片,然后提问你们能提出哪些问题学生的思维开始打开然后我再演示实验将一铁块和一木块分别放入水中这时铁钉下沉,木块浮于水面,这是为什么?物体浮与沉究竟是由什么决定的学生带着疑问来学习新课,从而产生强烈的求知欲在学习新课时我利用多媒体课件展示了下列实验1把盖上盖子的空小瓶浸没于水中,再松手小瓶上浮至漂浮在水面上2把装满水并盖上盖子的小瓶,浸没于水中,再松手小瓶下沉完成实验后,我把小瓶在水中的各种状态展示在白板上,并补充小瓶的漂浮状态,让学生画出小瓶在水中的受力示意图,并比较小瓶受浮力和重力的大小,绝大部分同学都能分析出物体的浮沉条件这时我又提出问题只要是实心的铁块,无论大小都沉入水中,而实心的木块,无论大小都漂浮在水面上,刚才实验中在水中加入一些盐就可使小瓶由下沉变为悬浮,这些现象又说明了什么?这时有同学提出浮力可能与物体和液体的密度有关此时我进一步提问应该是什么关系,请大家互相探讨一下这时整个班级的气氛被带动起来最后不少同学都能分析出物体的浮沉与物体密度和液体密度之间的关系上完这节课后,我在思考这样一个问题,好多学不好物理的同学并不是对物理不感兴趣,而是逻辑思维能力不足或数学基础薄弱等因素,如何调动这些学生的积极性正是我以后在教学中要努力的方向《物体的沉与浮》优秀教学反思「篇二」在《浮与沉》一课上,我采用了课件辅助教学,主要从以下几方面进行的
1、首先,在教学开始,我通过课件出示一个《阿凡提帮助穷人的故事》故事导入新课,让学生知道浮与沉还能帮助人们做事
2、在活动1的教学环节,我首先是让学生在认识了实验材料的基础上进行猜想不同物体可能会产生的沉浮现象,调动学生已有的生活经验,充分发挥孩子们的想象力,在猜想的基础上,让学生通过验证自己的猜想,经历科学探究的过程,培养学生的科学探究精神
3、在这个环节后,我引导学生提出本节课要研究的问题,怎样让浮着底瓶子沉下去,下沉的橡皮泥浮起来,然后让学生自主选择想要研究的问题,可以是其中的一个也可以是两个问题,这样给予学生自主探究的空间和探究时间,让学生在宽松、民主、和谐的环境里自主设计实验方案,亲自动手实验,在实验过程中充分发挥团结、合作、互助的科学精神在学生充分进行实验探究的基础上,进行小组交流汇报,把自己的智慧与全班同学共同分享,同时分享同学的智慧,这样,既可以培养学生的思维能力、语言表达能力、实验操作能力,又可以促进小组的相互学习,共同分享成就
4、在本节课的最后,让学生自由谈本课的收获,自我评价在本课中的表现或小组表现,使学生敢于正视自我发现自我和小组的不足,学习他人的长处,以利取长补短教师的随机评价,给予学生克服困难自主探索的勇气,有利于学生科学素养的形成《物体的沉与浮》优秀教学反思「篇三」在教学改变浮与沉的教学中,我需要对于学生教学和指导进行适当的变化和调整会更好我首先安排学生猜测自己带来的物品,哪些是浮或沉这一安排,我现在想来是多了因为学生在上节课的教学中已经有了自己的了解和实验操作结合学生的经验学生应该能够知道但是我想不让学生去做,可以老师我做个演示,这样既能够节约时间,又能够更好的提出问题,效率和效果会更好的再教学的时候我分为两种情况,一种我是按照先设计方案,然后再动手去做另外一种我是按照学生边动手去做,边让学生进行想方法学生在动手去思考想方法现在看来两种方法各有利弊学生对于问题首先进行设计进行思考方案的这种教学方法,学生能够做的比较有效率,学生经过学习和训练能够有更好的学习效果而学生便动手做边进行边进行思考的想法,学生效率较为低,但是学生能够在学习中找到更多的方法,而且方法还是比较的新颖这两种方法各有利弊似乎先进行设计,然后学生进行操作,学生的思维让先前的设计给套住了,我想如果在后面的教学中,在学生设计方案的时候更多进行思考和发言,这样的效果会更好那怎样发动学生进行思考和汇报是一个问题现在的问题的设计怎样的活动,学生能够充分的参与到活动中,并且能够发言和思考《物体的沉与浮》优秀教学反思「篇四」将科学现象与生活紧密联系在一起为幼儿提供足够的材料,使每个幼儿都有探究的条件和可能让每位幼儿都能动手操作通过操作和探索,让幼儿去感知、去探索,对幼儿有意识地加以启发与引导,以学习者的身份展示自己的发现,借助这种隐性示范,激发幼儿积极探索,从而发现水的秘密,萌发幼儿探索科学的兴趣尽可能地满足幼儿在已知的生活经验中提炼解决的方法,并进行验证,从而达到教育教学的有效性幼儿之间相互交流、大大的提高了幼儿的语言表达能力和思维能力,帮助幼儿培养对科学探索的兴趣以及科学素养不足之处:
1.活动中,教师讲的太多,应该让幼儿通过自主操作,从而得出结论
2.教学手段应从传统的教学观念中跳脱出来,从幼儿的角度出发开展活动《物体的沉与浮》优秀教学反思「篇五」《沉与浮》这个活动让幼儿过足了在玩水中进行沉与浮探索的瘾在活动的开始,只是让幼儿将一些小物件,如塑料积木、扣子、小瓶、橡皮泥、皮筋等投入水中,让其观察何种物体沉下去,何种物体浮上来随着活动的不断深入,幼儿的欲望不满足了,他们试图让浮在水面上的东西沉下去,沉在水底的浮上来由此出现了三个探索的精彩画面用手往下压小瓶,手一松,小瓶又浮了上来拧下瓶盖,再下压,小瓶“咕嘟咕嘟”灌满了水,本想可以了,小瓶却悬浮在水中,又把水换成了橡皮泥,结果同样,问题一时搁浅再把积木往下压,失败把皮筋捆在上面,也不行老师提醒”能不能用一种沉在水底的东西进行帮助呢?”有的小朋友用橡皮筋将一枚硬币捆在积木上,也没成功经过反复实验,把橡皮泥粘在积木上的方法,终于使积木沉到了水底最有意思的是让五角的硬币浮在水面的探索过程一个小朋友把硬币放在小瓶盖里,往水里一放,硬币连同瓶盖一同沉到了水里,而另一个小朋友用了同样的方法,瓶盖却盛着硬币漂浮在水面上孩子们感到很奇怪,我让他们都试试此种方法,终于发现,放时如果不小心,瓶盖里灌满了水,就会沉到水底,否则就漂浮在水面上,孩子们称之为“硬币像坐上了小船一样”有的幼儿很会联想,瓶盖里放了硬币和水会沉到水底,那小瓶里放上一半橡皮泥一半水,也应该沉到水底通过操作实验,搁浅的问题终于得到解决在记录时我只提供了两种符号(上浮)(下沉)这可记录单个物体的沉浮现象,当记录需要辅助物才能上浮或下沉的物体时,幼儿自创记录方法,有的需要几种辅助物,就画上几种,我没有硬性规定怎么表示,让他们八仙过海,各显神通吧!整个活动过程,孩子们的探索兴致一直很高,而且初步学会了迁移学习经验他们的小脑瓜里也有许多的疑问“为什么有的东西沉下去,有的东西浮上来?”“海上的船很沉,为什么能浮在海面上?”等等,我只能简单给他们讲解了一下有关浮力的问题,至于再深的问题,只能留待他们长大了以后解决了《物体的沉与浮》优秀教学反思「篇六」新理念的科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的,三年级科学课以训练孩子们的观察能力入手,观察是人们对自然现象考察的一种方法,是人类认识自然的基本途径,也是科学教学的基础在教学《沉和浮》一课时,我为学生准备了丰富、大量的研究素材,给学生创设了广阔的探究活动空间首先在极其尊重学生个性的前提下,请学生们根据自己的情感态度选择将要研究的物体,放在水中进行观察、分类、填写实验报告这无疑是对学生进行一种科学态度的启蒙教育当有的学生在小纸片的沉浮问题上有争议时,我充分体现了尊重学生人格,创设民主课堂的教学思想,让学生各抒己见,以事实为依据,进行科学辩论当几名学生辩论没有结果时,自然激发了想研究到底怎么回事的欲望,自然过渡到探究要求的氛围中教学中的设计要为学生的探究活动逐步走向高潮随着问题的深入研究,对比实验又成为探究的焦点我不急不躁,充分让学生发表意见,敢于质疑,提出标新立异的观点同时也适时参与到学生的探讨中,真正形成科学研讨的氛围场面既热烈又严肃使学生体验到科学结论的获得是十分不易的在这里有探索的艰辛,也有成功的喜悦一个三年级的孩子,能得到这些亲身感受就已经足够了,此外教学评价也比较有特色,充分利用学生间的信息交流来创建民主和谐的课堂气氛树立孩子们的自信心和科学价值观《物体的沉与浮》优秀教学反思「篇七」科学《改变浮与沉》教学反思范文在教学的过程中,我发现有些内容还是需要巩固的首先我提问沉到水底的物体是否收到水的浮力?班里还有许多的同学说没有收到我想究其原因还是因为学生没有亲手进行实验,验证而我由于时间的关系,在设计完实验,我只是让学生进行看着老师,和同学合作在讲台上进行演示实验虽然实验的效果很好,但是学生们都是只是看到,而没有真正的亲身经历,对于学生来说还是效果还是比较的差的我想在以后的教学中,不要为了赶任务,急急忙忙的将课讲完,我想还是从学生的认知的开始,让学生指导孩子一步一步的进行学习,知识和经历是从孩子的心中内化出来的,而不是硬灌输进去的在教学的过程中,我在提出问题,让沉入水底的物体浮上来,有什么方法的时候,我直接让学生动手试试虽然部分的同学还是能有效果的,但是我发现他们的发现不是很有系统我想在教学中必须让学生先动脑思考,在动手去验证试验,这样的效果会更好即使不让学生进行全班的汇报,也应该让学生先思考,在交流,然后去实践这样才能够有更好的效果还有就是学生还有一个怎样让橡皮泥的浮上水来因为已经快下课了,我因此让学生课下思考研究可能在课下会有许多的个学生不去做,我怎样激发学生去做呢?这一点需要我去思考还有就是实验之后怎样快点收回来,这样是需要训练的地方《物体的沉与浮》优秀教学反思「篇八」参加百节好课评比让我更进一步认识什么才是一节好的物理课,以下是对本节课的一些想法引入一一浮沉子浮沉子实验非常神奇,但往往是一个备选实验小玻璃瓶在生活中并不常见,配重过程又比较繁琐,且揭秘时不易“看”清原理我将弯折的吸管和回形针组合起来,通过吸管长度的调节和回形针数量的增减可以方便的调节浮沉子的比重,揭秘可以课上现场拆解也可让学生通过自己制作去寻找答案G物影响浮沉一一瓶子与吸管实验采用的是330ml的塑料瓶替代了原来的小玻璃瓶,在实验过程中,学生单凭手的感觉就能轻易分辨浮力和重力关系通常探究两个问题,第一个是如何让浮着空瓶沉下去,第二个是如何让沉下去的瓶子浮起来学生在解决第二个问题时通常的做法是把瓶子从水中取出,倒掉里面的东西实现上浮但是本节课要求学生不许用手触碰沉底的瓶子,借助一个吸管让瓶子浮起来这将原来过于简单的问题变得有挑战性,学生求知欲很强向瓶子里吹起控制瓶子的沉浮这一方法也增加了实验的趣味性该实验对如何控制气球的沉浮,潜水艇的沉浮是一个铺垫V排影响浮沉一一沉底的气球气球体积的变化是很容易观察的,吹起后浮力的变化也很容易用手感知该实验对鱼的沉浮,汤圆的沉浮是一个铺垫液影响浮沉一一鸡蛋与蜡烛控制鸡蛋沉浮是一件比较麻烦的事,尤其是悬浮实验中用浓盐水代替了盐,在改变浓度的时候液体不会有大的晃动,鸡蛋上浮下沉情况比较稳定在得出结论后,随机取一小组的蜡烛放入酒精中沉底,学生会感到神奇而合理上浮至漂浮过程中浮力的变化一一几何画板这一过程书上给出了四幅图片,将过程一一展现比较清晰,但如果实现动态的过程就更好了浮力在水面以下和以下是分两种情况的,像PPT,白板不易实现本课我利用几何画板SGN函数实现了浮力的分段变化,并考虑了物块在水面上下的颜色不同我觉得一节好的物理课要做到以下两点
一、实验简单却不简单简单指的是器材要从生活中来,实验现象要易于观察;不简单指的是任务要有一定的挑战性,让学生有种“我怎么原来没想过”的感觉
二、理解想象内容具现化抽象的东西不易理解,在学生互助的时候如果有个器材或者有个图,交流起来会更好,因此教师要做好充足的准备《物体的沉与浮》优秀教学反思「篇九」在《材料在水中的沉浮》这课里主要是通过帮助学生逐步形成预设一一实验一一观察记录一一分析归纳一一发现的科学探究的方法与过程,充分培养学生尊重事实的科学品质同时一,在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育三年级的学生活泼好动,稚气未脱,对大千世界的求知有着强烈的好奇心和求知欲,经过了半个多学期的科学课训练,他们已经初步掌握了一些科学的思维方式,养成了一些科学的操作习惯,这些都是可供教师利用的教学资源同时他们缺乏生活经验,不善思考,解决问题的能力比较差,这些也是教师应该注意的我努力从他们的角度去思考与预设,做到对课堂上的生成心中有数,在此基础上设计教学流程和教学方法课的一开始,我以一个乌鸦喝水的故事导入本课,而后提出今天这一节课的课题,引出本课的第一个探究活动为了使学生的探究活动能有效地开展,学习科学探究的方法,我为学生的“做”架起一道“思考一一实践”的桥梁在探究材料在水中的沉浮实验中,我引导学生经历了一个“预测猜想一一动手实验一一整理信息——汇报交流一一得出结论”的科学探究过程,学生在逐步深入的探究中很快发现用金属做的物体在水中容易沉,而用塑料和木头做的物体在水中容易浮在此,我再告诉学生,材料在水中也是材料的一个特性,深化了学生的认识同时总结得出物体在水中的沉浮与制成它材料有关在第二组“认识木头”的探究活动中,学生对于木头这种材料是非常熟悉的,为此,我从学生的生活入手,让他们先说说生活中有哪些东西是木头做,引导他们从木头的用途上来得出木头的特性,并在板书是以气泡图的形式展示,而后对学生进行珍惜森林资源的教育,大部分学生能得出木头的特性,但是有一些学生对于特性一词的理解还是不够到位这一节课还存在很多不足的地方,如给学生讨论的时间不够多在观察更多物体的沉浮这一环节,在学生观察完并汇报了结果后,还应和预测做些比较,应给多一些时间让他们自己讨论影响物体沉浮的因素另外还应加强拓展,让学生猜一猜、试一试我们身边的物体,如橡皮、橡皮泥等,这样可提高学生的学习兴趣,积。