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文本内容:
《社戏》教案设计《社戏》教案设计「篇一」课堂指南年级七年级科目语文主备课型新授课题
16、社戏班级姓名学习目标
1、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊
2、能概括小说内容,分析小说中的人物性格,理解景物描写的作用,理解文章中心
3、学习分析小说的一般方法,理解文中叙事有详有略的特点学习重点
1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用
2、了解人物性格,理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系学习难点本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解
一、预习导学、孩子们“偷”[六一公公的豆,第二天六一公公,,不料竟非常感激起来并又送上一大碗罗汉豆来从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱,进一步说明“我”之所以爱平桥村,正是因为平桥村的人善良可爱,从而深化了主题四课堂练习习题七
1、2(了解连词的作用)五布置作业根据课后练习习题三
2、3,
四、
五、六预习课文第二课时一导入新课平桥村之所以“在我是乐土”是因为什么?
1.可免读难懂的书,过着自由快乐的生活
2.没有封建礼教的约束,人人平等
3.有丰昌多彩的农村生活(钓虾、放牛)小说还写了一个什么生活内容呢?与孩子们一块去看社戏本课着重阅读第二部分“看社戏”二研习课文
1.看戏之前遇到了什么波折,后来又如何解决的?指名回答问题,然后归纳:在双喜的帮助下,首先解决了船的问题,接着又摆三条理由一是船大;二是“我”不乱跑;三是大家又懂水性并且还用写包票的话作了保证,让外祖母放心,实现了“我”去看社戏的愿望
2.齐读第10节请学生圈出描写少年朋友们开船动作的词语拔点磕架小结以上这些语言和动作的描写,反映出小朋友们的聪明、能干的性格
3.去赵庄看戏,课文从哪几个方面来写景状物的?学生思考回答,老师归纳嗅觉(清香、水气)视觉(淡黑的起伏的群山,踊跃的铁的兽脊似的)听觉(似乎听到了歌吹)想象(几点火,料想便是戏台)明确下列几个问题
(1)“朦胧”在句子里作什么词用?“朦胧”原来是形容词,现在作动词(下文中“模糊”也是这种用法)
(2)为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去,这样写形象真切,突出了船行的快
4.第12节和13节与这一节有什么关系呢?归纳:1“那声音大概是横笛”,“果然是渔火”,从这几句话里可以看出这两节与前一节是呼应连贯的,这样使文章很自然地过渡到看戏这一内容上来2文中为什么说笛声宛转悠扬,使“我”“沉静”,然而又“自失”起来呢?“自失”是指“我”听得出神,忘了自己这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故小结这是一段优美清丽的自然环境的描写,它写出了农村夜景的清新,写出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情,情与景有机的交融在一起
5.来到赵庄使“我”兴奋的是什么?齐读第14节到了赵庄,首先看到的是那“模糊”在远处月夜中的“最惹眼”的戏台,红红绿绿,犹如“仙境”,优美迷人,更加使“我”陶醉
6.在作者笔下,“我”所急切要看到的戏好看吗?为什么?《社戏》教案设计「篇四」[教学目标]
1、会读会写“惮、推掇、凫、潺、蹿”等词语,品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文,快速阅读课文的能力
2、理清故事的情节,学习小说围绕看社戏,记叙详略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义
3、体会农家少年的淳朴善良,好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思,培养学生淳朴善良,友爱无私的品德[教学重点、难点]重点
1、理清故事情节,学习叙事详略的写法
2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用难点正确把握作品的深刻内涵和思想[教学准备]
1、查工具书,扫除字词障碍
2、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料,了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片
3、师生合作制作多媒体课件[设计思路]
1、本课的设计,注重学生对文本的阅读,给学生充分的阅读时间与空间在阅读活动中,学生要开展思维,要体会、理解、感悟、思考,这一切都有赖于对文本的充分阅读如果学生没有充分的时间与空间,势必由老师来包办代替,也势必导致语文教学满堂灌的结果因此,设计中,让学生多次阅读课文,以引导学生在阅读实践中去发现问题,思考问题,从而有所领悟
2、课文教学重在培养能力,掌握读书的方法本课设计“粗读一一细读一一精读”的阅读活动,主要是在阅读方法上引导学生,养成良好的阅读习惯,逐步从课内走向课外
3、“学而不思则惘”,语文学习,要以学生为主体,让学生自己思考、交流,因此,在教学活动中,要让学生相互讨论、交流,让学生在交流思考中去理解内涵,感悟童年生活的美好[教学过程]
一、激发兴趣,导入新课师同学们,童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光,老师很想知道你童年时,你最喜欢去哪里最喜欢做什么?(学生自由回答)童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳跃的音符,说不尽道不完今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面(用富有启发性的导语,容易引起学生的兴趣和认同,能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来)
二、初读课文,熟悉内容
1、课件播放有关“社戏”的图片
2、学生介绍有关收集到的“社戏”的知识
3、放课文朗读的录音磁带,学生轻声跟读,熟悉课文内容(提供相关材料,有利于进一步学习课文,理解主题有条件的在课前发动学生自己获得有关材料进行学习,这可培养学生获取处理信息的能力)
三、研读课文,整体感知
1、整体感知故事情节:A学生速读课文,进一步熟悉课文内容,用一句简洁的话来概括全文内容(学生的概括大意符合即可)B学生细读课文,指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落,以便帮助理清文章情节脉络,把握叙事的详略学生小组阅读,讨论交流,教师巡回指导,师生共同努力,得出结论(演示)
1、随母归省小住平桥村
2、钓虾放牛的乡间生活
3、看社戏前的波折
4、夜航看社戏途中
5、赵庄看社戏
6、看社戏后归航偷豆
7、六一公公送豆详写
3、
4、5略写
1、
2、
4、7(本文篇幅相对较长,内容也较丰富,学习这类文章,首先理清脉络,分清主次,这是很重要的,也是基本的学习方法)
2、整体感知课文的思想内涵思考本文课题《社戏》,但真正写社戏的内容又不多,我们是否把标题改为“平桥村一夜”?你同意吗为什么?学生小组讨论交流,在组内发言,说一说自己对这篇课文意图的感悟然后组内推荐一位代表全班交流教师以平等的方式,发表自己对课文的感悟与理解(根据学习需要,提出问题,激发学生的探究欲引导学生深入探究,是学习能力的培养、迁移的一个基本前提探究、对话、交流、提高教师适时点拨,充分体现自主学习的新理念这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨,既非灌输包办代替,更不是强加给学生,而是能使学生豁然开朗的一种指导)
四、精读课文,品味语言
1、师认真阅读你认为文中最精彩的部分,读时可先概括这部分内容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,也是最主要的,想想这一部分美在哪里,语言表述上有何特点,写几句话表达自己的看法(阅读前的指导十分重要,充分体现学习重在掌握学习方法,教书重在“授之于渔”的教学理念)
2、学生在个人精读的基础上分组,按写景的与写人的分若干组,相互交流,再全班交流
3、教师根据学生交流的情况,进行概括,得出供学生参考的结论《社戏》有“三美”自然美、人性美、情感美(在此环节,学生从“粗读”到“细读”再到“精读”,由粗到细,从浅到深,完全合乎阅读的规律在充分阅读的基础上,让学生充分地交流,对话,发表自己的见解,既培养了学生提出自己见解、疑问的能力,也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力,同时也体现了新课程学生自主学习的理念)*自然美[左右都是碧绿的豆田,河流,淡黑的起伏的远山,朦胧在水气里的月色,水面前“仙山楼阁”般的戏台,“大白鱼”似的航船,无不给人以生命的鲜活,给人以美好的向往]背景音乐舒缓、抒情的《田野的风》A请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船,月下归航”的语段,速度稍慢其他学生闭目静听,想象其意境,体会其语言的流畅和表现的自然美B听后想想,这段写景从哪几个方面,结合着哪些事物来写的,起到了怎样的表达的效果讨论后齐读,加深体会,再放音乐(优美的乡村景色,在音乐的陪衬下,通过个人、集体的多种朗读,拉动想象,来体会自然美,能悟出许多只能意会不能言传的东西)*人性美[小伙伴们那善意的嘲笑,偷豆的举动,对付六一公公的幼稚方法,将船划得飞快的英姿,无不体现了孩子们毫不雕饰的纯净之美,体现着人的率真、自由与活力]A请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写,圈出动词,揣摩语言的准确B分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言*情感美[小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏,母亲再三嘱咐与深夜候船,年幼的陪“我”坐在船中,桂生为“我”找豆浆、舀水,六一公公的嗔怪与送豆,无不洋溢着爱的温情]
五、体验反思课文结尾说“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的的好豆,一一也不再看到那夜似的的好戏了”对这个结尾应该怎样理解你在生活中有这样的体会吗?(通过谈自己的生活经历体验,可更好地理解文章的思想内涵)六拓展延伸本文写了“我”的家乡的文化习俗一一社戏请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗,可与同学们对话交流,上台说给大家听听《社戏》教案设计「篇五」《社戏》教案设计精选范文社戏鲁迅授授课教师孟晖教学目标知识与技能
(1)揣摩品味文中关键语句的深刻含义,体会词语的准确运用
(2)培养理清复杂结构的能力,理解景物描写对表达中心的作用,提高分析人物的能力过程与方法
(1)诵读法创设良好的学习氛围,激发学生的审美鉴赏
(2)点拨与探究结合法指导学生品析关键语句,理解作品主题,鼓励自主质疑探究,教师适时点拨情感态度与价值观
(1)体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋之情
(2)认识劳动人民的淳朴、善良、友爱无私的美好品德,培养热爱生活热爱劳动人民的思想感情教学重难点重点
(1)体会作者如何抓住景物特点融情入景的
(2)理解作者所表达的对老动人民的深厚真挚的思想感情难点理解主题与材料、写景与抒情的关系教与学互动设计
一、导语设计同学们,童年是快乐美好的,是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验,无论它是温馨,还是灰暗,人生经历的书本总是诱人流连追思我们今天学习的小说《社戏》便是鲁迅先生在流离颠沛中点燃的童年记忆
二、检查预习
1、作者及背景鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家著作有小说、杂文、散文、诗歌,都收在《鲁迅全集》里《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说,中篇小说《阿Q正传》也是较有影响的作品,散文集有《朝花夕拾》、《野草》此外还有《故事新编》、《且介亭杂文》等背景短篇小说《社戏》写于1922年10月,当时社会很黑暗,农民痛苦,使他自然回忆起心中保留的一块净土一一平桥村那里有外祖母的慈爱,也有纯朴善良农民的抚爱,更有热情能干的小伙伴们的友爱,那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地他热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,这种思想感情融于作品中鲁迅在童年时代,曾随母亲到农村居住过,间或和许多农民亲近《社戏》取材于自己的童年生活,采用回忆的形式,用第一人称写就但已不是作者的自传,而是在生活基础上的艺术概括,所以不能把“我”看成就是鲁迅本文作者是,原名,我国现代伟大的无产级家家家本文体裁是,我们还学过他写的文章《》,选自集《》
二、自主学习
1、给下列加点字注音,结合拼音写汉字解词归省潺潺行辈惮凫水蕴藻飘渺旺相撮柏棹船楫踱步yuuzao cuanduodaimanmenglong喝chi宛转扬掩掇委实:依稀弥散依稀
2、请同学们速读课文,自选一个角度,概括一下全文内容,力求用最简洁的词语来表达,小组合作解决,提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考
1、围绕课题,从时间角度来看,全文是这样安排的看戏前一一看戏一一看戏后
2、从事情角度来看-----------------------------------------
3、你怎么知道是“夏夜”?
4、详略是怎样安排的?
三、精彩展示小组合作
1、品读精段,层次式品析,理解环境描写的作用
2、积累生字词、读准字音归省()行家()惮()絮叨()怠慢()揖掇()凫水()潺()歌吹()蕴藻()家眷()皎洁()漂渺()纠葛()
三、欣赏社戏的图片资料,解题在绍兴,“社”是一种区域名称,相当于“村庄”社中有“庙”,为了祈求全社平安富足,社庙里每年一定时间都要演戏,这就叫做“社戏”
四、整体感知课文,理清思路朗读思考文章的中心情节是什么?围绕这一中心写了哪些事件?学生小组讨论
五、合作交流解读探究赏析精彩片段,积累名句,品味美词
1、在课文第11节中,从哪些感官写景,写出景物的什么特征?这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用?
2、具体分析以下句子及其作用
(1)写起伏的连山如兽脊
(2)写听到歌声,料想发自戏台
(3)写笛声宛转,悠扬,使我沉静
3、写月下归航时,主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?
4、真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似地好豆,一一也不再看到那夜似地好戏了(其实最令我难忘的是什么?)
5、戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道“真的一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆一一也不再看到那夜似的好戏了?”教师组织学生师生互动,生生互动,师适时点拨把全班学生分成两个大组讨论,然后各组推荐代表发言
六、分析小说人物形象
1、分析双喜的言行,谈谈双喜是个好孩子还是坏孩子1当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议一一2当外祖母担心时,双喜大声说打包票;理由有三船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的一一3看戏时双喜分析铁头老生不翻筋的原因一4归航偷豆时征求豆主人阿发的意见双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的一一5吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策一一6双喜送我回到家,“都回来了,哪里会错我原说过写包票的‘!-7双喜回答六一公公的问话一一学生分小组讨论教师点拨是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子
2、分析六一公公的言行,谈谈六一公公是一个怎样的老人?1“双喜,你们这班小鬼头,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少”2六一公公看见我,便停了楫,笑道”请客?一一这是应该的”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”3不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘,得意地说道4六一公公送豆给母亲和我吃学生讨论教师点拨是一位宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人
七、课堂积累知识拓展
1、读精段,积累美句,品味美词朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落,把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来
2、评人物,简笔式速写课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象,用“我喜欢文中的X X(人物),因为他(他们)(评价其性格、品质),比如(举人物表现)”的句式,写三言两语,简笔勾勒人物形象八.课堂小结本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述,赞美了劳动人民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干,表现了作者对美好生活的向往九.布置作业练习一,练习二十.板书设计社戏鲁迅戏前波折夏夜行船船头看戏月夜归航《社戏》教案设计「篇六」教学目标一理解主题与材料、写景与抒情的关系二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的‘对劳动人民的深厚真挚的思想感情教学设想一安排四教时二课文的写作年代和该文所反映的口寸代距离今天的时间较远,因此教学重点应放在读懂弄通原文上,亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西;在这基础上,再懂得主题与材料、写景与抒情的关系这后面两点是教学中的难点三读写结合,进行一次记事为主的写作练习第一课时教学要点作者简介及题解;通读课文,理清脉络教学过程一联系旧课,引出新课问上学期,我们学过鲁迅哪篇文章?这篇文章主要表现了什么内容?答上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥通过鲜明的对比,表现了对大自然,对自由生活的热爱,对束缚儿童思想的封建教育的批判教师《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章,内容基本上是真人真事今天我们要学的一篇文章,虽然也是写童年生活的,不过这是一篇小说,是在真人真事基础上的艺术概括,它的题目叫“社戏”社戏鲁迅(板书)《社戏》教案设计「篇七」
7.预习要求⑴自己查阅有关工具书,弄懂生字词的音形义⑵参照课文注释及其他资料,力争读懂课文,理清作者的写作思路
8.教学目的⑴熟悉小说内容,理清行文思路⑵学习塑造人物形象的方法⑶培养学生诚实、淳朴、宽爱的性格,能够与人为善、和谐、合作
9.教学重点、难点⑴培养学生快速理清故事情节的能力⑵通过理解作者的写作技巧,学习领悟塑造人物形象的惯用方法,并能逐渐运用到自己的作文过程中10教学方法以自己理解为主,与同学交流合作,教师适时点拨11教具VCD、录音机、投影仪、农村人们在自建的舞台前看戏的全景图片12教学时间两课时第一课时
1.教学内容⑴了解鲁迅及“社戏”⑵联系语境,掌握生字词⑶快速阅读课文,整体感知课文内容,流畅地复述故事情节,梳理文章思路
2.教学过程⑴导入新课同学们,让我们来学习《社戏》(板书)⑵简介“社戏”及鲁迅
①关于社戏(显示“农村人们在自建的舞台前看戏的全景图片”)鲁迅的胞弟周建人在《略讲关于鲁迅的事情》中说“早先的.制度,乡村里分为社(城内称保),社中常有庙,叫做社庙庙中虽塑有泥神,但老百姓不全迷信那庙不全作敬神之所,实际上寄存着若干水车及农具,兼作‘贮藏库用的每年于一定时间做的戏叫做‘年规戏,社庙里每年做的年规戏就叫做社戏了”张代敏在《〈社戏〉里的“社戏”》中说“‘社戏‘里的社’原指土地神社’又是古代划分地区的一个小单位从顾炎武《日知录》中的‘以县统乡,以乡统里看,‘社便是‘村绍兴至今尚保留着‘阮社‘谷社’这样的村名每个社有社庙一一土地庙,庙里供着土地神按规定,春秋两季要祭社,即祭土地神,祭社的日子叫‘社日’古时绍兴的祭社,为行令作诗春祭谓春社’,是祈农之祭,秋祭谓‘秋社’,此时农家收获已毕,立社设祭,是为了酬报土神后来发展为以演戏来祭社这时演的戏便叫‘社戏’,因为每年要演,亦叫‘年规戏,”“后来,社戏不限于祭祀土神,演社戏的时间亦不限于春秋两季如农历三月廿八日的‘东岳大帝’的生日,九月廿七日的‘舜王大帝’的生日,都演社戏,六月十六日是‘包爷爷’的生日,在皇甫庄的包殿一一包拯的神庙前,这时也演社戏也可以简单地说凡一村或几村合伙出钱,为祭神而演,大家可看的戏便是,社戏,”
②关于鲁迅了解鲁迅生平概况⑶投影显示下列词语,学生结合语境及工具书给加点字注音并解释词语方法教师指,学生读、释;如不准确,可再找另外的同学作答;最后出示准确的音义归省xing回家探望父母行hang辈:辈分犯上冒犯长辈或上级惮dan怕高等动物了动词,成为高等动物伊yi第三人称代词,“五四”前后有的作品中用“伊”专指女性,后来改用“她”怠ddi慢冷淡掩掇cudnduo从旁鼓动人做某事,怂恿凫fu水游水弄潮在潮水里搏击嬉戏泊bo:船靠岸,停船橹10:在船艄拨水使船前进的工具,比桨大潺潺chanchan象声词,形容溪水、泉水等流动的声音朦胧menglong动词,看不清楚踊跃yfingyue跳跃宛wdn转歌声、鸟鸣声等抑扬动听,亦作“婉转”自失完全为笛声所陶醉,仿佛自身都不存在了弥mi散:扩散,布满蕴藻yunzao一种水草家眷juan指妻子儿女等,有时专指妻子踱du6慢步行走喃喃nanndn拟声词,连续不断的低语声皎jiao洁明亮洁白蹿cuan向上或向前跳夜渔夜间捕鱼渔,动词,捕鱼喝米大声叫好通常写作喝彩撮cud用两三个手指取物,抓取颇pd很向午临近中午向,临近纠葛葛蔓纠结,难于分解,比喻纠缠不清的事情棹zhao划船楫ji船桨小旦传统戏曲中旦角之一,多扮演年轻女子小生主要扮演青年男子的角色小丑戏曲中的丑角之一,表演多带滑稽老旦扮演老年妇女的角色⑷分小组复述你认为精彩的情节不要重复,之后,请一学生整体复述故事情节提示A.随母归省B.钓虾放牛C.戏前波折D.月夜行舟E.船头看戏F.归航偷豆G.六一公公送豆说明教师应根据学生复述的情况及时鼓励,以促使其他学生踊跃发言最后,师生共同评价复述效果通过这一环节,目的是让学生尽量多地了解故事情节,为下节课教学打下坚实的基础⑸理清文脉,把握结构学生分组讨论,教师适时点拨全文共40个自然段,根据时间和地点的变化,大家可以把同一时间、同一地点发生的事归结在一起,由小到大,把握结构大家可以想,看“社戏”,如果让同学们自己写,你们会怎样写呢?“一节难忘的活动课”,大家如何组织材料?“家庭风波”呢?效果反馈是按照事件发生前、发生中、发生后来构思的第一部分(1-4)随母归省,渴盼社戏第二部分
(530)乘船结伴,观看社戏〜第三部分
(3140)淳朴民风,怀念社戏〜附板书⑹小结这节课,我们基本上了解了《社戏》的故事情节和作者的行文思路那里,山水相连,风景优美;那里,人情如蜜,和谐互助;那里,天人合一,其乐融融!它的确是一幅20年代江南农村淳朴的生活画卷为什么这样讲呢?且听下一节课细解⑺布置作业自选写景生动的一段来背诵《社戏》教案设计「篇八」关于《社戏》教案设计第一课时教学内容和步骤请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落,把表现“我”所见、所闻,所嗅、所感的美句分别摘出来(学生朗读并记诵美句)
2、同学们看书都很仔细,这些语句作者写得很美,美词美句需要我们用心去体验,请自选一段你认为写得美的句子,读一读,然后用“我觉得(美词)用得好,好在它写出了(或表现了)”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流
3、同学们的感受很真切,刚才我们对文中的两个精段进行了由句到词,由粗到细的品读,感受了江南水乡的温柔秀美,我们在读的时候还要思考,这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用?请大家思考并讨论一下
4、评人物,抓中心小说有三要素人物、情节、环境这篇小说不仅情节吸引人,自然环境描写细腻,更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象请同学们运用“我喜欢文中的(人物),因为他(他们)(评价其性格的品质),比如(举人物表现)的句式,写三言两语,勾勒人物形象,请结合课文合作讨论后写话
5、抓文眼,明主旨
(1)、本文主要是写看社戏,那么我们来看戏好看么?
(2)、去看戏,不尽兴,在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆,但文章结尾“我”却说“直到现在,再没有吃到那夜似的好豆一一也不再看到那夜的好戏了,”这看似矛盾的结尾,你是如何理解的你有过类似的体验吗请小组讨论一To
四、精读精练
一、导入新课对许多人来说,童年都是美好快乐的关于这一点,从同学们前几天以童年为题所写的诗里面也可以看出来下面我念一首优秀习作给大家听听童年童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里道游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在阿/童年却是一枚小小的铃档/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱是啊,人们回忆往事,总是充满一种浪漫的理想色彩即使如鲁迅这样的斗士,回忆起童年往事,笔调也旱温馨的这从我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来,还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说《社戏》中看出来
二、了解作者关于鲁迅的有关情况,在学习《从百草园到三昧书屋》时都介绍了,在此可用复述的形式,检查学生的掌握情况,再次加深印象突出以下内容鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家
三、学生默读课文
1.了解课文内容
2.画记自己难以读准、难以理解的字词
3.标出自己最欣赏的词、句、段
四、范读课文(或听磁带录音)
1.要求听准字音;体会感情;理解部分词语含义
2.试着拼出下列加点字的读音惮踱颇归省行辈撵掇凫水潺潺宛转
3.订正字词的读音
五、学生诵读课文,理清文章结构c
1.学生自由诵读一Th遍课文,体味文章的思想感情
2.本文的线索是什么?根据线索划分课文部分本文的线索是到赵庄看戏
①看戏前(1一3段)
②看戏中(430段)
③看戏后(3140段)
六、略读第一部分,明确这一部分的重要性
1.请同学朗读这一部分
2.第一部分中有一个词既写出了平桥村在我心目中的地位,又写出了我对平桥村的情感,请同学们把这个词找出来(乐土)
3.文章写平桥村是我的乐土,乐的具体表现有哪些?方法采取班上集体讨论式,然后归纳三点
①我在这里是公共的客,可以得到优待;
②可以读念《诗经》之类难懂的书;
③可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣4这一部分与写着社戏有什么关系?提示小说三要素人物、环境和情节(这一部分写我随母亲归省在平桥村的生活,意在突出人物活动的环境,同时简写一些趣事,为下文详写看戏中的趣事作铺垫)
七、小结这节课我们再次复习关于鲁迅的一些文学常识;训练了朗读;学习了生字词;梳理了文章的结构;弄清了第一部分在整个文章中的作用为下堂课更深入学习这篇课文打下了基础
八、布置课外作业
1.朗读课文,从朗读中体会文章的思想感情
2.把预习提示中加点的字词连拼音起抄写两遍〜第二课时教学内容和步骤
一、回顾上节课所学内容,检查学生的掌握情况
二、精读第二部分
1.默读课文,思考第二部分是写赵庄看社戏的全过程主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次一层(49段)看社戏前的波折;二层(10—13段)去看社戏途中的见闻感受;三层(1421段)在赵庄看社戏;四层(22—30)看社戏后深夜归航2文似看山不喜平作者在看戏这部分没有平铺直叙,而是写得起伏有致譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机请同学们在书上找出来,并思考这样写的好处
一、笔法曲折,文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫;
二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点,尤其是双喜
3.学生齐读一遍第一层,加深理解4一切问题都解决之后,小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情?请一位同学朗读第二层,其他同学思考
①第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词,进行传神的描绘,表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情;
②第11自然段抓住景物特征进行描写,充分调动多种感觉器官,运用多种修辞方法,融情入景,描绘出一幅十分优美的水乡月夜图,既表现出我心隋的愉快,又表现出我心情的急切,非常传神5齐读、自由朗读相结合指导学生朗读第二层,并要求边读边在头脑中想象水乡月夜行船的美景6第三层详写在赵任看戏按说小伙伴们这样兴师动众,就是想看戏的,但当小伙伴们看到戏后却是怎样一种心态呢?请同学们默读第三层,读后可以讨论一下(戏不好看小伙伴们很失望)
7.小伙伴们真正感兴趣的是些什么呢?我们不妨看看第四层教师范读第四层(偷罗汉豆)8由此,我们想一想,小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么?
①对少年儿童来说,对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力;
②小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束,自由自在地玩耍所谓醉翁之意不在酒,在乎山水之间,小伙伴们真正感兴趣的不在社戏,而在看戏前后的那种气氛、感觉
9.小说的三要素人物、情节、环境这篇小说不仅情节吸引人,更塑造出一些鲜活的人物形象请同学们抓住人物的行为动作、语言,归纳一下他们的特点(双喜聪明能干阿发憨厚无私桂生机灵勤快六一公公宽厚、好客)10至此,我们可以说,这篇文章以去看社戏为线索,写出了一系列的人与事,情和景,充分地突出了平桥在我是乐土的主旨请同学谈谈对课文最后一句话的理解(我所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系这一切都是我童年时在城镇未曾见到过,在后来的人生路途中也很少再见到的我对这段往事的深情回忆,表达了自身对美好生活的向往之情)
11.齐读最后一部分
三、布置作业
1.做课后练习题第三题
2.写一篇回忆童年趣事的文章,二三百字即可板书设计社戏鲁迅看戏前乐上好友趣事略看戏中戏前波折夏夜行船船头看戏月夜归航详看戏后余波略(徐国鸿)教学设计(B)第一课时
一、导人新课上学期,我们学过鲁迅先生的文章《从百草园到三味书屋》,是鲁迅回忆童年时代生活的一篇散文内容基本上是真人真事今天,我们再学习一篇他写的小说《社戏)}小说写的人与事不一定都是真人真事,但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情
二、检查预习
1.读准下列加点字的读音(出示小黑板)惮踱颇归省行辈掩掇凫水潺潺宛转
2.讨论课文段落层次1)文章的中心情节是什么?围绕这中心事件写了哪些事情?〜明确看社戏戏前波折(开端)夏夜行船(发展)船头看戏(发展)月夜归航(高潮、结局)2)除了看社戏以外,文中还写了其他活动或事件吗?明确开头写了随母亲省亲小住平桥村,钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活结尾写了六公公送豆〜3)文章可分为几个部分?明确三个部分
一、(1一3段);
二、(4—30段);
三、(340段)
三、学习课文第一部分
1.平桥村是一个什么样的地方?明确离海不远,偏僻,临河,不满三十家,以种田打鱼为业,只有一个杂货店
2.这样一个偏僻不打眼的小村庄,为什么是我的乐土呢?明确
①可以免读一些难懂的书,过着自由快乐的生活
②没有一些礼教的束缚,人人平等
③还有着众多丰富有趣的活动
3.这一部分与中心情节有什么关系?可否去掉呢?明确这一部分为中心情节的展开作好铺垫,如果去掉,后文的情节会显得过于突兀,且显得过于单调
四、组织学生熟读全文,为下节课的进一步学习作好准备
五、布置作业思考课后练习题
二、三第二课时
一、回顾上节课所学的内容(略)
二、学习课文第二部分
1.看戏之前遇到了什么波折,后来又如何解决的?明确三次波折,三次转机又请班上男同学齐读第10自然段,女同学圈出描写少年朋友们开船动作的词语共体味其运用之妙明确动词,拔、点、磕、架充分描绘出小伙伴驾船技术的熟练,反映出小伙伴们聪明、能干的特点
3.结合课后练习二第1小题,学习夏夜行船段,引导学生揣摩情景交融的描写方法(答案见《教师教学用书》)4请同学默读课文船头看戏的段落,思考在作者笔下,我所要急切看到的戏好看吗?为什么?明确不好看
①想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻;
②想看蛇精和跳老虎,等了许久都不见出来;
③最怕看老旦,然而老旦终于出了台并不停地唱着除了正面写出戏不好看外.文中孩子们喃喃的骂,不住的吁气,打起呵欠等,这些对孩子神态的描写,也从侧面表现了戏不好看
5.既然戏不好看,大家都一致赞成回去请同学们齐读写月夜归航的段落,并思考课后练习二第到题明确月下归航写了小伙伴们去偷罗汉豆的趣事去时我的心情很急迫,总以为船慢,而此时我和小伙伴们偷豆吃豆,心情无比欢畅6在写孩子们偷豆的时候,有一句人物语言很能表现人物性格特征,请同学们找出来,并思考表现了何种性格特征明确阿发,偷我们的罢,我们的大得多呢这句话足以表现出这群农家孩子热情好客、淳朴善良、天真活泼的性格特征
三、学习课文第三部分
1.文章最后一部分是写看社戏的余波,其中六一公公送豆的情节在文章中起什么作用?明确孩子们偷了六一公公的豆,第二天他不料竟非常感激起来,并又送上一大碗罗汉豆来从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱,热情好客,进一步说明我之所以爱平桥村,正是因为平桥村的人善良可爱深化主题
2.讨论我们把文章最后一句话真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了删去可不可以?为什么?提示
①戏并不好看,豆也很普通,为什么我却有这种感觉?
②《社戏》这篇小说全文原有前后两部分,课文书选后一部分,找出《社戏》全文,让学生对比阅读,启发学生思维
③同学们读这篇小说有什么感受?你觉得文中尤其是最后一句充满着一种怎样的情债?(参看《教师教学用书》中范伯群的《人生经验通直感从《社戏》和《朝花夕抬》谈起)我的很重的心忽而轻松了于是赵庄便真在眼前了
1、第2段中加点的词“跑”与第1段的哪个词相呼应这两个词都写出了什么样的.情形?
2、对上文内容理解正确的两项是a.第1段第三句的“点”、“磕”、“退后”、“上前”等词生动地表现了少年们驾船技术的熟练b.上文有三处写到“豆麦”,都是为了说明夜气里清香的来源c.第3段中的“他”指的是“那声音”,“那声音”指的是第2段中的“歌吹”d.作者在第4段中用“果然是渔火”、“也不是赵庄”澄清了第2段所写的“渐望见依稀的赵庄”、“料想便是戏台”的猜测,表现了作者严肃认真的写作态度
3、从第
1、
2、3段中各找出一处直接写“我”心理活动的语句,标出,然后分别从括号里选出能恰当概括“我”的心理活动的词语填在横线上第1段(活泼、轻松)第2段(急切、焦虑)第3段(惘然、陶醉)
4、对上文大意概括恰当的是哪一项?a.去赵庄看社戏途中的行船情景
四、布置作业
1.做课后练习题三
2.写随笔时,写一篇《童年趣事》甲板书设计社戏鲁迅看社戏戏前波折夏夜行船拔占磕架所见、所闻、所感船头看戏骂、吁气、打呵欠月夜归航偷我们的再没有吃到也不再看外向往留本心《社戏》教案设计「篇九」关于课文《社戏》的教案设计教学目的
1.体会作者热爱农村,热爱劳动人民的思想感情
2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用
3.理解文章叙事有详有略的写法重点、难点重点
(1)分析双喜,六一公公的人物形象
(2)分析景物描写对表达中心思想的作用难点对文章最后一段的理解教学时间二课时教学过程第一课时
一、预习
4.给下列加点的字注音归省xing行家hang惮dan絮叨xudao怠慢dai揖摄cuanduo凫水fu潺chan歌吹chui蕴藻yunzao家眷juan皎洁jiao漂渺piaomiaoo纠葛jiu ge
5.查工具书,解释下列词语1倘连词有“如果”的意思,表示假设2大抵副词有“大多”、“多半’的意思,表示对某种情况的基本估计3相仿大致相同仿类似4欺生欺负新来的生人5怠慢冷淡怠轻慢慢态度冷淡6诚然副词有“确实”的意思7舒展原指伸展得开,不蟋缩本课是“舒畅”的意思8通通本课形容船头激水的声音9朦胧月光不明本课用作动词,是“模糊起来”的意思用作形容词,泛指光线、物体、思想、意识等模糊、不清晰10歌吹歌声和乐声11屹立高耸而稳固地立着屹山峰高耸的样子12疏疏朗朗形容稀疏的样子1扫兴正当高兴的时候,遇到了不高兴的事情而兴致大减兴兴致14纠葛纠缠不清的事情葛葛藤,比喻纠缠不清的关系
3.自读课文,思考课后练习
一、
二、三题
二、导入
1.作者简介鲁迅,原名周树人,字豫才浙江绍兴人伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家中国现代文学的奠基人代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,中篇小说《阿Q正传》,散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》,杂文集《坟》《二心集》等2•关于课文这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说作品以少年时代的生活经历为依据,用第一人称写看社戏的经过,表达了作者对少年时代生活的怀念,特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋
三、课文分析
1.提问请按时间顺序给课文分段、分层,归纳段意、层意讨论并归纳第一部分第1—3节写平桥村随母亲归省的生活,交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物第层第1节交代看社戏的时间、地点和机缘〜第H层(第2节)交代乡间生活的小朋友第三层(第3节)平桥村乐土的乐事钓虾、放牛为最大乐事一一看社戏作铺垫第二部分(第4—30节)写到赵庄看社戏的全过程第一层(第4—9节)写看社戏前的波折第H层(第10—13节)写去看社戏途中的见闻感受第三层(第14—ZI节)写在赵任看社戏第四层(第22—30节)写看社成后归航偷豆第三部分(第五节到完)写看社戏后的余波
2.课文写了几件事,哪些事详写?哪些事略写?讨论并归纳
(1)写了人随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆;G.六一公公送豆
(2)详写的是CDEF
(3)略写的是ABG
3.提问为什么有的情节详写,有的情节略写讨论并归纳因为文章主要写看社戏,所以赵庄着社戏,夜航去看社戏途中,看社戏前的波折,看社戏后归航偷豆详写,其他情节与看社戏关系不大,所以略写
4.提问“我”看社戏的时间在什么季节?你怎么知道的?讨论并归纳在春末夏初因课文写“消夏”“扫墓完毕之后”,“罗汉豆成熟”“两岸的‘豆麦”写的是春末夏初时的景物
5.提问“我”看社戏的地点是平桥村平桥村是一个什么样的地方?我为什么称它为乐土?讨论并归纳平桥村是一个离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄;住户不满三十家,都种田,打鱼,只有一家很小的杂货点但在我是乐土因为
(1)我在这里不但得到优待,又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了;
(2)许多小朋友伴我来游戏,掘蚯蚓,钓虾,放牛;
(3)没有封建礼教的约束,人人平等
四、小结本文作者围绕看社戏,浓墨重彩地铺写看社戏前的波折,去看戏途中,看社戏的过程和看戏后归航偷豆,令人读来如身临其境,深受感染而对于得以看戏的机缘,看戏后的余波,作者则简略带过,用笔非常高明详略之间,又并非简单化的截然分开的详写中也间杂着略写(如母亲深夜候船),略写也绝不是都作笼统的交代(如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣)这些写法,都值得我们认真学习(写作特色)
五、作业
1.课后练习一
2.选用课时作业优化设计第一课时作业优化设计-辨字组词掘—钩—掇—倔—钓—缀—篷_弹揖—蓬蹿揖二填上下面一段话中所空的关联词我们年纪都相仿,论起行辈来,至少是叔子,有几个还是太公,他们合村都同姓,是本家我们是朋友,偶而吵闹起来,打了大公,一村的老老小小,决没有一个会想出“犯上”这两个字来,他倒百分之九十九不识字三下面句子没有毛病的一句是OA.西瓜、南瓜、苹果、橘子都是营养丰富的水果
8.运动场上挂满了五颜六色的彩色旗帜C.她不仅会琴棋书画,还会吹拉弹唱D.她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响第二课时
一、预习
1.再读课文,思考双喜和六一公公各是什么样的人?
2.背诵从“一出门”到“赵庄使真在眼前了”思考文章是怎样写景物
二、课文分析
3.提问分析双喜的言行,谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头?讨论并归纳1当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议一一表现双喜聪明2当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三
①船又大;
②迅哥儿向来不乱跑;
③我们又都是识水性的?一一表现双喜反应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断3看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因一一表现双喜聪明、细心4归航偷豆时征求豆主人阿发的意见一一表现双喜考虑事情周到;双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的一一表现双喜考虑周到5吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策一一表现双喜考虑事情周到6双喜送我回到家,“都回来了!那里会错我原说过写包票的!”一一表现双喜做事有始有终
(7)双喜回答六一公公的问话一一表现双喜反应灵敏小结双喜是一个聪明、机灵、善解人意,考虑周到,办事果断的好孩子头如有学生提出双喜是坏孩子头,并以偷豆作为理由时,可引导学生讨论如何看待偷豆的事讨论并归纳
(1)偷的是自家的豆,请的客是公共的,偷豆请客,理所当然;
(2)从六一公公的话可以证明“请客?一一这是应该的
(3)六一公公还送豆给客人尝尝因此,这不算什么盗窃行为而是表现孩子们热情好客,淳朴善良,天真活泼
4.提问分析六一公公的言行,谈谈六一公公是一个什么样的老人讨论并归纳
(1)“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少”证实双喜他们是否偷了豆,重在指责他们踏坏了庄稼一一表现六一公公善良、宽厚,爱惜劳动果实门)六一公公看见我,便停了揖,笑道,”请客?——这是应该的”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”一一表现六一公公淳朴、好客
(3)六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”一一表现六一公公好高
(4)六一公公送豆给母亲和我吃一一表现六一公公淳朴、好客、热诚小结六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人
5.朗读课文第11节,谈谈课文从哪些感官写景,写出景物的什么特征?这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用?讨论并归纳从嗅觉(清香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄,几点火)听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火),写出江南水乡月夜的特征这些景物描写,写出了江南水乡夜景的清新,写出小朋友行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情情景交融,抒发了作者热爱农村的感情
6.戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆一一也不再看到那夜似的好戏了”?讨论并归纳我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力再加上特有的农村风光,自由的空气,入与人之间的和谐亲密的关系这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过在以后的人生路上也很少见到的“我”对这段往事的回忆,表达了对美好生活的向往之情
三、总结本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述,赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干表现作者热爱劳动人民的思想感情(中心思想)
四、作业
1.课后练习第
二、
三、四
2.选用课时作业优化设计第二课时作业代化设计b.去赵庄看社戏途中的景物描写C.去赵庄看社戏途中“我”的心理活动d.去赵庄看社戏途中“我”的见闻和感受《社戏》教案设计「篇二」【内容提要】
一、研讨课文中的景美、情美、故事美并举例说明在学生分组研讨的基础上,全班讨论以举例朗读相关课文为主同时对重点段落作必要的提示景美(突出去看戏的途中景色和归航途中的景色)(可以从写的不同角度去分析色彩如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火、灯光的“红”,航船的“白”;气味如豆麦和水草的“清香”等;声响如船行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“婉转,悠扬”;如表现船行之快,用远山来陪衬,”淡黑的起伏的连山,好像是踊跃的铁的兽脊似的,全远远的向船尾跑去了”;直接描写船,“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”情美(这一内容较多,主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质)阅读下面文字,回答文后问题第二天,我向午才起来,并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛,下午仍然去约虾“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的立了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少我抬头看时,是六一公公掉着小船,卖了豆回来了,船肚里还有剩下的一堆三“是的,我们请客,我们当初还不要你的呢你看,你把我的虾吓跑了!”双喜悦六一公公看见我,便停了辉,笑道,”请客?一一这是应该的”于是对我说,“迅哥儿,昨天的戏可好么?”我点一点头,说道,“好”“立可中吃呢?”我又点一点头,说道,“很好”不料六一公公竞非常感激起来,将大拇指一翘,得意的说道,“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货1我的三种是粒粒挑选过的,乡下人不识好歹,还说我的豆比上不上别人的呢,我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去”他于是打着揖子过去了待到母亲叫我回去吃晚饭的时候,桌上便有一大碗煮熟了的罗汉立,就是六一公公送给母亲和我吃的听说他还对母亲极口夸奖我,说“小小年纪便有见识,将来一定要中状元姑奶奶,你的福气是可以写包票的了”但我吃了五,却并没有昨夜的豆那么好真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,一一也不再看到那夜似的好戏了
1.这段文字选自课文作者如“伴我来游戏”,“虾照例是归我吃”,“咱们是朋友,即使偶尔吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,也决没一个会想起‘犯上两个字来;当“我”为没看成戏而不乐时,“他们全叹息而且表同情”并想出了好办法,陪“我”去看戏;“我有些疲倦了,托桂生买豆浆去现在去舀一瓢水来给你喝罢”还有偷豆一节,写出了双喜的精明能干,阿发的无私,大伙的团结协作另外,还有六一公公送豆的淳朴好客故事美(主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等)如看戏前的风波,使故事波澜曲折,出门一节的动作描写,既写出了孩子们的能干,又写出了大家快乐舒展的心情,归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领,最有趣的是偷豆一节,真是让人回味无穷指导朗读文中的几个重点段落通过朗读月夜行船“一出门赵庄便真在眼前了”“大家立刻全赞成也全停了艇子喝彩起来”让学生体会文中的景物美、情感美和故事美让学生自读课文,提问讨论,解决一些疑难问题为下节课作准备布置作业
1.完成“课程探究”余下的练习
2.深入研读课文,对疑难问题用纸条写下来交给老师《社戏》教案设计「篇三」有关《社戏》教案设计教学目标:一学习运用情节结构分析小说,并理解文中叙事有详有略的写作特点,《社戏》教案设计3二理解本文景物描写对表达中心思想的作用三学习虚词的用法,识别偏正短语四了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情教学设想一本课教学重点应放在叙事的详略上,至于人物性格特点只要稍作了解二本文开头和结尾是学习的难点,二者对表达中心又很有作用,可引导学生分析这两段与看“社戏”这一主要情节有何关系三本文篇幅较长,可以用讲读研讨之法突出重点,再加进课堂练习,深化巩固,以达到教学目的四教学时数三教时第一课时一导入新课上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》,这是鲁迅回忆童年时代生活的文章,内容基本上是真人真事今天,我们再学习一篇他写的文章《社戏》(板书并解释课题)《社戏》“社”原指土地庙从前,在绍兴,“社”是一种区域名称,“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”《社戏》虽然也是写童年生活,不过这是一篇小说,是在真人真事的基础上的艺术创作,因此,文中的“我”(迅哥儿)以及其他一些人物都是作者塑造出来的二预习课文
1.读准下列加点字的读音(见预习提示)(归)省xing行辈hang惮dan絮叨xudao怠(慢)dai搐掇cuandud凫(水)fu潺潺chan(歌)吹chui蕴藻yunzdo(家)眷juon皎(洁)jioo漂渺piaomido纠葛jiug
62.根据课后练习一所提示的内容,快读课文再按课文叙述的先后重新编排顺序明确课文叙述顺序是G、F、C、B、A、D、E
3.讨论课文段落层次
(1)课题为《社戏》,由此可见小说的中心情节是“看社戏”提问围绕这一中心事件写了哪些事?
(2)除了看社戏以外,前前后后还写了哪些活动?提示开头写随母亲省亲小住平桥村;钓鱼放牛的乡间生活(平桥村是“我”的乐土)结尾写六一公公送豆,初中一年级语文教案《《社戏》教案设计3》小结随着故事情节的发展,时间、地点的转移,因此,本篇小说内容可分为三段三研习课文着重理解前后两部分与中心情节的关系
1.平桥村是一个什么样的地方?答案在第一节里可以找到“离海不远”,“偏僻”,“临河”,“不满三十家”,都是“种田”,“打鱼”的,“只有一个杂货店”
2.这样一个偏僻的小村庄,为什么是“我”的“乐土”呢?讨论归纳1“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书,来到自由天地欢乐地生活2这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩,彼此平等,没有封建礼教的约束3每天可以钓虾,放牛,生活丰富多彩,并充满了友爱和情趣
3.这一部分与中心情节有什么关系?这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫
4.在中心情节“看社戏”叙述完之后,为什么又写“六一公公送豆”呢。