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文本内容:
大班语言教案四个太阳大班语言教案四个太阳1教学目标
1、赏识散文诗,理解散文诗所呈现的四季景观特征,萌发初步的爱大自然情感
2、积极参加选太阳、画太阳的创作活动,进展想象力和制造力
3、尝试仿编散文诗,用诗化的语言表述个人阅历和想象内容
4、萌发对文学作品的爱好
5、引导幼儿在散文诗中学习,感悟生活教学准备多媒体科件制作,每组操作用四季景观图一套,红色、绿色、黄色太阳各一个,空白太阳轮廓人手一个,水彩笔教学过程
(一)多媒体课件呈现,引出课题,激发爱好
(二)幼儿操作一为四个季节选太阳
1、太阳是怎么样的?引导幼儿讨论
2、假如太阳不仅有红的,还有绿的、黄的(结合多媒体演示),你会为什么季节选什么颜色的太阳?引导幼儿思考,并请个别幼儿谈谈看法
3、幼儿分组活动,老师引导,重点引导幼儿学习依照季节特征或人们的需要选太阳过程我们的教学对象是七八岁的孩子,是一株株的幼苗,让他们在想象中制造,在想象中积累是非常必要的因此在学完课文后,我让同学利用准备的材料,画一个本身喜爱的太阳,并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”同学边听边画太阳,最后呈现作品,发表想法和看法此时,配乐画面,表达交流,把美术、音乐和语文学科有机地结合起来,同学的想象力无疑插上了翅膀,同学们的眼亮了,语言也闪光了有的说“我画了个蓝色的太阳送给大海,让大海蓝得像宝石”有的说“我画了个心形太阳送给灾区儿童,让灾区儿童感受暖和的爱心”
4、幼儿集中呈现,并说明理由,老师适时确定幼儿的想法
(三)赏识散文诗《四个太阳》老师依据幼儿的讨论结果重新布置散文诗,第一遍结合幼儿作品朗诵,第二遍结合多媒体演示配乐朗诵,帮忙幼儿理解散文诗的意境
(四)幼儿操作一画太阳,并依据所画内容依照散文诗的格式进行仿编
1、幼儿画太阳,老师引导幼儿大胆想象
2、幼儿仿编,要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节,大地会变得怎么样?”的格式进行仿编
3、个别仿编,老师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次赏识,激发幼儿初步的爱大自然的情感教学反思
一、联系生活,引发古怪在课的开始,我出示太阳图片,让幼儿说说太阳,认得它的作用告知幼儿书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么这样,在课的开始幼儿就有了猛烈的古怪心,有的.幼儿已经迫不及待地问了“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有幼儿问“这到底是怎么回事呢?”由此激发幼儿自动学习的意识,使他们产生了参加学习的欲望
二、营造环境,朗读感悟记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读于是,在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让幼儿在读中感知,读中体会,读中思考如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜爱这一段课文的幼儿读完此段后,让幼儿说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象在邀请说话的情境中引导朗读,促进幼儿更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快又如在教学冬天“红红的太阳”时,我在充分让幼儿感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后,借助课件的演示对幼儿进行朗读的引导
三、借助文本,再造想象课程标准提出,在进展语言的同时进展同学的思维本领,激发想象力和制造潜能所以在设计本课教学时,我试图在活动化的教学时空里,让幼儿学习教材,又不拘于教材,溶化教材,又能超越教材,给老师和同学营造开放的课堂环境,供给激发想象、即兴制造的空间,让幼儿在本身的想象王国里驰骋如在教学“彩色的太阳”这一段时让幼儿说说“春天,太阳是彩色的,它照到哪里,什么变成了什么颜色”有的说“春天,太阳是彩色的,它照到柳树上,柳枝绿了”有的说“春天,太阳是彩色的,它照到桃树上,桃花红了”有的说“春天,太阳是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黄了”这一设计使幼儿从书本世界回归于生活世界,当幼儿感悟到了“春天的颜色”后,课件演示“春景”图片,激励幼儿用学过的四字词组来描绘春天的景色,在这个过程中让幼儿体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美这样既有新旧学问的联系,又有再造想象的升华大班语言教案四个太阳2活动目标
1.通过为四季选太阳,理解散文诗所表现的内容
2.能够大胆清楚地表达本身的仿编内容,进展想象力和口语表达本领
3.能依据本身的意愿来选太阳、要太阳,感受参加仿编的乐趣活动准备
1.物质准备多媒体课件《四个太阳》,操作用的四季背景图一幅、四种颜色的太阳各一个,磁性黑板一块
2.学问阅历准备了解四季的特征,对四季的景物变化有肯定的基础阅历活动重点能够大胆清楚地表达本身的仿编内容,进展想象力和口语表达本领活动难点能用散文诗的格式进行仿编活动过程
一、猜谜引出,激发爱好
1.老师出谜有位老公公,满脸红彤彤,天晴就出来,一早就出工(谜底太阳)师老师特别想知道在小伙伴的眼里太阳是什么样的,什么颜色的,能告知我吗?在老师眼里太阳也有许很多多的颜色,我最想要四个太阳,红的、绿的、黄的和彩色的
二、幼儿选太阳(幼儿的表述为理解诗歌内容做辅垫)
2.出示四个太阳,让幼儿来为四季选太阳师一年有四季,春、夏、秋、冬,(出示图片)假如真的有四个太阳让你选,你会给什么季节选一个什么颜色的太阳呢?(请个别幼儿先来说说想法)
3.幼儿相互交流本身的看法
三、赏识、学习散文诗《四个太阳》师老师也为四季选了太阳,你们乐意来听听吗?
1.用多媒体课件演示散文诗《四个太阳》第一遍
2.提问老师把什么颜色的太阳都送给了什么季节?
3.带着问题它们又带来了什么呢?赏识散文诗第二遍提问四种颜色的太阳都带来了什么?(边说边出示字卡)
3.老师和同学共同读散文诗一遍
四、幼儿表述仿编一一我想要的太阳师这首诗的最后一句是什么?你们有想要的太阳吗?你想要一个什么颜色的太阳,你会送给谁,它会带来什么?下面请我们小伙伴本身动手画画本身想要的太阳,然后说一说,你画了一个什么颜色的太阳,你会送给谁,它会带来什么?
1.老师用范例来引导幼儿用诗的格式来仿编
2.幼儿自由交流想要的太阳,老师引导幼儿用诗的格式来进行仿编3,请个而别幼儿在集体面前表述,老师引导幼儿大胆地说清楚本身仿编的内容附故事我想要四个太阳送给四季,红的、绿的、黄的和彩色的我想要一个彩色的太阳送给春天,它会给大地带来万紫千红,我想要一个绿色的太阳送给夏天,它会给火热的空气带来凉爽,我想要一个黄色的太阳送给秋天,它会给人们送来丰收的果实我想要一个红色的太阳送给冬天,它会暖和小伙伴的手和脸我还想要许很多多的太阳,去送给需要他们的人……大班语言教案四个太阳3教学目标
1、赏识散文诗,理解散文诗所呈现的四季景观特征,萌发初步的爱大自然情感
2、积极参加选太阳、画太阳的创作活动,进展想象力和制造力
3、尝试仿编散文诗,用诗化的语言表述个人阅历和想象内容
4、乐意赏识散文,感知散文语言的美妙,风趣
5、萌发对文学作品的爱好教学准备多媒体科件制作,每组操作用四季景观图一套,红色、绿色、黄色太阳各一个,空白太阳轮廓人手一个,水彩笔教学过程
(一)多媒体课件呈现,引出课题,激发爱好
(二)幼儿操作一为四个季节选太阳
1、太阳是怎么样的?引导幼儿讨论
2、假如太阳不仅有红的,还有绿的、黄的(结合多媒体演示),你会为什么季节选什么颜色的太阳?引导幼儿思考,并请个别幼儿谈谈看法
3、幼儿分组活动,老师引导,重点引导幼儿学习依照季节特征或人们的需要选太阳
4、幼儿集中呈现,并说明理由,老师适时确定幼儿的想法
(三)赏识散文诗《四个太阳》老师依据幼儿的讨论结果重新布置散文诗,第一遍结合幼儿作品朗诵,第二遍结合多媒体演示配乐朗诵,帮忙幼儿理解散文诗的意境
(四)幼儿操作一画太阳,并依据所画内容依照散文诗的格式进行仿编
1、幼儿画太阳,老师引导幼儿大胆想象
2、幼儿仿编,要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节,大地会变得怎么样?”的格式进行仿编
3、个别仿编,老师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次赏识,激发幼儿初步的爱大自然的情感教学反思
一、联系生活,引发古怪在课的开始,我出示太阳图片,让同学说说太阳,认得它的作用告知同学书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么这样,在课的开始同学就有了猛烈的古怪心,有的同学已经迫不及待地问了“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问“这到底是怎么回事呢?”由此激发同学自动学习的意识,使他们产生了参加学习的欲望
二、营造环境,朗读感悟记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读于是,在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让同学在读中感知,读中体会,读中思考如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜爱这一段课文的同学读完此段后,让同学说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象在邀请说话的‘情境中引导朗读,促进同学更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快又如在教学冬天“红红的太阳”时,我在充分让同学感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后,借助课件的演示对同学进行朗读的引导
三、借助文本,再造想象语文课程标准提出,在进展语言的同时进展同学的思维本领,激发想象力和制造潜能所以在设计本课教学时,我试图在活动化的教学时空里,让同学学习教材,又不拘于教材,溶化教材,又能超越教材,给老师和同学营造开放的课堂环境,供给激发想象、即兴制造的空间,让同学在本身的想象王国里驰骋如在教学“彩色的太阳”这一段时让同学说说“春天,太阳是彩色的,它照到哪里,什么变成了什么颜色”有的说“春天,太阳是彩色的,它照到柳树上,柳枝绿了”有的说“春天,太阳是彩色的,它照到桃树上,桃花红了”有的说“春天,太阳是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黄了”这一设计使同学从书本世界回归于生活世界,当同学感悟到了“春天的颜色”后,课件演示“春景”图片,激励同学用学过的四字词组来描绘春天的景色,在这个过程中让同学体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美这样既有新旧学问的联系,又有再造想象的升华
四、发散思维,制造想象制造想象是指不依据现成的描述,在头脑中独立制造想象的。