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幼儿园教学评价与反思《甜甜的糖果》是托班本学期主题活动中的一个教学活动,在这个活动的准备、实施及延伸活动中都根据本班幼儿的情况做了一些调整,对如何发展幼儿教师问题意识的建构做了一点尝试
一、疑惑在备课的过程中,我发现教材中的备课建议是让所有的小朋友一起制作一个“糖果”虽然,所有的小朋友一起合作是一件非常故意思的事,但是考虑到我们托班的小朋友人比较小而且大多数小朋友都特殊活泼,如果共同制作一个糖果的话,可能场面会比较,对于我这个年轻教师来说,教学活动过程中掌控起来会比较艰难;另外,托班的幼儿的合作意识还不是很强烈,让所有的小朋友一起制作能达成合作的效果吗?;第三,班里有些孩子比较内向,有个别孩子又有点特殊,他们在全班总发动的过程中会被无意地忽略吗这是疑惑之一疑惑之二教学活动的第三个环节是装饰糖果,教材中的备课建议是让小朋友用颜料涂画来装饰通过平时美术活动中对幼儿表现的观察,我发现幼儿只是将颜色一个接一个地乱涂乱画,效果不好,而且以前也从事过屡次这样的活动,没有新意、缺乏趣味怎样才干更有趣一些呢针对以上两点疑惑,我在翻阅了同类教案后,做了一些调整和改动
二、实践有趣的教学内容和有效的教学方法都是在不断的实践、失败、总结、再实践的过程中慢慢产生的我对《甜甜的糖果》这个教学活动发展了第二次的备课首先把全体制作一个糖果改成为了每一个孩子都来制作一个糖果宝宝老师事先制作一个漂亮的宏大的“糖果妈妈”,在活动的导入环节,创设一个情境糖果妈妈说:谢谢老师给我做了这么一件漂亮的衣服,可是我的糖果宝宝们还没有衣服穿,怎么办呢这时候老师就提出一个问题糖果妈妈有许许多多的宝宝,老师一个人来不及做漂亮的衣服给他们,怎么办呢这样即将就能引起小朋友对为糖果宝宝做衣服的兴趣装饰糖果宝宝的环节,我向来在思量一个有趣方法来吸引孩子们的注意,引起他们的兴趣蓦地想到孩子们对我以前给他们变的一个魔术非常感兴趣,他们始终还没有弄明白为什么白纸上会有各种各样的颜色浮现我能不能把这个运用到装饰糖果宝宝的环节上呢这样也许更故意思于是我每一个小朋友发了一些小纸团,让他们在糖果宝宝身上随意地粘贴,待会老师就会让糖果宝宝的衣服变魔术!就像在备课时所预想的,活动中孩子们兴趣浓厚,都专注于自己的工作课堂常规及活动流程都得到了很好的掌控但是,由于孩子的年龄及动手能力的差异,在活动过程中,有的孩子能有快有好地完成操作内容,兴趣仍然非常浓厚;有的孩子那末动作缓慢,而且需要老师的匡助才干完成,这里就浮现了一个时间差如何解决这个问题呢我对先完成的孩子提出了一个要求你们可以去帮帮你边上需要匡助的小朋友,也可以再到老师这里来领取材料,继续制作糖果宝宝这样一来,每一个孩子又都能继续投入到自己的工作中去了这时问题又浮现了,由于暂时调整了教学环节,活动持续的时间过长了为了不影响下面的活动,我要求孩子们在贴完之后就把糖果宝宝放到老师这里来,到游戏时间我们一起来完成最后的变魔术环节区域活动是教学活动的延伸,也是教学活动有效的补充孩子们对教学活动的热情没有因为活动的完毕而褪减,因此,我便利用区域活动小组操作的优势让孩子们以组为单位,一组一组地完成最后一个“穿衣服”的环节这样既给老师的观察提供了方便,同时也能及时地赋予孩子必要的指导《甜甜的糖果》这个教学活动完成为了,在区域活动中我们也开设了“糖果屋”的游戏,在区域内提供了更多的制作、装饰糖果的材料,让幼儿尝试用其他方法来制作漂亮的糖果,孩子们都非常喜欢
三、反思在托班阶段,影响教学活动开展的因素实在太多了孩子对教学内容的兴趣、外界的干扰、孩子的想法、教师的组织方式等等都会直接影响到一个教学活动的效果这些都是教师在活动设计的时候应该想到,但又不一定全都能想到的,这就要求我们不断提高观察能力、改动生成活动环节的能力在日常工作中,我们不仅应该专注于“如何做”,还应该认真想想“为什么要这样做”往往做到“有效的调整”和“务实的反思”,每一阶段都对自己的反思进展,这样会有助于我们归纳总结教学经历,匡助我们更快地实现专业成长我们班孩子在刚开始,感知图形的颜色时候,他们还是区分的比较好的,可是在接下来感知形状的活动中,有许多小朋友把形状和颜色混在一起了,对于图形的形状搞不清了我们班的小朋友他们能够分辨清晰圆形和三角形正方形和长方形难一区分,后来我一一给他们讲解,他们似乎也是半懂不懂,也许由于小班幼儿入园才两个多月,一些行为习惯的训练还没到位,再加之孩子的自控能力较差,注意力容易转移等特点,所以对于进展游戏活动的材料产生了强烈的好奇心,以至于有小朋友拿着操作材料在参加活动,影响了活动的效果,过后一想是我在放置材料上有欠缺,考虑不周,而至于整个教学过程中的气氛还是比较活泼的,只是活动的设计上还得动一番脑筋,有待改进对于这次开展的教学活动,虽然有不经人意之处,但是经过这次活动前先后后摸索学习,让自己有了一定的提高,多多锻炼才会更好的成长小班音乐活动“小老鼠上灯台”课后反思小班幼儿生活经历还不丰富,参预活动时的注意力很容易分散,游戏是他们最感兴趣的一种活动形式,符合小班幼儿好奇、好摹仿、好动的特点;儿歌、歌曲《小老鼠上灯台》篇幅短小,精炼,容易被幼儿所承受,针对这些特点,我设计了这一音乐游戏活动通过幼儿自身的参预、表演,感受与同伴、老师一起玩的快乐小班幼儿意志还比较薄弱,如果活动过程不能激发他们的兴趣,并使他们产生积极的情感体验,很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去因此,我采用游戏化的方法创设教学情景,贯通活动的整个过程本次活动的目标有三一能用自然的声音演唱歌曲二随音乐节奏做小老鼠爬上灯台、滚下来和躲进洞的动作三体验与同伴一起游戏的快乐可以说本次活动目标的定位符合了《纲要》艺术领域的根本思想和原那末同时也符合小班幼儿的实际水平从活动情况来看,孩子们都能到达目标要求“小老鼠上灯台”这个活动中,我主要设计了四个活动环节A激发兴趣通过教师绘声绘色地讲述故事来引出主题,激发幼儿的兴趣孩子们的注意力很快的被我吸引过来了B学念儿歌、学唱歌曲通过播放flash让孩子更加形象的感受儿歌、歌曲的节奏动画的浮现使孩子们的兴趣更浓了,他们很自然的跟着flash有节奏地学念儿歌,学唱歌曲,他们快乐的学着当我要求孩子们跟着钢琴学唱歌曲时,有几个孩子斗胆地提出让我再翻开flash,他们更加喜欢跟着动画来学唱从这里我们可以看出孩子们对动画的喜欢程度弹了一遍钢琴后,我满足他们的要求,再次播放flasho在这过程中孩子们都能用自然的声音来演唱这首歌曲C引导幼儿学做动作在这一过程中我激发了孩子们参预活动的热情,一下子拉近了孩子与老师的间隔,教师一句亲切的呼叫“鼠宝宝们!我们一起来学做动作吧……”把幼儿带入了宽松和谐的气氛中去,幼儿很快进入角色这一环节的展开,幼儿和老师都起到了热身的效果为开展幼儿的创造性思维,我引导幼儿讨论用怎样的动作来表现“小老鼠爬上灯台偷油吃、当听到小猫叫声吓坏了和赶快躲到洞里”的情形我采用了让个别幼儿上来做一做,集体跟着学一学,来完成目标孩子们想出了各种肢体动作来表现歌曲内容他们想到了把身边的小椅子当做灯台,爬上去做偷油吃的动作,听到猫叫做滚的动作,在这时候孩子们的想象力得到了充分的展现D:幼儿斗胆跟老师一起游戏在游戏中让幼儿扮演小老鼠,在边唱边做中,反复的感受音乐旋律和歌词,充分体验着音乐游戏带给他们的快乐游戏中有的孩子躲到椅子暗地里、椅子旁,有的孩子那末想到了躲进后面小桌子的底下,还有一个孩子躲到了钢琴背后在整个活动过程中,我带着孩子们发展表演,充分表达了活动的游戏化、趣味化、生活化的特点,孩子们始终保持活泼、愉快的积极情绪,在轻松、自由的游戏中自娱自乐,通过他们自己的“玩”、“动”、“学”,自然的跟着老师学习儿歌内容,并体验与同伴一起游戏的快乐使他们真正做到玩中乐,玩中学活动完毕后,我总结了一下觉得flash的安排使用不是最恰当,有不少时候觉得flash使用反而所播了我的手脚,当孩子们游戏的时候不应该使用flash,应该让孩子们自己边清唱边做动作,让孩子们的注意力转移到游戏之中,这就是我的引导不到位,没掌握到关键的部份但总的来说孩子们的积极性是非常高的,兴趣都很浓厚,我自己也在这个活动中有了很大的收获承传以往的习惯经历,老师们总是在活动的最后集中幼儿,自己充当主角地对幼儿在集体教育活动中的表现情况发展评价诸如谁注意听,学到了什么本领(也就是当天的知识点);谁遵守纪律、斗胆发言,小朋友们要向他学习或者是结合活动内容对全体幼儿发展思想方面的教育等等总而言之,评价环节存在于每一个活动的完毕部份中,偶而还起着画龙点睛的作用冬去春来,随着幼教界各种新观念的传入,我们对评价活动有了新的看法如:在评价活动中再也不以老师为主角,而注重表达幼儿的主体性,让幼儿斗胆表达自己在活动中的体验,于是,幼儿个人的、幼儿与幼儿之间的、师生间的评价方式不断地呈现,评价的方式多样化了然而,在一次的评价活动中,我困惑了是不是所有的活动都要有评价呢那是一次领导下园随堂听课的活动的最后部份,幼儿探索了潜水艇为什么会升上来、沉下去后,分组设计未来的潜水艇之后,我像往常一样集中了幼儿,准备让他们向大家介绍自己设计的作品,最后由我来加以小结、评价为了能够更形象地加以介绍,幼儿将自己设计的成果都带了上来幼儿坐下后,未开始这一环节,我就懊悔了,因为幼儿还沉浸在自己的创作中,他们热烈地讨论着自己的创造创造,根本没有静下来的意思,在我屡次的组织纪律后,这一交流评价环节勉强地完成为了,便也闹了个为难的场面“我在这个时候一定要来组织这一环节吗?我不停地问自己,我尝试着换位思量,设想自己正全身心地投入活动,正为创作出的作品而欢呼雀跃或者正创作思量时,会有心思去听别人说些什么吗幼儿又未尝不是呢他们沉浸在欣赏自己作品的快乐中,他们多么需要此时有别人去和他们一起分享、多么指望能与别人交流啊!可我们,却硬要把他们从这种快乐中隔离出来,让他们服从我闪的这一评价活动,回想到这儿,我不住地谴责自己,同时也为自己有这一顿悟而庆幸从此,在不需要的情况下,我再也不集中幼儿发展讲评,而是让他们纵情地去寻觅自己的朋友,让他们共享获得成功的欢跃。