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文本内容:
藤野先生教学设计教学目标
1、理清文章结构层次
2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章过程与方法
1、联系社会背景,来领会作品深刻的思想内涵的方法
2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法
3、赏析课文重点语句的方法教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点理解本文作者弃医从文的思想原因教学课时二课时教学流程(第一课时)导入新课
1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些?
2、指名一学生读有关注释,要求学生考虑,注释告诉我们哪几层意思⑴交代了文章的出处,选自《朝花夕拾》说明这个集子的文章都是回忆性的我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的⑵说明了文章的体裁一散文⑶介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象
3、介绍时代背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日鲁迅到日本学,本想以学医来救国救民,可在仙台医学专科学校学习时,有一次观看反映日俄战争的影片,片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激从此,他弃医学文,决心用文艺作为武器进行战斗,从而唤起国民的觉醒鲁迅写此文时,正当“三一八”惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争,用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害,抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊
4、指导预习
(1)做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解,为研习课文内容扫清障碍
(2)考虑文章是按什么顺序来组织材料的,记叙的线索是什么,变换了几个地点,记叙了哪几件主要事情,表达了作者怎样情感,赞扬了藤野先生哪些高贵品质,怎样来划分文章的段落层次,说说各部分的大意
5、讲解重点字词
(1)绯(f ei)红鲜红
(2)宛如好像⑶会馆旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构
(4)遗民
①留下的在国外的人;
②改朝换代后仍效忠前一朝代的人;
(5)流言流传的毫无根据的坏话
(6)陌(mi)生不熟悉
(7)畸(j i)形不正常的形状
(8)不逊(x fin)不客气;无礼貌;骄傲、蛮横
(9)匿名(n i)不具名或隐藏真名
(10)疑惑心里不明白,不相信(H)杳(yd)远得不见踪影;无影无声
(12)瞥(p iC)见很快地看一下
(13)精通深刻了解,非常懂得
(14)喝(h3)彩大声叫好
(15)决意拿定主意
(16)美其名曰(把不美的事物)美化他的名字叫
6、讲解课文,重点语段分析
(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的
(2)以作者的思想感情变化为线索⑶变换了三个地点
①“我”在东京;
②“我”在仙台;
③“我”离开仙台后⑷与藤野先生相处写了他四个典型事例,赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神还写了匿名信事件和看电影事件,抒发了作者强烈的爱国主义精神⑸段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志可分成三个部分(全文共有38段)第一部分(第1-3段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因第二部分(第4-36段),这是全文的主体部分,写“我”在仙台结识藤野先生,受先生教益,赞扬先生的崇高品质,以及“我”弃医学文的原因第三部分(第36-38段)写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情,以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞学生带着问题读课文,弄清左边的这些问题和内容教学后记学生能联系社会背景领会作品深刻的思想内涵的方法,能通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法能对课文中重点语句进行赏析板书设计相识前相识相处时相别后东京(离往、初到、在)仙台(回)北京见闻感受相识肖像声调深切怀念相处四件事例
(1)珍藏讲义
(2)悬挂照片
(3)相别神情话语
(4)多写文章教学流程(第二课时)研习课文的第一部分
1、作者抓住清国留学生的主要特征一将长辫盘在头顶,来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象
2、用两个贴切的比喻,“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻“,加上“油光可鉴”,生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮“还要将脖子扭几扭实在标致极了”“实在”是“的确”的意思,“标致”是“漂亮”的意思,用“实在”修饰“标致”,说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”,这是反语,强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”,强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情
3、“东京也无非是这样”“无非”是“只不过”的意思,表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满这群人生活空虚、无聊,不是去逛上野公园,就是在会馆里学跳舞这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所,因此决心离开这个乌烟瘴气的环境,而“到别的地方去看看“这也就是作者要离开东京去仙台的原因第3段是过渡段,承上启下,由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受研习课文第二部分
1、因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意,从而触发他对社会黑暗的忧愤之情,所以记得;“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方,作者这时也正身居异国他乡,对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情,因而也记得这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情
2、“大概是物以希以贵罢”“大概”有猜测、估计之意,表示似有此事,又不能完全肯定它与句末的“罢”合用,更加强了不敢肯定的语气“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生“,鲁迅当算第一个但这不是受优待的根本原因作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情
3、受到的优待是“不收学费”,“几个职员还为我的食宿操心”这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊,又隐约让人感受到弱国国民的辛酸,这是作者强烈的民族自尊心的反映这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与东京“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比教师归纳
1、写藤野先生,作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字须、戴着眼镜)、举止(挟着一叠大大小小的书)、声调(缓慢而有顿挫)等方面的主要特征,将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡,来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德
2、作者在跟藤野先生的交往中,着重选写了他的四个典型事例从四个方面来表现藤野先生的崇高品质⑴写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义表现了先生认真负责,一丝不苟的工作态度⑵写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误表现了先生热情关心,严格要求的工作作风⑶写藤野先生为“我”不信鬼神,敢于解剖尸体而感到高兴和放心表现了先生的正直无私,直挚诚恳的工作精神4写先生向“我”询问,了解中国女人裹脚的情形表现了先生的探索研究,实事求是的精神学生快速诵读课文的第6-23段,并思考下列问题;作者抓住了哪些特征来描写藤野先生?这些描写揭示了藤野先生的什么品质?作者着得写了藤野先生的哪几件事?这些事表现了藤野先生怎样的品质?这四件事,12两件是详写,34两件是略写通过这四个典型事例的记叙,赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因布置作业:
1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的与作方法,与一篇短文(要求选自己熟悉的人来写,写前要认真观察,并能作出进一步的接触和深入了解)
2、选读几段感情色彩浓烈的文字
3、元成本课练习册中的拓展与应用板书设计事情思想品质添改讲义工作认真负责纠正解剖图对学生要求严格关心解剖实习为人热情诚恳了解女人裹脚可贵的求实精神。