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文本内容:
语文琵琶行优秀教案教学设计语文琵琶行优秀教案教学设计「篇一」课前预习朗读该诗,查阅资料,了解作者及背景课时琵琶行(2课时)学习目标1■了解有关白居易的文学常识,及本文的写作背景2有感情的朗读课文,并能熟读成诵♦3•翻译该诗评价任务1•初读课文,度准字音和节奏2•再读课文,掌握词义理解内容3•能基本背诵下来教学过程
一、读一读荡的心潮
(三)一枝一叶总关情人们常说情借景重,景为情染本诗情如此凄婉,为了渲染这份情,除了精彩的音乐描写外,诗中还有几处景物描写,请同学找出,抓住关键字词进行赏析醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月2东船西舫悄无言,唯见江心秋月白3去来江口守空船,绕船月明江水寒明确1渲染别离时凄迷朦胧的情调氛围,离愁的浸染,使江月也带上了惨淡而迷离的色彩“浸”弥漫之意,仿佛作者的心情融化其中,与自然景物有了感应情景交融,自然点染出忧别之伤写出一直陶醉在音乐意境中的听者,沉浸在动人的艺术境界音乐结束,但其感情仍在扩散,一直渗入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也为音乐中的感情所打动一个“白”字点出其中之情以空船寒江与明月渲染了琵琶女的处境孤寂凄寒这江月之“寒”,是凄寒心境的外化四主旨品读这是一篇长篇叙事诗,但是这首叙事诗的目的不在于给我们讲述一个故事,而在于抒心中的感情,浇心中的块磊前面的序言中一些话要从反面去理解才可以“予出宫二年,恬然自安”,真是这样吗?”是夕始觉有迁谪意”吗这显然是假话来的心中苦不堪言,其痛何如哉!诗人从琵琶女的厄运联系到自己一个弹,一个听;一个是年老色衰,一,个是仕途坎坷身世虽不相同,而离乡别井天涯沦落则完全一样(板书沦落),因此从内心深处发出了千古绝叹“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”!品读诗句,低沉缓慢,表现出叹惋的情调听录音,再诵读五课堂总结本节课,我们感受人物命运的悲剧情感,领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点,了解环境描写渲染气氛传达情感的作用“枫叶四弦秋,极触天涯迁谪恨,寻阳千尺水,勾留江上别离情”诗人在这个不朽的夜晚,踏着湿漉漉的诗行,平平仄仄走进经典,泪水沾湿了历史的脸庞(齐读课文)六布置作业:比较阅读《明湖居听书》语文琵琶行优秀教案教学设计「篇四」教学目标理解积累如“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”等名句,背诵全文;分析白居易的性格透过人物的行动、语言,理解人物形象;学习用比喻描写声音变化的写法,培养联想和想象能力,感受“声中之情”课时安排:3课时教学方法讨论法教学过程
一、导入童子解吟“长恨”曲,胡儿能唱“琵琶”篇《长恨歌》缠绵琲恻,《琵琶行》沧海桑田
二、解题《琵琶行》原作《琵琶引》白居易还有《长恨歌》歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁三者虽名称不同,实则大同小异,常统称“歌行”是一种具有铺叙记事性质的歌辞其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,富于变化本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗一二匕旦
二、可乐白居易的一生以44岁被贬江州司马为界,可分为前后两期前期是兼济天下时期,后期是独善其身时期白居易贞元二十六年80029岁时中进士,先后任秘书省校书郎、愁至尉、翰林学士,元和年间任左拾遗,写了大量讽喻诗,代表作是《秦中吟》十首,和《新乐府》五十首,这些诗使权贵切齿、扼腕、变色元和六年,白居易母亲因患神经失常病死在长安,白居易按当时的规矩,回故乡守孝三年,服孝结束后回到长安,皇帝安排他做了左赞善大夫元和十年六月,白居易44岁时,宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀白居易情急之中上疏请捕刺客,触犯了权贵的利益,被指责越职奏事,贬为江州刺史;又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”,再贬江州司马江州当时被看成是“蛮瘴之地”,加之州司马虽然名义上是刺史的佐史,实际上是一种闲散职务,这对白居易来说是一种莫大的嘲弄他的被贬其实是一桩冤案,他连遭打击,心境凄凉,满怀郁愤次年送客溢浦口,遇到琵琶女,创作出这首传世名篇一一《琵琶行》
四、字词予yii倡chdng女贾gti人荻di铮zhCng悯然min转徙xi潺阳xiin捻ni首n抹mb挑tiHo六幺ydo舫fing教坊fdng红绡xido谪居滴居还独倾居uGn间关jidn呕哑5u ya嘲啦zhdo zha霓裳nichGng钿头银篦didn bi五.学习“序”
1、快速阅读,疏通字词
2、思考“序”中交代了什么内容?1交代了时间、地点、人物、故事的经过;2概述琵琶女的身世;⑶点明写作动机;4奠定全诗的感情基调凄切伤怀六.录音范读,整体感知思考
1、写了一个什么故事?
2、塑造了哪些人物形象?
3、是什么把诗人和琵琶女联系在一起?
4、全诗共写了几次音乐?(连带诗歌结构)是怎样写的?第一次诗人送客闻琴(暗写、侧面烘托)第二次邀见、弹奏《霓裳》《六幺》(明写、详写)第三次感我此言“却坐促弦”(明写、略写、侧面烘托)
5、哪一次音乐写得最精彩?(转入精读)五.精读音乐段
(一)诗中关于音乐的描写(第二自然段划分层次)
1、找出第二段中描写音乐的八个比喻句(板书)音乐特征情感转轴拨弦和缓低沉(序曲)先有情低眉信手声声思轻拢慢捻抹复挑(过渡)无限事
1、如急雨粗重急骤
2、如私语轻微委婉
3、珠玉落盘清脆圆润
4、莺语花底宛转流畅
5、冰泉冷涩阻塞压抑幽愁暗恨
6、银瓶乍破激越奔涌高潮
7、铁骑突出高亢雄壮
8、如裂帛短促急迫曲终、余韵悠悠
2、八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特征音乐的旋律有什么变化?1以声喻声,使用大家熟悉的、类似的声音作为比喻,写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化,使人有亲耳聆听之感视觉、听觉融通一一通感
2、以形摹声视觉角度
3、听者与弹者情感交织
4、景特描写烘托气氛描写特色A、大量运用比喻,化抽象无形为形象可感;B、巧用拟声词和叠词;C、正面描摹与侧面烘托结合;D、带着感情去描摹音乐分析鉴赏诗文的技巧咀嚼语言,分析手法整体感知,品味感情4总结文学家写音乐的技巧变化博喻(多个比喻的使用,以声写声)一一通感(以形、色、光、味觉、触觉写声音)一一联想、想象意境画面(朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画)
六、人物形象分析
七、拓展阅读语文琵琶行优秀教案教学设计「篇五」教学目标
1.体会诗人贬谪郁闷之思
2.学习理性的叙事之法
3.品味描写音乐手法
4.理解诗歌主旨意蕴教学重难点
1.诗歌叙事特点
2.音乐描写特色教学过程
一、导课长安米贵典故,说明未显明的白居易才情逼人,引入本课学习
二、介绍写作背景
三、诵读诗篇教师范读、释词千呼万唤始出来(始才)商人重利轻别离(重轻是动词)
四、研读诗篇一)序上学期学过一篇体制和这篇一样的文章,是哪篇?哪些地方一致?一一孔雀东南飞,都有序且都是叙事诗这序在诗篇中有什么作用?——交代写作时间、地点、事情及缘由(读序明确上述特点,找出句子与诗歌相对应的部分,以便快速整体把握文意)二)正文
(一)这首叙事诗以什么线索来实现叙事的?又是怎样布局的?送客一一听乐一一琵琶女自叙一一诗人独白一一同病相怜(略)(详)(详)(略)(略)问1:诗人突出琵琶女弹奏琵琶和自叙身世,符合诗题,但琵琶女自叙身世与诗人独白的部分一样吗?——不同,琵琶女自叙由昔至今,既突出昔日风光又强调今日落魄,但更突出昔日的情况,诗歌对琵琶女昔日风光从住地身份、技艺容貌做了突出描写,尤其对她技艺容貌更加强化,那是“欢笑今年复明年,秋月春风等闲度”当然落魄亦为明显,亲人远离,年老色衰,门前冷落,嫁为商妇,独守空船,空忆往事诗人自叙只突出描写贬到济阳的‘环境,”偏僻地湿,无丝竹”“杜鹃啼血猿哀鸣”“呕哑喟所难为听”一个侧重昔时,一个倾向近况,互为补充映衬,相得益彰问2诗人又是如何结识琵琶女的,具体说说——听琵琶女自叙身世后诗人“又闻此语重唧唧”听琵琶曲,听见了琵琶女“不得志”,感到了“心中无限事”问3从双听中白居易能知道琵琶女从京倡落魄到此地沦落为商妇,诗人发出了什么感慨?——同是天涯沦落人,相逢何必曾相识问4联系诗人的经历,你能说说诗人为何会发出这种感慨呢?——诗人身为京官,极力参与政治,忧国忧民,不顾身计,却遭贬谪,迁谪将阳,“春江花朝秋月夜,往往取酒还独倾”,无聊过活,百无聊赖一样的经历一样遭遇,不免有同病相联之感(附图表)琵琶女白居易京倡音乐京官商妇谪官同是天涯沦落人相逢何必曾相识问5诗人借琵琶女来抒发迁谪之意,古代谁这么做过?能举出例子吗?——杜甫《咏怀古迹》(其三)借昭君来抒发身世家国及怀才不遇之恨,屈原《离骚》借女子之美遭妒而不愿逆志,这些都是借女子来抒发情感的问6古代知识分子一旦仕途不顺或怀才不遇为什么就要借女子来抒发自己的郁闷呢——女子容貌盛衰得宠失幸,与男子才华横溢而仕途穷达是一样,男子很容易从女子命运联想到自己遭遇,白居易当然不例外问6诗人与琵琶女的情感共鸣“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”,而今读来是不是仅仅读出他们两人感伤身世?你对这句诗又是如何理解的?——这句诗意已脱离了愿意,而今诗意更为广泛与丰富,它泛指天下所有类似遭遇人的相识相惜
(二)音乐,是他们两人交流的语言,诗歌中几次描写音乐,各有什么特点送客无管弦转轴拨弦却坐促弦忽闻琵琶声四弦一声弦管急
(三)
1.描写次数:(-)(-)
2.特点(暗、略)(明、详)(明、略)诗人听了乐声后起什么反应?
3.诗人反应主人下马客不发我闻琵琶已叹息江州司马青衫湿问1“我闻琵琶已叹息”等反应,说明诗人精通琵琶,深谙琵琶之声,诗歌中那些句子直接描写琵琶声的,找出试分析其特点?从“大弦嘈嘈如急雨”到“惟见江心秋月白”,不过其中有两句不直接描写音乐,“别有忧愁暗恨声,此时无声胜有声”和“东船西舫悄无言,惟见江心秋月白”,但它们对音乐效果,音乐氛围起到强烈渲染1■学生自读课文,圈画字词,注意读音铮zhOng悯然ming转徙xi潺阳xdn枫叶feng瑟se声声思si捻nian霓裳nichdng秋月白bo衣裳chdng红绡xiao钿头银鹿dianbi谪居zhe整顿衣裳-------------------------------------------------------------chang还独倾----------huan间关------jian
2、听配乐朗读
3、自由散读
二、译一译晚间在潺阳江边送别友人,枫叶荻花,在秋风里沙沙抖动主人下了马,走进友人的船中,拿起酒想喝,却没有音乐助兴闷闷地喝醉了,凄凄惨惨地将要分别,将分别的时候,茫茫的江水里沉浸着明月忽然听见水面上飘来琵琶的声音、主人忘记了回去,客人也不肯起身跟着声音悄悄地询问是什么人在弹琵琶,琵琶声停止了,想说话却迟迟地没有说话
三、背一背要求优秀学生在10-15分钟背诵全诗语文琵琶行优秀教案教学设计「篇二」学习过程描写音乐的特点有
三一、以声音比喻声音,一连用了九个比喻,一系列的喻体五彩缤纷,描绘出音乐的疾徐抑扬之声;
二、强化音乐形象感,用一系列喻体丰富视觉和听觉形象,让抽象乐声变得具体可感;
三、叠字拟声词重复使用,如同音符的不断显现,使音乐旋律奔泻而来,让音乐更为感性描写音乐之声,运用了比喻,拟声词来加强形象,同时还用音乐效果来渲染问2除直接描写琵琶声音的部分外,还有与琵琶声有关描写的句子,找出并分析其特点?——“寻声暗问弹者谁初为《霓裳》后《六幺》”特点优雅举止“琵琶声停欲语迟”,“千呼万唤始出来,半抱琵琶半遮面”,“转轴拨弦”,“低眉信手”娴熟技艺“未成曲调先有情”,“低眉信手续续弹,似诉平生不得志”,“轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》”琴声和心音的完美结合,更突出了琵琶女的端庄教养,琴技精湛,更能突出琵琶女之情问3诗人在写琵琶女和写琵琶声时是做到声情并茂的,说说诗人在诗歌中是如何二者紧密结合的?——以情写声,用声传情,声情并茂五.小结沦落天涯叹知音,琵琶一曲诉衷情,江州司马青衫湿,相逢何必曾相识六.作业背诵全诗语文琵琶行优秀教案教学设计「篇六」教学目的
1、了解诗歌中所表现出来的诗人情怀,领会白居易诗歌的深远影响与意义
2、学习诗歌中各自不同的表现手法,从而领会诗歌的美质教学重点
1、提示诗歌形象和语言的内含,体会作品情意和艺术特点,提高诗歌鉴赏水平
2、通过朗读体会诗歌
3、理解,理解叙述与抒情相结合的艺术方法;领会天涯沦落的感伤和内含教学过程
一、作品提示
1、白居易是唐代继杜甫以后又一位伟大的现实主义诗人他积极提倡新乐府运动,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”反对“嘲风月,弄花草”,作品有着深刻的社会内涵上一篇七言叙事诗,继承了汉乐府叙事诗的传统,是初唐以来七言歌曲行的代表作,带有很强的抒情性白居易在《策林》六十九中说“大凡人之感于事,则必先动于情,然后兴于嗟叹,发于吟咏而形于歌诗矣”由于叙事与感情的结合,白居易的长篇叙事诗优美动人,可以说是我国古代叙事诗又一新的高峰,在诗人生前,就被广为传诵,所谓“童子解吟《长恨曲》,胡儿歌唱”时至今日,千百年过去了,但仍然感人肺腑
2、琵琶弹拨乐器相传在秦代,百姓因“苦长城之役”,“弦馥tao而鼓之”“薮”,小鼓,如同今天的拨浪鼓弦,名词做动词用,意即配上三条弦,便成了秦琵琶到隋唐时,琵琶种类繁多,成为弹拨乐器的总称本篇中琵琶女所弹奏的,是从“丝绸之路”传达室进的“曲项琵琶,梨形、曲项、四弦,下腹共鸣性强
3、行一种体裁,因与“歌”大同小异,常统称“歌行”明朝胡震亨《唐音癸签》说,“歌”是曲的总称,“行”是“衍其事而歌之”,是一种具有铺叙性质的歌辞
二、预习思考
1、小序在文中有什么作用?学生交代时间、地点、人物和故事梗概,概述歌女的悲凉身世,说明了写作的背景动因,并为全诗定下了凄切的感情基调
2、小序已经较清楚地讲述了琵琶女和故事和自己的感受,为什么还要写成一首诗呢?学生写诗合可以更好地抒情达意,给人以更深的感情共鸣,人物和故事更加形象感人
3、概括各段的大意学生第一段一一潺阳江边闻琵琶;第二段一一江心聆听琵琶曲;第三段一一江中各诉身世苦;第四段一一同病相怜感慨多;第五段一一重闻琵琶青衫湿
三、研读课文
1、学生划出叙述景物环境的句子,讨论分析,教师总结学生“潺阳江头夜送客,枫叶荻荻花秋瑟瑟”叙述江东送客时的环境秋夜的江水、枫叶、荻花,色调暗淡,“瑟瑟”二字点情景物成了溢满悲凉感情的.意象,叠加在一起,构成了清晰如画的意境,又由于声律与情韵的配合,令人顿感受秋凉袭不断,渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情“别时茫茫江浸月”叙述别时的情景景中含情,茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪,仿佛作者的心情融化其中,与自然景物有了感应情景交融,自然地点染出忧伤之别,同时为水上琵琶声的再次出现做好了准备其它如“唯见江心秋月白”“绕船明月江水寒”“黄芦苦竹绕宅生”等
2、找出写人物的形象的句子,并对人物进行分析琵琶女形象“千呼万唤始出来,犹报琵琶半遮面”,叙述女主人公出场,是人们经常吟咏的名句它的好处不仅在于准确生动地表现了琵琶女的神态,和此时此境的复杂心理活动,还暗示出她无限的幽愁暗恨“沉吟放拨插弦中,整顿衣裳起敛容”,叙述人物动作神情“沉吟”道貌岸然明回想往事学生的心情“放拨”、“插弦”、“整顿衣裳”、“起敛容”,既写动作表情,也写表现歌女讲述身世前的感情起伏其它如“自言本是京城女”等句子,诗人转述歌女自叙,笔调如怨如慕,如泣如诉,少年的欢乐受宠与年老色衰后的冷落寂寞形成对对照,道貌岸然出了歌女天涯沦落的无限悲伤之情诗人形象送客时的离别愁绪,听歌女演奏和自叙时感情共鸣,对远离京城环境的不适,春江秋月夜的一人独饮,这些叙述无不是诗人心曲的流露,直让人为诗人无故被贬黯然泪下,生出一腔怨恨
四、课堂小结
五、作业熟读课文,特别是要求背诵的段落
一、诵读
①自由诵读全诗,标注生字字音
②小组分段齐读,教师辨正字音
③自由吟诵全诗,画出动人诗句
二、内容
①概括诗作内容
②抓住声音描写
三、诗眼“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”明确琵琶声是媒介彼此心声有共鸣点拨“我”听琵琶声(比喻)识琵琶女帝京朝臣长安倡女江州司马(谪居卧病)商人妇(独守空船)泣同是天涯沦落人相逢何必曾相识
四、你怎么理解“司马青衫湿”,诗人的眼泪是为什么而流
①学生讨论
②个别回答
③点拨官场失意、人事茫茫;远别亲人、他乡孤苦;朋友离别、相见无期等等复杂感情交织在一起
五、分角色诵读全诗
六、布置作业有人对“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”有不同理解,认为千百年来人们都这句诗当作对琵琶女害羞、矜持的神态描写不符合诗人本意理由在于
①琵琶女早年学成琵琶,以卖艺为生,当众表演已成习惯
②一曲终了,和诗人没有充分的交流了解而自述身世及内心隐秘,可见其性格外向
③唐代社会风气开化,男女大防并不严格,琵琶女虽为有夫之妇,礼教束缚不会成为她心头顾忌
④在白居易的小序中说琵琶女“曲罢悯然”,足见她内心忧郁、惆怅、凄苦,结合其身世不难看出琵琶女此时正处于失落、后悔、孤独、厌倦的情绪中所以,“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”主要是她不了解诗人,不愿表演供人作乐自己衷肠无法倾诉,没有知音的郁郁寡欢的心理折射对此种意见你有何看法?请写一篇短文谈谈语文琵琶行优秀教案教学设计「篇三」【教学目标】感受悲剧美,感受人物命运的悲剧情感鉴赏音乐美,领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点品味意境美,了解环境描写渲染气氛传达情感的作用涵咏语言美,进一步提高诵读能力【重难点】领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点理解作者如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体【媒体平台】CAI多媒体【课时安排】一课时【教学步骤】一导入新课音乐是人类共同的语言,古今因为音乐编织出无数佳话两千多年前,伯牙操琴遇子期,高山流水韵依依一千多年前,乐天涛阳闻琵琶,相逢何必曾相识一曲《琵琶行》,让人永远记住了这个美丽而忧伤的故事有道是“童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇”一曲《琵琶行》,司马青衫湿那弦音究竟触动怎样的情怀,而使有泪不轻弹的司马青衫湿呢今天,我们解读这首千年乐音《琵琶行》(板书课题《琵琶行》)二初步感知听录音,思考全诗的感情基调是什么?明确惨(离别的愁惨奠定了全文的基调离情遍芳草,无处不萋萋)通过刚才听录音,可知本诗是一首叙事诗,在这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物?明确一个沦落江边的歌女,一个被贬江州的官吏(板书琵琶女诗人)那么我的问题来了,是什么让这两位素不相识的联系到一起呢?明确琵琶声遭贬的诗人在听到琵琶女的弹奏后,产生了心理共鸣,这共鸣化作了一句千古传唱的诗句,这句是?明确同是天涯沦落人,相逢何必曾相识?三重点赏析
(一)同是天涯沦落人诗人为什么会发出“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识?”的哀叹?“同是”如何理解请同学们联系课文三四两段和屏幕上所提供的材料,想一想诗人与琵琶女身世有没有相同的地方呢?(结成小组讨论)投影6岁学作诗9岁熟悉声韵29岁进士及第32岁拔萃登科35岁授翰林学士36岁授左拾遗44岁上书批评朝政,被贬为江州司马明确
①彼此都自京都沦落江州(自言本是京城女一一我从去年辞帝京)
②彼此都怀才不遇(名属教坊第一部,曲罢曾教善才服一一才华横溢)
③彼此都遭遇不幸(门前冷落鞍马稀,老大嫁作商人妇,但“商人重利轻别离”,只能“梦啼妆泪红阑干”一一因直言进谏“谪居卧病涪阳城”)o小结尽管诗人与琵琶女的社会地位生活态度有所不同,尽管他们素昧平生,但“同是天涯沦落人”的失意者的感受是相通的(板书同是天涯沦落人)失意者同病相怜,故诗人在听曲之后,产生了共鸣,咏叹出“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识?”主题人悲己怜,伤人伤己,共鸣之音饱含深情
(二)琵琶声中诉悲情沦落人解得沦落音,沦落音触发沦落情,那么点燃这沦落情的沦落音诗中共写到几次最详细的是哪一次?(指名读,其他同学完成投影上的习题)投影急切愉快轻拢慢捻抹复挑,初为霓裳后六幺大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘幽愁暗恨间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声激越雄壮银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛整个曲调可以分为四个部分第一部分是“前奏曲”“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志济阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,孤单凄凉所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁乐者本于声,声者发乎情“不得志”是琵琶女琵琶声中倾诉的主题,那么我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中,捕捉到琵琶女的情感和生活变化轨迹呢赏读诗句明确强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆,于是音乐进入第二部分“欢乐曲”“轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”这时欢快明朗清脆悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,唱出了琵琶女火红的青年时代青年时代的她,可谓色艺超群,名噪京华,故而旋律清脆圆润轻快舒徐然而,好景不长,时光不再“弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故”,琵琶女“年长色衰”,生活变故,门庭冷落迫于生计,她“老大嫁作商人妇”回忆到这儿,琵琶女怎不肝肠寸断所以旋律又进入第三部分“沉思曲”“间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”旋律变得“冷涩”“凝绝,音乐之声“暂歇”,命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中故而旋律缓慢渐进无声最后一部分是“悲愤曲”“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛”这段音乐情绪高涨起来,以刚劲急促震撼人心的节奏,表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰,但薄情的丈夫“重利轻离别”,让她时常空船独守这现实更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉收拨一划,“四弦一声如裂帛”,是愤激的哀号,更是对命运的抗争!故而旋律刚劲急促总之,诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超,而且通过乐曲的变化,表达出演奏者内心情感的起伏变化,(板书琵琶声中诉悲情)让人如闻其声,如感其情正如诗人所云“我闻琵琶已叹息”悲愤的曲调,令普天下伤心人闻声一哭!诗人是如何描写这令普天下伤心人闻声一哭琵琶声的描写音乐的声音是很困难的,因为音乐是诉诸听觉的,它不像视觉形象易于描写和展现明确
①比喻(形象,使读者如闻其声,如见其形,不仅调动读者的听觉和视觉,而且能激发读者的联想和想象,),
②叠词(音乐性节奏感),
③音乐效果,
④演奏者神态,
⑤点拨音乐中的.情感
⑥对比小结作者如此绘声绘色地再现了千变万化的音乐形象,已不能不使我们惊佩作者的艺术才华,但作者的才华还不仅表现在再现音乐形象,更重要的是通过音乐形象的千变万化,展现了琵琶女起伏回。