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文本内容:
高二历史教学反思高二历史教学反思「篇一」本学期,带高二三个文科班、四个理科班,高一一个尖子班的历史教学,一周共15节课课程量似乎不多,但是却特别累尤其是高二历史教学倍感吃力下面就谈谈自己的这一周教学感受首先在备课时,特别是第一单元内容,备课起来总感觉无处下手对知识点的处理把握不住,备课起来很苦难思想史是一定时期社会经济政治发展的历史产物,内容比较的抽象,时间又比较的久远,学生理解起来也很困难第一单元还有很多内容涉及到哲学的内容,讲深了,学生还没有学过哲学,根本就无法理解;简单处理,学生了解不了,很是矛盾要是哲学学过后,我想第一单元的内容教与学都会很容易的其次是上课,一周5节课(包括晚自习),上完两节内容,课后与学生交流,学生认为对某些问题还是很难理解感觉比政治与经济史的学习还要难期间我不断地反思自己的教学手段,备课时充分考虑到我校学生的实际情况,采取灵活方法所以上课时感觉有种前所未有的卡第三,由于我校学生的基础知识较差的实际本学期我要求学生坚持“课前预习,课堂大胆展示,改变原来课前不愿意预习、懒于预习的状况,同时以各种方式去检查与敦促几节课后,有很多学生与我聊天时,都谈了自己的感受,认识到课前预习,课上敢于展示对学习好历史的重要从来都是耐心、高兴的听取,并帮助他们解决困难形成了良好融洽的师生关系,并取得了好成绩
三、不要放弃学习困难的学生我了解到很多学习差的学生是遇到了困难,他们渴望老师的帮助却又不敢,于是我分别找他们谈话,了解他们的真实感受,表示了我愿意帮助他们的心情学生都很感激,于是我提出了一些要求,让他们分批利用课间、自习等时间来找我背书、做练习他们平时没有养成坚持的习惯,容易忘记,于是我就经常提醒和督促他们,或者直接到班上去找他们,使他们养成了习惯,终于都能够按时找我复习,甚至一有空就来问问题,因此在段考前,他们的成绩都获得了很大的提高虽然这一学期工作很辛苦,教学任务也不轻,但我始终充满了热情、信心和爱心,在上半个学期里,我不仅收获了知识和经验,还得到了学生的爱戴和信任,这样的情感和经历将继续鼓舞我在以后的教学工作一如既往的努力!意义仍然有很多学生不能严格要求自己,不愿意课前预习,不愿意课堂去展示,与同学去讨论,要养成良好的习惯,估计需要我们一起努力,也需要很长的时间,不过我对他们与自己都有信心第
四、在讲述思想与政治、经济的关系时,我深感学生对必修
1、2知识的遗忘程度严重,因此还要加强对必修
1、2知识的复习与回顾这就与课前预习有很大关系,每节课前我都要求学生复习回顾相应的与之有关的知识,特别是必修
1、2的内容,但是真正做到的很少针对此,我准备在今后的教学过程中加强必修
1、2内容的复习,准备每一单元开始时,先把必修
1、2内容进行复习;单元结束时,再把政治、经济、文化内容按照专题的方式进行归纳,以便学生能从宏观上,系统地掌握知识点,搞清楚知识点前后关联这只是我目前的想法,不知道现实中能不能实现,也深知这样需要花大量的时间,增加自己的教学负担,而我最担心的就是会不会增加学生的负担,起不了正面的效果是否具有科学性对此渴望得到同行朋友们的指点以上是一周教学工作来的一点肤浅认识,同行朋友们可以在此谈谈你们是如何处理必修三内容,教学过程中采取了怎样的教学方式与手段,以便学习高二历史教学反思「篇二」一个学期的时间又过去了,本学期我教高二5个化学班和4个政治班的历史综合科教育工作课时和备课量相比于上一年的工作课时量和备课量都有所增加由于本人的理论和教学能力问题还是觉得有些压力还有就是经验不足,这一年基本上没有太多时间去观摩其它老师上课也没有和备课组的老师互相听课,因为其它三个老师都是教历史专业班所以都是一个人在研究所以授课过程中很多存在的问题没有能够及时纠正学生也反映了一些自己授课过程中的一些问题,普遍是觉得课堂较无聊有些时候觉得相当困惑,因为这个问题也请教了本科组的老师和其中它科组的老师,他们对于历史课堂的沉闷也表示可以理解也给我提出了些很好的建议前辈们的细心指导令我倍感温暖他们平和的心态也让我认识到有了困难不要紧,关键是迎难而上于是自己认真地把过去观摩过学习过的其它老师的做法思考了一下,最后还是觉得很难在理科班应用那么只能课堂上适当穿插课外知识因为综合科对于这门学科的要求较简单,只做客观题所以也尝试课堂上搞搞做题比赛结果发现学生还是挺喜欢的但总的来说,理科基础只考基础性的知识,不可能提一些难道深的问题要他们花时间探究所以课堂上经常强调的是注意基础知识文科基础这一学期开始复习必修一和必修二的内容对于复习课如何上如何处理,如何让学生更感兴趣我也思考过这个问题但复习课总要讲求知识的系统性完整性所以课堂上还是以知识结构为主把重点难点讲讲然后每一单元出些练习给同学们做评讲练习的时候看到同学们的反应还是可以的可能讲解知识结构的时候就没什么兴趣因为大部分都是我在讲看来以后再上复习课时这个要改一改应该把讲授和练习结合起来,也可以即时反馈学习效果学生估计也更积极些这一学期除专业知识的不断学习积累外,教学工作中我也倍加努力,向科组老师讨教,不断加强理论学习,努力进行课堂教学实践,在教学中得到了一些体会,在教学中得到的体会要注意激发学生的学习兴趣,爱因斯坦说“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神,才能乐在其中,才能勤奋地学习有些学生上课注意力不能持久,往往凭兴趣去认识事物,对感兴趣的事情愿意去做,不感兴趣的就表现出心不在焉显而易见,如果不注重趣味教学,就很难培养起学生对历史学习的兴趣还要注意培养学生的自主学习现在应该教的不是书本上死的东西了,那些学生都能知道,“读史可以明志,学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解,使从中得到启发总的来说,缺点有,优点也有为克服缺点也一直在努力过程中,高二历史教学反思高二历史教学反思「篇三」高二历史教学反思1500字篇一兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性高二历史教学反思字1500孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”现代心理学研究已经证明,兴趣是学习中最活跃、最主动的因素,是学习的内在动力,同时也是一种特殊的意识倾向,是动机产生的主观原因,具有追求探索性统计数据显示,中学历史学科是学生最不喜欢的课程之一,被视为“枯燥、没意思的课”我个人认为这除了教材过于庞杂、概括、枯燥之外,教师没能充分调动学生学习历史的兴趣也是一个重要原因,因此激发和培养学生浓厚的学习兴趣是高中历史教学成功开展的前提和基础,它使学生有持久的学习积极性,为良好教学效果的达成提供保证刚刚进入高中的新生,对高中历史课程的学法还不了解,因此在课程开始之初就必须着力于“活化”历史教材,在一开始就能让历史带给他们一种轻松和快乐培养学生学习兴趣的方法多种多样,除采用直观教学手段展示物品、图片,或者影视片段,讲述历史典故外,还可以运用诙谐的语言来讲述历史,把死气沉沉的历史课变得生动活泼,让学生在快乐中学习,在愉快的氛围中掌握知识实践证明,在一开始就历史科给学生带来愉悦,能让学生“在快乐中学习”,“在兴趣中进步”相反,如果一开始就把学科知识拔高,不仅会使学生失去学习兴趣,更会使学生对这一学科的学习失去信心本文由一起去留学编辑整理
一、“学为人师,行为规范”一一以身作则是有效开展教学的保证“学为人师,行为规范”,这是北师大的校训,它告诉教育工作者,学识丰富是教书育人的基础,而品行端正、为人师表则是赢得学生尊敬、有效开展教学的有力保证很多事情教师喊破嗓子,却不如自己先做出样子事实证明,一个教师的教育教学工作既少不了言传,更少不了身教教师也有自己不懂甚至错误的地方,但如何对待自己的失误则关系到一名教育工作者的品质问题在课堂教学实践中,好几次出现了自己讲错、说错的地方,它们或者被细心的学生发现并质疑,或者事后被自己察觉,但我都没有加以掩饰,更没有将错就错,而是及时承认、及时纠正这样并没有使自己的威信在学生面前受到损害,学生反而更愿意把不懂的、有疑问的问题提出来,这更有利于以后教学工作的开展教师是一个特殊的职业,一个会影响人的职业据统计表明,教师对在成长中可塑性强的学生的影响仅次于孩子的父母而作为一个教育工作者,教师对学生的影响不仅在课堂,更在课外;不仅在言传,更在身教资料共享平台《高二历史教学反思1500字》实践证明,学生往往是先喜欢、欣赏一个教师,才会对其所担任的学科发生更大的兴趣,才会有更深入学习的动力试想,个经常迟到早退,言行不一,甚至是一个满口粗言秽语、行为为学生所不耻的教师,他在讲台上的话还有多少份量,他的课还有几分吸引力呢?因此作为一个教师,只有自己品行端正,以身作则,才能更好地树立威信,更有效地开展教学工作
二、“在实践中学习,在学习中实践”一一探索创新是教育教学水平提高的有效途径中学历史教学的意义和价值在于引导学生逐渐形成正确的历史观,而这种历史观的形成不应该是对历史知识的简单机械地记诵,它应该是学生对历史的原本进行分析与理解,进而学会用历史的视角来认识和理解社会现实的问题,学会思考人类的发展和人生的价值因此作为中学历史教师,为什么教、教什么、怎样教,是经常要思考的问题一堂历史课的成败,历史教学的意义和价值是否体现,最终的评价标准是看学生是否接受和理解了课堂的教学内容,这种接受和理解是否主动和深刻掌握好扎实的教育教学理论只是教育实践的前提,更重要的是各种教育手段和教学方式在课堂上的灵活运用教无定法,教可择法,教亦可创法要提高历史教学水平必须认真研究历史知识的基本特点,发掘历史学科本身的优势,扬弃传统教学模式,立足于当前新课程改革的形势,选用以学生为主体的课堂教学方法,大胆进行探索和创新,以适应学生能力培养的需要作为一个刚刚从事教育教学工作的年轻教师,就更有必要“在实践中学习,在学习中实践”
三、“教,然后而知困”一一问题与不足的思考
1、以学生为主体的课堂教学何其难“素质教育”已经实施很多年了,传统教学模式并没有彻底地从我们身边走开,甚至在某些地方还占据着主导地位试想,一个习惯于接受“填鸭式”教育的学生,他能否接受自主学习、互动学习的教学方式呢?
2、多媒体在高中历史教学实践中的问题种种多媒体技术与课堂的整合是当前的时尚之一,所谓“无课件不公开”,没有了多媒体在教学中的运用,似乎课堂教学就无法开展,素质教育就无法推行了必须承认,多媒体教学手段的在历史教学实践中仍有着相当大的潜力可挖,但应注意:第一,它是一种辅助手段,它始终必须处于次要地位,而非主要;第
二、它适用于某些课时,并非全部的课程都应该使用多媒体“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,教育是一门艺术,也是一门科学,需要我们孜孜不倦地追求篇--要精心设计具有新意的历史场境,最大限度地引起学生的关注,并且在具体的情境中蕴涵矛盾和疑惑,造成学生对原有认知的挑战,从而引发学生探索的愿望比如我在上《百家争鸣》这节课时,设计了如下的讨论题目孔子说“我仁;孟子说:我义;说:我以柔克刚;庄子说:我顺其自然;韩非子说:把他们全抓了;墨子说我以身作则现在我校的水电浪费现象比较严重,请从、法家、墨家等思想派别出发,分别给出解决办法”然后让学生来展开高二历史教学反思讨论高二历史教学反思「篇四」我省全面实施新课程,新课标,高中历史教学能否实施新课程的理念、精神?如何评价如何实施作为一名历史教师,这是我一直在思考的问题相信将来我的工作任务更重,挑战更多努力学习,深入钻研寻求对策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之
一一、以新的教学方法和思路去教学针对普及高中教育时期学生的认知特点,首先将教材内容的问题化要把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程,就需要将教材问题化我准备从以下几个方面进行操作把教材内容变成问题的“链接”;引导学生凭借自己的努力(尝试探索、合作等)一个个地进行问题求解;在解决问题的过程中激起学生的问题意识,并生成更多、更深层的问题其次将教材内容结构化我要尽可能地引导学生掌握知识的结构,而不能“见树不见林”学生的认识结构是有良好的知识结构转化而来的,因此在教某部分知识时,要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”要实现教材结构化,我既可以提出教材内容的“纲要信号”,也可以利用“先行组织者”,还可以指导学生自己结合相关知识构建知识系统框架
二、正确处理内容和形式之间的关系过去一学年来,教学时,我注意利用一个简单的道理,或者一个知识点引出一个知识串,形成一个知识网,让学生能够举一反
三、触类旁通,这就需要在教学中正确处理内容与形式的关系首先,我要选取那些最实用,具有说服力和感染力的典型事例,选择的典型材料、事例真实可信,能够逐步展开并深化和升华主题,增强表达效果其次,采取生动活泼,学生可以接受的学习方法和形式,调动学生的积极因素,使他们乐学爱听
三、常规教育教学中的“困惑”变成问题在学科教学、师生交往中有很多“困惑”如“我反复讲了好几遍他为什么还不会?”、“为什么学习不好的学生学习习惯都差?”、“为什么学生对涉及理论联系实际的问题普遍感到困难?”等等,面对这些“困惑”我们只是说说议议,很少去深入地探究这些困惑背后的真实原因,也就是说我们缺少问题意识我准备在新学期将问题细化,注重平时积累,着手解决,具体成文
四、结合学生的实际,将知识整合在教学中,我往往做到一切从实际出发,针对学生的实际能力,将课本知识重新组织,整合,使学生思路清晰,通俗易懂,收到了良好的教学效果教材是死的,人是活的,最好的教学就是适应于自己,又适合学生的教学,它既有利于学生素质提高,又有利于学生分数提高的教学总之,社会在发展变化,教师也应改变教学观念,充分认识新课改的重要性,努力设计好教学内容,培养出更多、更优秀的创新人才,以适应社会的需要高二历史教学反思「篇五」本学期我担任高二年级3-7班的历史教学工作通过不断深入学习以及全心投入地努力工作,较好地完成了学校交给的教学任务,完成了学科知识的教授和基本科学素质的培养,同时促进了优秀学生学习能力的发展和提高在前半学期中有成功也有失败和不足,对此我进行了深刻的反思
一、历史课要寓教于乐高二的历史课难度深,要求学生基础知识掌握要十分扎实因此我在备课时,注意史论结合,课上通过启发式教学,和学生讨论,在此基础上,让学生自己得出结论和经验,同时加入许多历史背后的故事辅助教学,让学生认识历史真相,客观看待历史与此同时,我加强对基础知识的考查,每一堂课都进行提问,让学生逐渐养成每天复习巩固的习惯,增强紧迫感
二、一定要重视学生的感受,带领学生共同努力在教学过程中,我十分注重知识的形成我还介绍自己高考时的学习和生活,告诉她们我是怎样从成绩的低谷步步努力,最后考上大学的,这不仅给了他们经验,也鼓舞了他们的勇气和信心他们经常向我请教方法和经验,与我探讨,及时向我报告学习状态和心态,我。