还剩7页未读,继续阅读
文本内容:
《书愤》教案教学设计(粤教版高一必修三)《书愤》教案教学设计(粤教版高一必修三)「篇一」《蜀相》《书愤》教学设计(人教版高三选修教案设计)学习目标
1.围绕《蜀相》《书愤》分析中国知识分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象,拓展学生的文化视野;了解古诗“借古人酒杯浇胸中块垒”构思和反衬的手法
2.学习诗歌鉴赏的基本方法,培养学生的诗歌鉴赏答题能力
3.感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神教学设想
1.以《蜀相》《书愤》两首诗歌为文本,探讨离乱之世中国古代土子的人格精神
2.点拨、讨论、讲析相互结合,积极调动学生参与意识
3.教学用时一课时教学过程设计一.含英咀华二.新课导入他是一位距今一千二百多年前的诗人,他用嘶哑的歌喉和着血泪唱出了盛唐气象破灭的悲哀,他是仁爱传统精神的集大成者和诗中圣哲他是我国古代存诗最多的诗人,他是一位至情至性的情痴,也是南宋小王朝壮志难酬的.执著的斗士;他曾经空有补天之志,却长恨报国无门(文学作品的教学,教师语言应尽可能有张力,富有诗意和哲理)【板书】杜甫陆游三.走近杜甫、陆游(了解生平是知人论世的前提)杜甫(少陵野老)巩县少年一陷身长安一寓居草堂一漂泊夔州一客死湘江陆游(放翁)科举除名一绝恋沈园一载浮载沉一临终示儿【板书】蜀相书愤四.披文入情,探讨文本・整体感知【诵读】先读《蜀相》,后读《书愤》通过诵读,熟悉作品,从不同角度体会诗中的意境《蜀相》抒发的是追怀叹惋的心情《书愤》基调是悲愤,然而并不绝望,还有豪壮的感情蕴藉其中•【文本探究】
1.一个标题一《蜀相》;
2.两个“诗眼”一“寻”“愤”;
3.三个人物一杜甫、陆游与诸葛亮(删繁就简,以此落实单元教学目标一以意逆志,知人论世,同时为下个环节铺垫)五.问题延伸从杜甫、陆游探讨离乱之世中国古代土子的人格精神(该课案设计的中心问题选修与必修是否应该有区别?如何区别?)六.课堂检测(通过示例,培养学生诗歌鉴赏答题能力和技巧)怎样理解《蜀相》颔联中“自”、“空”二字的意蕴并尝试比较《蜀相》和《书愤》中的“空”字的运用七.课后作业(巩固)春行即兴李华宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西芳树无人花自落,春山一路鸟空啼⑴这首诗的
三、四两句运用了哪种修辞方法?请具体说明⑵古人在谈到诗歌创作时曾说“作诗不过情、景二端”请从景和情的角度来赏析这首诗《书愤》教案教学设计(粤教版高一必修三)「篇-J《书愤》教案
一、介绍作者陆游,字务观,号放翁南宋时越州山阴人,我国古代著名的爱国诗人诗作今存九千多首,内容丰富,主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情著有《剑南诗稿》、《渭南文集》
二、背景介绍陆游生活在金兵入侵,中原沦陷的时代,那时南宋当局却偏安江南,不思北伐陆游主张抗金,触犯了投降派的利益,所以一再遭到打击排斥,多次被罢官这首有名的七律作于宋孝宗十三年(1186年),此时陆游已61岁,在山阴闲居了6年,“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影,在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗,抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤书书写;愤悲愤这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括
三、讲析总说这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括它借北望中原,回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活并由此府仰千载,抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨首联慨叹国事艰难,追述年轻时收复失地的豪情壮志上句“那知”一词写出了诗人年轻时血气方刚、天真纯真“艰”字有艰难的意思,直接道出诗经历的辛酸与坎坷,浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害这两个词语暗含着对投降派迫害忠臣、阻挠北伐卑劣行径的斥责它是诗人“愤”的根源下句一个“气如山”表达出诗人当年的豪情壮志,让我们看到一个意气风发、以身许国的爱国青年形象颔联连用六个名词集中描写宋军在镇江、南郑两地英雄抗金的战斗情景“楼船”“铁马”形象地概括了水陆两路大军进攻敌人的壮丽场面两句都写当年壮观的战争胜利的场面,这表明南宋人民有能力打退金人,这两句是历史的真实记录,也是诗人壮年时期生活的回顾形象地表明了作者的理想,写出了诗人青壮年时期战斗生活的向往他渴望北伐恢复中原,向往着火热的战斗生活以上两联是诗歌的前半部分回顾往事,抒写渴望北伐的英雄气概板书设计首联点题,追述青年时的豪情壮志颔联连用六个名词,描绘当年两幅气壮山河的抗金场面首联、颔联回顾往事,抒写渴望北伐的英雄气概(叙事)颈联抒悲愤之情,感叹生平抱负未得施展,却早生华发句中的“空自许”和“已先斑”形成鲜明对比一个“空”字形象地写出因宏伟志向无法实现而生的那种沉重的失落感一个“已”字生动刻画出诗人功业未就,人已才老的悲愤之情两个副词吐露出诗人一腔忠义无处寄托,华鬓点点,壮志落空的愤慨之情在现实的强烈对比之中,包含着对投降派罪恶行径的愤怒指责两个典故长城自诩鬓发已白早年晚年理想现实对比表达壮志难酬的愤慨(英雄无用武之地)尾联包含诗人对诸葛亮的仰慕之情,并以此自勉“千载谁堪伯仲间”,一个反问句即抒发了因奸臣当道,壮士他国无门而主生的难言的悲哀,又可以从中看出诗人对诸葛亮的崇敬之情,体现了诗人虽屡遭挫折,但意志并未消沉以上两联是诗歌的后半部分回到现实,抒发报国无门的愤慨板书设计颈联抒悲愤之情,感叹生平抱负未得施展,却早生华发尾联包含诗人对诸葛亮的仰慕之情,并以此自勉颈联、尾联回到现实,抒发报国无门的感慨
四、艺术特色
1、这首诗虚实相生,变化多姿首联上句写实,回忆年轻时的天真单纯;下句以实写虚,“北望中原气如山”,用有形的“山”来形容无形的“气”,突出“气”的坚毅、豪迈、轩昂;颈联上句“塞上长城”写理想,气势雄伟,意境高远,从大远处落笔,是虚写;下句“镜中衰鬓”写现实,感情沉郁,格调凝重,从细处近处用墨,是实写在虚实的映衬中,加重了诗歌雄壮悲愤的基调
2、诗歌还通过场面写人,通过场面写情例如,颔联对仗工整,描画白雪皑皑,秋风萧萧,万马奔腾战船横空的征战场面,从而赞美当年气吞残虏,挥戈卫边的爱国将士,是对“气如山”这种豪情具体形象的说明,从中可以看到作者战斗的热情此联表面写宏大的场面,实际歌颂英勇的战士,表面写战争,实际抒发感情
3、用典巧妙不留痕迹《南史檀道济传》宋文帝要杀名将檀道济,檀大怒道“乃坏汝万里长城!”南宋名将檀道济曾自诩为万里长城,诗中陆游以长城自比,表明诗人对檀道济的敬仰,希望能像他的样建功立业檀道济对当权派自毁长城的痛斥,也喊出了诗人的心声,揭露了南宋统治者摧残抗战力量的愚蠢杜甫“勋业频看镜”杜甫曾用工业未就而揽镜自照作者在这里表现了一种不甘老而无功,却又无可奈何的复杂心情用典贴切自然这首七律是陆游诗中的上品《书愤》教案教学设计(粤教版高一必修三)「篇三」
1、介绍作者陆游,字务观,号放翁南宋时越州山阴人,我国古代著名的爱国诗人他生活在金兵入侵,中原沦陷的时代,那时南宋当局却偏安江南,不思北伐陆游主张抗金,触犯了投降派的利益,所以一再遭到打击排斥,多次被罢官这首有名的七律作于宋孝宗十三年,此时陆游已61岁,在山阴闲居了6年,“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影,在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗,抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤
2、讲析这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括它借北望中原,回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活并由此府仰千载,抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨°首联慨叹国事艰难,追述年轻时收复失地的豪情壮志上句“那知”一词写出了诗人年轻时血气方刚、天真纯真“艰”字有艰难的意思,直接道出诗经历的辛酸与坎坷,浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害这两个词语暗含着对投降派迫害忠臣、阻挠北伐卑劣行径的斥责它是诗人“愤”的根源下句一个“气如山”表达出诗人当年的豪情壮志,让我们看到一个意气风发、以身许国的爱国青年形象颔联集中描写宋军在镇江、南郑两地英雄抗金的战斗情景“楼船”“铁马”形象地概括了水陆两路大军进攻敌人的壮丽场面这两句是历史的真实记录,也是诗人壮年时期点头生活的回顾形象地表明了作者的理想,他渴望北伐恢复中原,向往着火热的战斗生活以上两联是诗歌的前半部分回顾往事,抒写渴望北伐的英雄气概颈联抒情悲愤,感叹生平抱负未得施展,却早生华发句中的“空自许”和“已先斑”形成鲜明对比一个“空”字形象地写出因宏伟志向无法实现而主生的那种沉重的失落感一个“己”字生动刻画出诗人功业未就,人己才老的悲愤之情两个副词吐露出诗人一腔忠义无处寄托,华鬓点点,壮志落空的愤慨之情在现实的强烈对比之中,包含着对投降派罪恶行径的愤怒指责尾联包含诗人对诸葛亮的仰慕之情,并以此自勉,“千载谁堪伯仲间”,一个反问句即抒发了因奸臣当道,壮士他国无门而主生的难言的悲哀,又可以从中看出诗人对诸葛亮的崇敬之情,体现了诗人虽屡遭挫折,但意志并未消沉以上两联是诗歌的后半部分回到现实,抒发报国无门的愤慨这首诗虚实相生,变化多姿首联上句写实,回忆年轻时的天真单纯;下句以实写虚,“北望中原气如山”,用有形的“山”来形容无形的“气”,突出“气”的坚毅、豪迈、轩昂;颈联上句“塞上长城”写理想,气势雄伟,意境高远,从大远处落笔,是虚写;下句“镜中衰鬓”写现实,感情沉郁,格调凝重,从细处近处用墨,是实写在虚实的映衬中,加重了诗歌雄壮悲愤的基调诗歌还通过场面写人,通过场面写情例如,颔联对仗工整,描画白雪皑皑,秋风萧萧,万马奔腾战船横空的征战场面,从而赞美当年气吞残虏,挥戈卫边的爱国将士,是对“气如山”这种豪情具体形象的说明,从中可以看到作者战斗的热情此联表面写宏大的场面,实际歌颂英勇的战士,表面写战争,实际抒发感情陆游用典巧妙不留痕迹南宋名将檀道济曾自诩为万里长城,诗中陆游以长城自比,表明诗人对檀道济的敬仰,希望能像他的样建功立业檀道济对当权派自毁长城的痛斥,也喊出了诗人的心声,揭露了南宋统治者摧残抗战力量的愚蠢用典贴切自然这首七律是陆游诗中的上品。