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《几分之一》教学反思《几分之一》教学反思「篇一」分数是一个内涵复杂、形式多样的数学概念,分数的初步认识如果仅仅局限于形式上的认识,学生的认识难免肤浅,因此我在本节课的设计和实施中力争找准学生已有的认识框架和分数复杂意义的结合点,也就是直观模型基于上述想法,我在做教学设计时力图体现以下三点
一、让学生更系统的认识分数本节课的导入是从学生刚刚学过的有余数的除法进入的,通过这样的引入,让学生认识到,过去除法中出现剩余的时候我们用余数来表示,而今天的学习我们则可以把剩余的部分继续平均分,这就产生了分数,通过这样的引入,学生对分数的认识就有了一个比较系统的理解
二、让学生更全面的认识分数本节课中,我为学生提供了大量的直观模型,除了教材的涂色部分占整个图形的几分之几这样的面积模型之外,还提供了大量的生活实例,特别是还提供了两个量之间的关系也可以用分数来表示的生活实例于是让学生对分数的认识就更加全面
三、力争凸显帮助学生发展的理念这节课我注重学生学生学习方式的改变,让学生敢于质疑,让学生在与同伴的交流中发展自己,通过这种方式,力图使学生在数学课堂中通过活动迸发出更多的思维火花,同时也促进学生更加全面的发展但课堂教学的实施总是和预设的理想化状态有一定的偏差,主要教学时间安排的不够合理《几分之一》教学反思「篇二」学生在三年级上册已经初步认识了分数,知道了一个物体的几分之一,对分数的意义有了初步的理解学习一个整体的几分之一是学生对分数的一次新的认知,是对原有分数内涵的一次丰富;但是由于受以往学习经验的影响,学生往往很少会主动将一些物体看成“一个整体”,为了让学生深刻体会并认识这些整体,我在课一开始就注意到引导学生观察是把一盘桃子平均分给四只猴子,避免说出是把多少只桃子分的在接下来的学习中,每分一次不同的物体,我都能引导学生观察总结一次“刚才我们把什么整体平均分了几份?”,通过一系列的观察体会,学生对一些物体所组成的一个整体有了自己的认识但是在教学过程中,学生对整体的把握还不到位,需要引导学生对比感知“为什么同样是1/4,分得的结果却相差这么多?”,初步引导学生感受到所分物体的不同,再引导学生谈谈”这些整体还可以是那些物体?”,应该始终围绕体验认识“由一些物体所组成的整体”进行教学,将“整体”观念贯穿课堂始末本节课学习中,认识“由一些物体所组成的整体”是一个重点,用分数表示整体中的某几个物体占这个整体的几分之一,这对学生来说,是认知上的难点;学生往往容易受每份分得的物体的个数和整体个数的影响,为了排除这些物体个数所带来的干扰,在教学中巧要更巧妙地用多媒体辅助,在比如学生极易出错的把1/2理解成2/4的地方,利用多媒体课件巧妙地将桃子全部以色块挡住,让学生看不见这些桃子,学生所看到只是被平均分成两份的色块,为学生有效地避免每份分得的物体的个数和整体个数的影响提供了很好的支撑所以,要合理的引入多媒体,帮助学生突破知识难点,把握知识的本质内涵学生初步认识分数是在上学期,部分学生对所学相关知识已经遗忘,课始虽以对折长方形纸得出1/4,引导学生复习相关知识,但是多数学生还未记起,因此应该在课前安排学生复习相关知识对于新内容的预习,我只是在课上安排了两分钟让学生看书,也未提出明确要求,所以在交流时,学生不知从何说起,只有个别学生能记忆再现形式,说出了本课的主要内容在课上,我安排了三次小组合作学习,总感觉气氛不热烈,尤其是组长的组织能力更为缺乏,所以今后务必要加强学生小组合作学习能力与方法的培养教学反思分数是学生在学习整数之后,又一关于数的新的领域《分数的初步认识》这节课是今后学习分数的起始点,为下一阶段较全面的认识分数,同分母分数加减,分数大小比较,分数基本性质,分数加减混合运算等学习奠定基础我执教的这节课,有以下特点一.注重数学与生活的联系《分数的初步认识》这一课的教学,我是本着数学知识源于生活的思想,以数学与生活的密切联系为出发点,以关注学生的发展为主导思想进行设计的在引入新课时,通过让学生解决生活中经常遇到的“分矿泉水”问题,使学生体会到数学来源于生活,激发学生的兴趣,引发学生探究新知识的强烈欲望在新课学习完后,又鼓励学生找一找身边的分数,使学生进一步体会到数学与现实生活的联系,鼓励学生善于发现生活中的数学问题,并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题,从而体会学习数学的重要性二.小组合作,交流思考本节课中,我注意激励学生动手思考,把思考贯穿于教学的全过程,将操作与思考相结合,手脑并用,让学生在交流中思考,在思考中探索,在探索中获取新知三.动手操作,勇于创新在教学过程中,我十分注重让学生在操作体验中学习,在现实情境中“做”数学通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考,发展了学生的思维能力,培养了学生的创新意识
四、容量较大、难度较高本堂课的教学内容包涵了几分之
一、几分之几和简单分数的比较涉及的内容比较多,容量比较大这几部分内容,我是这样定位的几分之一是重点内容,几分之几是拓展延伸,简单分数的比较是拔高检验三部分内容围绕分数的意义进行开展在教授的过程中,对语言也提出了要求,培养学生能够用比较准确的数学语言表述分数的意义本节课我最大的体验是学习内容贴近了学生生活,学习材料便于学生操作,学习活动过程始终关注着学生的情感和态度,让学生在生活中学习,在学习中学会生活
五、本节课,也有很多不足与遗憾
1、内容偏多,有些冗长教学几分之一中,由1/2到1/4中,是否显得有些拖沓?
2、细节之处,有些粗糙语言不够准确,有点嗦讲述几分之几所设计的长方形,也没有能物尽其用《几分之一》教学反思「篇三」本节课从学生的现实生活出发,选取学生身边的事例,利用现代媒体拉近了数学与生活的联系整个教学,遵循了数学源于生活,寓于生活,用于生活的理念通过教学实现了数学的应用价值,具体体现了以下几个特点
1、从生活经验导入新课,使数学问题生活化心理学研究表明当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高课一开始,从分月饼引出教学主题,这样使学生感受到新知是多么有趣,富有亲近感,学生就会兴致勃勃地投入到新知的学习中去
2、让学生主动探究解决问题的方法在学生初步认识分数时,注意通过学生的动手操作,多媒体的直观演示,让学生充分理解了新知,突出了教学重点、突破了教学难点而且在学习1/
2、1/4等分数时,让学生通过折纸、交流想法发现了不同的折纸方法,激发学生思维的开放性,而且培养了学生的主体意识和探索精神,发展了学生的数学思维总之,这节课注意把数学与生活紧密联系,以现代媒体为桥梁,使数学贴近生活,在生活中学习知识,在知识中享受生活,使课堂充满生活气息、生命的活力《几分之一》教学反思「篇四」《认识几分之一》课是新课标三年级上册的《分数的初步认识》单元的开篇课,从学生的生活实例入手,渐变到理性的思考,符合学生身心发展的规律,使知识得以积累,能力得以提高
1、从学生已有的认知基础和生活经验出发认识几分之一是学生第一次接触分数,因此我认真钻研教材,细细品读了教学参考,集中力量教学1/2,让学生用学习1/2的方法主动认识其他的几分之一课一开始创设情境,引导学生提出“四个苹果两人平分、两瓶水两人平分、把一个蛋糕平均分成两份,每人得几个”,初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况,自然的切入了这节课的主题一一分数课堂上根据学生的生成情况引导学生认识半个又叫做1/2个这样设计的目的就是为了借助学生已有的平均分的知识和生活经验,体会分数的产生来自于生活的需要也为学生进一步认识1/2积累经验实践证明,让学生表示半个既强化了平均分,又激活了学生的生活经验,为学生认识1/2找到了原型,也为学生进一步认识1/2的意义打下了基础
2、动手实践,训练学习思维动手操作,深化认识,把一张长方形纸折一折,并表示出它的二分之一,并及时进行交流,学生在动手折的过程中进一步丰富了1/2的表象,同时体会到了方法的多样实践证明,通过以上活动,学生经历了1/2的产生、形成的过程,真正的理解、体会了1/2的含义接下来我进行类比迁移,认识几分之一,请学生用一张正方形纸表示出自己喜欢的几分之一,通过放手操作,使学生进一步掌握分数的意义1/
4、1/
6、1/8等等,学生很轻松的就创造出了属于他们自己的分数,同时也进一步明白分数的含义在教学中我还要求学生折纸的同时,还要用彩色笔画出阴影来表示几分之一由于学生对二分之一已经理解,所以延伸到这部分知识很轻松整节课上完后,我也感觉到了自己的不足对学生的预设不够,对学生的训练不够,特别是语言学生的语言表达没有跟上思维,他们还不能用准确的数学语言表述问题,这反映出我在平时的授课中,没有把培养学生的素质作为一项重点,其实学生并不仅仅是要学好知识,关键是要培养他们的数学思维,良好的数学品质,这样才能使其成为一个完整的人,一个具有良好数学修养的人《几分之一》教学反思「篇五」
一、谈话导入,激发学习欲望我调查了学生们最爱吃的水果,学生对此十分感兴趣,激发了学生学习的乐趣;老师也把自己喜欢的水果带来了,打算分给上课表现最优秀的两位同学,大家观察老师是如何分的,并用一个分数表示其中的一份自然的切入了这节课的主题——认识几分之一这样的设计促使学生对旧知的回顾,并诱发学生产生进一步主动学习的热情,消除对新知的陌生感、焦虑感、恐惧感也能通过奖励促进同学们在接下来上课环节认真听讲,积极表现教学中我利借助本校特色的爱心传递活动,平均分配六盆花,设计生动有趣、直观形象的实物演示及图片演示,有意识的引导,使学生在生动具体的情境中理解和认识几分之一,不但解决了本节课的重难点,也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础
二、动手实践,训练学习思维让学生动手分各种实物,不只是对几分之一认识的简单了解,更重要的是让学生明白分数的意义由于学生对、已经充分掌握,所以延伸到这部分知识很轻松我就放手让同学们自己研究这在教学中收放自如,基础知识既能讲透,又能放手让同学们用自己喜欢的方式,小组交流、分工、合作自主研究其它的几分之一的分数还能检验学生对本节课师生共同探讨部分的学习情况进行检验、摸底在辨认和应用方面,学生也能抓住分数的意义的实质来说明和辨认在学生已经初步掌握了几分之一的含义的基础上,我巧妙地设计了有趣的“闯关游戏”,使学生的学习兴趣得到升华,达到了寓教于乐,学生在轻松、快乐的心情下完成了游戏,也理解了教学内容,真正认识了几分之一整节课学生是在轻松、愉悦的学习氛围中,通过动脑、动手、动口等方法掌握了本节课的内容在整个课堂预设时,想的比较完美,事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾比如本节课学生虽然在上册书中已经学习过几分之一,但是当一些物体组成的整体再平均分进行研究几分之一,学生还是感觉有点陌生、抽象我想这就需要教师不断雕琢细研,才能上出真正平实而有效的数学课。