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文本内容:
《失街亭》细读质疑与发现人教版高二必修教案教学设计《失街亭》细读质疑与发现人教版高二必修教案教学设计「篇一」课型设计,应用课时一课时教学内容与目标1提高学生对材料的美感和特质的感受力,培养学生发现并利用废旧材料创造生活用品的能力2通过欣赏使学生发现并利用废旧材料创造生活用品3使学生养成认真、热情、耐心、细致的学习态度,强化学生环保意识教学重点发现并利用废旧材料的材质美创作一件生活用品教学难点:
1.了解居里夫人的故事,了解有关镭的知识
2.学习居里夫人刻苦钻研、献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界
3.激发学习兴趣,重视阅读积累说明居里夫人是世界著名的科学家,她的伟大不仅在于她的工作成果对人类已经做出了贡献在其道德品质、思想境界方面,也许比单纯的才智成就方面还要大因此本课通过对居里夫人以及她发现的镭的.了解,让学生走进名人,学习名人,所以确立目标一和二通过学习,引导学生扩大阅读,增加积累,故确立目标三教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课爱因斯坦说“在所有的世界著名人物中,玛丽居里是惟一没有被盛名宠坏的人”第一流人物对于时代和历史进程的意义,在其道德品质方面,也许比单纯的才智成就方面还要大激发情感,为进入课文作铺垫检查课前预习
1.课前布置学生查找有关镭和居里夫人的资料
2.教师适当补充相关资料(《三克镭》、《跨越百年的美丽》、《居里夫人与镭的发现》、《悼念玛丽居里》等)
1.学生筛选资料从居里夫人学习、工作、为人、对人类的伟大贡献以及对待名利的态度、伟大的人格魅力等方面归纳、筛选学生进行资料交流在学生对居里夫人的了解的基础上,为下文的学习设
2.置情境,作情感铺垫阅读课文,整体感知课文主要写了什么事?为什么说是伟大的发现?
1.学生阅读
2.思考归纳让学生从整体上了解课文内容精读课文,理解感悟
1.通过阅读,你从中感受到了到了这位伟大科学家哪些可贵的品质?结合课文中具体材料说明
3.朗读居里夫妇发现镭时的段落,体会他们此时的思想感情
4.发挥想象,通过对人物的神态、语言、心理活动等方面的描写,再现居里夫妇发现镭那一刻的情景
1.学生圈划、思考、交流
5.朗读、思考、交流
6.写作、交流、点评让学生走进文本深处,加深对人物的理解,训练思维和语言表达能力课后作业你觉得居里夫人成功的主要秘诀是什么?你从中得到什么启示?写一篇读后感完成作业陶冶情操,感受居里夫人的人格魅力,训练语言表达能力思路点拨这篇课文的教学,也可以先不布置预习,先进入文本,从“伟大的发现”中体会出居里夫人在简陋而又艰苦的生活环境中献身科学研究的快乐,从而让学生思考“最简陋的布置”和“伟大的发现”体现了居里夫人怎样的人生追求?最后在学习本文的基础上进行拓展,引导学生调动积累,补充一些有关居里夫人的其他资料练习举隅
1.课文中多次引用居里夫人的话,说说引用在文章中有什么作用?
2.课外阅读《居里夫人传》《失街亭》细读质疑与发现(人教版高二必修)教案教学设计「篇五」【内容简析】课文记述的是德国气象学家、地球物理学家阿尔弗雷德魏格纳首创“大陆漂移说”的故事,表现了科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神【设计理念】以学生为主体,给学生充分的自主学习的机会,让学生在自读中提出问题,在充分读书后,小组合作交流个人阅读时的理解,大家一起分享学习的快乐【教学目标】
1.认识“魏、廓”等生字,会写“吻、锯、拼”等字以及由会写字组成的词语;能借助字典和联系上下文理解词语的意思
2.默读课文,大体了解课文内容和文章的叙述顺序,体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流【重点难点】引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程,理解有关的地理知识【教学时间】两课时【教学流程】第一课时
一、谈话导入师李四光勤于思考、善于动脑、执著求索,成了著名的地质学家今天我们要学习的课文中的主人公魏格纳又在地图上发现了什么?请响亮地读课题
二、初读课文L自由读课文,边读边查阅工具书,把字音读准
3.同桌互相认读生字词,纠正对方的错音
4.指名读、“开火车”读、齐读生字词
5.识记生字,交流记字的好方法
6.指名分段读课文、正音
7.自由读课文,把课文读通顺
8.默读课文,想一想课文写了谁的什么事?是按怎样的顺序写的?
三、细读课文
1.学习第
一、第二自然段1自由读第
一、第二自然段,想一想魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?2汇报用画出魏格纳在地图上的发现,用“”画出“大陆漂移说”的内〜〜〜容3指导学生观察世界地图,找到南美洲和非洲的位置,看看南美洲东海岸的轮廓跟非洲西海岸线的形状,是不是像书上说的那样很吻合4指导读好画出来的句子,说说你的感受
2.学习第三至第八自然段1默读第三至第八自然段,边读边想科学家是怎样证明“大陆漂移说”这一假说的?2四人小组内交流3检查汇报科学工作者进行了长期艰苦的考察,在南极洲找到了显示植物生长痕迹的煤块,找到了大量的动植物化石,还发现了有冰川移动时留下的擦痕的冰硬岩这些新的发现,使“大陆漂移说”获得了新生4师生合作读书老师读第三自然段,女同学读第四至第六自然段,男同学读第
七、第八自然段,理解作者是如何进行推理、证明“大陆漂移说”的
四、总结课文第二课时
一、复习引入课文是按什么顺序写的?写了一件什么事?
二、再读感悟
1.默读课文,想一想魏格纳的重大发现靠的是什么?
2.讨论交流、仔细观察、认真思考、反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素
3.把课文中你感受最深的句子或段落多读几次
三、质疑问难你还有哪些问题要提出来让大家讨论?
四、指导书写
1.认读生字,组词说句
2.观察各个要求会写的字在田字格中的位置,说说你的发现
3.指导书写要点“适、存”是半包围结构,“适”的笔顺是先内后外,“存”的笔顺是先外后内;“吻、锯、拼、煤”是左右结构,左窄右宽,“吻”字的右边“勿”不要写成“匆”;“置、悬、崖”是上下结构,其中“置、崖”上小下大,“悬”上大下小,“置”字下面的“直”中间是三横,“崖”字下面是两个“土”,不要写成四横一竖,书写上下结构的字,上下要对齐
4.学生在写字本上独立书写
5.评价,互相欣赏与指正
五、总结
1.学了这篇课文,你有什么收获?
2.课后查阅有关“大陆漂移说”的其他资料,和同学交流交流《失街亭》细读质疑与发现(人教版高二必修)教案教学设计「篇六」本文已经发表于《语文教学通讯一高中刊》07年02期教材中有很多传统篇目,其解读基本固定了,很难再有新的突破执教者若无创新的胆识,就容易走上人云亦云旧路;而不能对文本进行个性化解读,从中探寻出新的意义,获得新的发现因而也不能依据个性化解读,设计出精妙的教学方案,去引爆学生的创新思维要想打破这个僵局,一个有效的途径是带着自己发现的眼光,以新的角度来审视文本,读出个人的感受与创见,再将教学建立在此之上,必然会迎来风格独特而精彩的课堂笔者在再次执教《失街亭》之前,就重新研读全文,尤其是对前两段细加揣摩,发现传统观念(包括教参)将这一部分的描写看作是诸葛亮行事谨慎周密的表现,这实际上是一种误读我决定将这一发现设计成启发学生深读文本,进行创新思维的教学重点片断实录如下在引导学生分析诸葛亮的形象时,学生纷纷说出自己的理解谨慎细心、严谨周到、足智多谋、赏罚分明、勇于自责我发现学生的理解基本与传统观点相同,对第一部分的解读显然比较浅表于是,我趁机追问回答“谨慎细心”的同学你是从哪里看出来的?学生回答在他调兵遣将的安排上可以看出来又问具体表现在哪里?学生答课文中详细描写了,他对马谡反复告诫;还派王平协助他,并细心嘱咐王平有学生补充还增派高翔、魏延据守在街亭周围这些安排很周密,可谓滴水不漏我提醒说你这个“滴水不漏”用得好,但,既然是“滴水不漏”,又何以导致大败?看来一定存在着疏漏我们看问题是否也存在疏漏呢?不少评论家也和你们一样,认为这一部分主要表现的是诸葛亮“细心谨慎”的性格这到底准不准?我请大家再仔细读
一、二两段,看能不能有新的发现同时,投影出启发性的问题
1.马谡是否最佳人选,诸葛亮清不清楚?
2.你认为一个优秀的统帅该如何选任重要将领?换了你,你会派谁去守街亭?
3.是什么原因驱使诸葛亮任命了马谡?
4.在任命马谡后的一系列部署,历来被人们所肯定,都认为是诸葛亮严谨性格的体现你认为这些部署的实质是什么?值得称道吗?(读后讨论,自由回答)一会儿,教室里热火朝天,学生极有兴趣的讨论起来随后开始发言生1我认为诸葛亮完全知道马谡不是最佳人选他开始拒绝马谡的几句话已经表明了他信不过马谡但是,只因他与马谡交情很好,只好任命他生2我也认为诸葛亮明知马谡不行,可是,他抹不开情面,在马的一再央求下,不得已才用他的师还能从哪里看出来?生3从“立军令状”上,要是用人放心,根本就不需什么“军令状”了生4我认为,好统帅任命重将时会深思熟虑,不会像这样拖泥带水、婆婆妈妈的,也不会这样草率、违心迁就地作决定师这里能不能看出诸葛亮有无性格缺陷?生4能,就是DD优柔寡断,感情用事生5还有“利令智昏”师“利令智昏”?这个“利”字该换成什么字才好?生6应该是“情令智昏”(学生叫好,掌声)师还有后面的部署呢,该怎么看?请继续发言生7我认为应该肯定,因为亡羊补牢,未为晚矣诸葛亮想了种种布防措施,尽了最大努力生8我不同意我认为他是在做无用功因为选好街亭守将才是关键,而协防街亭的工作安排,那是相对次要的诸葛亮处事不抓根本,反而去忙于枝节,这是本末倒置要是我来指挥,我会派魏延去,后面的事就不必像诸葛亮这样瞎操心(笑声)生9我也是这样看的诸葛亮后面的一系列部署实质是对前面人为的失误进行补救,是侥幸的做法疑人不用嘛,对马谡不放心,就应及时换人这才是唯一正确的补救师也许你打个比方,会更形象,比如一生9比如在地质不好的地方建楼房,成了危房,再去加固结果还是倒了所以,加固的工作只是白忙活而已(又一阵掌声)师好比喻!这样看来,我们经过深入文本,认真揣摩,发现我们所看到诸葛亮并不是所谓的谨慎细心的光辉形象,而是DD生(纷纷)优柔寡断,情令智昏,周而不密、主次不分,重末轻本、用人失察(的形象)师你们的发现真是了不起!真是前无古人啦!尽管我们发现的只是诸葛亮复杂性格的一个侧面,不能完全代替他的主体性格,但我们敢于相信自己的眼睛并带着自己的头脑去品析,终于读出了自己的感悟和创见这是最可贵的今后,我们要继续发扬这种学习精神课后感言这节课教学效果很好,师生都陶醉在创造与成功的喜悦中从中我领悟到
一、新课标要求阅读教学中,要让学生自主体验,进行个性化解读,而要培养学生的这种习惯和能力,教师必须首先具备唯其如此,教师才能真正发挥主导作用,帮助学生逐渐进入自主学习的佳境否则,空有一腔热情,也只能是一个局外的旁观者,于教于学都是无能为力的
二、学生虽然有一定的自主学习的能力,但也有可能失之浅表、低效教师要有充分的认识和应对策略,在关键时刻,能有效地启发学生发现问题,进入高层次的自主学习这样,教师才能真正成为“对话中的首席
三、教师自己的个性化解读成果不能直接传授给学生,使作品体现”使用、美观、环保的现代设计概念教法讲授法、演示法学法观察、探究、合作教学准备多媒体教学课件生活中所能见到的各种材料,如各种纸材、饮料瓶、包装袋等所需相应的工具,如剪刀、小刀、胶水、双面胶等与材料相应的工具教学活动设计
一、创设情境,导入新课猜谜游戏引出小制作--钟表
1、用什么材料制作成的?(纽扣、纸片、布)
2、想一想,这些材料有什么共同点呢?(都是用废旧材料做的)小结同学们答对了,是的,这个作品是经过发现并用手创造出来的这节课,我们就来学习下第五课(板书课题一一发现与创造)
二、讲授新课而应转化成精妙的教学设计,让学生在活动中生成良好的学习态度,掌握方法,提高学习能力,实现“教学效益的最大化”(本文已经发表于《语文教学通讯一高中刊》07年02期本课的教学课件保存在“中学语文教学资源网”)《失街亭》细读质疑与发现(人教版高二必修)教案教学设计「篇七」教学目标
1、了解材料的特性,学习利用材料原有的特性,选择恰当的方法,进行再创造
2、认识发现与创造和变废为美的关系
3、提高学生观察生活的能力、对材料美感的发现和创造性利用的能力教学重点与难点重点观察、发现材质的美感,运用艺术的手段和丰富的想象力对材料进行合理的利用,创造出具有实用价值和审美特征的新作品难点如何根据材料的特点选择适合的加工工艺进行再创造课前准备各种废旧材料、多媒体课件、工艺设计作品等教学设计:
1、导入新课1让学生将事先收集的各种材料带到课堂,看看谁收集得多,收集得好2让学生观察、分析、想想自己准备的各种材料可以制作成何种艺术品?
2、引导分析1教师引导学生想一想,利用生活中的废旧材料进行艺术创作有什么意义?这些材料的特性和生活中的用品有什么联系?怎样设计?2谈一谈,不同材料的形态、色彩、肌理给你哪些特殊的感受?你将如何利用它进行艺术创作?
3、示范演示1选择材料铝制可乐罐,工具剪刀2构思根据材料考虑制作什么东西桌子、凳子3进行创作用剪刀剪出桌子、凳子的外形,再进行装饰美化
4、学生创作1根据自己寻找的材料,动手设计制作用于学习与生活的小型日用品,增添一份生活的情趣2根据材料的美感因素,设计制作装饰画,美化我们的学习生活环境3学生以小组为单位,讨论研究设计方案并交流,学生根据要求进行设计活动
5、评价建议1请学生上讲台展示自己的作品2学生自评、互评、教师点评,选出优秀作品3学习建议对材料的利用是否巧妙,富有创意?制作的用品是否美观、实用
6、课后拓展课后收集一些材料制成日用品来美化自己的生活
1、请同学们观察图片,分析书中作品是由什么材料制作的?(石头,铅笔,雪糕棍,饮料瓶盖,光盘盒)
2、用这些废旧物品制作有什么意义呢?(环保,好看)小结美观,有趣,环保,这些美丽的作品是怎样制作的呢?现在我们一起来学习一下制作的方法
3、主要方法有
(1)因形选材先有想法,然后选择合适的材料教师演示笔筒的制作方法及步骤
(2)因材造型先有材料,然后看看它像什么?可以做什么?教师演示收纳箱的制作方法及步骤三.欣赏学生作品请同学们欣赏一下利用不同材料制作的作品四.动一动手,用一用脑利用我们带来的废旧材料进行创造生活用品教师巡视辅导五.一起分享我们的收获吧!
1.作品是否用到废旧物品
2.作品设计是否有新意
3.作品是否实用六.总结这节课我们学习了如何利用废旧物品制作作品,希望同学们通过学习这节课能够养成环保和节约的良好习惯最后,愿每一个同学都有一双善于发现美的眼睛每一个同学都有一颗热爱美的心灵每一个同学都有一双创造美的双手板书设计发现与创造主要方法因形选材因材造型《失街亭》细读质疑与发现(人教版高二必修)教案教学设计「篇二」上海市宝山区虎林路小学王晓荣
一、依据
1.学习活动应充分体现学习者的主动性;互联网络以其强大的主动性要求、交互性活动方式、开放的空间与广泛的信息来源、特别有利于学习者主动性、探索型学习活动,有利于培养学习者宽阔的视野与创新意识
2.中国社会科学院的卜卫先生在《访美感受生活在网络中还是网络在生活中》一文中,很感慨地写道美国儿童并没有生活在网络中,而是网络在生活中互联网成了他们新的探索和娱乐的工具,成了他们〃做研究〃的工具教师教给学生怎样用计算机、互联网来创造、研究和设计,希望孩子会用自己的头脑,对世界抱着一种健康的怀疑态度,学生应该会提出问题,而不只是接受
3.杜威主张童年生活与成人生活具有相同的截止,教育应该〃尊重未成熟状态〃教育救应该极大地关注童年本身、儿童个人以及他们的需求、兴趣和发展从儿童心理学角度来说,他们对纷繁复杂、具有挑战性质的学习尤为感兴趣我们在平时的计算机教学中发现学生对计算机的兴趣以及接受能力远远超过成年人他们会沉湎于电子游戏,会为日新月异的互联网迷住,我们的教育何不顺应学生的心理教学呢?
4.《我在南极发现了宝藏》的教学目标、教学过程教学目标
1.学习南极探险队员们为科学、为人民、为祖国勇于探索,敢于牺牲的精神
2.理解一些语句在文中表情达意的效果,并通过有感情地朗读,体会作者的思想感情
3.利用网络技术进一步了解南极恶劣的环境和北极科考的内容和意义,体会科学家的献身精神,并提高学生阅读能力教学过程
(一).谈话引入,交流南极的‘情况
1.简单介绍上一节课的教学内容
2.交流了解的南极情况(学生展示自己制作的word powerpoint的文件,鼓励学生展开讨论,并体会南极恶劣的自然环境)
(二).体会作者内心感受的句子,并理解〃宝藏〃的深刻内涵
1.在队员们离开国度前,对南极的气候、地理相当了解,是什么使他们毅然在照会上签上自己的名字,使他们留在南极,留在人称〃死亡地带〃的文森峰下呢?出示作者内心感受的句子读一读,谈谈你对这段话的理解板书
2.课文中的哪些句子能体现他们的〃事业心,亲人情,爱国心〃呢?划出有关句子体会,并交流
3.再读内心感受的句子
4.课文的题目是《我在南极发现了宝藏》,这里的〃宝藏〃指的是什么?
(三).利用Internet技术和资源,扩大学生阅读面
1.简介北极科学考察
2.老师演示网上图片
3.学生在网络上查询北极科学考察的目的意义,撰写北极科学考察的小论文《失街亭》细读质疑与发现(人教版高二必修)教案教学设计「篇三」余映潮[教例简术]《故乡》的教学已进行了两个课时这是第三节课教师前两节课我们对《故乡》进行了深入理解现在我们再上一节“发现”课我给大家一个“研究”题目《故乡》中的人物外貌描写大家细读课文,看能够从中发现什么学生兴致勃勃,各自读读画画学生一我发现课文对中年闰土的外貌描写学生二我发现对少年闰土的外貌描写学生三我发现对杨二嫂的外貌描写教师这些内容前面已经学习了过了这种发现的层次不高请大家再去“发现”学生一我发现对少年闰土的外貌描写有虚有实,还有自然环境烘托学生二我发现对杨二嫂的外貌描写特别夸张学生三我发现对中年闰土的外貌描写特别细腻学生四我发现对以上这些人物的外貌描写者是反复出现每一次笔法都有变化学生五我发现两个闰土、两杨二嫂的外貌描写构成鲜明的对比学生六我发出这些外貌描写如同老师所计的,都紧扣小说的主题,都表现了一个“变”字教师好极了!下面我们再进一层,同学位分组讨论,给各种描写的笔法合一个名字同学位热烈讨论、发言同学一对两个闰土用了对比描写法同学二对中年闰土用了细笔描绘法同学三对少年闰土用了简笔勾勤法同学四对杨二嫂用了夸张描写法同学五对中年闰土用了比喻描写法同学六对少年闰土还用环境烘托法教师同学们的发言相当精彩读课文、读文章,都应力图有点发现,发现之后还应该提练、概括、归纳、总结出一点规律,这就是实实在在的收获读一般的文章这样,读名著更应这样教师发现,是一种能力,一种技巧,可以举一反三,经常运用就拿《故乡》来说,还有许多内容可以被“发现”如动作与语态,自然环境描写,闰土家族几代人的对照,闰土,“我”杨二嫂三种生活的对照,还有用语特点,还有标点符号[评析]这个教例“主题”鲜明,“题材”丰富,“立意”高雅,结构灵巧,就像一篇秀美隽永的散文从教学角度取舍看,方向上“挖掘一个点”从学习过程的成果看,收获是“联成一个片”“人物外貌描写”这根线索,将《故乡》中人物描写的技巧尽撷无遗教师教学的技能表现在
一、“趣”的激发知识点本身点本身能够激趣,教学法过程的不断深化能够激趣,课的开头设置了悬念,课的收束吊起了学生的胃口,学生始终在兴趣盎然中学习、思考
二、“能”的训练教师的教学“立意”之所以称得上高雅,是因为他配合“外貌描写”这个知识点,训练学生“发现”的能力“发现”是探索研究的基本技能之一,其切取角度、确定方向、深化认识的每一步骤都对提高学习质量有重要作用
三、“法”的点拨首先,“发现”就是一个“法”;其次“发现”过程中运用了横向联系法、概括法,还有读书的方法、思维的方式告示,都在教师的点拨、点示之中《失街亭》细读质疑与发现(人教版高二必修)教案教学设计「篇四」教学目标。