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文本内容:
《紫藤萝瀑布》语文教案设计《紫藤萝瀑布》语文教案设计「篇一」第一课时学习目的
1、掌握全文思路
2、品味精彩语言
3、指导训练朗读学习重点整体把握全文思路,积累语言学习难点指导训练朗读教具幻灯机学习过程
1、老师范读课文,学生初步感知课文内容
2、学生各自放声朗读课文,然后解题
3、作者为什么把紫藤萝花比喻成瀑布,这写出了紫藤萝花怎样的特点?学生思考、讨论、交流、明确提示因为紫藤萝花开得盛,从空中垂下,不见其发端和终极,所以像一条瀑布这个比喻写出了紫藤萝花开得繁密的特点2体会作者含蓄地表达感情,从而提高自身文学鉴赏的水平
二、教学内容及重点、难点的分析
1.教材内容的分析文章集文学性与抒情⑷《紫藤萝瀑布》语文教案设计「篇三」学习目标
1、有感情地诵读课文,理解内容
2、揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索
3、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法
4、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命学习过程
一、基础知识
1.给加点字注音
①迸溅
②琼浆
③忍俊不禁
④仙露琼浆
⑤伫立
⑥酒酿
⑦伶仃
⑧盘虬
2、解释下列词语
①忍俊不禁
②伶仃
二、理解探究
1、请学生思考依行文顺序,说说这5个语段的描写内容是什么?
2、宗璞以极为精细的工笔,为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌,以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感,画出你最欣赏的佳句,按照“我欣赏的佳句是,它所运用的修辞手法是,这样写的好处在于”的句式说话
三、合作释疑
3、请找出最能体现作者感情基调的语句联系背景材料,谈谈你的理解
4、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美,它带给我们怎样的启迪?
5、文章从“我不由得停住了脚步”开篇而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”收墨,除首尾衔接、结构严密给人一气呵成之感,在内涵意脉上又有什么联系呢?
四、课内精读
1、按原文填空这里春红已,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵有的就是这一树的、的藤萝,花朵儿一串着一串,一朵着一朵,彼此着着,好不活泼热闹!
2、先根据意思填词,然后用该词造句:⑴忍不住笑⑵遗恨,不称心⑶像笼子似地罩在上面
3、依次填入下面横线处的句子,与上文衔接最恰当的一组是忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,_______________________________________________________________________________________O
①后来索性连那稀零的花串也没有了
②但花朵从来都稀落
③它依傍一株枯槐爬得很高
④好像在试探什么
⑤东一穗西一串伶仃地挂在树梢A、
③②④①⑤B、
②③①⑤④C、
③②⑤④①D、
②③①④⑤
五、拓展延伸《雪花赞》
①穿过阴沉沉的云层,柳絮般的雪花被朔风裹挟着,纷纷扬扬地落下来漫天是飞舞的雪花,遍地是晶莹的积雪这时,倘若你有兴趣出去走几步,那么你的头上、肩上准能披上一块绣满了雪花的洁白纱巾,你的眼前会自然地涌现“忽如一夜春风来,”的银装素裹的美景一股赞美之情会油然而生,真美啊,雪花!
②雪花是那样的洁白,她是白的精灵!她是纯洁的,容不得半点肮脏的东西人们常用“琼花碎玉,冰肌玉骨”来形容她的纯和美,这可一点也不过分
③自然,和那雍容的牡丹,清雅的水仙,火红的石榴花相比,雪花的美自然是微不足道的,但是雪花却有自己的风格她做出了贡献,从不居功,从不炫耀,她从高空中落下来,使尽全部力量去杀死病菌害虫,悄悄地充当庄稼的“卫士”,太阳升起后,她又无声地融化了,渗进了土地,滋润着花草树木,哺育着庄稼的幼苗,催促着春姑娘的到来
④雪花是纯洁的,朴实的,又是坚毅的、无私的
⑤当第一片雪花落在地上时,她马上就融化了,但接着第二片、第三片一片接着一片,前赴后继,大地终于被雪花的毅力折服了一片雪花的厚度只能用微米计算,那么一寸积雪该包含多少片雪花呢?算出来恐怕是个惊人的数目,正因为难以计算的雪花不断降落下来,才装扮出一个银色的新世界
⑥雪花,你是美丽的花,你是品质高尚的花纯洁、朴实、坚毅、无私,是雪花的品质,也是中国人民的品质啊!当我赞美雪花的时候,我自然想起了我们伟大的人民,创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚
1、解释下面的词在文中的意思⑴银装素裹_______________________________________________
(2)前赴后继____________________________________________
2、第
④段文字运用的表达方式是,在结构上所起的作用是
3、文中画线的“悄悄”与“无声”,如果分别改用“勇敢”与“迅速”,好不好?为什么?
4、A、第
①段横线上应填“”,该句出自唐朝诗人写的B、请再写出你知道的与雪有关的诗句两条,可以多写Do
205、能揭示本文中心的一句是A、雪花是纯洁的、朴实的,又是坚毅的、无私的B、雪花,你是美丽的花,你是品质高尚的花C、她雪花做出了贡献,从不居功,从不炫耀D、创造了祖国文明的人民比雪花更美、更高尚答案第4课紫藤萝瀑布
一、基础知识
①迸beng溅
②琼qi6ng浆
③忍俊不禁jin
④仙露琼qiGng浆
⑤伫zh£i立
⑥酒酿nidng
⑦伶仃ding
⑧盘虬qiu
2、忍俊不禁忍不住笑伶仃孤独,没有依靠;瘦弱
二、理解探究
1、教师点拨、明确依次描写了花瀑、花穗和花朵
2、1“从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,从总体形象上赞美花繁花盛,显得气势非凡,灿烂辉煌⑵“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”“挑逗”逗引、招惹之意,在语境中是贬词褒用以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化,仿佛盛装的少女在欢歌笑语,细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱,玲珑透剔,既富有动感,又富有情趣⑶“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!我在开花!’它们在笑我在开花!它们嚷嚷”用拟人手法写出花的童稚般的欢乐,描绘神态,突出它们生命的盎然勃发,让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹⑷“每一朵盛开的花就像是一个小小的.张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的”用“帆”“舱”比喻花朵的外形,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态,生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征,更显美好可爱,也抒发了喜悦的心情
三、合作释疑
3、明确“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的”本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的处于特定时期的作者的悲痛郁闷心情“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝花瀑不只在我眼前,也在我心中缓缓流过”写赏花时,将“眼前花、心中事”自然融合在一起紫藤萝瀑布在心上流过,实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵手足情,其中手足比喻兄弟,这里即指小她三岁身患绝症、生命垂危的弟弟这句正所谓释怀,释关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦”眼前繁花如瀑洋溢着鲜活生命的紫藤萝将作者笼罩在宁静与喜悦中,心灵因之震撼,意绪因之振作遭受过苦痛,才会更加珍视生活的浪花
4、“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话的意思是说人的一生没有一帆风顺的,常会遇到坎坷,就像花一样紫藤萝启示作者由个体情感纠葛飞跃到对生命本质的理性思索,感悟到生命的途径是曲折的但生命的存在却是美好和永恒的行文至此,紫藤萝已不再是纯自然生物,而是一个隐喻、一个象征,象征生命的再生,象征心灵之花的重放,象征时代的更迭,象征美的不灭作者的礼赞,是对生命活力的呼唤,是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动表达出作者振奋精神阔步前行的昂扬状态
5、“停住了脚步”是因为被紫藤萝繁茂旺盛所吸引,起笔突兀,引人入胜“加快了脚步”是因为与如水繁花的内在沟通后,被生命活力所催促,首尾圆合、意脉流贯用“浅紫色”来描绘花香,把味觉转化为视觉,把飘逸无形的东西变得清晰可见,仿佛把花香定格,让人感到亲切
四、课内精读
1、谢闪光盛开挨接推挤
2、忍俊不禁遗憾笼罩(选句略)
3、C
五、拓展延伸
1、⑴指大地被雪覆盖、如同穿着一件洁白的衣衫⑵指前面雪花落下融化,后面的又紧跟着落下
2、抒情承上启下
3、不好,用“悄悄”“无声”更能与前文的“不居功,不炫耀”照应,更能表现雪花无私奉献的精神
4、A、千树万树梨花开岑参《白雪歌送武判官归京》B、略
4、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的?(幻灯片投影)学生思考、讨论、交流、明确提示从花多、花色、花香几个方面描写
5、作者伫立凝望紫藤萝瀑布涌起怎样的感觉?(幻灯片投影)学生思考、讨论、交流、明确提示作者涌起的感觉是忘却心上的焦虑和悲痛,感受到精神的宁静和生的喜悦
6、从课文中找出全文的主旨句,并理解这句话的含义(幻灯片投影)学生思考、讨论、交流、明确提示花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的含义是人的一生没有一帆风顺的,常会遇到坎坷,就像这花一样,但是生命是永恒的
7、学生齐读课文第二段结束本课时作业
①朗读全文
②背诵课文第二段第二课时学习目标
1、品味精彩语言
2、指导训练朗读学习重点品味、积累精彩语言学习难点品味精彩语言教具幻灯机过程
1、朗读第二自然段,指出这一段所运用的修辞手法及作用学生思考、讨论、交流、明确提示运用了比喻、拟人的修辞手法;写出了紫藤萝花开得繁密的特点,表现了紫藤萝花的勃勃生机
2、朗读课文第
三、
四、五段,找出描写盛开的紫藤萝花的几个动词并体会其作用学生思考、讨论、交流、明确提示描写盛开的紫藤萝花的几个动词是挨、接、推、挤、笑、嚷;(这些字用幻灯片投影)的特点,表现其勃勃生机
3、朗读第六段,理解每朵盛开的‘花像是一个张满了的小小的帆这个比喻句中的帆指什么?(幻灯片投影)
4、朗读第七段,思考我只是伫立凝望,凝望可否换成观望?为什么?学生思考、讨论、交流、明确提示凝望是目不转睛地看,而观望是怀着犹豫的心情看,与原文不符
5、默读第
八、九段,思考浅紫色形容芳香搭配是否得当,为什么?(幻灯片投影)学生思考、讨论、交流、明确提示反衬眼前紫藤萝花的繁盛,提示人们的生活观念的改变
6、大声朗读第十段,指出这一段在全文中的作用学生思考、讨论、交流、明确提示揭示全文主旨
7、比较开头、结尾两端,指出其作用
8、学生思考、讨论、交流、明确提示既扣住了瀑布比喻,又突出了紫藤萝的勃勃生机
9、朗读全文,用舒缓的语气,热情地礼赞紫藤萝花,礼赞美的生活板书一片一树一穗一朵第一段(第「6节)描写紫藤大小花萝盛开的景象辉煌茂盛
①带走了焦虑和悲痛,有的只是精神的宁静和生的喜悦第二段(第7~11节)抒发我赏花的感受
②追忆十多年前紫藤萝的遭遇,借紫藤萝暴布表达人格,感悟到生命的长河是无止境的
③不觉加快了脚步我赏花的感受作业
1、诵自己喜欢的段落
2、熟读全文
3、学生自找语言品位点课外作业分组开展朗读比赛后记我希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人,而是心心相通的朋友及最后一段作者用对比手法写出了自己的亲身经历和感受,希望两代人不要隔膜很深,而是相互沟通,同时勉励青年人不忘前辈苦,要珍惜今天的幸福生活《紫藤萝瀑布》语文教案设计「篇二」教学建议
一、课文思想主旨给作者的家庭带来巨大的磨难,就连家门外的紫藤萝花,也随之遭难在作者心情沉重不得排解的时候,作者在花前“停住了脚步”“从未见过开得这样盛的藤萝”,“不由得停住”表现了作者被花吸引被花感动的心情紫藤萝花也曾随人世变迁受苦受难,但是苦难过去,它马上恢复了生机,“在笑”“嚷嚷”,“我在开花!”表现了花儿生命的喜悦这种喜悦感染了作者,“带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”,使作者从“生死”的思虑、“手足”的悲伤中解脱出来,超越个人的苦痛,感到“精神的宁静和生的喜悦”,体会到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”道理可以说紫藤萝花启示作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识
二、文章的脉络文章围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深入,表达自己的主旨而这三部分又各有层次看花按花瀑、花穗、花朵来写,越写越见花的活泼热闹、生机勃勃;忆花先写我浸在“花朵的光辉”中,感到“精神的宁静和生的喜悦”,次写花所受的苦难,最后以花历尽劫难又焕发生机作结,回应前文;思花则由以上的感受上升到理性的思考,感悟到生命的美好和永恒全文脉络清晰,层次分明
三、多种修辞手法的运用作者发挥出色的想象力,在本文中大量运用比喻、拟人等手法,细腻传神地描绘紫藤萝花描写花瀑,“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”,仿佛“在不停地生长”,以“瀑”为喻,从总体形象上赞美花繁花茂;“紫色的大条幅上,泛着点点银光”,“仿佛在流动,在欢笑”,“在和阳光互相挑逗”,以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化,仿佛盛装的少女在欢歌笑语,突出花的情趣写花穗时,更是全用拟人,“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!”好像肩并肩手挽手的孩子们在嬉闹,“‘我在开花!它们在笑我在开花!它们嚷嚷”更显得花儿们天真烂漫童稚可掬,突出它们生命盎然勃发写花朵时,比喻和拟人交替使用,用“帆”“舱”绘花朵的外形;用“忍俊不禁”拟花朵的情态,生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征另外,作者还运用通感、对比的手法来表现自己的感受和情感写花瀑在“我心上缓缓流过”“流向人的心底”,表现出自己观花赏花时心情趋于宁静平和的细微感受;用“浅紫色”来描绘花香,把味觉转化为视觉,把飘逸无形的东西变得清晰可见,仿佛把花香定格在眼前,让人感到亲切作者用过去紫藤萝花的衰颓零落和现在花繁枝茂相比,并从中感悟出“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”的道理
四、含蓄地表达感情作者出身学者世家,本人又是作家,对感情的渲泻很注意尺度分寸,不可能表现得慷慨激昂大悲大喜即使对过去家庭所受的苦难折磨,她也只是淡淡地以紫藤萝花花朵的“稀落”到“索性连那稀零的花串也没有了”作喻,表达自己的感受;对那时思想的荒谬,也以“那时的.说法是,花和生活腐化有什么必然关系”讽讥一下,没有声色俱厉的批判对于小弟的病症,更是不着一笔,用“一直压在我心上的焦虑和悲痛”带过自己悲伤欲绝的感情但是作者这样含蓄地表现自己的感情,并不是感情不深沉不真挚作者的出身、性格、教养使她能节制、含蓄,而这种感情上的节制,使她能理性地深刻地洞察到生命的本质
五、想象新颖,内涵丰富作者发挥自己出色的想象力,营造出许多新奇生动的意象,把紫藤萝花的生命力形象化,如写“花舱”装满生命的“酒酿”,张满了“帆”,在闪光的“河流”中“航行”上面所说的运用各种比喻拟人的手法,也突出地体现了作者独特丰富的想象力作者对于紫藤萝花的描绘,不仅形象生动,而且包含了丰富的内涵写花瀑“不见其发端”“不见其终极”“不停地生长”,既表现了花繁花盛,也隐含着生命的长河无休无止的意蕴;写花朵儿“彼此推着挤着,好不活泼热闹”,既突出花的勃勃生机,也表现了生命的喜悦之情这样的例子还有一些,教学可以让学生根据自己的体会,找出来加以体味教学建议
1.学习这篇文章,要从作者由花的盛衰感悟出的人生哲理着眼可以和《短文两篇》作对比阅读,使学生更好地理解有关生命的思想
2.这篇文章在修辞手法的运用上很有特点,可以让学生多做些语言方面的体味教学方法训练学生的审美眼力精美的文章和文学作品是作者审美心理过程的产物借助美文(见《叶圣陶语文教育论集》,教育科学出版社1980年版,第739页)培养和历练学生的审美服力是阅读教学的重要任务之一因此,语文教师还必须谙熟美学和美育的基本原理,了解审美能力的结构及其形成和发展规律让我们还是从一篇短小的美文说起吧宗璞的《紫藤萝瀑布》开篇首句是“我不由得停住了脚步”,这句话明白地告诉读者作者的审美注意开始了继尔,作者仔细观看了这一架茂盛的藤萝和每一穗盛开的藤萝花,这是审美观察过程在观察中形成了“瀑布”和“帆船”的意象,并且寄予了“精神的宁静和生的喜悦”情感而后,审美联想使作者回忆起十多年前家门外的一大株稀疏的藤萝,从而扩展了时空境界接着,作者从藤萝的衰败和茂盛的变化中又进一步悟出了“花和人都会遇到各种不幸,但是生命的长河是永无止境”的哲理这就是审美理想的升华最后,作者在美好的藤萝面前,摒弃了“生死的疑惑、疾病的痛楚”之后,情感得到了净化,在一片光辉和芳香中“不觉加快了脚步”这显然也是一种审美动作意识的苏醒简要的说明是为了提示;在这篇美文中蕴含有多种审美心理因素和完整的审美心理过程如果教师能够自觉地从审美的角度给学生一些必要的知识和训练,那么,阅读教学也必然会以它强大的生命力,使学生感到日有新知,月有异进《紫藤萝瀑布》教学设计1
一、教学目标
1.情感目标通过理解作者对人生的体验和思考,丰富自己的社会知识和情感体验,使学生热爱生命、珍惜时光,努力学习
2.能力目标1加强学生对事物观察欣赏的能力,学会抓住景物的特征进行描写,抒发感情2培养学生遣词造句的能力
3.知识目标1掌握文章借景抒情、托物言志的方法。