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《纸船寄母亲》教案《纸船寄母亲》教案「篇一」博兴实验中学王新伟教学设想课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感,而培养语感最重要的方法就是朗读,在朗读中感悟作品的内容和情感,将自己的情感融入作品所描写的情景之中,与作者产生情感共振,从而荡涤、升华自己的心灵,享受审美情趣这是本教学设计重点之所在所以,通过讲故事引领学生加深对母爱的深切理解;通过朗读让学生品味诗是如何表达对母亲深切的爱的;通过模仿诗中对母爱的表达形式来表达自己对母亲的爱创设情境,导入新课不知大家是否听过这样的一个故事很久以前,在华山下住着一对相依为命的母子母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时,自己却累花了眼苦驼了背一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘,却不知她是一只千年狐精一日,两人在湖边散步,姑娘饿了,竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃,更想不到的是他竟然一口答应了儿子跑来,拿起刀,就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来,然后飞奔回去不料在跨过小沟时,竟被杂草绊了一跤,将心摔出老远老远这时传来一个声音“儿呀,快起来摔疼了吗?”说话的是母亲那颗血淋淋的心(课件显示上段文字,课堂在舒缓的音乐中结束)《纸船寄母亲》教案「篇三」教学目标
1、培养对诗歌的感悟能力
2、有表情的朗读诗歌,读出语气和节奏,读出感情
3、斟酌诗中的字、词,体会诗情,仿写诗句
一、创设情景,导入新课
1、导入(在柔和的背景音乐中)母爱是人类情感中最崇高、最美好的,许多不显眼的一景一物也往往因为融合了这种深沉、伟大的爱而让我们多了一份向往,今天,我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品一《纸船》,共同感受那满载着一个远离家乡的游子对母亲深深思念之情的纸船
2、介绍冰心及《纸船》的写作背景(可由学生搜集介绍)冰心(1900—1999)现、当代女作家,儿童文学作家原名谢婉莹,笔名冰心原籍福建长乐,生于福州,幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作代表作有《繁星》、《春水》和《寄小记者》《纸船》选自《繁星》,是作者1923年秋赴美留学途中所作,这是作者第一次远离祖国,远离家乡,远离亲人,当她孤零零的随着航船在海上漂泊时,对亲人、对父母倍感思念,于是作者把自己复活的一颗童心寄托在小小的纸船上,写成了感人至深的不朽诗篇
二、朗读课文,整体感知
1、请用“轻声倾诉”的形式自由朗读课文,看谁最能传达出诗的情感
2、个别学生朗读,其它同学点评(教师进行适当的朗读指导,引导学生划分重音、节奏,进入诗的意境,要读得深情、低沉)
3、全班同学分男女角色,用“深情演读”的形式朗读课文方案如下(女领)我从来不肯妄弃了一张纸总是留着一留着(女合)叠成一只一只很小的船儿从舟上抛下在海里(男领)有的被天风吹卷到舟中的窗里(男合)有的被海浪打湿,沾在船头上(女领)我仍是不灰心的每天叠着(全班)总希望有一只能流到我要它到的地方去(女领)母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿不要惊讶它无端的入梦(女合)这是你至爱的女儿含着泪叠的万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去(全班)这是你至爱的女儿含着泪叠的万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去
4、感知、思考整首诗表达了诗人怎样的感情小结这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤,是献给母亲的一曲深情赞歌
三、合作、探究、质疑学生四人小组自由讨论、提问,加深对诗中较难诗句的把握,引导学生从多角度感悟课文,谈谈自己的理解,教师可参与学生交流我在教学中学生主要提出了以下几个问题
1、文中为什么连续用2个留着?
2、作者为什么折的是很小的船儿?
3、诗人明知纸船不能流到母亲那里,为什么还要不停地叠?
4、求他载着她的爱和悲哀归去?一句中,为什么要用求他?
5、为什么含泪,为什么悲哀?
6、诗人为什么借纸船来抒情?教师在学生回答的基础上做适当引导,同时应尊重学生的独特理解,学生只要说得合理,教师都给予肯定、鼓励对
5、6两题参考如下:
(5)、思念之苦,难以摆脱一直在母亲身边,一旦远行,与母亲远隔千山万水,想念母亲的滋味,最是难受,浓浓的爱与悲哀萦绕在诗人心中
(6)、作者当时在太平洋的轮船上,无法与母亲通信惟有幻想能载着她的爱和悲哀归去,而纸船正符合身处海上的环境,也富有童稚气,适合表达子女的心态
四、练字练句,体会诗情(以第一段为例,改动个别字词,体会表达效果)我从来不肯丢弃了一张纸,总是留着,叠成一只很小的船儿,从舟上丢下在海里学生自由发言,体会原诗字、句的含蓄、凝练,诗人借纸船托物言情,更能表达出作者对母亲深沉的思念之情和纯洁、美好的心愿
五、体验拓展《纸船》借助具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗,抒发对父母亲的爱课后反思
1、教学设计非常关注朗读感受的过程,从“轻声倾诉”式的自由朗读,到“个别朗读”到“深情演读”式全体朗读,让全体学生都能参与朗读中,学生通过自己的朗读基本上能传达出作品的真情,能感受美、体验美,朗读气氛活跃
2、改诗这一环节的设计,既让学生感受了诗用词的精练,也进一步理解了诗中蕴含的感情在此基础上的仿写,拓展了学生的思维,激发了学生写诗的热情,全班同学互相探讨,热情高涨,纷纷用纯真、童稚的语言抒发了对母亲的赞美之情,我对好的作品整理修改后,专门编辑了一期《献给母亲的歌》的诗文,在班中阅览,让学生充分体验了成功的喜悦,增强了学习语文的兴趣《纸船寄母亲》教案「篇四」《纸船一一寄母亲》教案示例各位同学几岁了?对啊,不知不觉大家都十四五岁了,在你成长的这段经历中谁最重要妈妈!生活中,你发现妈妈的哪些举动体现着母爱呢请大家静想一下生活中,母爱无处不在,它平凡而伟大今天,我们来学习冰心抒就的《母亲》,去感受作者对母亲的情感请同学们朗读这首诗,读后,请大家结合自己的经历来解读这五行诗,以此来谈谈作者对母亲表达的情感(注意“心中的风雨”的理解,与“躲”字所表达出来的情感是结合自身经历来解读的关键)《母亲》流露出了对母亲的无限依恋,那《纸船一一寄母亲》又表达了对母亲怎样的情感呢接下来,我们一起学习《纸船一一寄母亲》朗读《纸船一一寄母亲》,你能从诗中发现作者与母亲身处的情况吗联系作者与母亲身处的情况,再次朗读体味作者表达的情感根据作者与母亲身处情况及作者表达的情感,请你说说怎样朗读这首诗请同学们朗读这两首关于母亲的诗歌,想想这两首诗有什么异同之处?母爱是伟大无私的,永恒的,但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的请你搜索一下平日母亲对你的关爱,尝试完成下面的仿写母爱是
2.《纸船一一寄母亲》赋予纸船特别的含义,表达作者对母亲的思念,眷恋祖国的一片深情你想借助什么样的具体形象来表达对母亲的爱,请尝试写一首小诗教师讲述人生不幸啊,多坎坷啊!但这个经历无数挫折的人却是美国第十六任总统一一林肯现在你又有怎样的感受呢?许多人只看到成功美丽的花环,却很少有人注意成功背后隐藏的艰辛让我们看看冰心是怎样概括成功的过程的1)请同学们朗读这首诗,注意语气语调重音,小组交流朗读方法及处理的.理由(以第一句为例”成功的花,人们只惊羡她现时的明艳”应该以感慨的语气来读,重音要落在“只”和“现时”上,这样读就能很好地表现人们只惊羡别人所得到的荣誉,却看不到成功背后所付出的艰苦劳动,表达了作者的感慨)2)朗读后三句思考作者通过这三句告诉了我们什么请概括出你的感悟请同学们朗读这首诗,花的成功历程给了你什么样的启示花的成功印证了许多名言,你想到了吗?同学们,现在你们在这里学习,为的是将来有所作为,为社会贡献自己的力量那你认为人的一生哪个时期比较重要接下来,让我们来看看《嫩绿的芽儿》会告诉我们些什么1)作者用哪三个词对芽、花、果进行描绘的为什么用这三个词呢?2)这三节诗“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗示果树从抽芽、开花到结果的生长过程他们说的话能互换吗?(讨论探究)
2.结合《嫩绿的芽儿》中“芽儿”“花儿”“果儿”说的话,构想一下自己的人生《纸船寄母亲》教案「篇五」教学目标1理解本诗内涵2掌握本文写作手法3体会母爱给自己带来的深刻感受教学重点赏析文章,从中有自己的深刻感悟教学难点通过课外材料的补充加深对母爱的体会教学方法赏析法教学煤体投影教学设计情景切入人们都知道,母亲对子女的爱,是人世间最普遍、最纯洁、最不指望回报的感情,对母爱的感恩与歌颂,是人类最美好的共同的情感,下面就让我们共同来体会那至爱的女儿含着泪叠成的“纸船”(通过学生朗读,听范读,大家齐读的方式体会文意)如此富有诗情画意的图景,你体会到了吗?请同学们依据材料,结合个人的体会,谈一谈对诗的理解?分析诗人凭借叠纸船戏水这种孩提时常玩的游戏,遥寄了自己对母亲的怀恋,亲切自然地创造出一种梦幻似的俳恻的意境,不禁令人潸然泪下诗人以纸穿船为题,托物言志,赋予纸船特别的含义纸船象征漂泊无依的孤独,象征思念母亲思念祖国的一颗心,象征诗人纯洁、美好的心愿读吧《纸船》谁能不为诗人对母亲的笃情所动容呢!你还搜集到哪些冰心的有关母爱的诗歌冰心的小诗犹如平静的春水里繁星的倒影,晶莹璀璨,却有耐人寻味,让我们也拿起手中的笔,仿照她的这种三言两语的形式书写对亲人的爱好吗?总结母亲是伟大的,母爱是无私的,让我们怀有一颗感恩的心,祝福所有的母亲幸福纸船
1、执著让人感动,对感情的执著,对爱的执著,即使纸船并没有流走,但仍然要叠
2、对母亲的思念极深,很浓烈,找出具体的语句,并有感情的读出来“一只一只”所叠纸船数量多,“从不肯”写对母亲思念之情由来已久
3、叠纸船是诗人大胆、奇特的想象,纸船不一定要漂到母亲的身边,但一定要漂到母亲的梦里
4、意境很美,在诗中有一种淡淡的忧郁,写出游子漂泊在外的寂寞,永远也不停止对家的思念你会想到一个女孩儿坐在船上,正痴痴的盼望纸船能够带走她给母亲的心声,我们每个人的心中,也会在叠着一只只纸船的
5、你在诗中体会到一种忧郁,这种忧郁从何而来呢?来源于对母亲的思念,对母亲的爱尤其是,这时他背井离乡去美国求学,爱的更深切,更热烈爱母亲、爱儿童、爱自然是冰心爱的三大主题从作品中读出了深深的母爱,母爱也会很快乐,也会很深沉,当诗人把自己对母亲的爱寄托纸船上的时候,你会用一种什么形式来表达你对父母的爱呢?《纸船寄母亲》教案「篇六」教学目标
1、能基本掌握诗歌鉴赏的方法
2、能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法
3、能通过对诗歌形象的感受,感悟母爱,领悟母女深情教学重点
1、能基本掌握诗歌鉴赏的方法
2、能理解本诗的主要内容和寓情于物的表现手法教学难点:能通过对诗歌形象的感受,感悟母爱,领悟母女深情教学准备
1、引入材料《千纸鹤》
2、典型材料《纸船》
3、延伸材料艾青《我爱这土地》教学过程
1、导入知识点(播放邰正霄的《千纸鹤》,让学生感受歌手在歌曲中借反反复复叠千纸鹤的情景,来表达自己的一种思念)叠千纸鹤可以寄托一个人的思念,今天我们要学的《纸船》,诗人借叠纸船要给我们表达什么样的情感呢?冰心,原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名女作家代表作有诗集《繁星》《春水》冰心的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主《纸船》是冰心1923年考上美国威尔斯利女子大学赴美留学的途中写的诗中表现了诗人对母亲的无限的思念和远离母亲的惆怅下面我们一起来学习《纸船》(听配乐朗诵,体会诗人的感情)(要求自由朗诵,注意诵读时,结合自己的理解和生活体验,展开联想和想象,进入诗歌创设的意境;借助以前的诵读经验,试着划出节奏和重音)(请同学诵读,师生共做评价)
2、知识点揭示如果说这是一则虚构的传说故事,那么下面的报道却是真实的波黑战争中,埋在废墟里的母亲,割开自己的静脉,让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命一位母亲在飞机失事时,用生命护卫着怀里的孩子,至死都没有松开搂抱孩子的手同学们,不知你在听到这些故事和报道时,你是怎样的一种感受?你联想到了什么?能用一句话或一句诗加以表达吗?(学生回答)是啊,母爱如春光,沐浴着孩子的心灵;母爱如甘霖,滋润着生命的幼芽世上没有一个母亲不知道自己孩子的生日,可是作为孩子的.你,是否知道母亲的生日呢?(两三个学生举手)有没有说过妈妈,我爱你!(无一人举手)看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里不过我觉得,我们同时还要学会沟通与交流今天,我们就随着中国现代文学史上第一位著名女作家冰心,借助《纸船》与母亲倾情对话整体感知教师有感情地范读诗歌,钢琴曲伴奏以促进朗读效果,烘托气氛学生思考作者冰心在本诗中抒发了什么情感?交流探讨
1.作者冰心在本诗中抒发了什么情感?明确游子对母亲的思念之情
2.诗人是用什么具体意象来抒写对母亲浓浓的思念的呢?明确纸船(人们常说“山水寄意,草木传情”是的,古往今来,许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花,一朵枯萎的小草,或借一滴晶莹的露珠,一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久,千里共婵娟”的感叹;青年毛泽东独立橘子洲头,借眼前的苍茫大地,抒发(诗的知识)讲解新诗就形式而言,在格律上约束不大,形式灵活;就内容而言,多抒发诗人的内心感受,与时代生活密切相关诗歌表情较含蓄,常运用联想和想象的表现手法,借助形象来抒情提问这首诗共有三节,依次概括为叠纸船一一抛纸船一一船入梦乡在第
1、第2诗节中,作者用了哪些词语、怎样表达了对母亲思念的深沉而执着?第3诗节中诗人展开联想和想象,创设了怎样的情景?这一情景表达了诗人怎样的心境?(学生在诗中标注,小组讨论)讲解并板书“从来不肯”、“总是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等词语写出了思念之深、之执着(具体分析略);第3诗节创设了一个感人场景自己叠的纸船飘进了母亲的梦里“含着泪”、“爱和悲哀”形象地抒写了思念之苦、之切、之强烈,将全诗的感情推向讨论诗题“纸船”有什么特殊含义?作者为什么要选择“纸船”来表达思念母亲的情感呢?(小组讨论并回答)小结通过分析,我们已经知道“纸船”形象有特殊的内涵和象征意义,它象征了漂泊无依、远离家乡的游子对故乡、对亲人无尽的思念之情,也表现出诗人美好的心愿创作此诗时,诗人身处邮轮,面对茫茫大海,无法与母亲联系,内心的孤独和惆怅可想而知大海复苏了诗人的童心,在中国民间,又有以放纸船寄托希望的习俗,诗人幻想小小的纸船能载着沉沉的思念到母亲身边,因此选择“纸船”这个具体事物,比较自然
3、知识点强化出示艾青的诗歌《我爱这土地》,请同学们欣赏,按照“感受一一共鸣一一再创”的方法,以学习小组为单位,体会诗歌的情感和表现手法,写出发言要点以每人选的诗歌为例,谈谈对诗的内容即形式的理解,请同学在全班作发言小结今天我们学习了冰心的诗,了解了新诗的形式和写法,学会了诗歌鉴赏的基本方法,也被洋溢在其中的对母亲的思念之情深深打动爱是相互的,母亲爱我们,我们更应该用心去报答母亲
4、知识点延伸及回归“诗言志”,它通过具体的形象、创设意境,表达作者的情感请同学们饱含对母亲的爱背诵这首诗,再次体会诗人托船寄情的构思,体会那一只只用心良苦的纸船中盛满的无尽的爱与思念对抒情性较浓的文学作品的鉴赏,与诗歌的赏析方法一样,都需要在阅读中通过作者的想象和联想去深入领会诗歌的意境,体会诗人的情感
5、知识点检测有感情地背诵这首诗本诗采用了借物抒情的方法,表达出对母亲深深的爱,模仿这种形式,写一段话或一首小诗,也采用借物抒情的方法,抒发对母亲的爱《纸船寄母亲》教案「篇七」[教学目标及重点]
一、体会诗人所表达的思念之情
二、有感情地朗读课文[教学课型]教读课[教学课时]一课时[教学步骤]
一、导入新课人们常说“山水寄意,草木传情”是的,古往今来,许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花,一朵枯萎的小草,或借一滴晶莹的露珠,一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久,千里共婵娟”的感叹;青年毛泽东独立橘子洲头,借眼前的苍茫大地,抒发了“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”的雄心壮志;当代著名散文大家杨朔借眼前的荔枝树,抒发了对“正用劳力建设自己的生活,为自己,为别人,也为后世子孙酿造生活的蜜”的劳动人民的赞叹之情这种写法叫做“借物抒情”今天,我们再来学习一篇借物抒情的诗歌一一《纸船一一寄母亲》(板书课题及作者)
二、教学新课
(一)明确教学目标及重点(略)
(二)整体感知教师有感情地范读诗歌,钢琴曲伴奏以促进朗读效果,烘托气氛学生思考作者冰心在本诗中抒发了什么情感
(三)重点学习与训练
1、请根据诗中给出的提示,想象诗人是在什么情况下写的这首诗?明确海浪滔滔,海风吹卷诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上,远离亲人,远离祖国,驶向陌生的国度,不知何时才能回到祖国,何时回到母亲的身边诗人因为强烈地思念祖国思念亲人,漫漫旅途中便愈来愈感到孤独、惆怅因此,作者挥笔写下了这首《纸船一一寄母亲》来表达自己的这种对祖国母亲的思念之情
2、第一节诗的前两句表达了什么意思?并请找出表达句意的关键词语明确前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久关键词语有从不肯总是一只一只(引导学生朗读体会,并对学生的朗读加以指导)
3、第二节中,诗人精心叠出的纸船抛入大海后,发生了什么样的结果?这种结果是令人心碎的,作者自己明明知道没有结果却还是“不灰心地每天地叠着”,又在表达自己的情感上有什么不同?并请找出表达句意的关键词语明确愿望能否实现,这并不重要重要的是,诗人能否寄托思念,能否排解孤独、忧伤只有她自己不停地叠寄托自己对母亲深深思念之情的小纸船,才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情关键词语有吹卷打湿不灰心总希望(集体朗读体会,并加以指导)
4、第三节作者运用了什么样的写法?这种写法在诗中有什么样的作用?并请找出表达句意的关键词语明确在第三节中,作者运用了想象的写法这种写法充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情关键词语有梦中看见不要惊讶含着泪叠的载着她的爱和悲哀
5、诗中的纸船有什么象征意?(指名几名学生朗读,重在体味诗歌的情感)明确纸船象征了作者爱母亲、爱祖国的那一片诚挚之心
6、引导学生学习借物抒情的写作方法⑴明确本诗的写作方法是“借物抒情”⑵教师和学生充满激情地演唱歌曲《千纸鹤》⑶问《千纸鹤》运用了怎样的抒情方法?明确运用了借物抒情的抒情方法,借千纸鹤抒发了对亲人的思念之情⑷因为环境的变化,我们每个人有时都会思念自己的同学、伙伴以及长辈每当这种思念之情难以排遣的时候,你又是通过怎样的方式来寄托你的思念之情的?
7、选几名学生配乐朗诵这首诗
(四)梳理、总结、扩展《纸船一一寄母亲》这首诗运用借物抒情的写法,借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、对祖国的那一片深深的诚挚的思念之情诗歌朗读起来,感情深沉浓郁,令人回味悠长[布置作业]把你对同学、伙伴以及长辈的思念之情用借物抒情的写法写出来字数500字左右《纸船寄母亲》教案「篇八」一.教学目标
1.了解新诗的特征(认知目标)
2.掌握诗的内容(能力目标)
3.体验诗的意境(美育目标)
4.感悟作者的情感(德育目标)二.教法、学法
1.情境烘托与熏陶,激发学生的联想与想像;
2.读中求知的方式;
3.教师“启发式”、“讨论式”;
4.学生“自主、探究式”;三.课时一课时四.教具准备多媒体、朗诵带、歌曲带等五.教学过程
1.在《世上只有妈妈好》的旋律中,《纸船一一寄母亲》的朗诵响起(播放朗诵带)
2.同学们轻声附和;
3.朗诵结束,老师饱含深情的同学们,世上有一种感情最深厚一一这就是亲情;世上有一种爱最伟大一一这就是一一(学生回答“母爱”),那么我们可以用什么方式表达对母亲的赞美和热爱?(写信、唱歌、写诗)好!今天我们就来学习世纪老人冰心的诗作《纸船一寄母亲》板书《纸船一一寄母亲》[初读]
1.学生自己初步划分节奏,标示重音;
2.学生自由读,圈点批画,初步感知诗歌大意
3.老师介绍背景(1923年夏天,23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学离上海后10天,在船上,在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上,女诗人冰心写下了这首《纸船一一寄母亲》思念母亲的诗《纸船寄母亲》教案「篇九」
一、教学目标
(一)知识教学点新颖的构思,托物寓情的方法
(二)能力训练点培养有感情朗读的能力及抒发生动、具体、含蓄、深沉的感情的能力
(三)德育渗透点对母亲的爱
(四)美育渗透点领会本诗挚爱母亲的亲情美
二、学法引导在简要了解写作背景和作者情况的基础上,进入对课文本身的欣赏重点欣赏这首诗在表达母爱上的独特之处
三、重点难点疑点及解决办法
1、重点讲清母女之间的深深的情感
2、难点托物寓情的写法
3、疑点诗的第三节
4、解决方法讲解,辩论
四、课时安排2〜3课时
五、教具学具准备多媒体及相关的软件(大海行船画面及配音或朗读)、录音机及相关的伴乐朗诵带
六、师生互动活动设计
1、教师利用多媒体画面展示沧海、小船及相应音响,以此作背景,范读诗歌
2、读诗歌,总结诗歌内容,找出感受最深或自己比较喜欢的句子,并对其作用予以讨论
3、让学生折纸鹤,折纸船,写上对亲人祝愿思念之言或写一首小诗表达情感
七、教学步骤导语说起诗,同学们马上就会想起李白、杜甫的许多首脍炙人口的佳作,却很少想到冰心的诗冰心,这位我国著名的女作家,写了大量的反映社会生活和具有独特艺术风格的文学作品她的“问题小说”,早在新文学初期,就引起文学界的注目;她那清新、隽永、富有哲理的小诗,曾形成了“小诗流行的时代”她文思潮涌,彩笔纵横,谱写出许多新的篇章今天,我们学习冰心的一首诗《纸船一一寄母亲》1923年8月,冰收由上海启程赴美留学,在漫长的旅程中,面对茫茫大海,她倍感孤独,日夜思念亲爱的母亲,于是写这首诗
(一)明确目标反复朗读感受这首诗的思想感情,理解作者赋予“纸船”的含义
(二)整体感知
1、有感情朗读诗文,要求学生划出生字词生字叠die抛pao生词天风大自然之风吹卷吹动翻卷无端没有来由;无缘无故例无端生事至爱至,极;最例欢迎之至至爱最爱
2、朗读诗文,理解全诗内容,领悟文章思想内涵
3、自由领读,选择自己最喜欢的句子;有感情颂读,重点品味其精神实质
(三)总结、扩展
1、教师提问这首诗抒发了作者什么心情?这首诗抒发了作者思念母亲的心情1923年初夏,冰心毕业于燕京大学同年八月十七日,她在上海乘约克逊号邮船赴美国留学,在向大洋彼岸进发的海轮上创作了这首诗粼粼的海波,澎湃的海潮,复苏了诗人爱海的童心;碧绿的海水,飞翔的海鸥,使诗人又与自然亲近从吴淞口出发的十天左右的海上生活中,冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱一一母亲、童心、自然,只有“童心”、“自然”在此时得以复活和重现,而“母爱”则因远离母亲而无法亲近因而诗人格外怀念母亲,甚至因思念母亲而得病,又因在梦中见到母亲而病愈这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情了“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”的雄心壮志这种写法叫做“借物抒情”)
3.你认为怎样朗读才能更充分地表达诗人的这种感情呢?两人为一组互读,结合例句来谈谈你的体会
4.诗人对母亲的思念浓缩在纸船里,同时还蕴藏在字里行间里诗中有哪些词语表达了对母亲深深的思念之情?请默读
5.是啊,入情才能入境吟诗,就是要带着美好的情怀,美好的想像,用优美的声调,抑扬顿挫地来朗读诗歌那么如果请你配上背景音乐,你会选择怎样的乐曲或怎样的旋律?
6.听着同学们声情并茂的朗诵,老师也忍不住想读一读听时,请你发挥想像,结合自身经历,以第一人称将当时的情景用诗意的语言描述出来(天风吹卷,海浪涛涛,一如我那波澜起伏的心我此去远涉重洋,不知何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中,我只有不停地叠纸船来表达对母亲的思念纸船啊纸船,你虽漂不到母亲的身边,但你能漂入我母亲的梦中吗?)
7.大家富有诗情画意的描述,让我不由地又想起了冰心的一个小故事!冰心小时曾问她的母亲“你为什么那么爱我?”母亲回答说“不为什么,因为你是我的女儿!”道理就这么简单,就因为我们是父母的儿女,所以父母就得为我们操心劳苦!我是母亲的儿子,又是女儿的父亲,读了这首诗后我也禁不住写了几句诗来表达我对“母爱”的感受小时侯,母爱融在乳汁里,吮着它,香甜甜;长大后,母爱藏在枕头里,枕着它,意绵绵;
2、提问这首诗分三节,每节写的是什么?诗的第一节从自己充满童真的行为一一折纸作船写起,说自己在海船上不肯废弃一张纸,留着它折叠成船,从船上抛到海里看似平淡的四行诗,为感情的喷发作了铺垫诗的第二节写从船上抛出的纸船的去向,“有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上”这种种去向,都不符合诗人诚挚的心愿她“总希望有一只能流到我要他到的地方去”为此她“仍是不灰心的每天叠着”,可见她这种强烈诚挚的愿望至于希望那纸船流到什么地方去,诗人在这一节没有明白说出,从而造成悬念,耐人寻味诗人自然明白纸船是不可能流到母亲身边的,于是诗的第三节翻出新意诗人遥想母亲梦中看见一只很小的纸船如果说这一现象还属一般的话,“不要惊讶他无端入梦”,就显示了诗人设想的奇特那么,为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢?诗人采用“卒章显其志”的方法,在诗的结尾点明想像中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的,她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边这一结尾是全诗的高潮所在
3、提问这首诗的写作特色是什么?
①这首诗构思新颖,诗人采用托物寓情的方法,感情的抒发就显得既生动、具体,又含蓄、深沉
②这首诗的诗行较长,语调缓慢,正与对母亲的绵长思念相协调
③诗以洁白无瑕而轻盈的纸船作为寄托物,有利于想像的展开
④诗是自由体,但感情的潮水自由翻腾,风格质朴、委婉
八、布置作业
1、课后练习一
(1)
2、折一纸船或纸鹤或写一首小诗交上来
九、板书设计纸船一一寄母亲冰心
十、随堂练习繁星小小的花也想抬起头来感谢春光的爱一一然而那深厚的恩慈反使他终于沉默母亲啊你是那春光吗?思考题
1、明明想“感谢春光”,却“终于沉默”为什么不说呢?这其中包含着怎样的思想感情
2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情,它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情,发挥你的想象补充上
3、这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近,你能默写出那句诗吗?答案
1、因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的,沉默中包含着更深的感激与敬意
2、我就是那朵小小的花
3、谁言寸草心,报得三春晖寒冬里,母爱织在毛衣里,穿着它,情牵牵;雨天里,母爱撑在雨伞里,擎着它,泪涟涟其实能寄托“母爱”的又何止“纸船”、“乳汁”“枕头”“毛衣”、“雨伞”呢?请你结合自身体验,借助一种具体的形象,并用诗意的语言来抒发对母亲的爱试着写一两句诗上学后,母爱,,
8.这就是诗啊!是啊,只要做有心人、有情人,你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴而且从不同的角度看母爱,每人的体验皆不同慈母情,是“三春晖”,是任何“寸草心”也难以回报的恩情,是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情此刻,在我们每个人的心里肯定有许多话要对自己的妈妈说,下面就以“妈妈,我对您说”为题说一说你的心里话,与各位在座的同学们以及听课的老师们共享!(相信学生肯定能够答出精彩!)布置作业把今天读诗的感受以“妈妈,我对您说”为题写一段心里话,收集到你的《心灵小语》中去,课下交流执教感言在这首诗中,诗人以纸船为题,托物言志,赋予了纸船特别的含义纸船象征着作者的孤独无依,象征着作者思念母亲,眷恋祖国的一颗赤子之心希望通过这节课的学习,能够使孩子们获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙,同时,也让孩子们在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣目标离现实可能有点远,有句话说得好,虽不能至,心向往之!但愿孩子们在这节课学习之后会有所收获!《纸船寄母亲》教案「篇二」教学目标知识与技能
1.理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感
2.有感情地朗读课文,在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力,背诵冰心的《纸船一寄母亲》
3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用,以纸船为凭借,进行习作练习过程与方法通过反复诵读培养学生的朗读能力,通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力情感、态度与价值观•感受游子对母亲深情的思念与依恋,培养学生爱母亲、爱祖国的感情•体会诗中童真雅趣,激励学生保持一颗天真纯洁的心提升审美情趣,培养对生活的热爱之情重难点分析•创设情境让学生走进文本,产生与文本对话的欲望通过精品细读,领悟诗情,理解主题,品味诗中的情感,体验诗人思念之中的爱和悲哀•用多种方法诵读,在诵读中体会诗中的真挚情感,学生合作探究研读诗句,理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用•领会诗歌借助具体形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法,并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练设计理念《纸船》是一节非常本真的课,这是一首离学生心灵很近很近的诗,她的价值就在于她一往深情却又并不完美只有教师把学生真正放在主体的地位上,他才能从学生的实际出发来设计教学;只有教师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程,他才能从这一理念出发来设计教学;只有教师把阅读过程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程,他才会去寻找课文内容的共鸣点,并且选择最能引发学生兴趣的方式来组织教学活动这也铸就了这节课的呈现方式DD现场诗歌研讨会课前准备录音等音频资料、课件、作者相关背景材料,纸船教学过程
一、创设情境,导入新课
(一)同学们,你们好!先自我介绍一下,我姓孙,叫孙悟空啊!错了,太紧张了!我叫孙莹,虽然不叫孙悟空,但我会孙悟空的72变,信吗?第一次见面送你们个礼物同学们,屏住呼吸,接下来就是见证奇迹的时刻(同学们从桌堂里拿出纸船)
(二)启发谈话,导入新课《纸船一寄母亲》接下来让我们一同走进冰心的《纸船》(配乐诗朗诵,动人的音乐萦绕教室)
(三)走进写作背景同学们,1923年,才二十出头的冰心第一次离家到美国求学,在茫茫的太平洋上,她非常想念妈妈,于是情不自禁写下这首小诗让我们齐读课文,感受这份真挚的思念
(四)以“万水千山”一词指导朗诵,深化情感师小诗的情感高潮在哪一节?对,最后一小节,让我们再一次充满深情地读最后一节(重点指导“万水千山”一词的朗读)我觉得对“万水千山”的处理不够好,来,四个小组一组读一次,中间不要间断(指导朗读的技巧语速快慢)一起读一下这四个字
二、诗歌研讨会,走进文本
(一)一封信激活课堂同学们读得真好!冰心是一位儿童作家,她的代表作有《繁星》、《春水》、《小桔灯》、《寄小读者》冰心还给同学们写了一封信,叫《又寄小读者》今天我把这封信也带来了,同学们想不想看看信的内容?(出示信的内容,让同学们推荐一位朗读较好的同学来读)又寄小读者我的亲爱的小朋友们很高兴咱们能因为《纸船》有了这次交流的机会如果这首小诗也能像《小桔灯》和《寄小读者》一样,能触动朋友们心中的一些美好情感,那于我将是一件非常幸福的事写纸船的时候,我还非常年轻,写作经验不足而且经历了半个多世纪的变迁,诗歌中更有许多字、词、句等方面的问题值得探讨,所以,我一直有这样的一个愿望如果能就此诗和小朋友们举行一次“诗歌研讨会”,那该是一件多么有意义的事情啊!我就以这封短信作为邀请函吧!小朋友们,我相信,因为有了你的努力,《纸船》一定会更加优美动人最后,祝愿你们健康快乐地成长!你们的冰心奶奶1999年1月
(二)冰心奶奶是世界上有声誉的大作家,我们却是无名小辈,修改她的作品,大家怕不怕?好,现在就让我们四人为一小组,研讨《纸船》这首小诗,指出你认为好的地方并说说理由,提出自己不明白的地方,一起交流(学生互评,老师指导)重点引导学生解析“从不肯”“总是”“一只一只”“每天”“总希望”“含着泪”“求”等这些词语,从中领悟作者的感情
(三)如果冰心奶奶看见今天的研讨会一定会很开心,同学们老师也有一个问题,诗人叠纸船时为何含着泪为什么除了爱还有悲伤?(诗人告诉母亲,这梦中的纸船是含着泪叠的,这是思乡的泪,念母的泪诗人祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀的情怀,流到母亲的身边,希望母亲能感受到她此时的思念之情)
三、拓展延伸,背诵全诗这只小船虽小,却载满了诗人对母亲后厚重的思念,思之越切,爱之愈深也因为我们心中有爱,所以能读懂诗人的爱这首深情的小诗,不觉让我们对母爱有了更深刻的理解多年后,一首《纸船》驶进我们心灵深处,使我明白母爱是盖在身上那暖暖的棉被;母爱是为我盛上热腾腾的饭菜同学们,联系你们的生活,仿照老师的说话格式,说出你体会到的母爱还是什么呢?(播放舒缓的音乐)孩子们,老师真为你们高兴,你们终于明白了母亲的唠叨不再是罗嗦和多余了,老师提议让我们在此向我们的妈妈大声说出妈妈,我爱您!把你想对妈妈说的话写在纸船上,回家送给妈妈(课件显示“妈妈,我爱您”,音乐伴奏)同学们,你们的真情打动了我,我忍不住要告诉你们,冰心奶奶的信实际上是来自于天堂信是我杜撰的,但老师的感动是真的老师感动于同学们有一颗感受诗歌、感受爱的一颗真挚的童心亲爱的同学们,倘若你梦中看到一只很小的船儿,请不要惊讶它无端如梦这是你们亲爱的孙老师用爱与真诚的祝福叠的,万水千山,求它美丽你们别样的童年。