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文本内容:
《霞》教学设计(粤教版高一必修教案设计)《霞》教学设计(粤教版高一必修教案设计)「篇一」授课教师肖素青目的要求
1、了解作家、作品的有关内容
2、体会作者对人生的思考与感悟以及对生命的认识重难点深入领会语句的深层含义,理解在文中所揭示的哲理性语言,并体会作者内在的思想感情
一、导入新课
1、文体导入以学过的课文《荷塘月色》引入;
2、内容导入以谜语“斯芬克斯之谜”引入,解释谜语中所用的比喻;
3、让学生谈对有关霞的感悟,引入课题及作者
二、讲授新课
1、作者简介(多媒体展示);
2、学生快速阅读课文(整体感知,并思考问题),由多媒体展示思考问题;
三、师生互动,共同探讨
1、作者在第一自然段中说“看到一个很使我惊心的句子”,如何理解“惊心”一词?让作者惊心的是什么句子?
2、作者在第五自然段说“霞,是我的老朋友了她怎样和霞成为好朋友的?此时,作者有没有把霞当作一个哲理思考的对象?
四、重点探讨和研读
3、你对“云彩更多,霞光才愈美丽从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的”这段话的理解?(初步理解)
4、作者在文中又是如何诠释这段话的?(重点讲解第
六、
七、八自然段中所含哲理,增加学生对于文中主旨的认识)
5、怎样的人生会让人留恋?怎样的人生会让人惆怅?(让学生从中谈自己的认识)
五、巩固所学知识分析“黄昏”与“落霞”的区别?(加深对文中哲理的认识,并从中理解作者所体现的人生态度)
六、总结通过学习文中作者对“霞”这个作者所熟悉的意象所产生对人生哲理的感悟,让学生尝试自己对某一意象进行思考和感悟作业描写自己对所熟悉或所感兴趣的一个物象的感悟(作文片段,字数150字左右)美+白素月《霞》教学设计(粤教版高一必修教案设计)一篇二」教学目标知识与能力
1、了解作家、作品,理清文章思路,分析关键句子,理解文章主旨;
2、学习作者在平实的叙事中蕴涵着丰富哲理的写作手法;过程与方法通过问答法、讨论法,引导学生体会作者的人生感悟情感态度与价值观体会作者对人生的思考、感悟,对生命的认识重点难点
1、体会作者对霞的理解;
2、学习文章从自然景观中感悟人生的方法;
3、理解文中蕴涵的人生哲理教学课时一课时教学过程
一、温故导入上节课,我们学习了散文的特点与分类,散文的特点是什么呢?(形散神聚)分别指的是什么?(形散取材广泛自由,不受时空限制,表现手法不拘一格;神聚就立意而言,主题明确集中)如果说,朱自清的《荷塘月色》是一篇清新淡雅的写景抒情散文,那么冰心的《霞》就是一篇富有韵味的哲理散文它的形散神聚是怎么体现的呢?让我们一起走进冰心老人眼中的《霞》
二、简介作者冰心(1900—1999)原名谢婉莹,冰心是她的笔名,取自“一片冰心在玉壶”童年时期多半在海边度过,培养了她积极乐观的生活态度,她的作品以歌颂自然母爱以及一切美好的东西为主调,冰心晚年的作品与前期有一些不同,由情的演绎向理的诠释发展,课本里选录的就是冰心晚年的作品1980年,她先患脑血栓,后骨折,但她没有放下手中的笔,她说,“生命从八十岁开始”,应该说冰心是未曾与“衰老”靠边的
三、整体感知
1.齐读课文,纠正字音;
2.划分段落
四、深入解读:
1、我们学习《霞》,不仅仅是学习散文的优美语言,更重要的是学习如何从平凡事物中获得丰富的哲理,让我们的人生越走越远现在请大家自由朗读课文,边读边划出给你启示或者难懂的句子
3.研习赏析1全文都是描写霞吗?如果不是,那么还写了什么内容?明确一是写自然的霞,二是写作者的人生感悟2作者除了写“霞”,还写了什么自然物象?明确云彩云翳微云乌云黄昏3分小组合作探究a.文章题目为“霞”,但霞有朝霞与晚霞之分,你认为作者在文中重点写的是哪一个?晚霞为什么侧重写晚霞?明确文章作者处处围绕晚霞来写,其原因在于作者在人生迟暮之时领悟到晚霞更能让人体会到人生的真谛b.但我直到几十年以后,才体会到云彩更多,霞光才愈美丽从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的”明确“云彩”是生命中的各种经历,惟有丰富的生命内容,才会有绚丽多彩的云霞,生命的霞光因而更加美丽而经历了挫折、困难和艰辛的考验,人生会如穿透层层云翳的霞光般丰富精彩,生命也因此变得充满价值和有意义C.“生命中不是只有快乐,也不是只有痛苦,快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的”举例说明什么事情是快乐又痛苦的明确这句话表明了作者自己的人生观、对待人生的态度没有一个人的人生只是单纯的快乐,或者是单调的悲伤,人生应该是丰富饱满的人生中的快乐与痛苦其实就像一张纸的两个面,谁也离不开谁,因为有这两个面的同时存在,纸才成纸人生也才得完整d.快乐是一抹微云,痛苦是压城的乌云,这不同的云彩,在你生命的天边重叠着,在“夕阳无限好”的时候,就给你造成一个美丽的黄昏明确“一抹微云”说明少而单薄,“压城”说明范围很广“美丽的黄昏”一语双关,指人生的晚年如同天边的晚霞,同样是充满生机和无限美好的
3.1在文中,作者是如何表现散文这种“形散”的特点的?明确本文的形散体现在描写内容的时空跨越大时间四十年代一20世纪初一现在空间重庆一故乡一美国超越时空的记叙2它的神聚,具体体现在哪里?明确其“神聚”集中在“对人生的感悟”上,文中诸多材料无不受这一“感悟”或隐或现的统制全部材料皆围绕此中心而展开
五、拓展延伸我们今后应怎样对待困难与挫折,快乐与痛苦呢?如金中生活的不适应,考试失败,朋友失信,家庭变故,甚至理想破灭,你该怎样对待呢板书云彩生命中的各种经历托物云翳(乌云)生命中的痛苦和磨难霞光丰富多彩的人生和具有价值的生命微云生命中的快乐言志经历过苦难、挫折磨砺的人生才更有价值,人生也更为精彩与幸福吴颖《霞》教学设计(粤教版高一必修教案设计)「篇三」教学目标1学习作者在平实的叙事中蕴涵着丰富哲理的写作手法;2体会其对人生的思考、感悟,对生命的认识;3欣赏作者平易自然、简洁含蓄的语言风格重点难点1体会作者对霞的理解;2学习文章从自然景观中感悟人生的方法3结合自身经历,理解文中包含的人生哲理教与学的互动设计学生自主地阅读欣赏,鼓励学生大胆发言;运用多媒体课件演示霞的图片,加深学生对霞的认识课时安排一课时教学过程
一、新课导入运用多媒体课件显示李商隐的《乐游原》“向晚意不适,驱车登古原夕阳无限好,只是近黄昏”以黄昏给人朦胧感伤的感受,触动人对美好事物的依恋,朝霞,年轻、热烈、生机勃勃;晚霞,深沉、凝重,象一个睿智的老人今天,我们一起来看看冰心从霞中感受到了什么人生哲理
二、自主合作探究
1.作者简介多媒体课件或投影机显示冰心的生平简介冰心1900-1999,原名谢婉莹,笔名冰心原籍福建长乐,现代散文家,小说家、诗人、儿童文学作家著有散文集《寄小读者》、《归来以后》、《樱花赞》、《樱花和友谊》等,儿童文学作品集《小桔灯》及《冰心选集》
2.把握内容1读《霞》作者是从40年前一段往事谈起的,那是谈到她曾经看到的一个句子让她时隔多年还记得,她用一个“惊心”的词来表达她的心理感受,思考为什么一个句子会让作者感到惊心呢?教师明确文中的一句话“自己从小喜爱的霞竟是从云翳中产生的,原来云彩更多,霞光才愈美丽从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的”2作者说“自己从小喜爱的霞竟是从云翳中产生的,”云翳的意思是阴暗的云,为什么云翳越多,反而霞光会越美丽?多媒体配乐演示《霞》的图片,提示因为有很多云翳的烘托,所以霞光才会越美3提问作者面对着霞光和云翳交织而成的美丽景象,从中领悟到了什么人生哲理呢?云彩实际上是指什么?“云彩”是生命中的各种经历,不仅指快乐,也指痛苦
3.讨论结合自身经历,理解文中包含的人生哲理提示文中有一句话“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的,你是怎么看待生命中的痛苦的?学生思考、讨论、自由发表意见
4.探究请学生自读这两篇散文,提问《散文两篇》与《荷塘月色》相比,有何不同?学生讨论,教师点拨这两篇都是随感式散文,是作者有感而发的作品,富有哲理性,所以欣赏这类只需抓住关键处分析
三、课后作业
①学习文中从景物感悟自然的方法,选择一种自然景观,把自己对于某种自然景象所引发的感受写下来具体方式可以四人或六人为一小组,推选出好的文章,并由组内的同学自由点评。