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《静夜思》说课稿《静夜思》说课稿「篇一」我执教的是人教版一年级上册第三单元的第一篇精读课文《静夜思》下面我将从教学目标,教学环节的设计理念即为什么这样设计、达成效果如何、课后的反思这几个方面进行我的说课根据教材特点和课程标准的学段要求,我从单元整体教学要求出发,确定了本课的教学目标
1、通过学生自学、同桌互学,教师点拨等方式认识10个生字,会写生字“目、耳、头、米”,认识新偏旁“攵”
2、通过感情朗读感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情
3、通过教师范读,教师指导,学生展示等方式,能够正确、有感情地诵读、背诵这首诗这节课的基本流程是
一、复习导入
二、初读课文,整体感知,认读生字
三、创设情境,游戏巩固生字
四、朗读指导,熟读成诵L导言猜谜语,激发学习兴趣
2.出图配乐,渲染揭题
3.板书课题,学生认真观察学习“思”字
(1)结构;
(2)回顾学过的心字底的生字,发现心字底的字的特点,进行组词练习,总结释疑方法
4.明确诗题信息,指导读好诗题
(二)初读感知,识记生字
1.过渡真好听,安静的夜晚诗人思念什么呢?让我们静下心来,一起走入这首古诗
2.自由读请同学们打开书本,借助拼音,自己大声读古诗,读准字音,不认识的生字可以多读几遍
3.指名读古诗,正音
4.学习生字字宝宝想来考考大家?
(1)学习后鼻韵母的生字床、光、乡观察变红生字的注音,你有什么发现?
(2)认读后鼻韵母的词语床前、月光、故乡(小老师领读词语、四组轮流读准,读出美感)3识记“疑、举、低”三个生字“疑”组词练习“举”做动作识记“低”学生交流识记办法,教师指导书写,学生先书空,后练写
5.朗读去掉拼音的古诗,要求声音响,读准确三理解诗意诵读诗文
1.指导读出节奏1听老师读,注意停顿2自行练读后,指名朗读古诗3指导感知押韵,读好押韵看一二四行的最后一个字的字音,有什么相同点?指名再读,一二组和三四组赛读
2.指导读出意境1借助图画,理解诗意2出示望月图,引导看图,图画与古诗相结合说说诗意3指名讲诗意4带着理解一起读诗
3.感知诗境,体味诗情1配乐渲染,进入诗境,想象说话一轮圆月挂在空中,明亮的月光洒落在你的床前,好像2引导学生体味诗人的比喻联系以往学过的课文,理解“霜”字中蕴含的一分清冷,并指导朗读3比较理解诗人忍不住举头凝望,诗中“举”可以换成“抬”,“望”可以换成“看”吗?读一读,想一想,讨论一下A.借助举重照片理解“举”,指导做动作朗读,体会诗人的心情B.造句感知“望”的意味用“看”造个句子,“望”呢?板书望月C指导朗读,读出韵味4想象说话,进一步走进诗人的内心诗人望着这轮明月,会想到故乡的什么呢?这时,他想对亲人说些什么呢?板书思乡5配乐朗读是啊,在这无边无际的天空和无边无际的大地上,“明月与李白”对望,静夜里静思,他更加地思念故乡,思念亲人万般思念都化作了这四行诗,指名读,齐读
六、拓展延伸思乡思亲是永恒的主题,思乡诗还有很多,送诗《九月九日忆山东兄弟》课后同学们可以在我们的古诗书中找一找,下节课我们来分享《静夜思》说课稿「篇四」
一、说教材本单元主要由古诗改编的歌曲组成,通过演唱和欣赏感受古诗的意境歌曲《静夜思》为两段体,宫调式,以级进为主的旋律、舒缓的.节奏,稍慢的速度表现了思乡的愁绪依据课标对五年级学生的要求和他们已经具备和掌握的音乐技能和知识,基于本人对教材的理解和对学情的把握,围绕三维目标,我制定了以下教学目标
1、正确掌握四四拍的指挥图示并运用于指挥四拍子的歌曲
2、能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》,感受思乡之情
3、能从速度、节奏、结构、力度等方面挖掘歌曲内涵,逐步提高学生表现歌曲的能力依据新课标要求及本课在教材中的地位和作用,我认为本课的教学重点是能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》,感受思乡之情教学难点是四四拍的指挥图示及二声部的合唱
二、说教法为了达到以上的教学目标,突出教学重点,突破教学难点,根据新课标要求和学生的实际情况,本课我主要采用了听唱法听唱法是学习唱歌的有效方法,学生通过听唱能较准确地模仿、学习歌曲如本课教学中,合唱部分先让学生聆听高声部和低声部的旋律,再让学生跟琴学唱,然后合唱二个声部以突破歌曲难点同时我还会根据需要辅以直观教学、创设情境等教法
三、说学法教学有法,教无定法,根据五年级学生已有的音乐学习能力和本课特点,我将通过对比法、讨论法、小组创编法来引导学生学习歌曲、突破教学难点
四、说过程本课将用一课时来完成,通过激趣导入一一学唱歌曲一一拓展创编一一课堂小结四个环节来落实
一、激趣导入课依始,教师演唱《读唐诗》导入(唱),同学们,还有一首歌曲与这首歌有异曲同工之处,想听吗?请听--------------《静夜思》(范唱)通过这一环节,激发学生兴趣,让学生初步感知歌曲的情绪接着进入
二、学唱歌曲环节
1、全班有感情地朗诵《静夜思》,通过朗读感悟体会歌曲的意境
2、带问题复听你觉得作者是如何通过音乐要素表现这种思乡之情的?在学生讨论的基础上,教师引导学生得出音乐的速度较慢,节奏比较舒展,演唱的声音很柔和,力度较弱,情绪略带悲伤,正是这些音乐要素构成了这种思乡之情此环节旨在引导学生分析歌曲,以逐步提高学生表现歌曲的能力在此基础上进入
3、学习歌谱环节课件首先显示歌谱中节奏难点部分556和776及553切分节奏(板书),教师运用划拍的方式用直观教学法指导学生唱会此节奏接着课件出现前倚音,指导学生唱时要轻一点课件再次出现10276|教师运用对比法依次演唱有休止符和没有休止符的唱法,引导学生区别并回答为什么出现半拍的休止符?师生小结得出诗人因思念家长和亲人难过的哽咽了一下此环节通过对歌曲节奏、情绪的把握更好地学习、演唱歌曲
4、紧接着,课件出现《静夜思》的曲谱,采用听唱法让学生学会歌曲第一乐段
5、歌曲的第二乐段是合唱,老师弹奏高声部,你们听和第一乐段有什么相同或不同?学生很快指出与第一乐段相同,但是第三句又多唱了一遍
6、用听唱法学唱低声部旋律
7、带入歌词,分声部演唱歌词
8、现在让我们把曲作者呈现给我们的音乐要素,融合到演唱中来,有感情地合唱歌曲《静夜思》
9、同学们,这首歌曲是几拍子的歌曲?今天老师就教你们怎么指挥四拍子的歌曲(板书,师划指挥图示,指导学生学习)以上教学,目的是落实歌曲的学习,以突出有感情地演唱《静夜思》的重点,突破二声部合唱的难点接着老师带领学生进入
三、拓展创编同学们,你打算用哪种不同的表演形式来表现《静夜思》这首歌呢?请分小组讨论老师通过组织引导学生交流讨论,并归纳出适合本歌曲的表演形式,可以是情境表演,也可以是歌舞形式让学生尝试表演,以达到加深对歌曲意境的体会与提高学生表现能力最后是
四、课堂小结唐诗的博大精深还需要大家去领悟和感受正所谓,唐诗里有苦,唐诗里有乐,唐诗里有画,唐诗里有诗让我们以古诗新唱的形式再一次走进唐诗在聆听《读唐诗》中结束课业此环节首尾呼应,围绕主题
五、板书设计这是我的板书设计,当然,以上的说课只是本课的教学预案,在实际教学中,我将根据课堂教学的生成及时调整,实现课堂教学最优化我的说课到此结束,请各位专家批评指正
五、书写指导
六、内省反思每个环节的设计理念是复习导入环节在这个环节请学生自己背诵展示已经学过的古诗,让学生在自我展示中产生成就感,从而学习古诗的兴趣初读课文,整体感知的环节出示自学导航目的在于引导学生独立自学,和同位互学学生借助自学导航,明确了学习任务,在教师的指导下进行独立自学和同学互学,体现了先学后教,以学定教和教会学生学习的教学理念创设情境,游戏巩固环节在这个环节中,我预设了你还有哪些不认识的字?谁有什么好办法记住这个字?这样一个环节,目的在于借助兵交兵和教师的精要点拨引导学生巩固识字,抽取展示小组的环节目的在于体现公平平等的原则朗读指导,熟读成诵这个环节,教师配乐范读,学生闭上眼睛想像画面,动作朗读都是为了更好地理解诗歌的意境和思想感情书写指导环节重在引导学生观察范字的起笔和手笔在田字格中所占的位置,书写笔画的注意事项,同时关注学生的握笔姿势和写字姿势内省反思环节这是生本课堂每节课都要设置的“黄金两分钟”目的在于引导学生结合知识、能力及情感体验等从收获、遗憾或困惑方面进行内省反思既是对学生学习效果的监测,又是促进学生自我识别、自我发展的引导总之这节课的设计力求突出两个方面
1、学会学习一一前置自学、交流互学、习得方法并运用;
2、学科本义一一课前的古诗积累,识字写字的指导,引导学生相像画面《静夜思》说课稿「篇二」【说教材】《静夜》安排在七年级上册第六单元的一首具有古典诗歌韵味的新诗,是郭沫若五四以后的作品这单元共五课九篇文章有童话;神话;诗歌和寓言它们通过虚构的故事和景象曲折地反映现实,揭露鞭挞现实生活中的丑恶,表达对美好生活的向往,赞美呼唤人间真情激发学生的阅读兴趣,培养联想、想像的能力,引导学生憎恶假丑恶,向往真善美通过本诗的学习,使学生体会诗人所表达的忧国、爱国的情【说教学目标】本文的教学目标为
1、能力目标使学生体会联想和想象的表现作用,培养联想和想象的能力;学习诗的凝炼,含蓄的语言及修辞方法;学习朗读,培养对诗歌的爱好
2、情感目标使学生获得美的享受,体会诗人所饱含对光明、理想、祖国的情感,陶冶自己的情操,进而达到纯熟的境界【说教学重点、难点】本课的重点
1、使学生体会诗所饱含对光明、理想、祖国的情感
2、使学生理解诗的凝炼、含蓄的语言以及修辞手法本课的难点使学生体会联想和想象的表现作用,培养联想和想象的能力【说教法】
1、明确目标,减少学生学习活动中的无效思维
2、指导朗读,重在学生体验
3、提问探究、小组合作探究,引导学生了解这首诗的写法及风格,学习联想和想像的手法
4、小结巩固,紧扣要点,帮助学生形成思维整合
5、练习提高,文字的联想和想像,引导学生作联想、想像的训练
6、手段及依据用简单课件辅助教学课件,以文本学习为主,多媒体辅助教学的教学方法【说学法】
1、朗读感悟,感受音乐美
2、探究内容,理解意境美
3、探究写法,领悟情感美
4、模仿学习,拓展思维,培养想像力,提高语言运用能力【说教学过程设计】(、师生互动,创设宽松的教学氛围分钟)12我将设计动画片《聪明的一休》激情导入,请学生向他一样开动脑子成为聪明的孩子!学生的心弦被扣动,有表现自己才智的欲望,营造了民主、宽松、愉快的教学氛围(、比较引入新课分钟)23同学们能有节奏、有感情的背一背李白的《静夜思》吗?然后我请同学们一起配乐背诵李白的《静夜思》问⑴诗人看见了什么?(月光)⑵诗人由月光联想到什么?(白霜、故乡)⑶李白思的是什么?(故乡、亲人)郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》同样都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露,那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢?请大家打开书,听录音(、指导朗读分钟)36⑴放录音,整体感知低沉的音乐、轻柔、舒缓的节奏,把学生带进诗中所描绘的朦胧的宁静的静夜中,仿佛见到了模糊的天河岸边有鲸人对月流珠⑵听完录音后让模仿声音,齐声朗读在此我将纠正学生的字音、重音、节奏⑶学生自由朗读,组织齐朗诵、介绍作者和写作背景(分钟)44我在此环节让学生通过小组分工合作的方法查资料了解作者及背景(、赏读静夜!分钟)520在这个教学环节用以下问题,提问、探究并质疑让同学们围绕问题小组合作探究领悟文章的中心及意境美⑴文中具体写了那些景物?其中哪些是诗人看到的真实景物?哪些是虚写的景物?⑵再请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节,回答第一节写的是哪些真实景物?⑶第一诗节实写,此时诗人漫步在清幽的月光下展现在诗人的眼前是一幅怎样的画面?谁用自己的语言描绘出来!
(4)齐读第二诗节,看看写了哪些景物?这里有没有现实生活中不存在的事物?⑸传说中的蚊人是住在仁什么地方?
(6)面对茫茫的天河,诗人并不能真正看见什么,只能凭想像猜测会有蚊人在岸,孤独地对月泣珠,这是一个非常凄美的场面,在这月华满天的美丽时刻,天上的蚊人为什么哭泣?请你想像鲸人泣珠的情景⑺诗人描绘了一幅奇妙而美丽、和平而宁静、轻柔而温馨的夜景,寄托了诗人对美好生活的无限向往,在这美好的生活中,为什么要加上鲸人泣珠这样凄凉的画面⑻请学生自己找出好的诗句进行赏读、分析!再次领悟文章,全班交流发言总结像这样现实生活中没有的在诗人头脑中创造新形象的过程,叫想象而天河是诗人遥望夜空,看到了几点疏星由此联想到天河,这叫联想、再次指导朗读朗读61学生先个人试读说说自己的理解,再听读感觉情感基调和节奏重音,接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用,学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音,然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵⑵有感情背诵全诗小结巩固今天我们学习了现代诗《静夜》,也了解了什么是联想和想象!其实呀,联想和想象就犹如诗歌的两个翅膀有无想象力是诗歌能不能飞的起来飞的高低的重要因数,所以诗人艾青说道没有想象就没有诗!而想象的基础就是观察生活、理解生活、广度博览!因此在学习和阅读现代诗时有四个步骤诵读——理解——想象——回味、拓展与迁移分钟75阅读郭沫若的《夕暮》,回答下列问题⑴作者在这首诗里,是看到了什么而联想到什么,最后才联想到牧羊的人的?⑵任何两个词语,经过
四、五个递进的联想,可以建立联系如钢笔一月亮可以作如下联想钢笔——作文——题目——中秋——月亮再如大海------小狗大海-------渔家------宠物------小狗请你也试一试就下面词语进行联想:田野——汽车;人——木星;电脑——垃圾
8、总结(1分钟)英国哲学家培根说读史使人明智,读诗使人聪慧的确,诗歌能陶冶我们的情操,启迪我们的智慧,净化我们的灵魂同学们让我们在诗歌的广阔天空中,展开双翅,任意翱翔,去追求人生那真、善、美的理想境界!【说板书】静夜想联象想现实生活《静夜思》说课稿「篇三」
一、说教材我所执教的是人教部编版一年级下册第四单元第八课《静夜思》这一单元的课文体裁多样,主题是家人李白的诗想象丰富,风格飘逸豪放《静夜思》写的是游子月夜思乡之情作者以一个游子的身份神驰万里,从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程,一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前,表达了游子强烈的思乡情感这首诗语言凝练,感情真挚,意境深远,容易引起读者的共鸣
二、说学情这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼,对古诗诗境、诗情的感悟处于空白所以教学本诗,应重在吟诵,指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境
三、教学目标
1.认识9个生字,会写7个生字
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗
3.朗读古诗,结合诗句理解关键词语,在诵读过程中感知诗意、诗境诗情
四、说教法、学法采用好的教学方法,能够使教学效果达到事半功倍的效果,在本课的教学中,我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合等多种教学方法德国的教育学家底斯多慧说过,差的教师只会奉献真理,好的教师则会教会学生发现真理,在进行本堂课的教学时,我将指导学生运用“读、说、演”等学习方法,结合自己阅读、比较朗读、共同学习等学习方法
五、教学过程古诗语言的独特性决定了在古诗教学时,要充分感受诗的语言魅力,重现诗的意境,体悟诗的情感因此,本课教学力求以“意境、情感”为教学主线,引领学生自主探究、挖掘简单字眼背后丰富的内涵,达到“入得诗境,悟得诗情”的教学效果综上所述,特设计如下教学环节-激趣导入,识字读题。