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中班音乐欣赏教学反思中班音乐欣赏教学反思「篇一」写字是小学语文教学的一个重要任务,不仅要求学生写好字,提高写字质量,还要养成良好的写字习惯往往现在有很多老师在教新教材时一开始就步入误区,只注重识字教学,根本不重视写字教学,忽略了写字训练的时间应与识字同步新教材要求识多写少,但不等于不写,几乎每堂课都安排有学生的书写活动,从描到写,逐步培养学生良好的书写习惯因此在写字练习中,规范学生的写字姿势,督促学生养成正确的执笔方法十分重要小学生写字姿势、执笔方法不正确,轻者影响写字质量,养成不良习惯;重者影响小学生的生长发育,危害身心健康特别是学生刚开始学写汉字时,教师要辛苦些,要不厌其烦地指导、督促学生养成良好的书写习惯,这将会对其一生有益在这节课中,我指导完重点笔画竖钩的写法后,就开始让学生动笔描写“小”和“白”这时,作为教师的我的指导作用得以很好体现,发现学生错误的写字姿势和执笔方法及时纠正、耐心指导不过,在纠正过程中,我比较专注于个别指导,从而浪费了许多时间和精力,教学效率不高,教师本人也很累事后,我就在想,当时如果自己能改变一下教学策略与方法,比如,发现为数不少的学生写字姿势不正确时,我马上给全班学生示范一下正确的该怎样,力求给学生树立一个榜样因为榜样的力量是无穷的,教师的一言一行无时无刻不在影响着学生,或许这样一来,就能大大提高教学效率,加快教学节奏另外,我觉得教师正确的写字姿势不能仅仅局限于一节课,在平时的学习生活中也要以身作则,姿势正确、认真写字在小学的音乐欣赏教学中,从学生的身心发展规律和学习认知的特点出发,采取形式多样的教学手段,会大大地激发学生审美主体的兴趣,提高欣赏趣味性,发展想象力,让音乐听觉触动灵魂!中班音乐欣赏教学反思「篇七」音乐欣赏化蝶教学反思范文在开始部分就和孩子一起复习了春天的特征,讲述了一个春天的故事,蝴蝶在春天从蛹变成虫变成蝉变成蝴蝶的故事,充分引起了孩子的兴趣第二部分介绍音乐时,我请孩子来欣赏一段关于蝴蝶的故事,产用整首欣赏的方法,通过看图谱和听音乐,引导幼儿发现音乐有几段,每段有几句然后练习蝴蝶飞着去找花,飞三下找一朵花,飞四下找一朵花在幼儿掌握的基础上,我启发幼儿想象蝴蝶飞翔的动作,通过语言不断的鼓励幼儿想出不同的动作然后跟着音乐,练习蝴蝶飞孩子们有些显得兴奋,常规较乱在常规比较乱的情况下,我没有往下继续,而是停了一下,让幼儿静下来,安静听音乐,使幼儿在情绪得到平静在幼儿掌握音乐之后,请幼儿区分什么时候是蝴蝶飞的,什么是摆造型的,幼儿在边表演边倾听时只会跟着老师表演,于是我让幼儿安静下来,闭上眼睛安静的听,幼儿听,老师讲,然后再来表演,果然,幼儿对音乐的理解比以前好多了,知道什么是是飞,什么时候是摆造型我进一步引导幼儿飞出不同的动作,摆出不同的.造型,跟别的小朋友想出不一样的我采用分角色表演的形式,男小朋友和女小朋友分开表演花和蝴蝶,蝴蝶的姿势比较多样,花的姿势就少了点我突出表演了一些会创新动作的幼儿,于是很多幼儿都能做出和其他小朋友不同的动作,活动效果很好同时,我还要求学生认认真真地描写,边描写边记忆;另外,充分发挥课本上“田字格”的作用,培养学生学会看清田字格里范字关键笔画的位置并模仿着写如“小”字的第一笔竖钩在竖中线上,“白”字的第四笔在横中线上看清了关键笔画,多数学生把字写得正确、整齐为使学生牢记规范的写字姿势,原先准备教学生一首儿歌,由于课时的限制,只能把这一计划放到课后进行于是,我就利用当天午会课的时间,教了一首儿歌让学生念“学写字,要牢记头摆正,肩放松;背挺直,脚放平;胸离桌子一拳,眼离书本一尺,手离笔尖一寸”没想到,教学效果特别好,学生们念得摇头晃脑、津津有味以后每当动笔写字前,学生们都会不由自主地吟诵起这首儿歌来这样,不仅使学生们写字时兴趣高涨,还给枯燥的写字活动带来一丝生气其实,规范学生的写字姿势,督促学生养成正确的执笔方法不是一朝一夕的事,光靠我们语文老师利用每节课的几分钟写字指导时间是远远不够的我想,还需要得到家长、任课老师的大力支持、配合与协助只有把这些后备力量全部动员起来,且发挥作用,那么我们的孩子才会真正养成良好的书写习惯,并伴随其一生中班音乐欣赏教学反思「篇二」关于音乐欣赏课的教学反思音乐欣赏是初中音乐教学的重要组成部分,是培养学生音乐兴趣,扩大音乐视野,提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力,丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的,我对近几年的音乐欣赏的教学谈谈几点体会
一、由表及里,由浅入深教学音乐欣赏教学程度的.提高不是一蹴而就的,而是要经过一个由表及里,由浅入深的发展过程
二、欣赏教学时精讲多听必要的作品分析和知识介绍应该主动、精练、富有启发性,把学生的注意力吸引到音乐上来,通过师生间的讨论,听赏等共同活动,使学生深入体会作品的思想内容
三、对比教学,灵活多变地设计不同课型
1.以题材为中心设计课型以某一题材为中心,将不同表演形式的音乐、音乐作品组合在一起,进行音乐欣赏教学
2.以演唱(奏)形式为中心设计课型这一课型将同一音乐表演形式、内容、主题不同的音乐作品组合在一起开展音乐欣赏教学
3.以作品曲式与体裁为中心设计课型这一课型将同一曲式结构或乐曲体裁的音乐作品组合在一起进行教学
四、音乐欣赏教学时充分调动学生的想象,联想等能力想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象,是欣赏教学中带有创造性的心理活动在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性,启发他们对音乐的丰富想象力,引导他们准确地体验音乐情感总之,新课程理念下的音乐课堂,不是教师自我展现才艺的舞台、生从师教的课堂,而是以学生为主,师生共营的课堂在教学中,应带领学生顺序渐进,重在参与,重在过程,有良好的结果是最好的,如果没有,应以发展性评价的方法去促进、完善千万不要出现恨铁不成钢的急切心理并且在开放式提问题与体验式教学法的实践中,一定要以发展、激励、发现为指导思想,努力让学生在音乐课堂中得到快乐,产生学习音乐的兴趣,培养能力,陶冶性情,从而达到促进学生审美能力的提高中班音乐欣赏教学反思「篇三」不经意间,我随手打开新一期《中国音乐教育》北京101中学章连启老师撰写的《课评之反思一一参与“第四届全国中小学音乐教学录象评比”活动有感》一文强烈地震撼着我的心灵我反复阅读,细细品匝那字里行间蕴藏的深刻内涵章老师在围绕“关于不适度地强调学科综合的问题”的论述中对当前中小学音乐课的教学实践及这次评比活动的部分课例谈了一些存在的问题其中有一段话是这样写的”在音乐教学中,学生探究的主要对象不是音乐,而是音乐之外的其他艺术或人文学科一一如舞蹈、美术、文学等音乐成了学习其他学科内容的陪衬”这不由得引发了我对前不久执教的音乐公开课《天鹅》的深层反思在那堂课上我将音乐、舞蹈、美术结合起来教学在欣赏柴科夫斯基的《四小天鹅舞曲》时引导学生学跳芭蕾舞,而在欣赏圣一桑的《天鹅》时引导学生创作音乐想象画特别是为了学生能画好《天鹅》,我还有意请美术老师在美术课上辅导学生画天鹅,并在公开课上让学生观看了一小段天鹅的生活录象,为的是让学生在创作音乐想象画时,能较好地画出天鹅的各种神态的确,学生不负我望,果真创作出栩栩如生的天鹅,有的在戏水,有的在游泳,有的‘在飞翔,有的在洗澡最后我还请学生从黑板上张贴的一幅幅天鹅图中评价出最好地表现乐曲《天鹅》意境的作品我暗暗窃喜,“音乐与美术的综合”在这里得到了充分的体现可是,课后市音乐教研员周爱华老师并没有过多的褒奖我的这种“创新”之举,而是辛锐地指出,让学生在《天鹅》音乐声中画天鹅,难道真的体现了学科综合的思想了吗?这样做,和美术课上请学生在背景音乐下画天鹅有何区别呢?更何况,还有一些孩子不会画,把天鹅画成了鸭子那么,音乐和美术应该如何综合呢?他说,我们可以从表现音乐的基本要素入手,启发学生通过不同的线条、色彩等手段来诠释音乐,如音乐强时,线条粗;音乐弱,线条细;旋律跌宕起伏,线条凹凸有致;旋律平稳连绵,线条柔和舒展专家们的话深深地启发了我是啊,把音乐与美术结合起来是为了更好地拓展艺术审美空间,增强艺术趣味,培养学生的艺术审美想象力与创造力,从而实现审美教育的目的而欲达此目的,贵在把二者灵活、巧妙地融合在一起,切不可公式化要学生把音乐形象描绘下来,教师应启发每个学生用各自独特的画面构思去表达同一音乐主题当我们启发学生描绘一幅图景的时候,不应当无形地诱导学生一起去寻找同一种图解,而要鼓励他们去积极寻找各式各样的属于自己的图解通过这次新课程教学研讨活动,我真切地意识到我们教师要扎实有成效地开展课改,应深入学习理论,加强实践,并要学会反思,那样才能在正确的改革道路上取得优异的成绩中班音乐欣赏教学反思「篇四」在小学音乐教学中,音乐欣赏往往被忽视,但学生如果缺少必要的音乐欣赏能力,那么音乐的美感就不能为学生所感受,更谈不上达到陶冶性情,培养情操的目的在音乐欣赏中应充分发挥学生的主体作用,体现老师的主导性,二者相互结合,从而达到教学目的在欣赏这课之前,首先轻声播放《我爱我的家乡》并和学生互动,问一些关于家乡的问题,音乐和对话激发学生对家乡的热爱之情,使学生能够更加深刻地理解歌曲在学生听完歌曲之后,试试让学生把歌中的歌词改为赞美和歌颂家乡的话语,让学生对家乡更加了解,更加热爱自己的家乡,并能更加深刻的体会到“含蓄,深情,真挚”的情感所在在教学中老师还要重视欣赏教学的方法,学生天生活泼,爱玩好动,好奇心强,想象力丰富,不可能整堂课都安安静静地坐在座位上欣赏音乐根据学生以上这些特点,运用各种教学手段启发他们把听到的音乐和感受用各种方式表现出来,充分调动起学生欣赏的积极性,让他们亲自参与到实践中来例如,在学生听完歌曲之后,试试让学生把歌中的歌词改为赞美和歌颂家乡的话语,让学生对家乡更加了解,更加热爱自己的家乡,并能够对比着原歌词唱一唱,对音乐的表现作用有进一步的感性认识为了把学生从座位的束缚中解放出来,可以让会舞蹈的学生在音乐的伴奏下即兴的,轻松随意的跳些舞蹈,在轻松愉快的气氛中获取音乐知识,受到美的熏陶中班音乐欣赏教学反思「篇五」活动进行得有趣,孩子们快乐,老师感觉有劲,很好地实现了教学目标,分析其成功原因主要体现在以下几点一是教师的巧妙引导在倾听乐曲后,教师提问听了乐曲后,谁来说说你的感觉龙卢皓小朋友举手回答我听到第一段和第三段是一样的,感觉像是解放军叔叔在走路,很精神的,第二段感觉很温柔一下子把乐曲的性质说了出来看他说得这么准确,而其它幼儿还有点似懂未懂的样子,我让幼儿再来听一听,看看你的感觉是不是和龙卢皓一样,在听的时候,你也可以把你的感受做出来这样,在播放第二遍音乐时,孩子们的热情就一下子激发出来了,他们听出了三段音乐的不同,并且能够大胆地用动作来表现二是图形卡的巧妙运用两张图形卡的运用,既帮助幼儿明确区别了ABA结构,知道第一段有六个乐句,第二段有四个乐句而且还为进行节奏谱的练习打下了基础在我出示节奏谱的时候,我问孩子们你们看得懂吗孩子们说看不懂这时,我将第一张图形卡放到了A段的节奏上面,用手比划了一下,然后再问你们看懂了吗孩子们恍然大悟原来图形卡与节奏谱表现的是一样的句子我接着引是的’,只不过我们要用身体动作把节奏拍出来于是,孩子们在图形卡的帮助下,很快拍出了A段和B段的乐句,并且能够跟着乐曲连续地拍下来,表现非常棒三是课前经验适度丰富我利用日常生活中对比欣赏雄壮有力的歌曲与舒缓乐曲的播放,引起了他们对先前经验的回忆再加上午饭、午点后让孩子们通过视频欣赏电影《闪闪的红星》和舞蹈《红星歌》,他们对此歌曲既不陌生,又不完全理解,只是从中了解故事中的主人公的聪明、勇敢、坚强的精神,体验了歌曲的特性,这为理解乐曲、听乐曲创编动作打下了很好的基础中班音乐欣赏教学反思「篇六」音乐欣赏活动,是敏锐感受音乐活动和理性认识音乐意义的心理历程而音乐欣赏教学,则是为实现这一历程而提供适宜的环境,其主要目的是让学生聆听和体悟音乐的过程在小学欣赏教学课堂,如果单纯地让学生聆听音乐,学生的兴趣不高,且注意力容易分散教师只有采取丰富多彩的教学形式,抓住他们的兴趣点,方能吸引学生专注地聆听音乐,从而提高审美能力在平时的教学中,我明确小学音乐欣赏的目的,是吸引学生了解音乐,熟悉音乐,进而演绎音乐,创造音乐下面是我在教学中感受较深的几种教学方式:
一、故事形式教学,拉近与音乐的距离每个儿童都喜欢听故事,利用他们这一特点,将音乐作品的作者生平和时代背景用讲故事的形式进行教学,结合故事来欣赏音乐,结合音乐来编讲故事,能迅速地抓住学生的注意力,加深他们对作品的理解鲜明的音乐形象、有趣的故事情节,激起学生的情感共鸣,在欣赏音乐的同时陶冶了情操以《抗敌歌》为例,在欣赏歌曲前先放一段抗日战争的电影片段,让学生仿佛回到了战火纷飞的中国,不仅激发了学生的爱国热情,而且让学生更加了解作品产生的.时代背景再以故事的形式讲述作曲家黄自的生平,使学生理解他的创作目的在欣赏歌曲的时候,学生就能更全面地理解作品,从而树立正确的人生观再如欣赏民乐合奏《三个和尚》,借助于学生喜欢的动画片形式,让学生“看”、“听”、“想”结合,在脑海里形成故事的梗概,再由他们用语言来讲述这个故事这样,既锻炼了学生的口头表达能力,还培养了他们的团结协作精神
二、游戏形式教学,加强对音乐作品的理解音乐游戏具有愉悦性和互动性,是学生所喜爱的教学模式尤其适用于底年级的音乐欣赏教学但是,音乐欣赏教学毕竟不是唱游课,这就要求教师掌握好尺度,不能喧宾夺主教师在组织音乐游戏教学时,还要注意将学生的活动面铺开,使每一个学生都能参与
三、表演形式教学,演绎音乐作品音乐表演是将作曲家的创作真正成为音乐,是将音乐作品从音乐符号变为音乐的过程,学生将在二度创作中提高审美能力和音乐表现能力表演形式是多种多样的器乐表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择,在组织学生进行音乐表演时,主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情在《动物狂欢节》的欣赏教学中,先由学生聆听音乐,对作品较为熟悉后,可以由学生自由选择扮演各种动物,如“狮王”、“大象”、“公鸡”、“母鸡”等等,或歌或舞,尽情发挥学生在聆听音乐,理解音乐后,进而学会演绎音乐
四、图谱结合教学,进行音乐的再创作曲式结构对音乐作品而言,就像是人身上的骨架一样,了解了曲式结构就知道了音乐作品的构成小学生在音乐欣赏教学中,对音乐作品的曲式结构往往是一理半解,借助图像可以将音乐理论浅显化、直观化,让学生一目了然学生掌握了曲式结构以后,再根据曲式结构进行音乐创作就会容易多了《春天来了》是很简单带反复的三段体,ABA结构学生在欣赏音乐的同时看歌谱,他们很容易就能总结出歌曲的曲式结构来,教师可以将曲式结构用图形表示出来然后,让学生根据这种曲式结构进行旋律的再创作学生从单纯的音乐欣赏中走了出来,提升到了音乐创作上来了音乐欣赏教学的几种形式,只是为了提高小学生学习的积极性,帮助儿童理解音乐,取得好的学习效果,而不是音乐欣赏教学的最终目的音乐欣赏的最终目的是为了让学生学会静心聆听,全神贯注地感受音乐,让思维在时空中自由驰骋,超越自我,在欣赏中陶冶情操,提高审美能力因此,教师要把握好尺度,音乐需要的是聆听和想象,尤其在完整欣赏音乐作品时要注意,不应在欣赏时干扰音乐,破坏了音乐美,不要只重视形式而忽略了音乐本身。