还剩16页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
丰富美术课堂教学反思丰富美术课堂教学反思「篇一」美术教学原则是美术课教学的基本准则,是教学实践经验的总结,是用于指导中学美术教学的一般性原理,也是具体教学中运用多种教学方法的依据认真贯彻教学原则,有利于正确处理教学过程中的各种矛盾和教与学的关系,促进教学质量的提高美术教学法是教师根据美术教学原则为完成教学任务所采用的工作方法,是实现教学目的的方式和手段当然,教学方法本身又是随着教学实践的深入和发展而不断变化和发展的,所谓“教学有法而无定法”,就是这个道理教的方法又是教学活动的主导方面,这进一步说明正确选择教学方法对于完成预定之教学任务是十分重要的因此,教师应认真研究和正确选择美术教学方法中学美术课教学方法很多,但根据《中学美术教学大纲》精神的要求和笔者长期从事美术教学的经验体会,最常用而且行之有效的方法,大致有如下几种
(一)讲授法这是一种由教师用生动的语言向学生传授知识的方法,即主要是教师讲学生听的方法它包括讲述法、讲解法、讲读法等一般理论性的讲述、美术常识、欣赏教学以及技法课训练前的讲解,都采用讲授法用这种方法教学的长处是知识的系统性、逻辑性强、效率高,照顾面宽但其缺点是容易使学生处于被动状态,缺乏感性知识,如无法解决怎样画等问题鉴于这种情况,使用这种方法教学时,应该注意下述情况课堂教学是重点,很多问题都值得深入探讨有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业,比如一些手工课,需要几个儿童合作完成,小朋友凑在一起难免会各抒己见,不会像成人那样有克制力,这样势必造成纪律不好还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性,加入了游戏、舞蹈等活泼的形式,课堂也会显得杂乱,问题是这样形式上的“乱”并非无效国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正,他们给孩子足够的空间创作,可以画在桌子上,可以“乱涂乱画”德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说,在丢勒中学,学生作画时可以戴耳机听音乐,边听自己喜欢的音乐边作画我想这在国内肯定是禁止的学校要求课堂必须有秩序,但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性,限制孩子的创造性怎样兼顾呢?那要求教师在组织教学上的收放自如,既不放纵,也不压制例如可以采用开放的教学内容教师可以引导学生走向自然、走向社会,投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活,把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂,在大自然中学美术,感受生活中的红、黄、蓝
三、要重视作业的评价
3、要引导学生独立思考,发挥自己的个性有时候,大人在看孩子的画时,往往摇头说“画的是什么呀,乱七八糟!”殊不知,儿童绘画贵在无序、天然童真,去雕饰的浪漫稚拙,而且个性鲜明,想象力丰富有的孩子喜欢色彩,有的孩子画画喜欢用线条还有的孩子只喜欢画抽象的形状所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准,要善于发现儿童画中闪光的东西
4、作业评价不要以鼓励为主所以我认为在评价作业时,可以采用开放的评价标准我认为“老师肯定一一学生满足,树立自信心、自尊感、需要学习、再肯定、再满足,渴望学习更新的有难度的东西”美术教学评价是美术教育的重要组成部分,科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况,及时给予学生启发和帮助;而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持丰富美术课堂教学反思「篇六」美术课对于培养学生感受、理解、评价各种美的能力,促使学生全面发展,具有特殊的作用,美术课堂教学反思美术可以陶冶人们的情操,给人以美的情趣和艺术的熏陶我们美术教师必须要培养学生对美术的学习兴趣,美术教学活动要富有趣味性,学生才能更主动更积极的上好美术课课业重,课余时间有限,所以我尽量让美术课内容当场完成课上45分钟要充分利用好,要从课堂美术教学中提高学生对美术各方面的兴趣就须让精彩纷呈的各类艺术互相渗化,保持课堂内容的新鲜感融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏,更能激发学生的激情,以及他们学习美术的兴趣,让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识,使美术教学变得更加生动、有趣,从而使学生对美术产生浓厚的兴趣
一、课堂教学方法多样化,提高学生学习兴趣在美术课堂教学过程中,除常规类型教学方法外,还可以采用一些特殊的教学方法,如教师与学生互换角色,让学生体验做“小老师”,能为学生创造开放思维、自主表现和创新表演的时间和空间在教学中,我鼓励学生利用自己的优势,运用已有的知识和经验创造性地学习,自主的探索和实践,在艺术体验中获得知识,提高综合素质教师也可以运用多种方法与学生一起活动并体验其带来的愉悦和成功感这样学生在教和学得过程中的积极性提高了对美术课的学习就更认真了
二、改变传统的教研形式和内容在与教师互相交流的过程中,我们发现教师对新课程理念都有一定程度的认识,但是在教学行为上却又无法充分体现出来最关键的原因是理论与实践的脱节所以必须要改变传统的教研形式,变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式没有问题就没有研究,不针对问题的研究是没有实效的教研活动,因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提进行科学的课堂观察,以“案例”为载体,找出问题的症结,表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法,借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教育实践有关的问题,提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的实践智慧丰富美术课堂教学反思「篇七」美术教育天生蕴含着浓郁的人文精神,是培养具有创造精神,陶治情操,完善人格的综合教育,美术学科有着得天独厚的条件,在美术课堂教学中具有不容忽视的德育优势初中学生是身心成长的年龄段,问题学生的多发期,所以美术教学要抓住德育这根主弦律,充分利用这些丰富有利的资源,去驾驭教堂,去唱响各领域的美育,实现教学目标,走出一条教学的活路来老师不仅是知识的传递者,而且是道德的引导者,思想的启迪者,情感、意志、信念的塑造师课堂的价值不是教学生设计或绘画几幅图,而是传授学生一种终身受益的学习方法,和持久的意志力教师才不愧称谓“人类灵魂的工程师”学生是具有个体尊严,在老师的指导下,发挥其主体作用,本节课在这样一个教学理念下,组织学生参加校园公益活动无形中,完成了心灵的净化,把心身惰性垃圾又一次清扫在学生心目中树立一面劳动光荣,爱校护校的旗帜,从中理解道不远人,德行的开发是从小事做起,人才是从做人开始做起的“十年树木,百年树人”,德行培养是一个长期陶治净化的过程在学生的设计作业中,有一幅是专门画“树人”,虽然是用拟人手法,但是表达了他的一种纯真渴望的心在以往的教学中,常用口头的方式,传达伦理道德,学生是暂时获得了信息,过后容易流于形式如果用身体力行言传身教,在美术教学中渗透德育教育,效果会大不一样因在善行的那一刻,就已经在他的思想中起到了内化作用据悉,联合国教科文组织关于培养目标的论述,指出“面对未来社会的发展教育必须围绕四大基本要求,即学会认识,学会做事,学会共同生活、学会生存”强调素质教育的核心是教学生学会做人在知识经济时代,教育的意义并不在于教学生多少知识,而在于教学生学会认知学会认知,不仅是要知道什么,为什么,更重要是创新的知识,并将知识,能力内化,升华为一种做人的素质笔者在认识和修养方面不深,但凭多年的教学经验,感悟出美术的教学方向,应放在做人上,把单纯的学习知识技能提高到美术文化的层面上,使学生能全面地了解美术与人类、美术与生活、美术与情感、美术与政治、美术与历史等方面的联系,从而更好的学习美术因为美是一种多元文化,它与社会科学,人文科学,自然科学有着直接的和暗含的关系对于人的整体素质的培养是其它学科所不能替代的美术是人类情感的温床,是情感交流的场所,其中形、色、质它作用于人的感官的直观形象,容易唤起人的情感体验升华为道德情操能唤起人的爱国之心,集体荣誉感,向往美的追求所以把握好发展美术教育的方向,是每一位一线教师的责任美术作为一种文化载体,如果没有人去承传,我们人类的文明历将多么单薄,因此,要珍惜已有的美术文化有效地运用到我们的教学中,让美术课堂具有灵活性、创新性、实效性丰富美术课堂教学反思「篇八」美术本上的第一堂画画课就是《年年有余》年年有余是一个很好听的词,新年里很吉祥的一个词语,但是在画法上却一点都不简单课前我思索了一番,该怎么画猜对,经过自己的理解,我把意思理解成是画两条一摸一样的鱼,我认为这样就紧扣主题了但是在自己准备好了一切以后,有老师就询问我这堂课是怎么上的,我把自己的想法说了一下,之后那位老师对我发表了意见,认为我这样的方法是不能很好的让孩子画出对称鱼的,所以我赶紧改变了自己的方法,画对称鱼时要求两条鱼的方向一致,颜色一致,图案一致操作后,我发现了几个问题1大小不一致画一条鱼简单,但是画好一条再画一条一样对称的鱼就难了很多,就连我自己去画页非常的难,更不用说孩子们了,所以画出来很多孩子的鱼都是两条不一样大小的2方向不一致自己常常思考,在课堂中我已经讲的很明白了,要求把鱼的方向画在同一方向,但是做到的孩子却不多,所以自我觉得肯定自己的方法还不对3颜色不统一孩子做好画就会开始涂色,我在巡视时就又发现了这样的一个问题,孩子们早就忘了这是两条对称鱼,是双胞胎鱼,颜色也应该是一样的我只看见孩子们在那里随意用自己喜欢的颜色作画,不过还是有部分孩子牢记了自己的要求,作品出来后效果还不错在自己班内发现了这样的问题,自己一时也找不到好的方法解决,但是大家的力量的无穷的,所以我去请教了隔壁班的董老师,她在美术上的教学很有自己的想法,于是我就去问问她是如何上好这堂美术课的董老师的一席话,让我顿悟,自己怎么没有想到这点上去呢她教给了我一个很好的办法1把纸对折,形成对称的两半纸2在中间画上一小条竖线3左边画一条线,紧接着右边马上画上一条就这样一步一步左右接着画,出来后效果就会好很多有些孩子自己比较有想法,老师也不会束缚他的思想,只要朝着主题的效果出来就可以了经过这样的一次请教,我学到了画对称画的好办法,对自己获益很大我还会在下次的班级美术兴趣班中尝试用这种方法让孩子们试试画对称画,让孩子们学会这种变易方法对自己的告诫是下次在上这样的课时,先去请教他人,集思广益,这样的话就可以少走一些弯路,并且也学到了很多自己不懂的知识,让自己成长了很多丰富美术课堂教学反思「篇九」第一,课堂教学方法多样化课堂教学艺术的过程中,除了常规式教学方法,还可以使用一些特殊的教学方法如教师和学生改变角色,让学生体验“小老师”,为学生创造开放的头脑,独立的绩效和创新绩效的时间和空间,反思课堂教学的艺术在教学中,我鼓励学生发挥自身优势,利用已有的知识和经验进行创造性的学习,独立探索和实践,在艺术体验中获取知识,提高综合素质教师也可以用各种方法与学生一起工作,体验它带来的快乐和成就感这样,学生在教学过程中的积极性得到了提高第二,改变传统的教学形式在与教师的交流过程中,我们发现教师对新课程理念有一定的理解,但并不能在教学行为中充分体现出来最关键的原因是理论和实践的脱节因此,有必要改变传统的教研形式,将纯理论学习转变为“解决问题”的教研形式没有问题就没有研究,没有问题的研究就没有有效的教学和研究活动因此,提高问题的针对性是教学研究从形式到效果的前提以“案例”为载体,找出问题的症结所在,表达活动的困惑与成功,存在的问题及解决问题的策略和方法,引发更多的教师相互学习,分享经验和反思,讨论了相关问题的教育实践,改善教师的能力将新理念融入教学行为和教育教学实践智慧丰富美术课堂教学反思「篇十」有效教学,是指教师通过在一定时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展美术是一门综合性学科,一堂好的美术课,应该是既传授应掌握的美术知识,同时又培养学生一些良好的品德,及生活习惯检验教师教学的重要标准,就是学生的学习是否有收获教学有没有效益,不一定是指教师是否认真负责,而是要看学生有没有学到什么?或者学得好不好如果学生不想学或没有收获,即使教得再辛苦也是无效教学我们应该努力去追求有效的课堂教学那么,我们应该如何使课堂教学更“有效”?1简化教学环节,优化教学设计是提高有效课堂教学的前提课堂教学的成功与否,很大程度上取决于教学思路是否清晰,教学设计是否优化叶圣陶先生曾说过“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导”这诱导即是教学思路,诱导的过程,即是教学思路在教学活动中的体现而诱导过程是否成功,很大程度上取决于教学设计是否优化,而设计的优化与否又以教学思路为基础一般地说,学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的,因此教学思路不只存在于教师的头脑中、教案中,而必须转化为课堂教学活动教学思路清晰,美术课堂就会呈现清晰,学生的思维也会渐渐清晰,从而会获得创造性思维的启迪教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上,又以非常鲜明的个性化色彩,潜移默化地影响着学生2精心设计问题,引导学生探究是提高有效课堂教学的关键课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程,使学生自主地学习,和谐地发展因此,课堂教学必须自始至终地引导学生积极地参与到美术学习的全过程,让学生成为学习的主人精心设计问题,引导学生探究是达到高效教学的关键提问是组织教学、启发学生思维的手段,能帮助我们探索并优化学生的认知结构,教师应熟悉教材和学生,设计出有价值的问题进行提问,能促进学生的思考这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成,对学生的能力提出挑战,激励学生必须对绘画进一步探究比如在五年级《桥》这一课教学中,先引导学生欣赏桥梁家乡的桥;世界名桥等设置问题怎样让一张纸能承受最大的重量这个问题应该会引起学生极大的兴趣首先,让学生用自己的观点去分析、归类,再引导他们通过类似物理实验的小制作,师生通过实际制作,发现和解决问题,最后共同得出结论此过程学生积极地参与到美术学习的全过程,并让学生成为学习的主人3分层布置作业,培养学生的创新能力是有效课堂教学的任务苏霍姆林斯基指出“人的内心有一种根深蒂固的需要一总想感到自己是发明者、探索者、研究者在儿童的精神世界中这种需要特别强烈,如果不向这种需要提供养料,这种需要就会逐渐消失,求知的兴趣也会一道熄灭”以往课堂教学的结束时,我们一般只展示个别优秀的学生作业,要求全体学生向其看齐但这种牺牲多数鼓励少数的做法,常常使学生滋生一种与己无关的心理如果老师能进行合理的诱导,让作业成为学生创新的园地,学生的创新意识就能在学习的过程中一步步得到提高要激发的创造潜能,布置的作业就要尽可能地适应各个层次的学生,让每个层次的学生都根据自己的能力选择能够完成的作业而不感到艰难,使每个学生的创造潜能得到充分发挥如在四年级《看花灯》一课,教材要求临摹作业中,我按四个层次让学生自由选择完成作业a.完全照教材上临摹;b.临摹外形,自己可以重新设计颜色;c.临摹外形,给花灯设计花纹和颜色;d.也可以适当改变外形或重新设计这样,不仅使每位学生都充满自信,顺利完成学习任务,同时使学生的表现能力、创新能力也得到了培养4评价以鼓励为主增强学生自信是提高有效课堂教学的延续教师的鼓励能增强学生的学习信心,激发学生创新的欲望但有时往往最高的评价总是集中在几个最出色的学生身上,从而使多数学生缺乏自信心为调动所有学生的学习和创新的积极性,增强学生的自信心,在作业评价时我以鼓励为主每个层次的学生只要发挥了自己的水平,就可以得“优”的等第如上面作业设计的层次是由易到难的,但无论学生选择哪个层次的作业都有得到最佳成绩的机会这样的评价方法激发了每个层次学生的创造潜能总之,对于美术课堂有效教学来说,我们还需要继续研究探索,不断提高完善其教学方法,从而激励我们不断去追求真实、有效的美术课堂教学的新境界!
(1)对所表述的内容要有科学性、思想性和系统性,以给学生一个合符逻辑的完整的概念如中国人把描绘大自然为主的作品称之为“山水画”而不叫“风景画”,学生肯定会问一个“为什么?”这个问题可以从两个方面去讲一是从中国人的情感习惯去讲,在通常情况下,“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖国”的同意词或同义语,因此山水画也可以说是爱国主义精神在中国艺术中的反映;二是山水画的画家经过拟人化加工处理了的作品,它是画家艺术修养的表现而风景画属西画的称谓,它是写实性作品,是自然的客观表现经过分析和比较,就可以得出结论中国“山水画”不能叫作“风景画”
(2)语言的形式要符合语法,要清晰、准确、精炼,要通俗易懂,要形象生动,要富有感染力
(3)要善于组织学生听讲,所述问题能引进学生的思维共鸣,要善于洞察学生的反映,及时调整讲授的内容,变换讲授的方式
(4)可以借助板书、板画或示范图等直观教具,以加深学生的印象,达到帮助理解的目的
(二)演示法演示法是为了配合讲课和练习,通过操作性的示范表演,使学生增加感性知识,加深印象,明了作画(或其它美术作品制作)的方法步骤这是美术课尤其是技法课教学常采用的主要方法之一这种方法在形式上可以分为当堂作画要求之全过程演示;按作画步骤要求学生跟随教师一起进行的同步性示范;有意识地找准难点作局部演示运用这种方法,应该做到:1演示的内容必须与课堂讲述的内容和要求完全吻合做到“讲”是“练”的前提和基础;“练”是“讲”的深化,是所学知识的表现、运用和实践2课堂演示要做的简明扼要,要图象清晰、准确、生动熟练,并能使全体学生都能看到、看清3为节省时间,有些示范可以在课前先制成毛坯、半成品,在课堂上选择关键的过程适时演示三练习法练习法是学生在老师的指导下将所学知识运用于实践,以达到巩固知识、形成各种技能技巧、把新知识变换为能力之目的的一种方法这是中学美术教学活动中最主要的教学方法这种练习包括视觉观察练习、造型技法练习、工具材料之操作练习和形象思维、逻辑思维练习等按新编教材的要求,它在整个初中的教学活动中要占80%以上份量所以,采用这种方法,要求特别讲究1要有明确的目的要求,并且目的要求恰当,引起学生在心理上形成共鸣;还要注意组织教学,以便提高学生练习的自觉性和积极性切忌盲目性和单纯的为练习而练习的作法2应注意指导和检查学生掌握练习的方法、步骤的情况;要科学合理地分配作业练习的时间3教师对学生练习中存在的问题及优缺点应予及时总结,肯定成绩纠正错误,可以个别问题单独讲,普遍问题集中统一讲四谈话法谈话法是通过同学生互相交谈来进行教学的一种方法包括启发式谈话法、提问式谈话法和指导式谈话法这种方法有利于启迪学生思考,激发学生积极思维和师生双方在教学过程中信息的积极反锁但谈话法的缺点是意见容易分散,不易控制,运用不好还容易使所传授知识支离破碎因此,运用谈话法应做到1教师要有充分的准备,提问的目的要明确,要带有启发性,并且难易得当,要切合学生的年龄特征、兴趣爱好和知识水平,还要注意对学生回答问题可能出现的麻烦情况要有充足的预计,并为此还要准备好正确的答案2对此法的运用要带有启发性,所提问题要构成前后连贯,层层深入、逐步引向结论的问题系列,还应讲究谈话技巧,要面向全体学生丰富美术课堂教学反思「篇二」六年级美术课上《添画人像》一课画人像对于小学生来说始终是一个高不可攀的山峰;当看到书本中在素描头像的另一半添画色彩的头像作品时,当看到老师画好的头像时,大部分学生抱着羡慕的表情欣赏后就打起了退堂鼓一个是因为画人像本身难度很大,一个是怕自己的另一半画不好破坏了画面的完美我索性来个“趣味添画”首先,我把添画的范围扩大可以添画动物、卡通等形象的另一半,而且原来的一半可以直接用现成的图片学生眼前一亮,四处寻找图片资料,或者画自己拿手的卡通形象其次,我将自己画的小女孩的头像从中间一撕为二,取一半进行添画,并且添画时将原画的表情进行了改变,破坏了原来完美的形象学生哗然后,露出“我也可以”的表情就这样每个学生都找到了自信和兴趣,同时也出现了各具特色的添画作品小学的美术教学并不是要培养出高水平美术专业人才,而是要让学生体验美术学习的兴趣,发掘他们的美术天赋培养兴趣很重要,学生有了兴趣就能够主动参与到美术学习过程中;只要参与了,各方面的美术能力和素质才能够得到锻炼和提高丰富美术课堂教学反思「篇三」美术,是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习,也可以作为一种学习的手段和方法,使学生在美术学习中得到丰富的情感体验,同时将美术与其他学科相互融合,使学生接受更完整、更全面的教育语言表达在学生个体发展中起着举足轻重的作用,因此,在美术课堂教学中,我把提高学生语言表达能力的训练从“听”、“说”、“读”、“写”四个方面有机渗透在教学活动中,让学生在轻松、自由的环境和心态下,利用美术创作宣泄情感、交流思想、开启心智,同时刺激其语言机制,提高语言表达能力
一、利用听觉感官,激发学生原创灵性和语言兴文培养学生有益的倾听,是发展学生表达能力的先决条件在教学中,我根据教材内容和学生好奇、易兴奋、好探奇的心理特征,利用听故事、童谣、猜谜预计清晰的讲解,调动学生听觉感官,让学生学会听,听的懂,听的准确,在激发学生原创灵性的同时,激发学生语言兴趣如教授《美丽的印纹》一课,我先播放童谣《雪地里的小画家》,让学生认真听,并告诉老师这首童谣的内容“下雪啦,下雪啦,雪地里来了一群小画家小鸭画枫叶,小狗画梅花,小鸡画竹叶,小马画月牙,不用颜料不用笔,几步就成一幅画”听着听着,学生不自觉的跟着有声有色的说起来在听的过程中,不但能发展学生的听觉感官,加强对语言声音的结构分析,而且引起学生丰富的想象,他们在创作中跃跃欲试此外,在手工制作中,我通过清晰的讲解、演示,使学生在听的过程中明白了“开始”、“其次”、“接着”、“最后”等顺序词语
二、众说纷纭,扩展思维,提高学生口语发展小学生想象丰富,创新意识播发课堂上教师要启发、引导学生充分发挥自己的想象进入教师所设置的情景,激活学生表现欲和创作冲动,培养学生发散性思维、求异性思维,培养学生“说”的能力,在“说”中展现他们的个性和创造才能,同时提高他们语言的发展我在美术教学活动中努力做到让学生想说一一用鼓励的方式、互相激励的方法让学生产生说的欲望;让学生敢说一一即通过为学生提供表现自我的机会、说的机会,增强学生大胆表现的欲望;让学生会说一一就是要把话讲清楚、讲完整,讲的生动、形象些如《泡泡飞呀飞》教学活动中,我与学生一起在室外吹泡泡看着漫天飞舞的泡泡,我让学生仔细观察并鼓励他们用语言交流“我的泡泡是五颜六色的!”、“泡泡是透明的!”、“我的泡泡会变色!”、“我的泡泡两个连在了一起!”、“要想吹大泡泡,就得慢慢吹!”学生在活动、观察、讨论中及时用语言表达出来在表扬、鼓励后,我又为学生提供说的机会想象一下,你的泡泡飞到哪儿去了?会发生什么事?学生们积极思考,踊跃发言他们争先恐后,越说越说生动、越说越具体,越说越形象学生在扩展思维的同时,口语表达能力也得到了提高我在教学评价中也注重学生的口语发展如《风来了》作业展评时,我要求学生用语言讲述自己的画面或根据自己的画编一个小故事这样,将绘画和说话训练结合起来,培养了学生敢于用语言表达自己观点的能力和组织能力,同时也让语言发展不同阶段的学生都得到锻炼
三、多读、会读,提高学生分析和表达能力“读书破万卷,下笔如有神”多读书不但可以开阔学生眼界,拓宽学生知识面,还能提高阅读技能和语言表达,对学生发展有独特的价值因此,在美术教学中,我也注重学生的“读”
1、多读如美术《通话人物》一课,我提前布置学生课外读几篇童话故事,然后在课堂上交流,并说说自己喜欢的通话人物及喜欢的原因看着学生在课堂上出色的表现,我知道学生都用心读了并熟读了童话故事
2、会读在学生多读的基础上,我教学生“会”读,掌握读的技巧如《画画古诗大意》教学中,我告诉学生诗人不管是欢喜、感伤,还是进取,都是他们实际生活和真实生命的一部分给他们的诗配画,就要先读好,要“口发其声,心同其情,耳醉其音”在准确、流利、有感情的朗读中获得生命元气我指导学生读杨万里的《小池》用同样高低的调子读“泉眼/无声/惜/细流,树阴/照水/爱/晴柔”,并重读“惜”、“爱”,学生体会出作者对小池的喜爱在用一种由平到高的句调读“小荷/才露/尖/尖角”,并重读“才”,用先平后降的句调读“早有/蜻蜓/立/上头”,并重读“早”,体会了诗人对蜻蜓的欣赏这样读,学生也多了几分投向大自然的亢奋情绪,并把品赏到的意境情味画出来
四、图文并茂,提高学生写作能力小学生的年龄特征决定了他们乐于画画,愿意用绘画来表达他们的思想在美术课堂作业中,将绘画与写作在此互助,图文并茂,更能激发学生绘画和写作的兴趣和潜能如美术《用画来写信》一课,我让学生先欣赏信件、信封、范作,鼓励学生分析、归纳、判断,然后把自己要表达的内容通过文字和图画完成用这种图夹文的创作方式,在绘画和作文之间架起一座桥梁,使学生提高表现力的同时了解了写作的格式,也提高了自己的写作能力小学美术教育与小学语文教育是姐妹学科,在实施新课程标准的背景下,小学美术与小学语文教育应该发挥共振效应借美术,帮助学生提高语言表达能力,可以说是一种行之有效的教学方法当然,在美术教学活动中,“听”、“说”、“读”、“写”的训练不是孤立的存在的,而是有机的渗透在教学活动之中,通过多听、多说、多看、多读、多写,使学生在美术学习的同时,在词汇、口语、写作等方面得到发展丰富美术课堂教学反思「篇四」多年来从事初中的美术教学工作,我发现初中生对于美术课的兴趣有这样的规律,初一学生带着对初中生活与美术课的好奇,兴趣较高,参加美术兴趣小组的学生也较多,学生的作品种类也很多,有儿童画、国画、布贴画、剪纸等,到了初二后,开始有学生不准备材料,不带书本,教师组织课堂颇费心思,到了初三,有些学校则取消美术课,但在学生看来,它无异于是一节自由课,没有了任何的主动性、意愿性,这一问题说到家,还是我们的美术教育及素质教育中有很多的问题
1、美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面美术教学要创设一定的文化情境,增加文化内涵,使学生通过美术学习,加深对文化和历史的认识,加深对艺术的社会作用的认识,树立正确的文化价值观,涵养人文精神列宁说“缺乏情感的认识便失去了认识的深入,人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思维”所以光有一个好的课堂环境还不够美术作品、艺术家和学生之间存在距离,教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁一一即心灵的沟通
2、加强教学中师生的双边关系,既重视教师的教,也重视学生的学要确立学生的主体地位,提倡师生间的情感交流和平等关系现代教学论指出教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,即相互之间交流、沟通及共同发展丰富美术课堂教学反思「篇五」美术是一门特别的学科,它能让学生学到绘画与制作的本领;能培养学生的综合能力,发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美、体验美今天的美术课不再是以前那样,教师在黑板上画,学生就在作业本上画;素质教育已进入美术教学,在课堂中以发展学生为本,使学生成为学习的主人;在作业过程中,更注重学生在学习过程中的探究,让学生学得轻松,学得快乐美术课堂就好像一个乐园,让学生乐在其中
1、课前备课要认真全面美术课的准备内容广泛,课前要仔细的钻研教材,根据学生的兴趣、能力,联系实际设计教案,最关键的是,要预设一些有启发性的能激发学生学习兴趣的问题为了让学生得到更直观的视觉感受,教师要根据教材内容准备好教具,没有现成的需要自己亲手制作为了达到预期效果,教师还要查阅有关资料
2、课堂教学要注意调动学生的积极性:。