四年级下册语文《语文园地四》教学反思

四年级下册语文《语文园地四》教学反思四年级下册语文《语文园地四》教学反思「篇一」

一、创设交际条件，诱发学生的交际欲望口语交际课讲究的是教师和学生的双方互动，所以课前准备包括教师的课前准备和学生的课前准备在课前，教师要认真备课，为口语交际课的话题做好准备，让学生有话可说，激发学生的兴趣，也就是要激发学生的学习动机教师可以安排一些和教学内容有关的活动，如安排游戏、课本剧、参观等，或者制作一些教学工具，如激发学生兴趣的图片、动画等由于小学生的认知发展水平比较低，所以学生的课前准备往往还是需要教师的安排和指导因此，在课前，教师要事先安排一些作业，让学生熟悉口语交际的内容例如，在上小学语文第六册的口语交际《我家的一张照片》时，课前我先让学生自己观察照片，然后想想照片中的故事最后，让他们先和同桌交流这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想交流的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用

二、课内多项互动，培养交际能力

1.在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点，即要进行多层次的互动交际，这样才能更好地培养学生的交际能力如，我在教学习作4这一课时，我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评选环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等师生共创生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创生与生、生与师多项通过朗读、引导想象画面等方法，让他们身临其境地去体会、去感悟这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就容易多了美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高四年级下册语文《语文园地四》教学反思「篇八」人教版新课标四年级下册《语文园地一》教学设计与教学反思准备计划先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录分组讨论恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案第

二、三课时习作启发谈话我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）小结有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的.同学疏于观察，我们要做善于观察的人实地观察现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来注意要仔细观察交流观察所得指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发教师结合学生的交流进行点评学生完成习作同桌互相交流，评改改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等第四课时我的发现日积月累复习导入检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语我的发现分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处交流后进行摘抄我们在哪些课文中也学到过类似的句子？日积月累自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑比一比，看谁背的多，背的快教学反思新《课程标准》实验稿中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整语文也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”因而，在课堂上我们教师应少讲多练，让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，提高语文素养本次习作要求是按一定的顺序写校园里的景物，或者别处的景物，还可以写写发生在校园里的难忘的事我们就先来选择写写我们朝夕相处的校园先让学生课下仔细观察学校中你认为最美的地方，作好记录然后运用我的发现中的句式进行描写接下来全班评改评改要求景物描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写，是否选择了恰当的描写方法（描写方法已在语文园地一“我的发现”一栏中有体验、有训练）是否运用了总分的写作方法最后加上开头结尾，还是要运用总分总的结构，这样一篇习作就完成了四年级下册语文《语文园地四》教学反思「篇九」本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力口语交际和习作的内容比较广泛，既可以谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发教学中要拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈教师可以根据以下思路展开教学

1.利用课文导入我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有着自己的解读下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言

2.学生默读提示和资料，明确内容及要求教师要重点指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清楚每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈

3.给学生充分的思考时间，确定角度、选择内容、组织语言教师要为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互说互评然后再选出代表在全班进行交流，在听、说、评中进行生生、师生互动交流教师要特别注意鼓励学生自由表达和有创意的表达为了增强口语交际的趣味性和目的性，教师要努力创设一些生动活泼的交流形式，如采访、辩论等，以达到活动的多重目的

4.在充分交流的基础上，引导学生想一想在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容教师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点——由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟鼓励学生有效迁移，学以致用

5.在习作之后，可以引导学生交换习作，互相修改教师要根据自己掌握的情况，就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织全班学生进行欣赏评价

6.习作后，教师还要组织学生以个人或小组为单位，把搜集的资料进行整理，结合习作办一期以“热爱生命”为专题的墙报，之后进行展评四年级下册语文《语文园地四》教学反思「篇十」本设计力求从学生生活实际出发，如习作、展示台等教学环节的设计，试图让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界，拨动了学生情感思维的琴弦，打开学生思维和想象的空间，让他们发出属于自己的心声，产生自己的思想，充满了创造发现的魅力，显现出生命的多姿多彩我们的语文课堂不应该只是一个教师教知识、学生学知识的场所，它同时应该是一个教师、学生生命得以激扬的精神家园理想的语文课堂，能激活生命的潜能；语文课堂的理想，则能提升生命的意义我们的教学应进入学生生命的领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让语文课堂充满人文关怀，充满情感和智慧的魅力，焕发出生命的活力“教师在课堂上应选择恰当的触发点，激发学生从各个角度求答的创造性热情，通过联想、补充、借意发挥，以求掌握作品的广度和深度小学语文教材中，有些文章，教材在呈现时出于某种考虑，留下一定的空白，这就为学生驰骋想像创造了广阔的空间在教学时，可根据学生的兴趣、已有知识水平和可接受能力，来点拨学生思维的方向，鼓励学生展开大胆而又合理的想像，予以补充这样就可以顺理成章地突破重点难点世界上没有两片完全相同的叶子”每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体间的各个方面都充满着差异，语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源，引导学生进行阅读感悟，激活学生的情感思维，创造条件展现学生丰富多彩的个人世界四年级下册语文《语文园地四》教学反思「篇十语文园地的教学要以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此表现出一定的封闭性如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一;如何开发整合，实现教学内容生活化;如何情境互动，实现教学方法生活化;如何拓展延伸，实现教学时空生活化;如何多元评价，实现教学评价生活化这是值得我们进一步去实践的下面我以习作为例习作要求是按一定的顺序写校园里的景物，或者别处的景物，还可以写写发生在校园里的难忘的事我们就先来选择写写我们朝夕相处的校园可以先带学生到校园里走一走，选定自己喜欢的一处地方驻足观察、思考，完成片断练习（但是因为本周天气原因，我没有带孩子们去校园里转转）片断内容可以是细致地景物描写，也可以写写发生在此地的一件事情然后，全班评改评改要求景物描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写，是否选择了恰当的描写方法（描写方法已在语文园地一“我的发现”一栏中有体验、有训练）；事件记叙的过程中，是否与此地的景物、环境有所联系最后，让学生选择经典的片断再次游览校园，列出游览的先后顺序，加上开头和结尾，将精彩片断连成篇这样的习作指导重在作文的二次生成教学时以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅我认为，在开放的作文活动中，有利于学生唤醒自我、提升自我、解放自我——“我手写我心”只有这样，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质四年级下册语文《语文园地四》教学反思「篇十二」跟学生一起学习完语文园地七后，我觉得最难把握的是口语交际本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”有了话题，还要善于打开学生的“话匣子”可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动在此基础上让学生人人开口说的过程中，要相机诱导，激活思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点本次口语交际的基本内容包括以下三个方面一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好;二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益;三是“想办法”即设想出如何保护有益小动物的具体办法可能有的同学的办法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增强学生保护有益小动物的意识教师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话”如，安排同桌互说、小组讨论、自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”可安排下面几个环节

1.演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片或录像，创设情境，导入新课你认识画面上的哪些小动物？除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？

2.同桌互相考一考，这些小动物对人类有哪些益处？

3.四人小组讨论我们应该怎样保护这些可爱的小动物？（学生自己决定讨论哪一种小动物;教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导）

4.反馈交流小组派代表向大家介绍小组讨论的结果（教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行其余学生可以向说的同学质疑）

5.动手实践，比如，制作标语牌，画宣传画互动的口语交流的动态过程这样，才使学生从竞争、合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力

2.创建自由、轻松的课堂心理氛围，引导学生互动、交流创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题1要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要走向民主、宽容教师要尊重学生，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重，要认识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量采取表扬的方式，鼓励他们进行口语交际要保护学生的自尊心和自信心，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流2要处理好学生间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际可能连最后的一丝勇气都要消失所以，要鼓励学生学会交往，学会合作既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵

3.课堂评价，促进互动口语交际课提倡放手，让学生真正得到自主发展，但是放手并不等于放任自流，任何语言都有一定的规范性小学语文教学大纲指出“学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”因此，教师要致力于规范学生的口头语言当然，评价并不是教师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以，评价也包括教师和学生两个方面教师评价就是好让学生明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求，规范学生的口语交际;而学生互评可以让学生相互交流和学习，取长补短“请大家仔细听，这位同学读得怎么样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答？”这是引导学生在听的基础上学会思考，学会给别人提出看法

三、课外实践，深入生活，让口语教学活起来训练口语交际能力并不仅仅局限于口语交际的课堂内，正如口语交际的实践性特点所要求的，课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练还要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来

1.在语文教学的其他环节训练口语交际能力如利用教材内容、插图、课堂发言等机会，不失时机地给予学生运用语言的机会

2.在学校活动中培养口语交际能力例如，学校开展的讲故事、演讲比赛，课本剧的表演等等;班级开展的各项活动也是进行训练的好机会;教师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事此时的学生无拘无束，十分乐意谈感兴趣的话题，这样起到了交流信息、训练说话的作用四年级下册语文《语文园地四》教学反思「篇二」口语交际“家事国事天下事，事事关心”本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续；二是培养学生整理信息的能力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力本次口语交际的内容非常广泛，为学生提供了更多的有话可说的机会教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻发布会”学生发布新闻时，一是要帮助学生把新闻讲清楚、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评最后，评出“头条新闻”、“最佳新闻”、“热点新闻”评价时，要从儿童关注的热点，从他们的兴趣出发，充分尊重学生的意见，评出他们真正喜爱的新闻习作经过了本组课文的学习，学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的战争情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年代然后出示照片，引导学生仔细观察并展开想象，整体感知图中的景和人接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生继续观察并想象这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等最后，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来我的发现这次“我的发现”安排了4个比喻句，要求学生理解句子意思，体会带点的部分所表达的思想感情编排的意图，一是照应本组的语文训练重点一理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想感情；二是了解比喻句的特点教学时，先让学生读一读，感受一下带点部分表达的不同情感再由此发散开去，从课内外的阅读材料中，找一找类似的句子，谈一谈自己的理解，也可交流一下理解这些句子的方法关于比喻这种修辞手法，教师点到即可，不要过多讲解日积月累本次“日积月累”安排了一组与战争有关的成语，有的成语还包含着一个故事可先让学生查找这些成语故事，再召开一次有关战争的成语故事会，让学生在讲故事中理解和记住这些成语知己知彼《孙子兵法•谋攻》“知彼知己，百战不殆”一般都说“知己知彼”，指对自己的情况和敌人的情况都有透彻的了解百战百胜多次打仗都能取得胜利运筹帷幄《汉书•高帝记》“上（刘邦）日夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）”后称在后方决定作战策略决胜千里在千里之外就能决定最后的胜负，比喻智慧超群出其不意趁对方没有料到（就采取行动）攻其不备趁敌人没有防备的时候进攻围魏救赵公元前353年，魏国围攻赵国都城邯郸齐国派田忌率军救赵田忌用军师孙膑的计策，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其疲惫，在桂陵（今山东荷泽）大败魏军，赵国因而解围后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法声东击西声，声张，宣布出来军事上出奇制胜使对方产生错觉的一种战术，即表面上或口头嚷着攻打这边，实际上却攻打那边唐・杜佑《通典•兵典六》“声言击东，其实击西”四面楚歌《史记•项羽本纪》记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，“夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，日汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”后来用以比喻孤立无援、四面受敌的处境腹背受敌前后都受到敌人的攻击草木皆兵一草一木都像是兵一样《晋书•苻坚载记》记载，公元383年，苻坚率军南下，攻打东晋，看见东晋军队布阵整齐，“望八公山，草木皆人形”，非常惧怕后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就非常紧张风声鹤唳唳鹤叫《晋书•谢玄传》记载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽泗水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们后来就用“风声鹤唳”形容惊慌失措或自相惊扰四年级下册语文《语文园地四》教学反思「篇三」“家事国事天下事，事事关心”语文园地四的口语交际为我们安排主题是“小小新闻发布会”，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续；二是培养学生整理信息的能力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力为了拓宽学生的视野，我一直以来都布置学生利用课余时间去广泛地收集新闻资料，所以学生准备充分而在小组交流的环节，学生面对林林总总的新闻报道，懂得了筛选，学会了比较，提选了有意义的内容进行交流、汇报在学生交流的过程中，我和学生始终围绕“说清楚、说明白发布的形式新颖以及听的认真、评的细致”这几个方面去学习在这节课中，学生真正互动起来在老师设计的情景中，学生扮演了主持人、新闻发布者、新闻评论员、记者等角色这种角色驱动，使学生的口头表达能力，听记能力得到更好的锻炼在拓展的环节，学生现场采访听课老师和同学据反馈，学生有敏锐的触觉，以身边的新人新事作为切入点，抓重点，有目标，有创意地提出了采访问题这一环节的设计，不仅训练了学生收集、储存、整理资料、信息的能力，也锻炼了学生的胆量，更重要培养学生成为一个关心学校，关心社会的人这节课，也留下了不少遗憾课堂上时间安排不恰当，出现前松后紧的状况学生在评论过程中老师的引导作用发挥不到位，学生评价的语言肤浅四年级下册语文《语文园地四》教学反思「篇四」连着上了两节语文课，是我第一次上课，我有些紧张上了第一节之后自我感觉不大好，对于第二节课，我有点没底了，两节课连着上对我来说有点难度

1、虽然我对于这两个课时在教学设计上花了不少心思，搜集了不少文字和图片资料，但是我在运用这些资料的时候没有发挥它们最大的作用，这是一个失误

2、关于学生的情感激发上，我做得很不够，在教学过程中，我让学生充分地感受之后没有给他充分表达自己的情感的机会，每当学生的情感被调动的时候我就把他们给压下去了，忽视了学生的想法在播放长城被毁图片时我没有抓住机会，自己的感情不够投入，以致学生也没能充分的体会到，在后面的讨论中学生让学生为长城保护提建议时，学生的态度不是很端正，有些学生有点在开玩笑的感觉

3、对学生的反馈上不足，我没有及时反馈，没有及时的表扬和肯定学生，对于学生提出的不合理的意见，也没有当堂解决这也体现了我在教学经验上的不足

4、我的第二堂课是口语交际课，在设定课时目标时，我提到了要提高学生的口语交际能力，但是在课程的设计上，没有很好的体现，我没有让学生充分的说，这也是一个不足我的课虽然还有很多不足，我相信经过这一次，下次我一定能扬长避短，取得进步加油！四年级下册语文《语文园地四》教学反思「篇五」经过第一次的研磨后，决定把“词语盘点”和“语文园地四”里的“我的发现”、“日积月累”分开来上，形成两个课时第一课时“词语盘点”教学设计的改进主要体现在

1、“兴趣是最好的老师”，本节课采取以“闯关”形式的游戏来贯穿始终，分别设为“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会用”四关，学生的兴致一下子就高涨起来了让学生通过生动形象的游戏来复习枯燥、机械的朗读方法，将多种方式的比赛形式与朗读、书写联系起来，让学生对积累词语产生兴趣，从而乐学

2、教学环节更加联系前面学过的知识把“读读记记”中的词语根据课文的内容分成四组，然后让学生根据每一组的词语来对课文相关内容进行简单的概括,这样既能检测学生对前面学习的内容的熟悉程度，也能让学生在已有的经验基础上加深对词语的理解

3、在实际运用中获得成功的体验让学生在两部分的词语当中选择一到两个词语进行写话练习，能使学生在实践中检测自己是否完全理解了词语，学生练习生活实际来进行写话练习，他们的句子很多都来源于生活，这样便显得更加精彩四年级下册语文《语文园地四》教学反思「篇六」教学过程中，我结合教学内容和一年级学生的特点，为学生营造游戏式的轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力并通过“展示台”活动，激发学生识字的兴趣，让学生体会到了参与的乐趣，享受收获的快乐通过“和大人一起读”的活动，让学生真正感受到静静地读书的快乐交流分享读书的收获这一环节，让学生体会到合作、分享的快乐，潜移默化地引领学生进入自主读书的行列中不足之处;学生在学习珍惜时间的两句名言时，由于平时接触较少，尽管名言短小，但学生识记较慢，说明孩子在古诗文方面涉猎较少，平时可适当给孩子提供一些古诗文方面的课外阅读四年级下册语文《语文园地四》教学反思「篇七」在本课语文园地的教学中，我注重知识的落实，在“扎实”上下了功夫，并适时进行了拓展，设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度如，在“识字加油站”的教学中，我引导学生运用减一减、加一加的识字方法自主识字，学习区分形近字，提升了语文的学习能力如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识在“日积月累”的授课中，我。