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大班韵律游戏反思大班韵律游戏反思「篇一」游戏玩法狐狸在前面走,猎人在后面走每当狐狸回头看的时候,猎人就定住不动,摆出一个造型当狐狸转回身以后,猎人继续跟在狐狸的后面走狐狸总找不到猎人的时候,猎人做出各种开心、得意的动作狐狸继续在前面走,猎人继续跟在狐狸的后面,音乐结束时,猎人一枪打死狐狸,狐狸倒地,游戏结束教学反思从这堂课,我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性,不放任自流,还是要尊重孩子的自主性,顺其自然不管哪种占主导,都应该处理好教的方式,让孩子们感觉不到被教,一切像一场游戏活动小百科狐狸是哺乳纲,食肉目犬科动物属于一般所说的狐狸,又叫红狐、赤狐和草狐它们灵活的耳朵能对声音进行准确定位、嗅觉灵敏,修长的腿能够快速奔跑,最高时速可达50km/h左右,食物主要以鱼、蚌、虾、蟹、鼠类、鸟类、昆虫类小型动物为食,有时也采食一些植物实际上狐狸是民间对这一类动物的通称,种类繁多,分北极狐、赤狐、银黑狐、沙狐等大班韵律游戏反思「篇二」园内以游戏贯穿始终的教学活动展示让我对“游戏”有了重新思考今年4月我有幸听了许卓娅对“游戏”的理解,她分析现在的游戏分为社会标签性游戏和主体体验游戏社会标签游戏是成人定义组织下的游戏,主体体验游戏是以幼儿快乐为前提,是满足幼儿合理需要的游戏,我们应提倡的是主体体验游戏在她的思想引导下,我设计组织了中班的音乐游戏一一动物学样“动物学样”这一游戏音乐来自许卓娅的音乐“宾果一一木头人”,整个音乐以ab段重复的形式出现根据题目“木头人”和2段音乐的性质,我设计了一个与音乐相融合的故事,故事的内容由狐狸当国王引出,狮子到外面去办事,狐狸成了森林之王,他抬头挺胸地在森林显摆,小动物们看见了悄悄跟在他后面学他走路的样子,狐狸回头时小动物们保持不动故事中教师扮演狐狸,幼儿扮演小动物,a段音乐用小动物学狐狸走路时神气的动作来表现,b段音乐时小动物不动,狐狸去找在动的小动物可以说这是我根据一段音乐自己设计的一个原创活动,不管成功与否,我乐在其中从活动整体看,幼儿参与积极,也体验到了与教师合作游戏的快乐;从细节看还存在着不足首先幼儿学习神气地走路,这一环节过度太快,幼儿可能对“神气”的理解还不清楚,以至于影响了后面神气地走路的环节;其次在幼儿听音做动作的时候,教师的动作提醒太明显,这里应给与更多幼儿自己听音变动作的机会,以提高幼儿对音乐2段体的听辨能力大班韵律游戏反思「篇三」本课是三年级的内容,主要是通过学习让学生画一幅登山游戏线路图教材给出了几种不同类型的游戏设计,学生们在这样的游戏活动中,开阔了视野,学会了美术的应用,是一堂寓教于学,寓玩于学的好课例因为所有的孩子都喜欢玩这种的游戏,所以学生十分兴奋但这毕竟是第一次自己来设计线路图,对学生来说这又是一次挑战结果学生们的表现形式各种各样,有用剪贴的,有用蜡笔水彩的,有水彩笔的,有彩色铅笔的,等等,而且主题都生动有趣,有牙牙乐游戏棋,万圣节历险记游戏棋,有植树游戏棋,有花园棋,有糖果城市游戏棋,等等各种各样,匪夷所思在感叹学生们的想象力丰富之余,我更用心于怎样辅导这些学生帮助完成他们的理想学生们的热情过后能够冷静思考运筹安排,表现了出了极大的耐心和才华无论学生设计得好与坏,只要设计了那就是他的最好作品,作为教师应积极鼓励,给学生创设展示自己的机会,使每一位学生都有获得成功的喜悦大班韵律游戏反思「篇四」观察内容结构区里大部分都是男孩子,他们设定的主题是开元寺,除了建构已学过的东西塔、大雄宝殿外,幼儿还联想到在开元寺里看过古船,于是一伙人都兴致勃勃的参与古船建构中,家鑫与学钊都选择了小星星积塑,相互配合拼起了船底,而较晚入区的许斌看到小星星玩具已经有很多小朋友在玩,就和家鑫商量“能不能和我一起玩?”学钊忙说“我们人数已经够了,快买玩具了,你到其他地方去吧!”“但我已经在最后一格的入区表填上号数了”许斌不愿意去其他区江海在一旁拿出小花片约许斌“那我们拼一些小船好了”但许斌还是不愿意,我介入启发幼儿想想“船上可以有些什么样的摆设装饰一下?”他们回答了好多种“亭子、椅子、船浆、大炮、旗子等”“那这些小装饰就可以用花片模拟建构,再与大船组合起来这时,许斌像是获得某种灵感,兴奋的拉着江海一起用花片装饰古船最后,这群小伙伴还一起用各种围墙装饰性划分开元寺的古船展、东西塔、假山等不同景物分析与反思:通过本次观察,对在结构游戏中,幼儿的合作关系有以下看法有个别幼儿较不愿与他人合作、分享,独占欲也强这使在集体活动的多数幼儿缺乏交流,语言的沟通,及游戏经验的交往,在某些程度上约束幼儿相互学习与发展的机会教师在引导幼儿模拟建构的同时,可提醒启发幼儿更多的创造力,在肯定个别幼儿的独特成果时,又要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获这次结构活动,虽然有小部分幼儿在合作建构,但有时局限在好朋友中,对其他幼儿的介入拒而远之因此,教师在评价他们作品时,要多多表演多人合作后的不同成果,让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀,相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验,体验分工合作,分享结果的喜悦大班韵律游戏反思「篇五」在校巡回课活动中,我做的一节课的名字叫《寻找游戏》,是人文与社会学科四年级上册的一课,下面就此课作一下课后的反思我设计此课的主旨是让学生了解我省民间的一些传统小游戏,并尝试玩一玩这些小游戏,在玩中体会传统民间游戏的魅力在课学教学中,此课可分为室外和室内两部分进行,室外让学生们玩几种民间的小游戏,让他们体会玩游戏的乐趣,从而为室内所讲授的新知作好铺垫,在室内课上,通过讲解和师生之间的互动对民间传统游戏的起源、发展等进行简单的了解,最后通过嘎拉哈游戏使学生体验传统游戏蕴含着的智慧和乐趣,使本节课的主旨得到了升华
1、本课以学生为主体、教师为主导,教学环节清晰、环环相扣
2、课堂气氛活跃,学生学习的积极性较高,学生都能积极主动地参与到教学活动中去,发言大胆、积极
3、本节课主要通过小组合作学习、自学等学习方式让学生进行知识点的学习,并且小组合作学习的作用发挥的淋漓尽致,学习效率高,效果良好不足
1、评价性语言较少,特别是对学生的一些鼓励性的语言使用不够,只有多多激励他们,学生们才会做得更好,自信心才会更强
2、在备课时,对学生的情况预想的不全面,以后在备课时应做到更细致、更全面大班韵律游戏反思「篇六」我园非常关注幼儿的身心健康发展,也一直很重视幼儿的户外游戏活动训练此次我将跳绳引入了体育活动中,通过游戏,让孩子探索绳的多种玩法因为跳绳对儿童身心健康和智力发展有诸多好处,有利于儿童健康成长教学中我也反思了不管教师在游戏前对游戏的预设有多全面,都不可能完全预测幼儿在玩的过程中出现的问题,这就要求教师在活动中关注幼儿的兴趣、经验和表现,只有不断的引导推进游戏,幼儿才会越来越喜欢游戏,游戏才会真正促进幼儿发展当幼儿不喜欢游戏时,教师要“顺”,当我发现幼儿不喜欢游戏时,没有按自己的想法调整游戏或是强迫幼儿继续游戏,而是了解幼儿放弃游戏的真实原因,顺应他们的想法,并将调整游戏方法的权利交给他们大班韵律游戏反思「篇七」在活动的开始,我用故事导入,唤起孩子们对自己看到、玩过的旋转木马游戏的回忆,激发幼儿对活动的兴趣同时,对本次活动的主题有了一定的了解和期待第一次有目的的倾听,孩子们寻找前奏进入到游戏的提示音,通过仔细倾听,与同伴验证等形式,解决问题,为更好的进入到下一环节的游戏做好准备第二个环节,通过创设游戏情境,引导孩子在倾听音乐的基础上表现小马动作在愉快、宽松的环境中,进一步激发孩子对小马游戏的兴趣接着,孩子们第二次有目的的倾听音乐,通过音色的辨别、比较,找到“幸运音”希望通过游戏的形式,培养孩子稳定的节奏感和认真聆听音乐、分辨音乐细节变化的能力教师先担任动作领导者,幼儿担任动作反应者,帮助了解、掌握跟着音乐的节奏和“幸运音”寻找“幸运小马”的方法接着引导个别孩子担任动作领导者,其他孩子是动作反应者,在游戏的氛围中理解游戏的规则游戏不仅能培养“领导者”大胆表现自己动作的能力,同时也培养全体孩子的模仿和反应能力玩完整游戏时,对孩子来说是一个极大的挑战游戏综合了“表现小马动作”“选择幸运小马”“做相反动作游戏”等内容通过教师的示范,幼儿直观、快速的感知并了解游戏的玩法,为游戏的展开奠定鉴定的基础最后,通过师幼互动、幼幼互动,帮助掌握相反游戏的要领这次活动中当幼儿在游戏中出现各种状态问题时,鼓励孩子通过观察、思考、讨论解决在游戏中遇到的困难,使孩子在解决问题的过程中体验成功的快乐当然此次活动也有一些不足之处在探索创编动作时幼儿受影响,创编的动作有点雷同,教师应参与进去,适时引导一下做相反游戏时,如果及时提醒孩子动作变化要听音乐,合拍的变化,就可以给动作反应者留时间反应最后,希望各位老师多提宝贵意见。