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文本内容:
小学课外阅读活动实施方案小学课外阅读活动实施方案「篇一」
一、课题的提出
1、人类的进步,离开了书籍便不可想象,小学课外阅读课题计划及实施方案面对知识经济时代的挑战,作为语文教育重要组成部分的课外阅读日益突现它的重要性对学生来说,广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要;是全面提高语文素养的基础;是课内学习的延伸与补充通过开展课外阅读,可以开阔学生的视野,活跃思维,使之对语文学习产生浓厚的兴趣,学生在课外阅读中可以进一步补充营养,写作和阅读能力都会有明显的突破美国教育家华特曾经说过“语文学习的外延与生活的外延相等”这也体现了课程资源的开发与利用的理念而新一轮基础教育课程改革,对课程资源的建设也提出了更高的要求把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法,真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所
2、从阅读课外书的目的来看,有
73.7%同学认为可以增长见识,说明学生阅读的出发点是好的;有
55.08%的同学认为是提高语文水平,说明了学生读书还有较浓的功利色彩;有
36.05%的同学认为是学会做人和处世,也有
33.38%的同学认为是休闲娱乐,说明了部分学生还没有把读书当成一个人所必需的精神需求从阅读时间来看,部分调查结果显示,决大部分学生平均每天看书的时间不到30分钟
3、教学实验的纲领性文件《语文课程标准》指出要努力建设开放而有活力的语文课程,开发利用好课程资源要求学生学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的内心世界
4、基于新课标的要求及我们的阅读现状,我们应培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,同时又提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书因此,我们在教学实践中,立足课内,注目课外,依托智慧型课外阅读,点燃学生的智慧,让学生的课外阅读充满智慧的探险智慧就是“对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力”智慧是由智力、知识、方法、技巧、意志、情感、个性意识倾向、气质与美感等要素构成的复杂系统智慧阅读就是读书有道,一凭勤奋和毅力,二靠规律和方法凭勤奋和毅力可以水滴而石穿,靠规律和方法能够事半而功倍
二、课题研究的理论综述
1、开发具有地方特色的母语课程资源,这是一个全球性的实践研究课题
2、苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风”,并提出了阅读跟学习紧密联系的主张,认为阅读给学习创造“智力背景”,要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲
三、课题研究的预期目标
1、培养良好的读书习惯,提高有读书能力,掌握科学的读书方法,使学生具有获取知识信息的能力读书中养成认真思考的习惯
2、探索以课内阅读为本,拓展链接课外阅读的教学策略和课内外阅读链接的途径
3、全面提高农村小学学生的语文素养和人文素养,拓展视野,丰富积累,培养语感,发展思维,提高阅读能力
四、课题研究的对象及研究方法与策略课题研究的对象小学中年级和高年级学生课题研究的内容
(一)让学生智慧地课外阅读
1、以兴趣诱导学生读书全校利用部分中午时间开展语文兴趣课,试从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目,进行个人藏书乐园、班级书架的建设,营造浓郁的读书氛围,计划《小学课外阅读课题计划及实施方案》以文化名人命名每个班级,诣在培养学生兴趣,因为它始终都是最好的老师
2、以自主形式促进学生探究利用晚托课进行大阅读自主学习要实现让学生“学会阅读”这一目标,必须要给学生自主阅读的权利我们在阅读课上努力做到充分尊重学生,让学生自主选择阅读,提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性
3、以科学方法引导学生阅读叶圣陶先生说过“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反—”________O因此,我们应教会学生一些阅读技能首先指导学生掌握几种基本的读书方法,如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等同时还教给学生一些常见的读书方法,如先读前言、后记和目录;略读和精读相结合;做读书笔记,摘抄,平时“不动笔墨不读书”,养成积累习惯等
4、以良好的读书习惯推进学生进步良好的读书习惯对于一个人、尤其是青少年的意义是毋庸置疑的它不仅可以使人获取信息,汲取知识,还可以给人带来自我发现、自我充实的机会,并且可以怡情养性,多一种丰富生活、享受生活的途径所以我们在组织进行阅读时非常重视学生良好阅读习惯的养成,主要包括带着明确目的去读书、按计划读书、读写结合、读思结合、善用工具书等
5、以丰富的外延吸引学生不断提升鼓励学生积极向图书室借阅资料阅读、订阅《少年报》、《小学生时代》等刊物杂志,像学生介绍可读性较强的作品等,让他们感受课外知识的广、深及读书的迫切感
(二)进行课内外链接阅读充满智慧的课外阅读总不会脱离课内文本而孤立存在课内外阅读要链接好,应以课文为基点辅以课外读物,最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式这样既可以加深对课文内容的理解,又拓宽了视野,使课内外阅读有机结合起来
(三)创建大阅读学习型校园文化阅读的还有一种大智慧,是创设阅读大情境大阅读进校园,我校确定了《三字经》、《千字文》、《弟子规等校本教材,把“我读中华古诗文”、“世界优秀儿童文学”等传统经典篇目作为学生必修校本课程
五、课题研究的步骤过程起始准备阶段
1.搜集相关理论知识如读书心理、读书理论方法、学习心理等方面的资料,并进行相关理论知识的学习培训,方法指导明确课题组成员分工,开展研究探讨,整理读书策略,做好理论的积累
2.开展广泛的调查通过资料整理,问卷调查、座谈会等手段,掌握全校三至六年级的学生读书现状及心理状态,由此筛选整理出小学生常用的一些具体阅读方法和喜爱的书籍,提炼归纳出可操作的阅读基本策略,筛选、整理出适合不同年龄段学生阅读的课外书籍,并以此作为读书教学的基本内容课题实施阶段
(1)、开拓读书空间开设读物推荐课
(2)、提高读书品位开设阅读欣赏课
(3)、享受读书乐趣开设读书汇报课课题总结阶段
1、将研究结果运用于各年段,使不同年龄段的学生基本掌握适用的读书策略,培养良好的读书习惯并对对本学期班级中每名学生的读书情况进行评比,进行统计,并做好原始记录
2、对每名学生的读书情况进行评比,进行统计,并做好原始记录
3、各种材料进行整理、分析,撰写论文,形成本课题的研究报告,并在这一轮的研究基础上,进一步推广读书活动小学课外阅读活动实施方案「篇二」
一、活动对象全市小学学生
二、评选原则“阅读之星”评选主要考核学生的阅读水平和阅读习惯、对阅读的热爱和追求,以及对同伴阅读的帮助和影响等切忌将评选活动简单等同于语文学习能力考核、学习尖子选拔和优秀学生评选高年级“阅读之星”的评选,侧重考查学生是否“会读书”,考查其阅读活动的个性化、全面性和深刻性,即阅读内容不单
一、有个人的阅读倾向和阅读见解等中低年级“阅读之星”的评选,侧重考查学生是否“爱读书”,考查其阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的形成
三、评选指标“阅读之星”评选由4个指标组成
1、有一定的‘课外阅读量(占总分10%)
2、有浓厚的课外阅读兴趣(占总分20%)如积极参加阅读活动,阅读内容广泛,有个人的阅读倾向,能影响带动同学参与阅读等
3、有较好的阅读习惯(占总分40%)如有每天读书的习惯,有摘录或写读后感、书评的习惯等
4、有读书笔记、心得或读书卡(占总分30%)读书笔记、心得真实感人、有独特见解,读书卡图文并茂、记录清楚首届大丰市争当“阅读之星”活动设市级“阅读之星”20名,“阅读之星”优秀指导教师10名,“阅读之星”优秀校长2名
五、评选办法
(一)各小学先组织“读书小明星”或“阅读之星的相关活动”,评比出各年级段的前5名代表参加市级“阅读之星”评选,请各学校于12月1日前将市级“阅读之星”、优秀指导教师、优秀校长推荐表以及参评学生阅读心得2篇(用A4纸手写或电脑打印皆可,低年级学生可用读书卡代替)报送市教育局教研室
(二)各学校要组织开展好县(市、区)级争当“阅读之星”活动,积极发动学生参加活动有条件的学校可开展阅读小学土、小硕士、小博士评选活动,激励学生热爱阅读、认真阅读,促使读书蔚然成风、书韵飘香校园本项活动纳入“书香校园”创建活动过程,学校开展活动及获奖情况列入“书香校园”评选指标小学课外阅读活动实施方案「篇三」
一、指导思想阅读,是搜集处理信息、、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯和基本的阅读能力不仅是小学生学习文化知识的需要,也是他们将来适应社会发展必备的素质大量有益的阅读,可以培养学生学习语文的兴趣、激发他们热爱祖国语言文字的感情、开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、发展语文素养《义务教育语文课程标准》强调,要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”为全面落实《义务教育语文课程标准》要求,扎实推进“书香校园”建设,强化小学生课外阅读的管理,初步形成课外阅读评价体系,培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯,为学生的终身发展和幸福人生奠定基础经研究决定,从本学期开始在学生中开展课外阅读活动,具体实施方案如下
一、活动主题“我读书,我成长,我快乐”让小学生感受读书的快乐,爱读书,多读书,养成读书看报的好习惯
二、活动目的以“大语文”教育思想为指导,以部颁义务教育语文课程标准为依据,以大量阅读为主要途径,以激发小学生课外阅读兴趣、培养良好阅读习惯、提高文化素养、促进全面发展为最终目的
三、活动要点
1、班级文化环境的布置;
2、每两周一节的课外阅读指导课;
3、学校推荐书目阅读活动的开展;
4、读书漂流活动
5、读书笔记的评比
四、实施办法
1、每两周设1课时阅读课阅读课在语文教师指导下进行,主要形式有集体阅读、阅读指导、阅读交流等教师以课堂教学为主阵地,传授阅读方法,激发阅读兴趣读好课外阅读书,上好课外阅读课,巩固阅读方法,提升师生的阅读水平
2、认真研究课外阅读指导的规律和方法把激发学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯作为研究的重点,引导学生选择适合自己年龄阶段的有益读物,从读书中获得身心的愉悦感,从不断提高的阅读能力中获得持久稳定的阅读兴趣
3、努力创造适应学生阅读要求的物质条件积极充实学生读物,充分利用学校现有阅读资源,为学生创造良好阅读环境,学校图书、阅览室向学生、教师开放;班级建立图书角,可以集体购书,也可以学生互相交流个人图书,实现班级图书资源共享;向学生推荐优秀书、报、干鼓励学生积极购书读书
4、利用黑板报等,营造良好的课外阅读氛围积极开展评选“读书小博土”、举办“阅读知识竞赛”等活动,学期按学期评选“读书小博士”,并在班级文化专栏上加强宣传
5、在学生中,大力开展“与经典同行,打造人生底色”活动以《古诗文诵读》、古今贤文等为课前读背教材,班级在黑板的一角设立“阅读之窗”每班要专门设立阅读班长,主要负责“每日一名言”、每周一诗的阅读积累加强晨读晨背,熟读背诵加以积累,为学生的成长打好底色
6、根据年级学生特点,组织各类活动开展写读书笔记活动,并辅之于阅读手抄报评比、朗诵会、阅读经验交流会、背诗擂台赛、读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会,速读赛、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛;好的读书笔记的展评、手抄报展评、课本剧等学生们乐于参与活动
7、对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价
8、建立家长联系卡制度课外阅读,就其形式来讲,绝大部分时间是在课外读书因此与家长配合是很有必要的第一,教师要指导家长按照学生要求为学生提供读物;第二,给孩子提供良好的阅读环境;第三,开展亲子共读活动附课外阅读推荐书目:。