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文本内容:
岳阳楼记教学设计教案岳阳楼记教学设计教案「篇一」•复习目标
1、掌握本课重点词语和句子的翻译,教给同学复习方法
2、理清课文思路,理解课文内容
3、针对本文的写景和中心进行迁移,强化内容理解,并培养学生联想能力•复习重点
1、掌握本课重点词语和句子的翻译,教给同学复习方法
2、理清课文思路,理解课文内容・复习难点
1、表述与迁移•复习方法
1、练习法;
2、分类整理法;
3、提问法;
4、重点强化法等•复习环节字词练习一一句子复习一一理解课文内容一一迁移练习一一课文理解练习•教学过程
2、复习记这种文体既可以叙事,如《桃花源记》,也可以叙事、描写、议论相结合板书叙事,描写,议论
3.像这样文体隐含在题目当中的文言文你还了解哪些?板书说阐述作者对某些问题的看法序临别赠言
4、提出问题《小石潭记》时乐常忧《岳阳楼记》因国而乐《醉翁亭记》因景而乐过度“乐”也好,“优”也罢,三篇文章的表现方式是一样的,都是通过景物描写来体现
5、勾画突出景物描写的句子,并分析其作用(屏幕显示)隐士文化与贬官文化
6、练习描写景物(屏幕显示)一段有关秀美山川的录像点拨语言内容主旨A文体都是“记”B柳宗元、范仲淹、欧阳修三作者同为贬官,但对贬官的态度不同C都有景物描写,作用不同(屏幕显示)让一名学生读记是古代一种不定文体,一般来说,作者对现实生活中某件事情有所感受,而后不拘一格的记下来,都可以称记学生举例依据问题,分行思考,选代表作答:
1、《小石潭记〉中先写“心乐之”,后面又写悄伦幽邃,如何理解这一乐一忧
2、《醉翁亭记》中“四时之景不同而乐意无穷也”与《岳阳楼记》“后天下之乐”中的“乐”的内涵是否相同学生动笔小结同是写景抒情,但主旨不同,文笔也不同,愿与作者的经历和对待生活的态度学生阅读理解学生习作了解所学过的古代文体完成目标写作技巧的点拨完成目标了解中国古代的贬官文化和隐士文化,完成目标20练习布置习题练习疑难句子及句式的翻译,突破难点课堂小结稻粱发酵以成美酒,少材躬压以成犁辕范仲淹这些大臣在漫长的遭贬过程中,成就了另一番学业,那酵成的美酒芬芳诱人,那工成的犁辕带着信念走向春的田野,划出美丽的诗文!岳阳楼记教学设计教案「篇四」学习目标知识与能力1积累词语实词(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、(动词)谪、属、把虚词夫、斯、其、微、则、然则2了解“对偶”的特点及作用3理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点过程与方法引导学生运用自主、合作、探究的方式,激发主动意识和探究精神情感、态度与价值观学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的高尚思想德育目标树立走出自我,胸怀天下、强我中华的远大理想学习重点积累词语学习难点理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点课时安排三课时第一课时教学目标1整体感知,学习第一部分2了解“对偶”的特点及作用3理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点教学方法引导学生运用自主、合作、探究的方式教学过程、导入新课范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本,它究竟有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢?这是我们在阅读这篇文章时必须认真思考的范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就下面是《宋史》里关于范仲淹的简略介绍,对我们理解《岳阳楼记》的思想内容很有帮助,请同学们先读一读范仲淹二岁而孤,家贫无依,而少有大志,以天下为己任发愤苦读,惫甚,辄以凉水沃面;食不给,啖粥而读,人不堪其忧,仲淹不改其乐也既仕(做官),每慷慨论天下事,奋不顾身以力主革除弊政,被谗受贬,庆历五年由参知政事(副宰相)谪守邓州勤政爱民,有政声,常自诵曰“士当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也”死之日,四方闻者,皆为叹息
2.范仲淹论政事奋不顾身,力主改革,勤政爱民,他的思想基础是什么?思考
1.范仲淹少年时为什么发愤苦读
二、检查预习内容:
1、字词注音阴风怒号()薄()暮冥冥浩浩汤汤)兰郁郁青青()宠辱偕()岸芷汀()予作文以记之()忘嗟夫(
2、课文朗读
三、指导自学
1.读懂文句借助工具书和课本注释,读懂文句,初步理解全文大意教师提示重点词语与句子(见“教学目的”),要求学生自读时注意
2.思考
(1)范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何?
(2)找出本文中写景的句子,想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?
(3)本文的中心句(文眼)在哪里?
四、课外作业
1.把小黑板上关于范仲淹的资料抄在练习本上(必做)
2.反复朗读,加深理解(选做)第二课时教学要点
1、学习课文第二部分
2、了解“对偶”的特点及作用
3、理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点教学方法引导学生运用自主、合作、探究的方式教学过程一检查预习(根据上一课布置的思考题提问鼓励学生自由发表意见,不在答得完整,目的只在了解学生对课文的理解程度,以便有的放矢地教学)二研习新课教读第1段先指定学生读、讲课文,结合进行正音、释词
1.要重点理解的词句越明年-课本注解为“到了第二年”(即庆历五年),谪一封建社会官吏的降职或远调,也指把有罪的人遣戍远方,如“发闾左m(同“谪”)戍渔阳九百人”属一同“嘱”,通假字,”属予作文以记之”点明写作本文的缘由
2.思考与讨论首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境滕被谪以后心情不好,准备修好岳阳楼后“凭栏不恸数场”可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字,这不是存心触痛老朋友吗?引导要点从这个“谪”字看,滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”,作者一开头就点明滕的处境,其实暗暗包含对老朋友的劝勉你虽然身处逆境,但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹,应该像“古仁人”那样“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”同时,作者自己在庆历五年也遭贬谪,这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意从这里可以看出作者的用意是很深的《岳阳楼记》所以传诵千古,主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作,百是一篇有所寄托,立意高远的好文章教读第2段先指定学生读、讲课文,结合进行正音、释词
1.要着重理解的词句夫一本文中几个“夫”都念(观夫、若夫、嗟夫)前两个“夫”有指示作用,相当于“那”;“嗟夫”,感叹声,亦作“嗟乎”然则一顺接连词注意不要跟转折连词“然而”搞混“然则”在这句中有承上连下的作用(既然)洞庭湖是这样(气象万千),它北通巫峡,南到潇湘,降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里,那么他们看到这景色后产生的感情,能不因景色的变化而不同吗?骚人一课本注解诗人战国时屈原作《离骚》,因此后世也称诗人为骚人因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人,所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思,本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适得无异乎一“得无”本是一个表示测度的语气副词(如“得无楚之水土使民善盗耶”),但本句中“得”“无”是两个词,相当于现在说的“能不”以诘问语气表达肯定的意思
2.思考与讨论
(1)这一段写“岳阳楼之大观”,虽然概括,却写得富于形象,气魄宏大仔细体味,作者是用了哪些词语取得这样的效果的引导要点作者善于选取形象化的词语绘声绘形如衔远山一洞庭湖中有许多小山,用一“衔”字形象地写出湖与山的关系吞长江一长江流经洞庭湖,用一“吞”字,不仅形象地写出湖与江的关系,而且“吞”字声音宽舒洪亮,读来有气势磅礴之感“衔”“吞”字连用,更使静景富于动态和活力浩浩汤汤一字音响亮,叠字又加强了气势,而且四字都是水旁,形容水大流急,既绘声、又绘形气象万千一连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快,极有声势此外如“横无际涯”的“横”,与“广”近义,但作者用“横”而不用“广”,因“横”字显得境界开阔而有气魄;“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字,义通顺,但作者用“晖”而不用“晴”字,因为“晖”字具体,容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象2本节中有些句子有前后照应的关系,有些句子有承上启下的作用,把它们找出来说明它们的关系或作用引导要点“朝晖夕阴,气象万千”,为下两段分别写洞庭湖上“霭雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线”迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎”,既承接上文写景的句子,又引出下面两段文字,其中“情”“异”,是关键词,是全篇抒情、议论的基础行文前顾后盼,文理绵密教读第
3、4段,指定学生读、讲课文,结合进行正音、释词
1.要重点理解的句子“则有者矣”是一长定语句“者”指代“览物之情”以第3段末句为例,从“去国怀乡”到“感极而悲”都是“者”的定语第4段末句的结构相同这两句可分别译为“登上岳阳楼,就会产生一种离开国都,怀念家乡,忧虑谗言,惧怕讥讽,满眼凄凉,感伤到极点而悲痛的心情了”“就会产生一种心胸开朗,精神愉快,荣誉和屈辱一齐忘记,端着酒杯面对和风,充满了喜悦的心情了”景一形声字,“日”形“京”声“景”的本是“日光”锦鳞一鳞,指鱼,是借代(部分代整体),加上“锦”字的修饰,令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象浮光跃金一这句写月夜有风时湖面上的景色静影沉璧一这句写月夜无风时湖面上的景色把一动词,持,握“把”作介词是后起的用法(把门关上),或用在比较接近口语的诗词中(欲把西湖比西子)其喜洋洋一洋洋,众多或盛大貌,这里形容喜的样子朗读时“喜”字后要稍顿一下这句可译为那喜悦真是达到了极点
2.思考与讨论
(1)本文写景的特点是寓情于景,情景交融;写愁苦之景则悲情毕现,写欢乐之景是喜气洋洋写景取得这样的效果,“奥秘”在哪里呢?主要在于选择景物和渲染气氛细读这两段写景的部分,说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感,分别选取了哪些有特征的景物?又是怎样渲染气氛的?引导要点作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩以第3段为例雨是“霭雨”,风是“阴风”,浪是“浊浪”,时间是“薄暮”,所闻是“虎啸”和“猿啼”,无不是带有愁苦的色彩,再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染,一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了有些景物本来没有特殊的感情色彩,如“日星”“山岳”“商旅”“橘”“楫”等,但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语,就带上了浓重的愁苦色彩(第4段的特点与第3段相同,可以完全放手让学生自己分析、体会)2第
3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外,两段在结构上也是完全相同的;都是先写景,后抒情,为情设景,缘景抒情;甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同试联系上下文想一想,如果把两个抒情句都去掉,行不行?为什么?这两个抒情句是文章思路发展的中心环节前句迁客骚人登楼而悲,后句写迁客骚人登楼览物而喜,联系上文看,是为了落实“览物之情,得无异乎”一句,联系下文看,是以迁客骚人随物而变的心情,衬托古仁人“不以物喜,不以己悲”的思想感情,从而引发出“先忧后乐”一段正论如果把两个抒情句删去,文章思路中断,也破坏了文章的内在联系三布置作业完成“朗读背诵”
一、二部分第三课时教学目标1积累词语2理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点过程与方法引导学生运用自主、合作、探究的方式,激发主动意识和探究精神教学重难点学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的高尚思想教学过程
一、齐背课文
二、字词练习
1、做练习篇子;
2、订正打分;
3、强调易错的字词;
4、总结归类,教给学生复习方法
三、翻译句子
1、出示要翻译的句子;
2、逐个进行翻译;
3、这些句子的特点,教给学生抓重点句的能力
四、理解课文内容
1、各段段意;
2、文章的.行文思路;
3、文章的中心
五、内容迁移
1、景物的迁移;
2、中心的迁移
六、段落阅读
1、学生独立思考一检查预习前两段背诵二研习新课教读第5段先指定学生读、讲课文,结合进行正音、释词L要重点理解的词句“先天下乎”一这是一个略带测度语气的肯定句注意“其”在这里是代词,不是表示推测的副词这一句是作者代古仁人回答“然则何时而乐耶?”用“乎”这样测度的语气,显得委婉而得体
2.思考与讨论这一段是学习的难点所在,教读应着重帮助学生理清文章的思路可层层启发,设问
(1)本文前四段交代了重修岳阳楼的概况,记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”作为一篇“记”,写了这些也够了,但作者的本意却不在写景抒情,而在于由此引出一番振聋发巨贵的讨论来本段以“嗟夫”提起下文,笔锋突转,提出了一个“古仁人之心”来,并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的请想一想作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?2)这样看来,古仁人的悲喜感情跟外物没有关系,跟个人遭遇也没有关系那么跟什么有关系呢?他们“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”不是忧“民”,便是忧“君”一怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧,退亦忧“,可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系他们是为民生疾苦而忧心忡忡
(3)古仁人有没有快乐的时候呢在天下人感到快乐后古仁人才会快乐可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的这就是作者所认为的“古仁人之心”
(4)这种“古仁人”是作者心目中的理想人物,实际也许并不存在联系第一课时介绍的有关作者的资料,说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物提示作者以天下为己任,常说“士当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也”可见这种“先忧后乐”的思想,正是作者的理想,从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看,确实不是徒托空言他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会,提出这种理想化的人物来,正是为了“假托古人,自写怀抱”,表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜,虽遭贬谪,但忧国忧民之心决不改变,同时也包含着对滕子京的勉慰最后一句自明志向,以问句的形式表达,自励励人,委婉含蓄三朗读全文要求通过有感情的朗读,进一步领会本文“景,,”情,,“理”交融的特点以及具有音乐感的语言特色四当堂练习
1.给下面加点的字注音:)薄()暮冥冥浩浩汤汤阴风怒号(()岸芷汀()兰)宠辱偕()忘嗟夫郁郁青青(()属()予作文以记之
2.下面译文中有几处译得不正确,找出来并加以改正(古仁人)不因为外物(好坏)和自己(得失)而或喜或悲;在朝廷做官就为百姓担忧,退处民间又为君主担忧,真是进朝做官也担忧,退处民间也担忧然而他们什么时候才乐呢?他们必定会说“忧在天下人之先,乐在天下人之后”吧
3.第3段的写景、抒情与第4段的写景、抒情是什么样的关系?这两段对表现文章的中心思想起了什么作用?
4.本文有两种对偶句,一种是两句相对,如“北通巫峡”对“南极潇湘”;一种是本句自对,如“迁客”对“骚人”试从文章中各找出几组对偶句来,并说明它们是怎样构成对偶的五布置作业背诵全文板书设计叙事重修岳阳楼作文以记I I写景暗明抒情悲喜t t议论不以己悲不以物喜教学反思与重建邓卿岳阳楼记教学设计教案「篇五」钱梦龙教学目的一积累词语实词(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱(动词)谪、属、把虚词夫、斯、其、微、则、然则词组百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、霭雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐(先天下之忧百忧,后天下之乐而乐)二理解句意“得无异乎?”(反问句)“吾谁与归?”(变序句)“则有者矣”(长定语句)“其必曰乎(表示揣测语气的陈述句)三了解“对偶”的特点及作用四理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点五学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的高尚思想教学设想:一本文是千古传诵的名篇,不仅立意高远,而且文采斐然,句式于整齐中见变化,尤其便于朗读教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味,体会文章的特点,并在思想上受到教育二倡导学生自读,教师在学生自读的基础上启发引导教学时数;3课时教学内容和步骤第一课时(指导自读)一导入新课范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本,它究竟有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢?这是我们在阅读这篇文章时必须认真思考的关于岳阳楼和作者,请先看本文的题注范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就下面是《宋史》里关于范仲淹的简略介绍(节引,字句略有改动),对我们理解《岳阳楼记》的思想内容很有帮助,请同学们先读一读(挂在小黑板)范仲淹二岁而孤,家贫无依,而少有大志,以天下为己任发愤苦读,惫甚,辄以凉水沃面;食不给,啖粥而读,人不堪其忧,仲淹不改其乐也既仕(做官),每慷慨论天下事,奋不顾身以力主革除弊政,被谗受贬,庆历五年由参知政事(副宰相)谪守邓州勤政爱民,有政声,常自诵日“土当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也”死之日,四方闻者,皆为叹息(指定语文学习好的学生读讲)思考
1.范仲淹少年时为什么发愤苦读?
2.范仲淹论政事奋不顾身,力主改革,勤政爱民,他的思想基础是什么?二指导自学
1.读懂文句借助工具书和课本注释,读懂文句,初步理解全文大意教师提示重点词语与句子(见“教学目的”),要求学生自读时注意
2.思考
(1)范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何?
(2)找出本文中写景的句子,想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?
(3)本文的中心句(文眼)在哪里?三课外作业
1.把小黑板上关于范仲淹的资料抄在练习本上
2.反复朗读,加深理解第二课时(教读第1-4段)一检查学生自读情况(根据上一课布置的思考题提问鼓励学生自由发表意见,不在答得完整,目的只在了解学生对课文的理解程度,以便有的放矢地教学)二研习新课教读第1段先指定学生读、讲课文,结合进行正音、释词
1.要重点理解的词句越明年-课本注解为“到了第二年”(即庆历五年),而据《岳州府志》载《宗谅求记书》,滕子京重修岳阳楼在庆历六年,所以这句中的“越”还是按它的本来意义作“过”讲为妥,“越明年”就是“过了第二年”,即进入了第三年讲(庆历六年)谪一封建社会官吏的降职或远调,也指把有罪的人遣戍远方,如“发闾左m(同“谪”)戍渔阳九百人”属一同“嘱”,通假字,”属予作文以记之”点明写作本文的缘由
2.思考与讨论首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境滕被谪以后心情不好,准备修好岳阳楼后“凭栏不恸数场”可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字,这不是存心触痛老朋友吗?试联系整篇文章的意思想一想,作者这样写是否别有深意?引导要点从这个“谪”字看,滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”,作者一开头就点明滕的处境,其实暗暗包含对老朋友的劝勉你虽然身处逆境,但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹,应该像“古仁人”那样“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”同时,作者自己在庆历五年也遭贬谪,这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意从这里可以看出作者的用意是很深的《岳阳楼记》所以传诵千古,主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作,百是一篇有所寄托,立意高远的好文章教读第2段先指定学生读、讲课文,结合进行正音、释词
1.要着重理解的词句夫一本文中几个“夫”都念(观夫、若夫、嗟夫)前两个“夫”有指示作用,相当于“那”;“嗟夫”,感叹声,亦作“嗟乎”然则一顺接连词注意不要跟转折连词“然而”搞混“然则”在这句中有承上连下的作用(既然)洞庭湖是这样(气象万千),它北通巫峡,南到潇湘,降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里,那么他们看到这景色后产生的感情,能不因景色的变化而不同吗?《教学参考书》把这句中的“然则”译为“然而”,不符合上下句间因果相承的关系,值得商榷骚人一课本注解诗人战国时屈原作《离骚》,因此后世也称诗人为骚人但在某种特定的语言环境中两者不能对换,如本文“迁客骚人”若换成“迁客诗人”就不恰当因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人,所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思,本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适得无异乎一“得无”本是一个表示测度的语气副词(如“得无楚之水土使民善盗耶”),但本句中“得”“无”是两个词,相当于现在说的“能不”以诘问语气表达肯定的意思
2.思考与讨论
(1)这一段写“岳阳楼之大观”,虽然概括,却写得富于形象,气魄宏大仔细体味,作者是用了哪些词语取得这样的效果的?引导要点作者善于选取形象化的词语绘声绘形如衔远山一洞庭湖中有许多小山,用一“衔”字形象地写出湖与山的关系吞长江一长江流经洞庭湖,用一“吞”字,不仅形象地写出湖与江的关系,而且“吞”字声音宽舒洪亮,读来有气势磅礴之感“衔”“吞”字连用,更使静景富于动态和活力浩浩汤汤一字音响亮,叠字又加强了气势,而且四字都是水旁,形容水大流急,既绘声、又绘形气象万千一连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快,极有声势此外如“横无际涯”的“横”,与“广”近义,但作者用“横”而不用“广”,因“横”字显得境界开阔而有气魄;“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字,义通顺,但作者用“晖”而不用“晴”字,因为“晖”字具体,容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象这些例子可以看出作者炼字的功力
(2)本节中有些句子有前后照应的关系,有些句子有承上启下的作用,把它们找出来说明它们的关系或作用引导要点“朝晖夕阴,气象万千”,为下两段分别写洞庭湖上“霭雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线”迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎”,既承接上文写景的句子,又引出下面两段文字,其中“情”“异”,是关键词,是全篇抒情、议论的基础行文前顾后盼,文理绵密教读第
3、4段,指定学生读、讲课文,结合进行正音、释词
1.要重点理解的句子“则有者矣”是一长定语句“者”指代“览物之情”以第3段末句为例,从“去国怀乡”到“感极而悲”都是“者”的定语第4段末句的结构相同这两句可分别译为“登上岳阳楼,就会产生一种离开国都,怀念家乡,忧虑谗言,惧怕讥讽,满眼凄凉,感伤到极点而悲痛的心情了”“就会产生一种心胸开朗,精神愉快,荣誉和屈辱一齐忘记,端着酒杯面对和风,充满了喜悦的心情了”景一形声字,“日”形“京”声“景”的本是“日光”锦鳞一鳞,指鱼,是借代(部分代整体),加上“锦”字的修饰,令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象浮光跃金一这句写月夜有风时湖面上的景色“浮”和“跃”两个动词分别作名词“光”和“金”的定语,构成两个偏正短语把湖面上“浮动的•月光”比喻成“跃动着的碎金”,造成了一种动态美静影沉璧一这句写月夜无风时湖面上的景色语法结构、修辞方法跟上句相同,不过它写的是静态美静静的月影宛如沉在水底的白璧跟上句一动一静,相映成趣把一动词,持,握“把”作介词是后起的用法(把门关上),或用在比较接近口语的诗词中(欲把西湖比西子)其喜洋洋一洋洋,众多或盛大貌,这里形容喜的样子朗读时“喜”字后要稍顿一下这句可译为那喜悦真是达到了极点
2.思考与讨论
(1)本文写景的特点是寓情于景,情景交融;写愁苦之景则悲情毕现,写欢乐之景是喜气洋洋写景取得这样的效果,“奥秘”在哪里呢?主要在于选择景物和渲染气氛细读这两段写景的部分,说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感,分别选取了哪些有特征的景物?又是怎样渲染气氛的?引导要点作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩以第3段为例雨是“霭雨”,风是“阴风”,浪是“浊浪”,时间是“薄暮”,所闻是“虎啸”和“猿啼”,无不是带有愁苦的色彩,再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染,一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了有些景物本来没有特殊的感情色彩,如“日星”“山岳”“商旅”“橘”“楫”等,但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语,就带上了浓重的愁苦色彩(第4段的特点与第3段相同,可以完全放手让学生自己分析、体会)
2、明确答案
七、作业
1、把九个重点句子写在作业本上;
2、按照老师教给的复习字词和句字的方法复习《出师表》
八、教学反思岳阳楼记教学设计教案「篇二」《岳阳楼记》教学设计(人教版八年级必修)教案教学设计
一、教学目的
1、有感情的正确的朗读课文
2、积累重要文言词语
3、理解文中“心忧天下”的思想
二、教学重点
1、有感情的正确的朗读课文
2、积累重要文言词语
三、教学难点理解文中“心忧天下”的思想
四、课时安排两课时2第
3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外,两段在结构上也是完全相同的;都是先写景,后抒情,为情设景,缘景抒情;甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同试联系上下文想一想,如果把两个抒情句都去掉,行不行?为什么?引导要点这两个抒情句是文章思路发展的中心环节前句迁客骚人登楼而悲,后句写迁客骚人登楼览物而喜,联系上文看,是为了落实“览物之情,得无异乎”一句,联系下文看,是以迁客骚人随物而变的心情,衬托古仁人“不以物喜,不以己悲”的思想感情,从而引发出“先忧后乐”一段正论如果把两个抒情句删去,文章思路中断,也破坏了文章的内在联系三布置作业完成“朗读背诵”
一、二第三课时教读第5段,总结一检查作业二研习新课教读第5段先指定学生读、讲课文,结合进行正音、释词
1.要重点理解的词句“先天下乎”一这是一个略带测度语气的肯定句注意“其”在这里是代词,不是表示推测的副词这一句是作者代古仁人回答“然则何时而乐耶?”用“乎”这样测度的语气,显得委婉而得体
2.思考与讨论这一段是学习的难点所在,教读应着重帮助学生理清文章的思路可层层启发,设问1本文前四段交代了重修岳阳楼的概况,记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”作为一篇“记”,写了这些也够了,但作者的本意却不在写景抒情,而在于由此引出一番振聋发H贵的讨论来本段以“嗟夫”提起下文,笔锋突转,提出了一个“古仁人之心”来,并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的请想一想作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?提出迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化;古仁人则“不以物喜,不以己悲”2这样看来,古仁人的悲喜感情跟外物没有关系,跟个人遭遇也没有关系那么跟什么有关系呢?他们“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”不是忧“民”,便是忧“君”一怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧,退亦忧”,可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系他们是为民生疾苦而忧心忡忡3古仁人有没有快乐的时候呢?在天下人感到快乐后古仁人才会快乐可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的这就是作者所认为的“古仁人之心”4这种“古仁人”是作者心目中的理想人物,实际也许并不存在联系第一课时介绍的有关作者的资料,说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物提示作者以天下为己任,常说“土当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也”可见这种“先忧后乐”的思想,正是作者的理想,从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看,确实不是徒托空言他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会,提出这种理想化的人物来,正是为了“假托古人,自写怀抱”,表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜,虽遭贬谪,但忧国忧民之心决不改变,同时也包含着对滕子京的勉慰最后一句自明志向,以问句的形式表达,自励励人,委婉含蓄三朗读全文要求通过有感情的朗读,进一步领会本文“景”“情”“理”交融的特点以及具有音乐感的语言特色四总结性练习)薄()暮冥冥阴风怒号(
1.给下面加点的字注音:浩浩汤汤()岸芷汀()兰郁郁青青()宠辱偕()忘嗟夫()属()予作文以记之
2.下面译文中有几处译得不正确,找出来并加以改正(古仁人)不因为外物(好坏)和自己(得失)而或喜或悲;在朝廷做官就为百姓担忧,退处民间又为君主担忧,真是进朝做官也担忧,退处民间也担忧然而他们什么时候才乐呢?他们必定会说“忧在天下人之先,乐在天下人之后”吧
3.第3段的写景、抒情与第4段的写景、抒情是什么样的关系?这两段对表现文章的中心思想起了什么作用?4•本文有两种对偶句,一种是两句相对,如“北通巫峡”对“南极潇湘”;一种是本句自对,如“迁客”对“骚人”试从文章中各找出几组对偶句来,并说明它们是怎样构成对偶的五布置作业背诵全文附“总结性练习”参考答案
1.(略)
2.有两处译得不正确
(1)“是进亦忧”把“是”译成“真是”不对“是”是代词,相当于“这”,可译为“这(真是)”
(2)“然则”误译为“然而”,应译为“(既然)这样,那么”
3.第
3、4段对表达文章中心的作用(略)
4.两句相对衔远山一吞长江北通巫峡一南极潇湘日星隐耀一山岳潜形沙鸥翔集一锦鳞游泳长烟一空一皓月千里浮光跃金一静影沉璧居庙堂之高则忧其民一处江湖之远则忧其君先天下之忧而忧一后天下之乐而乐本句自对政通-人和朝晖-夕阴迁客-骚人橘倾-楫摧虎啸-猿啼去国-怀乡忧谗-畏讥春和-景明心旷-神怡岸芷-汀兰(饶杰腾主编《中学语文教参新编》初中第五册)岳阳楼记教学设计教案「篇六」教学目标
1、了解作者、“公安派”及写作背景
2、识记沅湘、皓淼、旁溢、稔衽等生字词,熟读课文
3、反复品读,赏析课文,在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法教学重点疏通文意,在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法教学难点在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法教学方法诵读、讲授、比较、讨论交流课时安排2课时[教学过程]第一课时
一、复习导学
1.检查背诵《诗两首》
2.《游岳阳楼记》作者简介袁中道,明代文学家字小修,一作少修湖北公安人万历进士,官至南京吏部郎中少即能文,长愈豪迈与其兄宗道、宏道并有文名,时称“三袁”,同为公安派其绩稍逊于宏道反对复古拟古,认为文学是随时代的变化而变化的,“天下无百年不变之文章”;提倡真率,抒写性灵晚年针对多俚语纤巧的流弊,提出以性灵为中心兼重格调的主张
二、合作探究
1.两人一组翻译课文
2.老师解答学生不会翻译的词句
三、精导精讲第一段写洞庭湖水奇的原因(得水而壮,得山而妍)分为两个层次,以“穷其吞吐之变态,此其所以奇”为界第一层主要写巴江水势(与九水对比),交代了岳阳楼之所以有奇特之名的原因第二层主要写君山之秀,用君山之秀衬托出岳阳楼的美观第二段写作者由洞庭湖上风景变幻而引发自己的联想和感慨(游洞庭湖美景,触景生情,抒发自己怀才不遇,壮心日灰,内心悲伤的情感)也可分为两个层次,以“注然不能自己也”为界第一层写游览所见之景,按时间顺序,描写了静、快、汹涌之景象第二层触景生情,叙述了滕子京博大的胸襟,表达了滕子京不应悲伤的缘由,抒发自己怀才不遇,壮心日灰,内心悲伤的情感
四、作业熟读课文;记会注释教学目标
1、了解作者、“公安派”及写作背景
2、识记沅湘、皓淼、旁溢、脸衽等生字词,熟读课文
3、反复品读,赏析课文,在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法教学重点疏通文意,在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法教学难点在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法教学方法诵读、讲授、比较、讨论交流课时安排2课时[教学过程]第二课时
一、复习导入
二、合作探究
1.洞庭湖水势浩大的原因是什么?(即“所以奇也”的原因)第一,是“九水”,九条江的水汇集了,才有湖的规模第二,是长江的水奔腾而来第三,二者相遇,九水不能抵挡长江的水势,水面扩大了,才“澄鲜宇宙,摇荡乾坤八百里”第四,岳阳楼正好在“江湖交会之间”,才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之变态”第五,楼前有君山,在君山上观景,“得水最多”,“千里一壑,粘天沃日为奇”第六,在岳阳楼上看水比较少一点,但有“君山妖蓿”弥补了缺陷第七,没有君山,“莽莽洪流”一览无余,比较单调;有了君山,就富于变化To结论是岳阳楼的景观之美,就在于“得水而壮,得山而妍也”
2.找出文中表作者因景变而发生感情变化的句子,对于这情感的变化,你有什么看法明确予时四望惨淡,投箸而起,愀然以悲,汝然不能自己也提示作者居然因为风景变幻而哭将起来,可见不但感情容易激动,而且对感情相当放任这种敢哭敢笑,在封建道学自矜自持、喜怒不形于色蔚为风气的时代,明清小品作家敢于表述自由的性灵,正是其可爱可贵之处
3.作者在文中还联系了哪些历史人物?有何用意?明确作者在文中还联系了宋朝滕子京、范仲淹,联系了修建岳阳楼的滕子京因在在官场上受到打击而宾客间大哭的典故,以及范仲淹在其流传千古的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”提示用这样的联系来对照自己当时的人生经历,表现自己的人生感慨袁中道认为滕子京不应该哭,因为他已经在中央朝廷为著名的谏议,在地方也是著名的将帅,又有范仲淹这样的知己,到了岳阳这个地方,用不了多久,就该有政迹可报,如此境遇,“有何可哭?”而像自己这个样子,四十多岁了,头发都白了,还没有为保卫国家作出什么贡献;遭逢兄长病故,加上飘零异乡,又是面对“寒雁一影”这样的遭遇,“是则真可哭也,真可哭也!”他这不仅是为自然现象而哭,更是为个人政治遭遇而哭!他这种敢哭敢笑的个性追求,即他文学创作中一直追求的“独抒性灵”
三、精导精讲行文思路与主旨概括触景——思古----------伤己本文描写了洞庭湖一日美景,深刻地表明了滕子京不以物喜,不以己悲的旷达胸襟,同时也表达自己怀才不遇,壮心日灰,内心悲伤的情感
四、对比阅读,拓展延伸:
1.孟浩然、袁中道表达的思想境界与杜甫、范仲淹有什么不同
2.从袁文中看,袁中道实地游历了岳阳楼而据考证,范仲淹当年并未到岳阳,只是参照家乡太湖和有关诗文资料,调动想像,写成了这篇散文(参见汪曾祺《蒲桥集湘行二记》,作家出版社1992年版)那么一一
(1)是否由于上述原因,袁中道描写的洞庭湖和岳阳楼的景观比范仲淹笔下的更为细致具体?
(2)范文的借景抒情、借景言志是否胜过了袁文,为什么?提示是的,范文大大胜过了袁文在范文中,因为丰富的想像,意境也十分开阔(它立足于国家命运,而非个人沉浮),再加上其文中人格具有理想化的色彩,所以范文极大地表现了散文感情化、抒情化的特点,自然他文章借景抒情、借景言志就胜过了袁文
3.对比所学内容(本课《诗两首》、杜诗《登岳阳楼记》与本课《游岳阳楼记》、范文《岳阳楼记》),归纳概括诗歌与散文的异同
(1)诗言志,“志”是独特的情感世界、个人的感情,甚至儿女私情,哪怕像周邦彦、柳永那样的离经叛道的感情,都是可以充分抒发的而文以载道,文章的社会功能,比诗歌严肃得多,也沉重得多“道”则不是个人的,而是主流的,是道德化的,甚至是政治化、规范化的意识形态,它渗透着作者对情感理想的追求所以在散文中,人格往往带有理想化的色彩
(2)歌与散文的“意”,也就是内容,没有什么区别,不过就是形式不同而已如果内容是米,散文就是把米煮成饭,诗歌就是把米酿成酒饭没有改变米的形状,而酒把米的形状和质地都改变了诗歌是想像的、变异的,而散文则比较写实第一课时
1、教学导入师当我们读到“兴,百姓苦;亡,百姓苦”时,我们为张养浩关心民间疾苦之心所感动,这似乎代表的是所有读书人的心声所以当我们再次诵起“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”时,我们心中涌起的是一种神圣的责任感让我们共同走进范仲淹的《岳阳楼记》
2、作者简介范仲淹,字希文,北宋政治家、文学家、军事家,世称“范文正公”二岁而孤,家贫无依,而少有大志,以天下为己任发愤苦读,惫甚,辄以凉水沃面;食不给,啖粥而读,人不堪其忧,仲淹不改其乐也既仕(做官),每慷慨论天下事,奋不顾身以力主革除弊政,被谗受贬,庆历五年由参知政事(副宰相)谪守邓州勤政爱民,有政声,常自诵日”土当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也”死之日,四方闻者,皆为叹息
3、朗读训练自由朗读------------听范读-----------------齐读提示注意语言的停顿、字音的正确、情感的变化
4、文意疏通师同学们以小组讨论课文前两段的大意(小组讨论,请同学说大意)岳阳楼记教学设计教案「篇七」[教例简述]这是方伯荣老师的一个教例(详见《语文教学之友》1985年第12期)教学过程如下
一、导入以一篇时文作为课文教学的导言教师先请一位同学朗诵这篇文章文章点明了《岳阳楼记》的三大优点写景好、政论好、人生观好教师顺此带领学生进入课文
二、读讲把课文立意新(政论好、人生观好)与语言美(写景好)作为重点采用反复朗诵课文并当堂背诵的方法,在不断吟诵中深化对重点问题的理解第一节了解写作的时代背景及原因第二节欣赏洞庭湖全景体会转折句的作用第三节、第四节把握景与情的关系,落实对字词、表现手法的理解第五节理解全文的主旨以上教学过程中,朗读形式多样,背诵则结合讲析逐步进行;以读为主,读读讲讲
三、辨异罗列一些意见不一的解释性内容,让学生结合具体的语言环境去判断,去决定取舍如“而或长烟一空”有两种解释
①大片的烟雾完全消散;
②;雾气充满天空要求学生对比着结合课文分析
四、归纳着重从语言方面去探究,分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳
1、词语一炉火纯青,如“衔远山,吞长江”
2、句子一精练形象,如四字句式中,有成语、对偶句、排比句等
3、修辞一巧妙运用,如对偶,对比、排比、借代等
4、节奏一抑扬顿挫,具有音乐美
五、补析教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方开头似乎平淡,其实包含了作者对滕子京的赞颂,对当时政治的不满,结尾既是对古仁人的爱慕称赞,又是作者政治理想的表白,也是对朋友的劝勉,情在意中,意在言外[评析]此教例朴实、淡雅,似乎平淡无奇实际上它很讲究语文课堂教学中的组合艺术教者注意了如下方面的“组合”
一、内容的组合教学中以教材内容为主、适当引进课外内容;教材内容中以单纯性理解为主,适当插入思辩性内容
二、方法的组合教学中以诵读为主,配合以讨论法、问答法、讲析法新课的导入别具一格,实际上是运用了铺垫式的先入为主法(起定向作用)
三、程序的组合教学中以循序渐进的推进为主一导入、读讲、辩异归纳、解析等步骤环环相扣,同时注意适当重复和迂回一“归纳、中的内容就是“读讲”内容的深化和条理化
四、节奏的组合,主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式,中间插入其他各类教学活动,从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振所以,此教例看似乎淡平淡却含有丰富的“潜台词”课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现恰当的组合不仅能使教师完满地高效地完成教学任务,而且能有益于学生的智力因素和非智能力因素的健康发展,日常教学中的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等等现象,都与组合不当有关教师中真正从理性的角度来思考教学的“布局谋篇”的,似乎还为数不多从这个意义来讲,此教例提醒着我们请注意课堂教学的组合美!岳阳楼记教学设计教案「篇八」教学目标:
1.通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思
2.结合全文内容提炼出全文的中心,理解古代仁人志士”先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的思想,并激励学生树立远大的志向
3.自主判断本文叙事、写景、抒情、议论的表达方式并通过小组合作分析它们之间的联系
4.通过多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言
5.通过“妙点”赏析,品味本文写景之“妙”和材料处理的精当教材分析重点难点
1.分析古代仁人志士“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的思想,并激励学生树立远大的理想
2.品味语言的音律协和之美
3.通过“妙点”赏析,理解本文写景之“妙”和材料处理的精当本文是范仲淹的传世名篇它是一篇文言形式的散文,先叙事后写景,由景入情因情而生发议论,环环相扣,层层蓄势,表达了作者的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜,不以己悲”的阔大胸襟,这是本文立意的深邃和人生境界的高远之处,理当成为重点文章句式长短错落有致,大量使用骈句,语言凝练,形象而富有音乐美;写景方法精妙奇绝这是本文语言和写法别具一格之处,也列为重点本文被安排在苏教版语文9年级上册第五单元的第五篇从编排的角度和疏通意思的要求看,这样安排既是对已学过的写景散文(如《与朱元思书》《小石潭记》《三峡》)的.小结,又是对即将要学习的《醉翁亭记》的引领,具有承上启下的作用;同时它又具有独特的个性魅力,这是它脍炙人口的原因之一,因而要求我们在教学中能突出本文的个性特点教学设想努力构架立体式的课堂从对文本的解读上,着眼于全篇,按音读、译读、理读析读、有感情地朗读、诵读的顺序展开,从不同的层面加深学生对文本的理解,为深入分析文章的“妙点”作铺垫,并在读、析、写的过程中训练学生的能力,陶冶学生的情操;从教学方法的选择上,遵循学生的认知规律和新课程标准的要求,本着面向全体学生,让不同层次的学生都能有收获,又体现教师主导作用的原则,采用自主、合作、探究的方法;从课堂教学流程的设计上,采用冰糖葫芦式,力求做到板块之间的连接自然这样,力求做到既夯实基础,又突出重点、训练能力;既从整体上把握全文,又引导学生领略文章的美,并在学生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文能力,使课堂内容饱满,节奏和谐,充满生命的灵动因为,一方面,9年级学生已掌握了一定文言知识和学习文言文的技巧,而且也有一定的朗读能力;另一方面,新课标写道“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣要珍视学生的独特的感受、体验和理解”教学流程:第一课时
一、导入新课有这样一位了不起的人他两岁丧父,家贫无依他年轻时就有远大的志向,常把治理国家大事作为自己应尽的责任做官以后,常常谈论天下大事,奋不顾身以致于遭谗言被贬官后,不仅自己心忧天下,还在他的传世名篇中劝勉好友藤子京也这样他是这篇文章是?
二、小组合作交流(5分钟)在课前自主学习的基础上,小组交流导学案中的内容(见下面【】中),要求
1.由组长负责,先校对、补充,再交流各自疑惑并整理出本组的疑难,写在黑板上
2.点评本组小短文的亮点和需要改进之处,推荐本组的优秀短文准备集体展zjx o【
(一)音读读课文,用智慧的眼光发现自己易读错、易写错的字音、字形,小组交流时补充字音略字形K百废具兴(俱)横无际涯(崖)朝晖夕阴(辉)忧谗畏讥(馋饥)静影沉璧(壁)宠辱偕忘(庞)
(二)译读再读文章,结合注释,翻译句子,独立完成下面问题,交流时订
1.用红色笔在文中画出自己翻译时有困难的词句
2.找出含有通假字的句子,指出通假字并解释百废具兴“具”同“俱”,全,都属予作文以记之“属”同“嘱”,叮嘱
3.解释下列加点字1一词多义极南极潇湘此乐何极感极而悲观予观夫巴陵胜状此则岳阳楼之大观也赋刻唐贤今人诗赋于其上岁赋其二更若役,复若赋一洞庭一湖一碧万顷长烟一空国去国怀乡死国可乎国恒亡以不以物喜属予作文以记之2词性活用北通巫峡南极潇湘先天下之忧而忧后天下之乐而乐3同义词文中与“春和景明”中“景”的意思相同的词语是,它的意思是4虚词然则北通巫峡若夫霭雨霏霏则有心旷神怡
4.找出自认为该重点翻译的6条句子,写在下面并翻译
①览物之情,得无异乎?
②上下天光,一碧万顷
③不以物喜,不以己悲
④浮光跃金,静影沉璧
⑤先天下之忧而忧,后天下之乐而乐
⑥微斯人,吾谁与归)
(三)理读三读文章,按要求整理,积累词汇,进一步理解文章内容
1.四字短语
①写滕子京政绩的(政通人和百废具兴)
②写天气的(朝晖夕阴霭雨霏霏连月不开阴风怒号春和景明日星隐耀长烟一空)
③写洞庭湖地理位置的(北通巫峡南极潇湘)
④写湖水的(浩浩汤汤浊浪排空波澜不惊浮光跃金静影沉璧横无际涯一碧万顷)
⑤写动物的(虎啸猿啼沙鸥翔集锦鳞游泳)
⑥写植物的(岸芷汀兰郁郁青青)
⑦写心情的(感极而悲心旷神怡宠辱偕忘此乐何极)
2.句子
①对偶句(不少于3句)衔远山,吞长江北通巫峡,南极潇湘日星隐耀,山岳潜形沙鸥翔集,锦鳞游泳长烟一空,皓月千里
②比喻句浮光跃金,静影沉璧
3.质疑的词句意思
(四)析读仔细阅读第
三、四两段,仿照例句,从备选项中选择自己最欣赏的一景写几句话示例我看那洞庭胜景在多姿之水水波浩淼无际,湖光山色织入水湍急汹涌,有万马奔腾之势;碧绿澄清有娴静典雅之态;乍起涟漪之时,漾着金光,闪闪烁烁,似逗人嬉戏备选水上之鸟/水中之鱼/水中之月/岸边植物/素淡月色/湖上蓝天/我看那洞庭胜景在】
三、精讲点拨(5分钟)L集体交流自主学习和小组合作中未能解决的词句意思
2.各小组派代表朗读本组优秀短文,老师评分
四、组内研读(6分钟)L选择自己喜欢的句式整齐的句子或段落,按DCBA的顺序在组内朗读,在读中初步感受本文语言节奏和谐的音律美
3.发挥集体的智慧,通过自评和他评,揣摩如何控制朗读时的语气、语速、语调才能达到有感情朗读的效果(§3语气凝重、语速缓慢、语调低沉,§4语气轻松、语速轻快、语调激昂)
4.再次按DCBA的顺序在组内有感情的朗读自己喜欢的句子或段落,感受语言的音律美
五、小组品读(6分钟左右)展示交流前四个获得展示机会的小组展示自己的朗读,老师点评并判分
六、课堂小结(3分钟)各人小结本课的收获和有待改进之处,写在导学案上,然后组内交流,再全班交流
七、巩固练习组长负责抽查自学中错误率高的内容(5分钟)
八、布置作业
1.复习导学案,组长负责抽查10个词语解释和5条句子翻译(其它组负责检查的人在下节语文课前向老师汇报被检查组的完成情况)
2.完成第二课时的导学案明确谪、作(写)、政通人和、具、属、浩浩汤汤、大观、然则、迁客、骚人这些是理解的重点和难点,应特别注意(具体可参照课下注释)小结修建岳阳楼的背景、滕子京的政绩越明年,政通人和,百废具兴写作此文的原由属予作文以记之总领第二段的句子予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖从空间表现盛景的句子衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯从时间表现盛景的句子朝晖夕阴,气象万千
5、课后训练反复朗读此文,感受文章的情感结合注释理解课文第二课时
一、教学目的
1、积累重要文言词语
2、理解文中“心忧天下”的思想
二、教学重点积累重要文言词语
三、教学难点理解文中“心忧天下”的思想
五、教学过程
1、文意疏通师让我们齐读第
3、4自然段,领略一下岳阳楼的风光(朗读)同桌共同欣赏画面,用大意法讲述出来明确重点掌握若夫、淫雨、国(国都)、忧谗畏讥、萧然(萧条的样子)、锦鳞、或、
一、郁郁青青、浮光跃金、静影沉璧、把(握)、的含义(参见课下注释)这两段景物描写形成鲜明对比,一则是悲凉阴暗一则是欢乐明亮本文写景的特点是寓情于景,情景交融;写愁苦之景则悲情毕现,写欢乐之景是喜气洋洋写景取得这样的效果,“奥秘”在哪里呢?主要在于选择景物和渲染气氛细读这两段写景的部分,说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感,分别选取了哪些有特征的景物?又是怎样渲染气氛的?引导要点作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩以第3段为例雨是“霭雨”,风是“阴风”,浪是“浊浪”,时间是“薄暮”,所闻是“虎啸”和“猿啼”,无不是带有愁苦的色彩,再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染,一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了有些景物本来没有特殊的感情色彩,如“日星”“山岳”“商旅”啬”“楫”等,但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语,就带上了浓重的愁苦色彩(第4段的‘特点与第3段相同,可以完全放手让学生自己分析、体会)第
3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外,两段在结构上也是完全相同的;都是先写景,后抒情,为情设景,缘景抒情;甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同试联系上下文想一想,如果把两个抒情句都去掉,行不行?为什么?引导要点这两个抒情句是文章思路发展的中心环节前句迁客骚人登楼而悲,后句写迁客骚人登楼览物而喜,联系上文看,是为了落实“览物之情,得无异乎”一句,联系下文看,是以迁客骚人随物而变的心情,衬托古仁人“不以物喜,不以己悲”的思想感情,从而引发出“先忧后乐”一段正论如果把两个抒情句删去,文章思路中断,也破坏了文章的内在联系
2、探究师作者在具体的描绘了景色后,用了一大段的文字来抒发自己的感慨,让我们来齐读体味古人之心(有感情的朗读)自由发言你最欣赏哪句话,说明原因小组交流提示迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化;古仁人则“不以物喜,不以己悲”,这同时又体现作者的旷达胸襟他们“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”不是忧“民”,便是忧“君”一怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧,退亦忧”,可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系他们是为民生疾苦而忧心忡忡在天下人感到快乐后古仁人才会快乐可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的“不以物喜,不以己悲;居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”这就是作者所认为的“古仁人之心”作者以天下为己任,常说“土当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也”他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会,提出这种理想化的人物来,正是为了“假托古人,自写怀抱”,表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜,虽遭贬谪,但忧国忧民之心决不改变,同时也包含着对滕子京的勉慰“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”表现出作者怎样的思想境界?1忧国忧民,以天下为己任的政治抱负2积极向上,奋发有为的思想3吃苦在前,享乐在后的品德最后一句自明志向,以问句的形式表达,既是对友人的勉励也表明自己的志向,委婉含蓄岳阳楼记教学设计教案「篇三」课时1课时教学目标
1.文体复习,了解所学过的相关古代文体
2.思想贯通了解古代的贬官文化和隐士文化
3.写作技巧景物描写及其作用
4、文言基础疑难句子及句式的翻译教学重点人文文化熏陶,了解中国古代的贬官文化和隐士文化教学难点疑难句子及句式的翻译教学方法情景陶冶法、讲解法、练习法教学准备习题、实物投影、录音机、彩粉笔、笔记本教学程序教师活动学生活动设计意图创设情景配乐诗朗诵指名读:成就可以更大,但你必须大胆梦想当然实现梦想的过程必定艰辛万分,因此你必须保持一种愉快的态度,用轻松的心情面对挑战这样你才能在实现梦想的过程中适应压力,放飞心灵,才能在踏实中筑梦,才能顺利走向成功缓解紧张气氛,激发学习兴趣情感体验古之中国,宦海沉浮,稍不留意,就遭贬谪,在数不清的遭贬人员中,不乏饱读诗书的志士由于对认识变迁和世态炎凉有了更清醒更深刻地认识,创作的作品往往更有意味和品位学生举例:如屈原的《离骚》、司马迁的《史记》、刘禹锡的《陋室铭》为解决本课重点埋下伏笔明确目标今天我们就付息一下《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》,感受这些孤独而又高贵的灵魂,体验他们发自内心深处无奈而不屈的声音粗略回顾三篇文章,并指出异同(分小组讨论)复习过程
1.提示三篇文章的基础知识。