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文本内容:
爱心树幼儿园大班语言教案爱心树幼儿园大班语言教案「篇一」
一、品读“天天”,进入文本
1、《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的,出示一棵树和一只鸟儿是好朋友鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌树呢,天天听着鸟儿唱谁来读?(生
1、生2)
2、一棵树、一鸟,一个唱,一个听,多好的朋友,多么美好的日子,多美的画面,一起读(学生齐读故事的开头)
3、想一想,鸟儿可能在什么时候给树唱歌?(生1春天,生2秋天)师注意了时间的不同,有谁注意了心情的不同?生难过、开心、生病了?师小结,那么多的可能师那么多的可能你是凭这段话中的哪个词看出来的?生天天师天天出现了几次?齐读开头,注意把“天天”的味道读出来师多美好的日子啊!(配乐)
一、活动目标
1、感受亲人给予的爱,理解〃互爱〃的重要性
2、萌发爱的情感,体验关爱他人的快乐
3、了解吃饭对身体健康的影响,能按时吃饭,不挑食
4、学习控制自己的情绪,难过或疼痛时不哭重点感受亲人给予的爱,理解爱的相互性难点学习如何关爱他人
二、活动准备课件,调查表
三、活动过程
(一)观看多媒体故事《爱心树》,了解施与受的道理
1、听了故事,你的心情怎么样为什么?
2、你觉得大树爱这个男小朋友吗,你是怎么知道大树非常爱这个男孩
3、那个男小朋友爱大树吗又为大树做了什么?
4、大树和男小朋友之间,你喜欢谁为什么?
(二)回忆生活经验,感受生活中的爱与被爱
1、你身边有像大树一样爱着你的人吗都有谁?
2、他们为你做了什么
3、你爱过谁你为他们做了什么呢?
(三)爱心调查,体验付出与获得的比例
1、集体调查记得家长生日的小朋友有多少?
2、分组调查为家长做过小事的小朋友有谁?(四组)
(四)爱心行动,表达对亲人的爱分组商量一下,我们的能把爱给谁我们在平时能做些什么?语言上,行动上,看看其它的感恩方法课后反思这个活动我认为是比较成功的因为
1.我敢于挑战了自己,战胜自我说实话,语言领域的绘本教学,我一直没有勇气挑战,但今天,我终于鼓起勇气,向曾经的朝思暮想的“它”靠近,付出行动,并取得了成功
2.本次活动我觉得是比较成功的,因为我采用了以情带情,以情激情的手段来教学《爱心树》讲述的是一棵苹果树和一个男孩之间的温馨,又略带哀伤的动人故事故事的文字纯朴直白,简洁明了它讲述了耐人寻味的故事,这种深沉的爱,是无私的给予和奉献,令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中“爱”的哲理,非常的感人!因此我是运用妈妈的口吻来对孩子们讲述这个故事的,并且全程我都配有轻柔的钢琴曲作为背景音乐;我把自己先融入到角色当中去,以情带情,深入孩子内心世界,激发幼儿对家人和朋友的关爱之情!整个活动,条理清楚、层次分明,设计上有突破,有创新因此,我在组织和引导上感觉非常的轻松和流畅,可以说是一气呵成爱心树幼儿园大班语言教案「篇三」作品分析:这是一本非常简单的图画书,用简单利落的黑白线条勾勒出一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子故事的文字纯朴直白,简洁明了,讲述着一个温馨又略带哀伤的动人故事,一在〃索求〃与〃奉献〃之间,在〃爱〃与〃被爱〃之间一段深沉的爱,一种无私的奉献,令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中的爱的哲理,禁不住流下热泪在这个故事里,人们更多的是把树看成为母爱的化身是啊,如果不是爱,又怎么能让树奉献了一切还无怨无悔呢?其中〃大树很快乐!〃是全书中最让人潸然泪下的一句话当看到结尾处那个被唤为男孩的老人,佝偻着身子坐在树桩上,〃大树很快乐〃那几个字又一次跳入眼帘时,又有几个人能不感动呢!教学思路:大班的幼儿已经有了一定的阅读积累和语言表达能力,因此《爱心树》活动以集体阅读、自主阅读为主首先师幼集体阅读绘本的前面部分,大树与小时候的男孩荡秋千、捉迷藏理解大树与孩子共享的快乐,其次让幼儿围绕〃长大后的男孩还会再回来吗他和大树又会发生什么样的事情〃这个问题自主阅读,对故事情节进行猜测,接着在PPT画面和舒缓的背景音乐中教师娓娓讲述着故事,让幼儿体会隐藏画面背后的大树无私的爱与奉献,最后是情感迁移,行动感恩,回报父母亲如大树般的关爱之情教学目标
1、阅读绘本《爱心树》,了解故事内容,大胆表达自己的感想
2、感受大树无私的奉献精神,懂得付出也是一种快乐
3、体会父母如大树般无私付出的关爱之情,学会感恩,学会回报活动准备《爱心树》大绘本一本,小绘本人手一本,PPT,FLASH,图卡若干张,《眼泪》、《感恩的心》背景音乐活动过程
一、赏读封面,猜想故事
1、认识封面你看到封面上画了什么?男孩和树
2、了解作者谢尔・希尔弗斯坦,是美国最伟大的绘本作家之一,他的绘本最受孩子们的喜爱
3、猜想故事男孩与大树会发生什么样的故事?
二、读文赏图,激发想象
1、师幼集体阅读绘本P1-30⑴理解词语孤寂2猜测长大后的男孩还会再回来吗他和大树又会发生什么样的事情?
2、幼儿自主阅读绘本P31-461集中提问男孩回来了吗?男孩每次回来都让大树没有了什么?大树没有了果实、树枝、树干2猜测交流失去了果实失去了树枝失去了树干的大树心情会是怎样?难过,伤心教师根据幼儿的回答,播放相应BBT画面,并在黑板上逐一贴上相应图卡过渡语到底大树心情是怎样呢难受还是伤心我们一起再来走进这棵大树
3、师幼集体阅读绘本P31-461交流原来大树的心情是什么样的?快乐2感受大树的无私奉献失去了果实、树枝、树干的大树为什么却是快乐的呢?因为他爱男孩,孩子的快乐就是大树的快乐
4、给大树取名这是一棵什么样的树?爱心树
5、教师讲述故事尾声播放PPT画面o过渡语只剩下树墩的大树还能再帮助男孩吗?
6、整体欣赏回放FLASH画面,在〃爱心树〃背景音乐下,幼儿再次品味这个温馨、动人的故事交流提升1男孩只会向大树不断索取,却不懂得感恩、回报,对吗2假如你是那个小男孩,爱心树给你带来这么多的快乐,你会给爱心树什么快乐呢?给大树唱歌、跳舞
三、联系生活,情感迁移
1、情感提升在生活中,有谁也像这棵爱心树一样给你快乐,给你幸福,给你爱心呢?(爸爸妈妈,他们生病时照顾我)
2、学会回报我们应该怎样回报父母的爱大.考吧.幼•师网出处(做个听话的孩子,帮爸爸妈妈做家务)
四、活动延伸行动感恩在《感恩的心》背景音乐下幼儿给父母洗脚,用行动来回报父母的爱活动反思
1、读文赏图,激活想象绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画,因此我引导孩子观察绘本封面,让幼儿大胆猜测“男孩和树会发生什么样的故事呢〃接着边展示画面边声情并茂地讲述故事,让孩子感受蕴藏图画背后爱的哲理图画没有背景,留有很大的空白,给予孩子极大的想象空间,让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身,而使得绘本阅读更加丰满、更加立体这不但培养了孩子的观察能力及口头表达能力,更重要的是借助绘本阅读,在观察、想象中,让孩子享受阅读的情趣
2、妙引巧领,注重体验在设计活动的时候我有这样的担心因为大树每一次的付出都是快乐,会不会让孩子因为大树的无私而认为男孩的索取和贪婪是理所当然的呢,如果那样的话此活动就违背了我选择它的出发点了可是让大班的孩子去体会大树在男孩屡次索取而不知回报下那种无奈的快乐似乎又太难的于是我认真、仔细的分析着活动的每个环节,最终选择让幼儿通过男孩的所作所为来判断〃男孩这样做对吗,他又为大树做了什么?〃,通过这样的解读传达给孩子爱的真谛,〃老师,我非常的感动〃、〃男孩做的不对,他不该这么一直向大树要东西〃、〃如果我是男孩我会每天都来陪它,给它讲故事、唱歌〃孩子们的回答让我欣喜,他们已经明白爱与被爱之间的关系
3、情感迁移,学会感恩这个故事最感人的地方就是大树无私的献出了一切,却很快乐于是我在欣赏完绘本后,适时情感迁移,让孩子体验亲人如大树般的关爱之情,并学会感恩与回报〃在生活中,有谁也像这棵爱心树一样给你快乐,给你幸福,给你爱心呢”〃我们应该怎样回报父母的爱〃孩子们纷纷发言〃做个听话的孩子就是对爸爸妈妈最好的回报〃〃帮爸爸妈妈做家务〃活动的最后让孩子们为自己的父母洗脚,以实际的行动回报父母的爱活动点评谢尔的作品总是这样的风格简单而深刻,朴实而丰富《爱心树》是一本文字与图画线条都非常简单的书,所以本次教学也尽可能的回归这种简单老师静静地读,孩子静静地听,让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进孩子们的心田对教材处理,教师的重点不是落在多元化的主题上也不是故事内容复述与理解而选择了绘本的阅读上第一因为图画是绘本的生命绘本的画面是可以读的,那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想象第二阅读的基础是想象力,能够运用想象力来描绘出眼睛无法见到的故事,才算是真正会阅读绘本正是培养孩子这种能力的最好媒介因此本节活动中,教师带领孩子一起阅读时,把图画展示给孩子看,让孩子通过阅读图画,念出里面的文字和声音,念出书中文字里没有的感情,感受隐藏在图画背后的东西这样就可以在阅读的同时一,培养孩子观察、想象和创造的能力整个故事画面比较多,于是教师又重点选取了男孩长大后回来一次次的索取,而大树不断给予的几个重要画面,体会大树无私的给予和奉献教学中教师紧扣看画面,读文字,想含义这三个环节和孩子一起完成对这个故事的解读爱心树幼儿园大班语言教案「篇四」设计意图这是一个温馨、又略带哀伤的动人故事一个男孩儿幸运地遇到了一棵因爱而给予,因给予而快乐的大树大树用他全部的生命陪伴男孩儿一生,为他创造了一生男孩儿曾因成长而离开,但他在生命的开始与结尾都和大树为伴,为此,大树幸福不已如今的孩子生活在爱的国度,长辈们无私的关爱就像是一棵棵无私的大树,让孩子们感受幸福和快乐、尽可能地给予成了家长们最大的满足和心愿!为了让孩子在体会爱与被爱幸福的同时,激发他们对身边人的关爱,从小学会感恩,特设计本次活动活动目标
1.感知故事内容,理解大树每一次的付出给自己带来的快乐
2.回忆周围的人对自己的关心、爱护,体会爱与被爱的幸福
3.制作爱心卡,积极表达自己对他人的感激之情活动准备:L教具〃爱心树〃课件、图谱;音乐让爱住我家;
2.学具心形纸卡、笔人手一份活动过程
(一)谈话导入提问今天老师想做一个关于你和爸爸妈妈之间的调查请你认真仔细地想一想,爸爸妈妈为你做了什么事会让你感到快乐,他们也很快乐?
(二)播放课件,感知理解故事情节
1.动画里有谁?
2.一棵大树和一个男孩是好朋友,每天男孩跑来树下做些什么?
3.随着时光流逝,男孩一天天地长大,大树感到了什么?什么叫孤寂,那你有过孤单寂寞吗?
4.后来,男孩一次一次来看大树,对大树说了什么?大树是怎么做的?
5.大树到最后只剩下老树墩,但是她的心里感觉怎么样?小结一棵大树,从枝繁叶茂满是苹果到最后只剩下老树墩,他的一生都在付出、给予,从不求回报,但是她还是很快乐你觉得她是一棵什么样的树?原来这是一棵充满爱心的大树,是一棵爱心树
(三)幼儿讨论你喜欢他们中的谁?为什么?
(四)结合生活实际,回忆周围的人对自己的关心、爱护提问小朋友的身边有谁也像大树一样在付出、在给予,在爱着我们呢
(五)制作爱心卡,表达感激之情
1.提问你最爱谁呢?你会为她做些什么事让她也感觉到快乐?
2.幼儿用绘画的方式制作爱心卡
3.幼儿相互交流
4.在音乐〃让爱住我家〃中结束爱心卡装载着我们小朋友无限的爱,让我们把爱送给爱我们的人和我们爱的人,让全世界的,人都拥有爱,让爱永远住在我们幸福的家(音乐起一起舞蹈)活动延伸在语言区为幼儿提供〃爱心树〃小图书,供他们区域活动时欣赏阅读活动建议在本活动开展前,可以进行相关话题的讨论如爸爸妈妈为你做些什么事、你为爸爸妈妈做些什么、你最爱的人等等活动点评本次活动为幼儿创设了一个积极有效的语言互动环境,首先以幼儿古老的故事--回忆爸爸妈妈对自己关爱的事例导入话题,勾起了幼儿真实的感受与回忆,然后故事本身的感染和教师巧妙的设问给了孩子更多思维的空间,使他们已有的经验不断加以扩充拓展,形成新的经验;同时活动还以生活中永恒不变的〃爱〃为题材,让孩子在感受爱的同时学会感恩,学会爱身边的人,相信孩子们通过制作与交流能够真切地感受爱别人的快乐与如何爱别人的行为上的触动,这是教育的真谛所在当太阳升起,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”当月亮挂上树梢,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”雪都融化时,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”树叶在秋风中飘落时,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”迎着风,迎着雨,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”走过冬,走过夏,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌,引读一一“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌,引读一一“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲,引读一一“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”师有这两个“天天”,你体会到什么?生1:鸟儿和树是好朋友生2鸟儿和树的感情很好师能把“很好”换个词吗?鸟儿和树之间的感情怎么样?生鸟儿和树之间的感情很深厚(板书深厚)师带着这种感情,再读这段文字(生齐读故事开头)(通过创设情境,品读“天天”,让学生体会鸟儿和树之间深厚的感情)
4、师想看看这棵树吗?想看看这只鸟吗?出示一棵树和一只鸟是好朋友树长得-------------------------------------,鸟儿呢,长得-------------------------------你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树?一只怎样的鸟儿?写下来,不要忘记用上这样一个词一一“特别”师生交流,教师随即板书特别高大,特别粗壮,师就像------------------------(生就像一把绿色的伞)小巧玲珑,惹人喜爱师森林里有千万棵树,鸟儿却单单为这棵树唱歌;森林里有千万只鸟儿,树却只听这只鸟儿唱歌,它得-------------------------(特别娇小,特别可爱就像(就像一个充满活力的小精灵)这是一份多么深厚的感情,多么深藏的缘分让我们带着这样的感情再读故事的开头
5、师故事的开头,写了树的健壮吗?写了树的高大吗?写了鸟儿的小巧玲珑吗?写了鸟儿的惹人喜爱吗?(生答没有,师擦去词语)师既没有写树的外貌,也没写鸟儿的外貌,这样的开头生动吗?具体吗?(板书不写外貌)师这样的开头,暂且叫它平淡的开头(板书平淡)师那么故事接下来还是这么平淡地写的吗?自己接着读课文(学生自由读课文)
二、品读对话,体会情感
1、师读完这个故事,我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物,你还记得吗生树、鸟儿、门、树根、小女孩师这五个会说话的人物,他们之间说了些什么呢?(指名读对话)师五个人物,四次对话,构成了这个童话最重要的内容
2、分角色朗读(一女生读鸟儿的话,各组分别读其余人物的对话,师读提示语)师读得都挺好,只有一个人没读好(王老师)不能全怪我,这提示语还真不好读怎样的提示语读起来才有味道?(由分角色朗读引出提示语,巧妙!自然!)生有形容词师这一单元有一篇课文的提示语就很有特色(出示《巨人的花园》片段)朗读片段(三处很生气、又发脾气了、大声斥责)师每段话当中有一个词提醒了你我们这个故事有提示语吗?有形容词吗?加一加,能够表示鸟儿和树心情的词(在语言实践中学习语言文字的运用)
2、师就这样,日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了鸟儿要离开树,到很远的地方去过冬这对形影不离的好朋友就要分离了,树的心情怎样?鸟儿的心情又怎样?(指名朗读加上提示语的对话,树(依依不舍,恋恋不舍)地对鸟儿说“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听”鸟儿(爽快地、肯定地)说“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌请等着我吧!”板书难过、认真、爽快)师他们就要分手了,可谁也不会忘记这份约定(齐读对话)师这是一个春天的约定,树度过了一个漫长的春天,鸟儿飞过了千山万水第二年春天,鸟儿飞回了森林,然而眼前的这一幕却让她惊呆了(指名朗读加上提示语的对话,“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿担心地、惊讶地问树根)树根回答“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了”板书迫不及待、心急如焚?)师答案让人揪心,树根告诉她,伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了,这时,鸟儿的整个心都提了起来我们怎能忘记去年的约定,引读一一(树和鸟儿的约定)师我一定要找到他,于是鸟儿飞越了山谷,飞越了工厂?(指名朗读加上提示语的对话,板书惶惶不安)师听了大门的回答,她更加惶惶不安了,她觉得消失了整个春天,她知道她的朋友以被切成细条儿,可她依然忘不了去年春天的那场约定指名读一一(树和鸟儿的约定)师这声音一次又一次在鸟儿的耳边回响指名读一一(树和鸟儿的约定)师她继续找,夜幕降临了,她多希望小女孩告诉她她的朋友还在,此时她的心情怎样?她会怎样问小女孩?(指名读,板书提示语)师鸟儿对小姑娘的问是她的最后一问鸟儿忐忑不安地问女孩,引读一一“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?“鸟儿心如刀绞地问女孩,引读一一“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”鸟儿近乎绝望地问女孩,引读一一“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”鸟儿的内心有着如此丰富的感情,她和大树要分手的时候,她一一依依不舍;当树提出约定,她是如此地一一爽快;当鸟儿飞回来,却不见大树时,她是如此的一一迫不及待;当她得知树被拉到工厂时,她是如此的一一惶惶不安;当大门告诉她树被机器切成细条儿,做成火柴时,她是如此的一一心如刀绞鸟儿对大树的感情是如此一一深厚带着这样的感情,我们再读这个故事(师朗读修改后的提示语)
3、师我们都体会到鸟儿对大树有如此丰富、细腻的感情在我们这个故事中,写了树的难过吗?写了鸟儿的迫不及待吗?写了鸟儿的惶惶不安吗?(教师将表示鸟儿和树的情感的词语一一擦掉)师这样的提示语具体吗?生动吗?(板书不写表情、浅近)师开头浅近,过程也是浅近的,那结尾又是怎样的?
三、品读结尾,体悟永恒
1、师这个故事的结尾有一个细节,很不起眼,是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的一个动作,一个字一一看(课件上放大白色空心字);意味深长地读一一看;轻轻地读—看师鸟儿在看什么?(昔日的朋友)师是的,鸟儿在默默地看,静静地看,她看着眼前的灯火,思绪万千它想起来了一一(出示开头)师当太阳升起,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”当月亮挂上树梢,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”雪都融化时,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”树叶在秋风中飘落时,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”迎着风,迎着雨,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”走过冬,走过夏,引读一一“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”可是,这一切再也回不来了,她仿佛又看听了自己坐在树枝上唱着优美的歌,引读一一“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着夏日小情歌,引读一一“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着晚安小夜曲,引读一一“树呢,也天天站着听鸟儿歌唱”(再次创设情境,引导学生体会昔日鸟儿和树的深厚情感,记忆犹新,树已不在)
2、师可是这一切再也回不来了,树再也回不来了,火柴也已经用完了,只有火柴点燃的火,还在灯里亮着看着眼前的灯火,鸟儿一定有心里话相对朋有说请用“树啊,树啊开头(配乐,生写话)
3、交流师当鸟儿看着这灯火,对着去年的树,她有千言万语想对树说(根据学生的朗读,板书自责,挚爱,祝愿,告别)师鸟儿还有很多话想对树说,可千言万语化作浅近的动作一一看(板书浅近)师在故事中鸟儿有没有说自责的话?有没有说挚爱的话?有没有说祝愿的话?有没有说告别的话?(师将板书一一擦去,板书不写心理,深厚)师孩子们,听这歌声,这歌声曾在去年响起过这是一首怎样的歌?如果让你用一个词来形容,将会是一个怎样的词?(生自由发言告别、永存友谊)师这首歌会随着大树的离去而离去吗?会随着岁月的流逝而老去吗?这是一首一一永恒的歌师在这个故事中,没有写到鸟儿和树的外貌、表情、心理(一一擦去板书)师他为什么不写?(师在浅近和深厚之间画了一个方框)师这个故事留给我们这个空白,用最浅近的语言表达最深厚的感情,这个故事就是一一去年的树附王松舟课后分享贯彻一条主线落实三个融合一一《去年的树》设计理念一条主线即学习语用
1、创设语言运用的情境写鸟儿和树的外貌,“一棵”、“一只”不仅是数量的指称,“一”是“唯一”,因此要用“特别”这个词
2、扩大语用容量设计了三次练笔,分别是写鸟儿和树的外貌,写对话的提示语,写鸟想对树说的话
3、提升语用品位写鸟儿想对树说的话,开头用上“树啊,树啊”,更有利于情感的表达落实三个融合
1、学习语用与陶冶情感
2、学习语用与内容理解
3、学习语用与思想梳理爱心树幼儿园大班语言教案「篇二」。