还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
《济南的冬天》教学设计一一大概念教学【教材分析】《济南的冬天》是统编版初中语文七年级上册第一单元的第二篇课文,是一篇经典的写景散文,多次被写入各个版本的语文教科书中单元导语中写道学习本单元,要重视朗读课文,想象文中描绘的情景,领略景物之美;把握好重音和停连,感受汉语声韵之美还要注意揣摩和品味语言,体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果《济南的冬天》这篇课文着重描写了济南的山、水、城、人等,并以山水为主要描写对象,抒发了作者热爱祖国山河的美好情感同时,文章语言生动,运用了丰富的表现手法,具有意境美,对学生的写作有很大帮助【学情分析】七年级的学生刚从小学升入初中,还在适应阶段,因此,教师在教学中不宜设置难度过大的问题,可以加强学习方法的传授和对学生学习习惯的培养学生掌握批注式阅读法,可以使阅读学习更加简单、轻松在学习《春》这篇课文时,学生对写景散文有了初步了解,对比喻、拟人等修辞手法以及重音和停连的朗读方法也有了初步了解,因此,学生在学习本篇课文时会更加轻松,在学习《济南的冬天》一文时,学生可以进一步巩固修辞手法和朗读方法的相关知识【教学目标】
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,说出济南冬天温晴〃的特点,能够感知济南冬天的温晴美
(2)通过默读和反复朗读,赏析能够体现济南冬天温晴〃特点的词句,阐释比喻、拟人等修辞手法的表达作用
(3)欣赏老舍笔下济南冬天的“温晴〃美,生成热爱生活、热爱自然的美好感情【教学重点】通过反复朗读,赏析能够体现济南冬天温晴〃特点的词句【教学难点】由温晴〃感知作者对济南冬天的“温情〃,体会老舍对济南以及济南冬天的浓厚的热爱【教学过程】
(1)营造氛围我们运用访谈式导入形式来设计导入语,具体如下关于冬天,你有着怎样的印象?是臃肿的面包服,是窗玻璃上的一片片小雪花,还是脚下热乎乎的暖水袋?是在结了冰的湖面上打滚,还是呼啸的寒风,把耳膜刮得生疼……冬天总归是冷冰冰的可是,在老舍先生的笔下,却有一座小城暖和安适地睡着通过导入语,教师可以带领学生一起欣赏济南的美景,利用幻灯片呈现济南冬天的图片(配上舒缓的轻音乐)阳光下的泉城美景,的突泉潺潺的流水,大明湖平静的湖面,银装素裹的小山……这些图片便构成了一种优美的意境设计意图通过导入语将学生拉到冬季的日常生活中幻灯片上的图片有助于激发学生的阅读兴趣;舒缓的轻音乐,能有效刺激学生的听觉,从而使学生陶醉其中,培养学生的审美情趣
(2)赏景评价问题请同学们快速默读课文,尝试使用一个词来形容作者笔下的济南的冬天与你印象中的冬天有何不同,并在此基础上简要阐述自己的理由为了规范学生的表达语言,教师可以建议学生使用“济南的冬天最大的不同在于,之所以如此,主要体现在……方面〃(援引课文语句以佐证,并发表个人看法)教师可以从旁启发、引导学生,对学生的表达进行适时点评,示范纠偏设计意图相比于朗读,默读更有利于学生对课文进行整体感知和理解,而且默读的速度也更快一些在默读之后,学生都能抓住济南冬天的温晴这一特点
3.浸润品悟通过赏景评价,学生明确了济南冬天的最大的特点是“温晴〃为使学生更好地品悟文章,教师可以在课件中呈现一些“示范性〃图片,告诉学生常用的批注方法,如感受式批注、联想式批注、赏析式批注、疑问式批注、补充式批注、仿写式批注等在学生阅读过程中,教师可以进行指导,让学生明确如何进行批注在本环节,我们设置了两个学习任务
(1)请同学们再一次有感情地朗读课文,找出自己喜欢的词句,并对词句进行批注,写下自己的感悟
(2)济南冬天的美景如同一幅幅水墨画,请同学们再一次有感情地朗读课文,为文中的“每一幅画〃题一个名字第一个学习任务可以以小型朗读展示会的形式进行,教师可以让学生有感情地朗读自己喜欢的词句,并表达自己的感悟,鼓励学生勇敢地表达自己的想法,这不仅能锻炼学生的口语表达能力,而且也有助于学生解决重难点问题在学生展示的过程中,教师可以适时补充教学内容,引导学生体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果,感受老舍对济南冬天的特殊感情第二个学习任务,教师可以借助多媒体课件,呈现与文中描写相关的图片,帮助学生更加直观地欣赏美景同时,景物的形象化也可以降低“景物画题名〃的任务难度设计意图学生通过反复朗读,可以巩固重音和停连的朗读方法,通过批注式阅读法,可以赏析能够体现温晴”特点的词句,从而养成良好的阅读习惯,掌握有效的阅读方法在此过程中,教师要引导学生赏析文章的句法结构,分析词句的写作手法,探究作者对济南冬天的喜爱之情,在潜移默化中培养学生的审美能力景物画题名〃的学习任务能使学生更加清晰地把握文章脉络,相比于传统的将探究文章脉络放在课堂学习的前半段,我们认为,在全面赏析文本的基础上探究文章脉络,对于学生来说会更加简单,印象也会更加深刻
4.巩固深化张孝纯先生十分注重练习,他提出练习应该练到点子上,把听、说、读、写、思的训练自然贯穿在教学活动中,此外,还要设计以一当
十、事半功倍的练习在先前的课堂教学中,我们已经渗透了较多的听、说、读的练习,因而在本堂课接近尾声时,设置了一些“写一写”想一想〃的练习,让学生进一步巩固本节课的知识鉴于此,以品味语句与修辞手法的表达效果〃为主题,我们为本课量身定做”了以下活动内容
(1)一个老城,有山有水,全在蓝天下晒着很暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?
(2)这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们全安静不动地低声地说你们放心吧,这儿准保暖和〃
(3)等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色
二、对比拓展品异曲同工之文,习散文阅读之法开辟第二语文教学渠道是“一体两翼〃课堂教学模式的重要组成部分,它包括校内语文课外活动和校外语文社会活动在校外,教师可以组织一些观察性、游艺性的社会活动,结合季节和地点,灵活地设置活动内容,使学生在大自然中获得直观体验,但是这种活动组织起来往往比较困难,学校的安全责任较大,并且中学每个班级的人数较多,存在许多不可控因素古人言,“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉〃于方寸课堂之中,学生依然可以饱览世间万象为此,我们在完成重难点教学的基础上,可以以教材文本学习为契机,牵引1篇(课文)〃带动X篇(相关文本系列)〃,精心打造“对比阅读〃活动,让学生感受阅读“发酵〃效应本单元主要以写景散文为主,因而在选择文本时,我们以这一因素作为选文的重要依据,选取了《济南的秋天》和《江南的冬景》,进而展开了“对比阅读〃教学在这一环节教学中,我们继续采用《济南的冬天》一文的学习方法一一批注阅读法一是,延续学生在“温晴〃品悟中的“余温〃;二是,利用求同存异〃的比较阅读,加强学生鉴赏评价的语文阅读素养表工中的对比项目是由教师提出的,便于学生在阅读文章的过程中抓住重点,明确对比角度,这不仅使学生复习了《济南的冬天》的知识,还使学生学会了赏析文章的方法学生在阅读赏析过程中,结合表1的内容,在教师的指导下,都可以顺利完成学习任务另外,我们对表1进行了开放式处理,即在表格对比项目列中,希望学生结合自己的阅读体会,挖掘出新的比较项目,自主地展开阅读,获得更多的审美体验
三、随堂练笔仿名家之笔法,写我心之所见以读促写,读写结合〃,在语文教学中已成为老生常谈的话题,然而在写作教学,教师畏教,学生畏学”的状况仍然很严重,如果能将文本阅读教学与写作教学相结合,在阅读教学中融入写作知识,并展工课堂小练笔,那么对于提高学生的写作水平大有裨益关于仿写教学,许多人都存在一个认识误区,把仿写看作是一种依葫芦画瓢〃的行为实则不然,在布置仿写任务之前,教师要对学生的仿写进行具体指导,包括仿写哪个段落、如何从文本中抓取恰当的写作素材、作文结构的分配、句式和表达技巧的仿写、简单句段的扩写等《济南的冬天》一文中的第四自然段“雪霁初晴图〃,作者边描写边抒情,通过由下到上的景物描写,运用比喻和拟人的修辞手法,生动形象地写出了济南冬天小山秀气〃的特点,这无疑为学生提供了绝佳的仿作模板和素材针对本节课和本单元的特点,我们以我眼中的季节或地方〃为话题来组织学生进行课堂仿写练笔在动笔之前,必要的写作提示可以促成学生脑洞”大开,其主要内容有1确定时节和地点2观察景物的顺序3灵活运用比喻和拟人修辞手法4恰如其分地抒情,表达自己的真情实感根据以上四点,教师可以带领学生对该自然段进行具体的解读,从而使学生以此为“源〃,挖掘生活中的素材,并运用恰当的手法进行写作在写作的过程中,教师应把控好进度,及时关注学生的状况,抑或奇文共赏,围观借鉴;抑或反馈问题,提点暗示;抑或抓住契机,分享下水〃作文。