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文本内容:
语文古诗词《清平乐村居》优秀教案设计语文古诗词《清平乐村居》优秀教案设计「篇一」《古诗词三首-清平乐村居》教案第一课时教学目标
1、认识4个生字,会写7个生字正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语
2、有感情地朗读课文,背诵课文并默写《牧童》
3、通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思
4、通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐教学重点理解诗词意思,体会童年生活的情趣和快乐教学难点体会诗词意境教学方法:引导学生感受“醉”之“陶醉”(师多么温馨、悠闲自在的生活!老两口怎能不感到满足和幸福呢!这儿的“醉”仅仅是喝酒后的“醉意”吗它还指什么意思?(陶醉)这老两口为什么而陶醉了?请一位同学再来读读着首词,其他同学联系上下文一边听一边想
(4)指导朗读这对老夫妇醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了,我们读书的时候,是谁在陶醉?让我们一起陶醉在村居的情景中师谁还想说你读懂了什么?生翁媪(一个老公公,一个老婆婆)师现在,老师把两位老人家请出茅屋你来对照画面,读词中的句子生“白发谁家翁媪”师齐读生齐读师我们看看这对老夫妻在做什么?生在聊天师怎样聊天生喝酒、带着醉意,醉就是带着醉意师板书“醉”字师请你读出文中的句子生醉里吴音相媚好师播放词句请齐读师老夫妇不仅喝醉了,而且还被自己的幸福生活陶醉着师“相媚好”是什么意思生相亲相爱亲亲热热的样子师板书相媚好师老两口操着吴音相媚好,那你知道他们在用当地方言聊什么吗生自由想象答师说不定看着儿子大了想给儿子说房媳妇呢,也说不定在回忆自己年轻时谈恋爱说的悄悄话呢补充师孩子们长大成人已经能帮父母耕田持家,老两口喝点小酒,说说笑笑,享受着天伦之乐多么温馨幸福的画面呀!虽然生活清贫,但一家五口其乐融融,沉醉其中,就连路过的作者也被深深陶醉让我们也带着醉意,感受这醉人的生活画面吧!师引读“醉里吴音”生齐读感悟人和大儿、中儿的勤劳孝顺1古诗词的语言和现代语言不一样“豆”是庄稼,真正锄的应该是豆田里的杂草相机导出图片2中儿是指一一从这两句话,可以看出这两个儿子怎样怎么夸他们?3表达训练如果用上“多么一一多么一一”.这个词,你会怎么夸?小儿调皮可爱⑴品“亡赖”
①“亡”与现在的“无”同音同义,是古汉语的读法
②这句话中的“亡赖”在生活中听说过吗你觉得文中的“亡赖”是什么意思?导出小儿剥莲蓬图具体表现在哪里?卧从“卧”字你感受到了什么?这个顽皮的小儿子剥莲蓬时还会有哪些姿势从剥莲蓬的姿势中可以体会到小儿子怎么样?无拘无束自由自在天真活泼调皮可爱
③练习说话看看图,想象一下小儿顽皮的样子,剥莲蓬时的表情、言语,用自己的话说一说3指导朗读小儿那无拘无束调皮可爱的样子实在让人喜欢,那就把我们的喜欢之情读出来
四、赏读课文,体验词境
1.师读着看着,看着想着,这首村居就是描写一家五口生活的画面请默读,想象画面生默读师假如你就是作者,路过这座小山村,请问,首先你看到了什么画面生茅屋、小溪师书上是怎么写的生读诗句
3.师哪一句或哪一字连起了整幅图生“溪”字师仔细看书这三个“溪”字有什么不同+ppt声音生说师板书溪上、溪东、溪头师看到这几个表示地点的词,你想到什么?生说明这里有一条清澈的小溪把周围的景物串连起来师你真是个有想象力的孩子三个“溪”字串成了词的脊梁词人沿“溪”而行,周边的景物尽收眼底,心情陶陶然,脚步飘飘然
4.师如果此时,你与词人一道漫步溪边,看到这户人家老人在饮酒聊天,青年在辛勤耕作,小儿在卧剥莲蓬说不定你也诗兴大发想吟词一首呢!请你选择一个恰当的词语,来点评这是一个怎样的“村居”吧!生温馨的村居和谐的村居无忧无虑的村居充满亲情的村居美好的村居温情的村居令人向往的村居富有诗意的村居清新秀丽的村居和睦的村居师村居生活多么安宁和谐!田园风光多么清新动人!用一个字来形容,村居生活怎么样生美!师板书“美”师是啊,村居生活人美、景美、情更美让我们吟出大词人对村居生活的赞美与喜爱之情吧!怎一个“醉”字了得《清平乐村居》起!生读
五、吟唱课文,追溯词源
六、拓展延伸,词韵袅袅破阵子为陈同甫赋壮词以寄之【布置作业】这首村居描绘的是一户农家的生活画面同学们默读这首词,把这些画面在心中理理顺看着这幅图画,用自己的话写一篇文章【板书设计】【教学反思】《清平乐村居》,作者将茅檐、小溪、青草、老翁、老媪、三儿这些人物景象巧妙地结合在一副画面里,赋予了这些乡村平常景物以新的意境,构成了淡雅、质朴的艺术境界,恰似一个美丽的桃花园,令人神往教学中,我首先引导学生将这首词读正确,读流利,在此基础上,从整体上对诗词的内容初步了解;然后结合注释,采用自主学习和小组合作学习的方式,理解每句诗句的意思,进而理解整首词的意思,体会作者的思想感情,然后有感情地朗读这首词,背诵这首词在学生对全词大意有所理解的基础上,结合课后练习第3题,我又引导学生深入读悟,结合自己的感悟和课文中的插图,想象词中呈现的情景,体会词中描述的孩子们童年生活的有趣在感受到“趣”的时候,鼓励学生把这首词改编成一个小故事写下来充分调动了学生的经验积累,鼓励他们大胆地想象,揣摩人物的心理,恰当地描写人物的动作和语言,表达人物的思想感情从而唤起学生丰富的联想,引导学生深入体会了这首词的意境之美语文古诗词《清平乐村居》优秀教案设计「篇三」
一、教学分析教材分析《清平乐村居》是人教实验版小学语文第十册第二组的课文,它通过对农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的感情学情分析五年级的学生,已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力,一经点拨便能进入积极的思维状态,情感也易被激发但由于学生的学习基础和学习个性方面存在较大差异,缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力因此,将信息技术引入课堂,关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力,学生在兴致盎然中融入诗的意境,体会诗的情感
二、教学目标知识与能力认识3个生字,理解这首词的内容,想象这首词所描绘的情景过程与方法利用多媒体展示文、声、色的动态效果,创设诗意氛围,有感情地朗读课文情感态度价值观激发学生对田园生活的喜爱,及受到美育的熏陶
三、教学重难点教学重点理解词的内容,感悟田园生活的意境教学难点有感情朗读,使学生受到美的熏陶
四、媒体设计在《清平乐村居》的教学中以学生发展为本,以服务教学为宗旨,设计了课程页该页贯穿于整个教学活动,分为赏韵读文、课文动画、词义点拨、旧词新唱、诗情画意、宋词简介、田园诗句等部分,根据教学和学生实际情况有选择的运用,整个媒体设计具有可选性、实效性、可操作性
五、教学过程设计
(一)“走近村居”
1、音画共赏,情境导入教学伊始,运用课件出示课文的插图,伴着悠扬的古琴曲,学生置身于恬静的田园氛围,从而创设了“未成曲调先有情”的良好课堂氛围,揭示课题
2、美文诵读,整体感知指导学生进入“赏韵读文”下的“美文诵读”,边听课文范读边借助拼音,选择自己喜欢的方式将这首词读正确,读通顺,初步感知词的内容
(二)“走入村居”
1、多方互动,自主探索指导学生自由组合进行合作探究,借助“词义点拨”,弄清重点词语的意思如“茅檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”、“亡赖”,为感悟全词扫清障碍
2、配乐演绎,感受意境引导学生进入“课文动画”,该页以动画的形式再现词中的景象一一“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大儿锄豆溪东”,通过这些动画结合词的内容理解本词,感受田园的意境
(三)“留连村居”
1、配乐诵读,外化词意学生借助“意义识记”的方法,结合页中“诵读尝试”再现诗境,进行自主配乐诵读
2、诗情画意,领会词境指导学生借助课件中的“诗情画意”和“旧词新唱”来“说诗意,唱诗词”,达到积累内化的目的
(四)“放眼村居”
1、指导学生进入“宋词简介”中的“辛词全集”、“田园诗句”,及页中的“唐诗宋词”、“全宋词”等站搜索查找辛弃疾的背景资料和田园诗词,进一步拓宽学生的知识面
2、课堂上讨论、交流、展示,如诗词朗诵、宋词介绍、名句讲解等
(五)综合实践课后开展“辛弃疾宋词朗诵会”以读助讲合作学习教学用具多媒体课件
一、激情导入有人说,童年是一支支动听的歌,是一幅幅美丽的画,而我要说童年是一首首美妙的诗,只要用心去读,就能读出歌,读出画,读出许多美好的事今天,咱就一起来试试
二、学习新知,合作交流
1、初读感知
1、自由读,小组间赛读读出韵律节奏完成学案基础达标提示“乐”、“亡”、“剥”、“遮”的读音
2、师生互动交流对词语及诗词大意的理解及疑难问题
3、自己再次诵读全诗,思考设问导读指名生配乐朗读,其他同学可闭起眼睛听读,想象画面交流听后所感,师生互动评议
2、品读《牧童》,共享童趣⑴草铺横野六七里,笛弄晚风三四声这句诗描述了一幅怎样的画面?“铺”、“六七里,让你感觉到那是一片怎样的原野?从“弄”字,我们耳畔似乎又听到什么?你能读出这样的原野吗?⑵归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明你看到了什么样的牧童?请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢?再想象一下,如果你就是牧童,你会在月光下想些什么?做些什么呢?而诗人又想借这个小牧童表达什么呢?如此悠闲、自在、轻松的牧童,谁能将他读出来?诵读古诗,感受意境让学生自主展示,师生共同点评
3、学习《舟过安仁》,合作探究1找出不理解的字词,共同探究弄懂2品读诗句,入情入境
①“一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中”读了这两句,你好像看到了什么?看到这样的一幕,假如此时你也和杨万里立于船上,心中会发出怎样的疑问?
②“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风”理解诗句意思,从中你感受到了什么?
3、读了这首词,你眼前浮现出怎样的情景,体会到怎样的乐趣?教师把自主权交给学生,适时点拨
三、课堂练习
1、结合自己的感悟,练习有感情地朗读全文,把握这两首诗的大概内容能有感情地背诵
2、完成巩固练习第1题、第2题的
1、2和第4题第二课时教学目标
1、学习《清平乐村居》,理解“相媚好”、“亡赖”等词的意思
2、通过看注释,边读边想象词中情景的方法,感知词的大意,并能用自己的话讲述词的.意思
3、感受童年生活的美好教学重点理解词的意思,体会童年生活的情趣教学难点体会词的意境教学方法以读助讲合作学习教学用具多媒体课件
一、谈话导入同学们,古代的文学作品,主要有诗、词、曲在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法大家知道它的意思吗?词,有好多种类型一种类型,就有一个名字如“卜算子咏梅”、“清平乐”今天,我们学习一首南宋著名的词人辛弃疾的词一一《清平乐村居》“清平乐”是词牌名“村居”是这首词的题目
二、学习新知,合作交流
1、自由轻声地读这首词,你仿佛看到了哪些画面?
2、文中的“茅檐低小,溪上青青草醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”这两句话是什么意思?“醉里”是说谁醉?是作者还是老夫妻?谁能有条理地说说
3、那对白发翁媪在交谈些什么?想象人物之间的对话,小组内练习交流(学生自主回答,师生共同评价)
三、巩固练习
1、有感情地朗读这首词,并在小组内互相背诵
2、完成巩固练习第2题的
(3)和第3题
四、拓展延伸完成学案中的拓展延伸,可在课下完成语文古诗词《清平乐村居》优秀教案设计「篇二」【教学目的】根据本教材特点及学生特点,我确立本课教学目标为
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文
3.理解课文的意思,想象课文所描绘的情景,并在说的基础上写下来
2.有感情读词,感悟田园生活的意境;背诵课文
4.激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶【设计思路】本首词分上、下两片,上片写景,下片叙事作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷在教学时,教者应尽可能地让学生自主感知、感悟全词真切地领会词的意境美、情感美领会“醉”的深刻含义【教学重点.难点】
1.指导学生理解课文内容,感悟田园生活的意境;有感情朗读课文,使学生受到美的熏陶
2.能融入课文,感受村居生活的宁静祥和之美;理解“相媚好”,体会诗词意境【教学准备】
1、课前布置学生查找有关辛弃疾的资料
2、辅助本课教学的多媒体课件【预设流程】
1.开门见山,了解宋词
2.初读课文,感知词韵
3.精读课文,品悟词意
4.赏读课文,体验词境
5.吟唱课文,追溯词源
6.拓展延伸,词韵袅袅【教学过程】
一、开门见山,了解宋词
1.师板书居,同学们,看到这两个字你想到了什么?生家同学看到家会想到什么?居然之家,安居乐业
2.居住在这样的地方,说着这样的话板书吴音,想想这个词是什么意思?作者当时被贬居住在江苏上饶,当地的方言就叫吴音,是一种温柔绵软,婉转动听的语言大家对南方话有什么看法或听到的南方话是怎么样的?
3.师板书“村居”同学们,看到这两个字你想到了什么?(预设)(就是“农村人家”的意思)生(清)高鼎古诗《村居》以及田园生活画面师小结同学们能联系生活浮想联翩,老师真佩服你们但今天我们学习的“村居”不是诗,而是一首描写农村生活的“词”师板书“词”和“诗”一样,“词”也是一种文学体裁说白了,“词”就是兴起于唐代、兴盛于宋代配乐而唱的诗,因先有乐,后有词,所以也称“曲子词”《村居》就是这首词的题目,而为“村居”所配的乐曲是师板书“清平乐”,师谁来读一读生读师点拨乐的读音“清平乐”也就是词牌名词牌名很多,也很美,比如“虞美人、“满江红”等都属于词牌名那么,认识了词,再让我们响亮地读一读这首词的全称吧!注意词牌名和题目中间要略有停顿生读《清平乐村居》
4.师了解了课题,接下来我们应该解决什么?生作者师你说得真好!谁知道这首词的作者是谁生辛弃疾师板书作者师谁来介绍一下你所查阅的关于作者的资料生介绍师我们先来认识一下这位伟大的词人(播放画面)师接下来,我们将轻松地走入课文,去用心品读这首清词丽句
二、初读课文,感知词韵
1.师谁来展示读一读生读,注意上下两片之间的停顿请男女同学分别读上、下两片生再齐读师板书剥读bao音是指去掉外皮或外壳比如,去掉香蕉皮就叫剥香蕉;去掉大蒜皮则称为剥大蒜;去掉桔子皮就称为剥桔皮;去掉莲蓬的外皮就叫生剥莲蓬好,齐读生齐读生书写“剥”字
2.师这首词分两部分,前一部分叫上片,后一部分叫下片,朗读时两片之间要略有停顿细心的小朋友们,我们从诗与词的外形上比较一下,它们有什么不同生诗句字数相同对仗工整,而词句字数或长或短,这是为了吟唱时和所配的曲调押韵因此,词还有一个小名叫长短句有趣吧?
3.师再请生读课文,看着屏幕读一生读师强调“蓬”作为韵脚的读音,这是古诗词中和仄、押韵的需要应该读蓬音如“小、草、好、媪;东、笼”生齐读“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”
三、精读课文,品悟词意感悟景美
(1)读到“茅檐低小,溪上青青草”,你仿佛看到了什么?(相机出示小溪图)2绿草如茵,溪水潺潺,你看到一条什么样的小溪?3指导朗读如果你就是溪边的一棵小草,潺潺溪水从你身边流过,读出你的‘感受师有谁读懂了别人没读懂的生茅檐低小就是茅屋低矮小巧生溪上青青草就是溪边绿草茵茵师那么看着那一丛丛青翠的小草,你打算怎么读这句话生读师周围绿草茵茵,那么你知道小溪什么样吗生说清澈、潺潺、淙淙师小溪里会有什么?生有小鱼、莲花和莲叶,并散发着清香师屋矮檐低,门前溪流潺潺,岸边碧草如茵,清水碧草相映生辉这么美丽的居住环境多么令人陶醉啊!我们来读读整首词好吗生齐读最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都草色遥看近却无感悟情真1理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢看看画面,老爷爷和老奶奶的关系是?夫妻所以,在这首词里“翁媪”的意思是?一对年老的夫妻2理解“相媚好”边看图边想象,他们会聊些什么呢听着他们聊天的内容,看着他们聊天的样子,你能体会出这里的“相媚好”是什么意思吗?相机导出图片⑶提炼“醉”字,渐入词境。