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文本内容:
《曹冲称象》教案【教学内容】统编教材二年级上册第三单元第4课【教学目标】
1.通过多种途径理解课文中出现的生字新城,养成多种方式理解词语的习惯
2.了解故事大意,并能说出曹冲称象的办法好在哪些地方
3.大部分学生能够讲述这个故事,同时,能创造性地转述这个故事,培养学生的表达能力【教学重点】通过多种途径理解课文中出现的生字新城,养成多种方式理解词语的习惯【教学难点】大部分学生能够讲述这个故事,同时,能创造性地转述这个故事,培养学生的表达能力【教学过程】
一、谈话导入
1.同学们,你们看,这是什么?
(1)教师拿出“秤(学生说秤)这个秤是用来干什么用的呢?(学生回答称东西的)教师板书,学生书空(左边是白色的,右边是红色的由于秤是用来称粮食的,所以是“禾”字旁,秤在寻找粮食和秤泥之间的平衡,所以右边是一个“平”)
(2)教师出示字卡(左边是白色的,右边是红色的),跟我念“称”,后鼻音发完整了!指名读,指名读,男生读,女生读,齐读这两字有什么相同和不同的地方吗?师生交流
2.今天我们要称的不是一般的东西,而是一头“象”,顺手板书象而“称象”的主角就是“曹冲”,板书曹冲,请和老师一起来写下他的名字板书后,教师问谁来读读今天的课题?指名读,齐读
3.没学课文之前就知道这个故事的请举手(学生举手)你们是怎么知道的呢?(师生交流)是的,同学们看书、听别人说,甚至是看动画片都是学习语文的好方法那现在谁能来说活这个故事?
4.教师点评大家看,这位同学已经能把课文说得八九不离十了,真是太厉害相信通过今天课文的学习,大家能把这个故事说得更好
一、新授
1.出示“书不读熟不开讲”,首先请同学们大声地读读课文,请听清老师的要求:正确、流利、注意“,”和之间的停顿1学生自由朗读2课文的第
三、四自然段比较长,请同学们再读一遍3指名读课文与此同时,关注一些学生容易读错的词语,读得达不到“要求”的句子
2.开火车读课文1齐读课题,指名一个孩子读课文第一自然段2奖励听得最认真的孩子读课文的第二自然段3请这个孩子推荐自己最好的朋友读第三自然段4请这位同学推荐班上朗读水平比较高超的孩子读第四自然段5请这个孩子推荐班级里平时发言机会不多的孩子读第五自然段
3.大家读得非常好,季老师也想读书请大家听季老师读读课文的第二自然段说,思考你从哪些文字感受到大象很大很大呢?1教师范读,学生思考2师生交流“又高又大”“身子像一堵墙”“腿像四根柱子”“议论”“到底有多重呢”这里有些点,如不同方式的理解词语,体会“议论”的意思
4.接下来,我们分角色读读课文,谁来扮演曹操?谁来扮演两位大臣?老师做旁白1分角色朗读2再请一组3能不能不看书来说,自己先练练4展示说
5.请大家自己读读课文的第四自然段,给下面的排序,说说曹冲是怎样称象的?1完成排序2能用自己的话说曹冲准备怎样称象的吗?
6.既然课文的题目是曹冲称象,为什么还要写其他人的办法呢?1出示:“曹操的儿子曹冲才七岁……”这句话中有一个字也能体现出他的聪明,聪明的你们能发现是哪个字吗?“才”2同学们,在曹冲称象的过程中,有这样一些词语,比如说“再”、“然后”,你们知道这些词语是干什么的吗?连接用的3你们还知道这样的一些连接词吗?4我们每天都要刷牙,你们能用这些连接词试着说说,你们都是怎么刷牙的吗?5学生试着说说6用这些连接词,你们能不能说说洗脸、学骑自行车……
7.同学们真会学习今天你们回到家,爸爸妈妈一定会问大家,今天是不是有个新老师给大家上了课,你们会怎么说?我们来模仿模仿1教师扮演家长和学生互动,再来说说这个故事
8.质疑环节1同学们,学习还要会提问大家再看看课文的插图,观察一下曹冲的表情,你们有没有产生什么问题?2师生交流3这个问题可能没有统一的答案,通过今天的学习,你们觉得可以采取哪些方法去解决呢?4师生交流
三、总结语文学习的方法很多,只要大家有问题的意识,采取不同的方法,一定能把语文学得更好,今天这节课就上到这里同学们,下课!预习要求
1.朗读课文,标小节号
2.朗读书后的生字新词,把课文读正确、流利
3.说说课文中提到了哪两种称象的办法,并说说曹冲的方法好在哪里?
4.了解“再”“然后”这样的词是连接词,还有其他的连接吗?【教学反思】贴着儿童飞行各位老师大家好很高兴能有机会再次登录“千课万人”的平台,将自己对于语文教学的理念融合在一节课里进行呈现接下来的说课我准备介绍我的备课历程,从而引发大家对于备课、教学的一些思考,假如能有一些启迪那是我的荣幸,如果有任何不当之处,请各位老师海涵并给予指导意见今天我执教的这节课是统编版二年级上册第三单元的第一篇课文《曹冲称象》本文是根据《三国志魏书-邓哀王冲传》改写而成,原文只有三句话但是这又是一个非常经・典的故事,很多孩子在没有学习这篇课文的时候就已经接触过,甚至读过、看过相关的资料这样的一个故事入选了教材,如何发挥它的教材应该起的作用,从而提升学生的语文素养和能力呢?我做了这样的思考首先要坚守《课程标准》(2022版)要求的“读书写字”之道,将课文读好,将生字写实,尤其是低年教学就是在不断的朗读和写字策略指引下,上一节课扎扎实实的语文课同时,这篇课文需要两个课时完成用一个课时时间展现把课文读好,把这个故事讲好另外一个课时,把字写扎实只要在两个课时中将教学目标达成就行,并不一定局限于每个课时都要读20分钟,写20分钟确定了方案后,我在备课之前,问了自己几个问题首先,这篇课文出现在第三单元的首篇,教材编委的目的是什么?二年级的学生90%都听过、甚至了解这个故事,那么我该教什么?怎么教?如何在一节课中通过反复的朗读和故事的讲述,提升二年级学生的语文素养?面对这些问题,我初步拟定了以“讲故事”为语文素养训练点的核心目标,并尝试将多种途径学语文,多条策略理解词语作为分目标,同时培养儿童的“质疑”的意识,让他们带着准备进课堂,带着思考出教室接下来,请允许我介绍一下我个人认为在教学过程中的亮点亮点一说错了,算我的首先要说明的是这句话并不是我发明的,而是我的一位语文好友,也是指引我在语文道路上前行的同行说过的这句话让我在任何一个地方上课都能迅速拉近我和孩子的距离其中的含义是在告诉孩子们,不要害怕,大胆发言,说错了没有关系,说错了算老师的而且课堂就是出错的地方,因为我们正是知道什么是错的时候,才会做出正确的选择我们老师上课也一样,出错了不要担心,算领导的,算教研员的亮点二书不读熟不开讲这句话是我一直感恩的语文名师,已故特级教师于永正老师说的当一个学生不能把课文读正确、读流利的时候,我们是不能开始授课的试想一下,如果我们学习一篇古诗文、文言文,都没有读通读顺,要想理解其中的含义,估计也是死记硬背况且读书对于一个二年级孩子来说是多么重要的语文素养和能力因此,希望每个老师都能秉持这样的理念一个孩子如果能把课文读好,他的语文素养差不到哪里去,相反,如果一个学生连课文都读得磕磕畔畔,可能他的语文素养也需要进一步训练亮点三培养学生讲故事的能力《义务教育语文课程标准》2022版中提到“第一学段的学生要学会用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书”讲故事是一个人了不得的一种言语表达能力把自己读过的故事、文章和别人分享,不但能让他们自己记得更加牢固,更能培养他们表达的自信心“课标”也提出要“以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领”,课堂上让学生反复读,练习说,情境中表达,我个人认为真的是一种学习语文的好路径亮点四引导学生关注连接词在我非常崇敬的语文名师中,还有一位大家耳熟能详的老师一一管建刚老师他曾经提出一个观点“指向写作的阅读教学”我个人也喜欢在每篇课文中找个点,给孩子们说一说,写一写,练一练今天的这篇《曹冲称象》,为了让孩子更好掌握曹冲称象的办法,我通过几个连接词的引导,让他们更顺畅地进行表达同时,结合孩子们的生活实践进行言语训练,帮助他们积累一些写作与表达的支架,让其更好为将来的写话、习作打下一点基础如果我们的语文课堂上能多一些这样的实际操作,少一些肤浅问题的互动,可能学生的语文素养要更好一些亮点五质疑插图最后一点一一引导学生质疑插图于永正老师的经验告诉我们“我们语文老师在备课的时候不要忽略到任何一个小细节”我一看到这幅插图的时候就产生了疑问,这不是按照曹冲的方法在进行称象吗?为什么曹冲会有这样的表情呢?这个问题可能没有统一的答案,也希望全国看到这个视频的老师能够给我一点启迪不当之处,恳请各地老师海涵与指导,谢谢!。